班級(jí)管理案例

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學(xué)校班級(jí)管理案例

難問(wèn)題巧解決

訓(xùn)練離不開(kāi)批判，批判是把雙刃劍，用好了是良藥，用不好，既傷了同學(xué)又傷了自己，小時(shí)候怕被老師批判，如今當(dāng)了老師也怕批判。作為班主任，難免會(huì)遇到一件件瑣碎的小事，事雖小卻很難處理，對(duì)同學(xué)大動(dòng)干戈，聲色俱厲吧反而顯得黔驢技窮，毫無(wú)威性；苦口婆心，循循善誘吧有時(shí)又顯得蒼白無(wú)力，一但反復(fù)，沒(méi)有效果，自己感覺(jué)日益沉重而且壓抑，有時(shí)真覺(jué)得自己就像是一只困頓的小獸，總在原地轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，長(zhǎng)此下去，我想年復(fù)一年的班主任工作，勢(shì)必會(huì)變成可怕的勞役。我很贊成魏書(shū)生的話，“做老師不做班主任很吃虧，”然而我更想做一名歡樂(lè)的班主任，誠(chéng)然，做班主任的確很辛苦，都說(shuō)苦和樂(lè)是一種心境，樂(lè)生樂(lè)，苦生苦，人食五谷雜糧，不行能沒(méi)有苦惱，歡樂(lè)不僅是保持好的心情，還要把苦惱化為歡樂(lè)。歡樂(lè)更是班主任的一種力量，當(dāng)把歡樂(lè)傳遞給別人時(shí)，好比你站在群山之間，大聲喊：“我愛(ài)你”，群山會(huì)多幾倍還你“我愛(ài)你”，這就是所謂樂(lè)生樂(lè)。在班主任這條道路上我也努力在修煉這樣一種心境，培育這種力量，所以我試著為自己的訓(xùn)練行為注入理性和藝術(shù)的力氣，讓難問(wèn)題，巧解決，努力做一個(gè)歡樂(lè)的班主任。

案例（一）

由于學(xué)校小賣(mài)店的成立，孩子們下課都去那里“光顧”。有一天張芷維委屈地說(shuō)：“老師，我的一元錢(qián)丟了?！币辉X(qián)，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，那可是他一天的花銷(xiāo)啊！我對(duì)他說(shuō)：“你別急，這錢(qián)老師肯定會(huì)幫你找到的?！甭?tīng)后，他便滿(mǎn)懷盼望地等待。一元錢(qián)是小事，孩子的行為習(xí)慣是大事??！為此，我對(duì)一元錢(qián)進(jìn)行了“偵破”。下課時(shí)，我有意找了幾個(gè)同學(xué)了解狀況。上課了，我安靜地說(shuō)：“xxx同學(xué)，請(qǐng)你來(lái)一下！”孩子慢吞吞地走出教室，我問(wèn)他：“知道老師叫你干什么嗎？”他立即爭(zhēng)論到：“老師，錢(qián)不是我偷的！”一下子我全明白了。我接下來(lái)說(shuō)：“老師知道你是個(gè)好孩子，不會(huì)偷拿別人錢(qián)的，你揀到了錢(qián)，應(yīng)當(dāng)交給失主??！”他說(shuō)：“老師，我錯(cuò)了，錢(qián)讓我花了，明天我還他行嗎？”“老師信任你肯定能還他，以后再揀到錢(qián)要想著還給失主啊！”

一個(gè)“偷”和一個(gè)“揀”字，只要老師換個(gè)說(shuō)法，既能讓孩子熟悉到自己的錯(cuò)誤，又愛(ài)護(hù)了孩子的自尊心，我們何樂(lè)而不為呢？案例（二）

由于小食品的消失，班級(jí)紙屑隨處可見(jiàn)，盡管有垃圾桶的制約，可是垃圾還是不停地出來(lái)“透氣”。

中午我來(lái)到班級(jí)，看到垃圾桶旁邊竟是垃圾，怒火立刻涌上全身，我看了看孩子，剛想歇斯底里地大喊，轉(zhuǎn)念一想：別說(shuō)孩子，就是我們成年人吃到興奮時(shí)也有可能將垃圾扔在垃圾桶外的。對(duì)了，中午剛好看了球賽，我心生一計(jì)：“孩子們，你們喜愛(ài)球星姚明嗎？”他們異口同

聲地說(shuō)“喜愛(ài)！”“你喜愛(ài)他什么啊？”“得分多！”“個(gè)子高！”“投球準(zhǔn)！”“就是啊，姚明的球技很高，投球很準(zhǔn)，假如讓他往垃圾桶扔垃圾，會(huì)百發(fā)百中的，你們說(shuō)對(duì)嗎？”孩子不假思考地說(shuō)“對(duì)！”“比比看你們就差多了，垃圾都扔到了桶外?！薄袄蠋?，我們不用投也不用扔，我們放到垃圾桶里不是也像姚明一樣準(zhǔn)了嗎？”我鼓掌以示贊同。沒(méi)有批判的話語(yǔ)，卻使同學(xué)明白了道理，這比聲色俱厲的效果好上百倍。工作的每一天都會(huì)遇到這樣那樣的問(wèn)題，我盼望我能掌控好批判這把雙刃劍，難問(wèn)題，巧解決，歡樂(lè)地教，歡樂(lè)地學(xué)，做一名歡樂(lè)的班主任，培育一群歡樂(lè)的孩子，奏響訓(xùn)練進(jìn)行曲中一段歡樂(lè)的樂(lè)章。

班級(jí)管理個(gè)人案例

她進(jìn)步了

當(dāng)前在校同學(xué)大多是獨(dú)生子女，各個(gè)都是“小君主”“小皇帝”。在家里嬌生慣養(yǎng)，來(lái)到學(xué)校家長(zhǎng)總擔(dān)憂孩子受了委屈。每一位家長(zhǎng)都認(rèn)為自己的孩子即使算不上出類(lèi)拔萃，至少也是獨(dú)一無(wú)二，很不錯(cuò)的一個(gè)。家長(zhǎng)既然將孩子送到我們手里，我們就有義務(wù)對(duì)孩子盡心盡責(zé)，盡力消退家長(zhǎng)的這份擔(dān)憂。因此作為老師就肯定要多發(fā)覺(jué)他們孩子身上的可愛(ài)之處，在與家長(zhǎng)談話時(shí)，要讓家長(zhǎng)體會(huì)到班主任老師對(duì)他們孩子的寵愛(ài)、關(guān)注及祈盼。應(yīng)當(dāng)多指出他們的優(yōu)點(diǎn)，與此同時(shí)再帶出面臨的問(wèn)題。我覺(jué)得這樣家長(zhǎng)更簡(jiǎn)單接受，更樂(lè)于接受。例如：我接手不久的這個(gè)班中有一位女同學(xué)，她叫杜圓圓，這位共性極強(qiáng)，別人不能摸她的東西，不懂得謙讓、關(guān)懷??而且有偷東西的壞習(xí)慣?？傊?，班里的同學(xué)對(duì)她“恨之入骨”。恨不得把她從花名冊(cè)中除名。上學(xué)期，同學(xué)常常與她發(fā)生“小摩擦”。她的父親也常常性的來(lái)學(xué)校為女兒“鳴不平”，有時(shí)甚至對(duì)同學(xué)“拳腳相加”。這樣反而更增加了同學(xué)對(duì)她女兒的厭

惡，也使家長(zhǎng)之間產(chǎn)生了沖突。

發(fā)覺(jué)問(wèn)題，就要準(zhǔn)時(shí)的解決。我當(dāng)時(shí)也特別的生氣，心想：還真有這樣的“護(hù)獨(dú)子”家長(zhǎng)。但思前想后：“要想真正解決問(wèn)題，還得以真摯換真摯。哪怕是同學(xué)和家長(zhǎng)做的不對(duì)或不妥的地方，也要面帶真摯的微笑，眼中流露出真誠(chéng)的目光，委婉而有策略的指出。同時(shí)要隨時(shí)了解同學(xué)家長(zhǎng)狀況，能排憂的則盡量排憂，能化解的盡量化解，只有真誠(chéng)相待，只有

與家長(zhǎng)緊密協(xié)作才能訓(xùn)練出健康向上的同學(xué)。”

轉(zhuǎn)天，我提前和這位家長(zhǎng)取得了聯(lián)系，然后驅(qū)車(chē)前往家訪。開(kāi)頭我就面帶微笑，絲毫沒(méi)有批判他女兒的話語(yǔ)，也沒(méi)有埋怨他來(lái)班里替女兒“拔創(chuàng)”的舉動(dòng)。而是極力挖掘了他女兒的某些優(yōu)點(diǎn)大加贊揚(yáng)，并指出本人剛剛接班不久，盼望家長(zhǎng)對(duì)自己的工作賜予支持。對(duì)學(xué)校、對(duì)我、對(duì)任課老師有什么想法和意見(jiàn)請(qǐng)準(zhǔn)時(shí)提出，我們會(huì)虛心接受，有錯(cuò)必改。這位家長(zhǎng)對(duì)我們的談話特別滿(mǎn)足，并說(shuō)出幾次去班里為女兒出氣時(shí)的想法。時(shí)機(jī)來(lái)了，我委婉的指出這樣做的弊端會(huì)影響孩子在班里威信。也請(qǐng)家長(zhǎng)放心，只要協(xié)作我的工作我會(huì)為您的孩子創(chuàng)設(shè)一切條件的。聽(tīng)了我的一席話，家長(zhǎng)非常感動(dòng)。他們也紛紛表示肯定要協(xié)作好老師的工作。于是，我又找到了她，與之心交心的溝通。令她沒(méi)有想到的是我并沒(méi)有批判她。我問(wèn)她：“你想不想別的同學(xué)喜愛(ài)你，擁護(hù)你。”“想”，她不假思考地說(shuō)?！澳抢蠋熽P(guān)心你來(lái)實(shí)現(xiàn)，好

嗎？但你要為班級(jí)和同學(xué)們多做一些好事，讓同學(xué)們盡快轉(zhuǎn)變對(duì)你的印象??”下午，我又找到班干部談話，引導(dǎo)他們能接納杜圓圓，謙讓她一些，多給她些鼓舞與幫

助??”

時(shí)間一每天的過(guò)去，她也一天一天地在進(jìn)步，學(xué)校開(kāi)展獻(xiàn)花活動(dòng)，她一人從家里帶來(lái)

了五盆花，誰(shuí)有困難，她都會(huì)無(wú)私的伸出救濟(jì)之手??

她真的進(jìn)步了。

在學(xué)校管理中，班級(jí)管理是一個(gè)比較重要的方面，班級(jí)管理得是否得妥，直接體現(xiàn)出一間學(xué)校的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)的質(zhì)量。而且一個(gè)良好的班集體對(duì)每個(gè)同學(xué)的健康進(jìn)展有著巨大的訓(xùn)練作用,甚至影響他們將來(lái)的人生觀、世界觀。每想到這些，我都有會(huì)感受到作為一個(gè)班主任的那一份重任，我想只要我對(duì)班級(jí)專(zhuān)心去管理，對(duì)我的同學(xué)專(zhuān)心去訓(xùn)練，為學(xué)校的進(jìn)展和同學(xué)的健康成長(zhǎng)作出一份微薄的力氣，就無(wú)愧于我這幾年為人師的光陰了。我剛剛接手了一個(gè)新班,很多管理方法都是跟有閱歷的班主任和平?？匆恍┯?xùn)練報(bào)刊學(xué)的,所以今日在這里提出我自己感受特殊深的兩方面與大家共同探討、學(xué)習(xí)、討論。

一、班級(jí)管理的方法

要組織和培育出一個(gè)好的班集體，就要使班級(jí)具有明確的奮斗方向和共同的奮斗目標(biāo)，有健全的組織機(jī)構(gòu)，有一個(gè)團(tuán)結(jié)全都的由關(guān)懷集體的樂(lè)觀分子組成的領(lǐng)導(dǎo)核心，有正確的集體輿論和優(yōu)良的班風(fēng)，有嚴(yán)格的規(guī)章制度和嚴(yán)明的紀(jì)律，朝氣蓬勃、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的同學(xué)集體。據(jù)此，我談?wù)剛€(gè)人對(duì)班級(jí)管理的一些看法：

1、明確集體的奮斗目標(biāo)，培育同學(xué)的集體意識(shí)

集體的目標(biāo)體現(xiàn)出我對(duì)全體同學(xué)的期望和要求，代表了我班集體的方向。我要求每個(gè)同學(xué)清晰地知道集體的遠(yuǎn)期目標(biāo)和近期目標(biāo)。遠(yuǎn)期目標(biāo)即一個(gè)優(yōu)秀集體要達(dá)到的要求，如要評(píng)為我校學(xué)期末的文明班應(yīng)達(dá)到什么要求，這些要求不是同學(xué)一天兩天能做到的，但我讓同學(xué)知道這些要求不是可望而不行及的，而是通過(guò)努力之后是可以做到的。比如我校評(píng)比“流淌紅旗”的活動(dòng)，我讓同學(xué)知道只要每個(gè)同學(xué)都遵守紀(jì)律，不做出任何一件影響班集體榮譽(yù)的事情，通過(guò)集體的努力是可以達(dá)到的。而事實(shí)證明，本學(xué)期我班每周都能拿到“流淌紅旗”。其次，我讓同學(xué)知道在這樣優(yōu)秀的集體中生活、學(xué)習(xí)會(huì)感到更開(kāi)心，使學(xué)集體產(chǎn)生渴望。

2、促好“龍頭”、抓好“苗頭”、凈化“后頭”

俗話說(shuō)：“要想火車(chē)走得快，全靠車(chē)頭帶。”建設(shè)“龍頭”，就是建一支有朝氣、有戰(zhàn)斗力的班干部隊(duì)伍。班干部隊(duì)伍，是班級(jí)工作核心，是一個(gè)班能否形成良好班風(fēng)的打算因素，因此,“龍頭”建設(shè)是我接到這個(gè)班后的首要工作。選拔班干部，我從素養(yǎng)、力量、學(xué)問(wèn)三者綜合考慮，做到細(xì)心選拔，絕不憑第一印象而“一錘定音”，而是深化細(xì)致觀看、比較，從不同側(cè)面對(duì)考慮的對(duì)象進(jìn)行考察，并通過(guò)開(kāi)展一些有目的、有針對(duì)性活動(dòng)，發(fā)掘優(yōu)秀同學(xué)擔(dān)當(dāng)“龍頭”。為確保“龍頭”的戰(zhàn)斗力，我對(duì)新的班干部采納先試用后任用的方法，給臨時(shí)班干部1至2周試用期進(jìn)行考察，考察合格再任用?！褒堫^”建立后，我再悉心指導(dǎo)，熱心扶持、大膽使用，班干成員分工負(fù)責(zé)、定期總結(jié)，優(yōu)用劣汰，使其有壓力、有動(dòng)力，真正成為班級(jí)管理前沿陣地的生力軍。我逐步放“權(quán)”熬煉班干部，樹(shù)立班干在同學(xué)中的威信。其次我加強(qiáng)對(duì)班干部言行監(jiān)督，違紀(jì)班干部要嚴(yán)加處理，做到班規(guī)面前人人公平。其次我定期表彰優(yōu)秀班干部，對(duì)不稱(chēng)職者要準(zhǔn)時(shí)調(diào)換，注入新奇血液，保持但我班的班干部基本可以成為我的得力助手了。

抓住苗頭，我留意捕獲同學(xué)思想、學(xué)習(xí)、生活等方面不良苗頭，把其毀滅在萌芽狀態(tài)，防微杜漸。一班級(jí)的學(xué)校生自覺(jué)性和自控力差，對(duì)事物的熟悉淺，往往分不清對(duì)與錯(cuò)，好與壞等，所以我覺(jué)得對(duì)他們要以正面的事例進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，調(diào)動(dòng)其接受訓(xùn)練的內(nèi)部動(dòng)力，使他們?cè)谒枷?、品德、學(xué)業(yè)、生活等方面沿著正確的方向進(jìn)展。如我經(jīng)常提示同學(xué)不要追趕；不要玩危急的嬉戲；留意下雨天地面滑不要跑；不要打架；學(xué)習(xí)過(guò)程中要做作業(yè)；上課時(shí)要敬重老師，仔細(xì)聽(tīng)課；午睡后要疊被子等等。而且在訓(xùn)練過(guò)程中，我從“愛(ài)”字動(dòng)身，堅(jiān)持疏導(dǎo)訓(xùn)練，循循善誘，以理服人，為同學(xué)分析不良行為把不良苗頭毀滅在萌芽狀態(tài)，防微杜漸。

3、形成一個(gè)團(tuán)結(jié)全都的老師集體

班級(jí)管理要卓有成效，就需要任課老師的親密協(xié)作，形成一個(gè)團(tuán)結(jié)全都的老師集體。沒(méi)有良好的老師集體，就不能形成統(tǒng)一的訓(xùn)練力氣，也就不行能把班級(jí)管理好。因此，我平常特別注意同學(xué)在學(xué)習(xí)其它科的學(xué)習(xí)狀況，跟蹤每節(jié)次科的上課情同學(xué)面前提高其他老師的威望。

4、把學(xué)校布置的每項(xiàng)工作落到實(shí)處

班主任工作艱難、簡(jiǎn)單、細(xì)致、繁鎖，沒(méi)有做過(guò)班主任的老師是體會(huì)不到的。學(xué)校各方面的工作又比較多，怎樣才能夠完成學(xué)校布置下來(lái)的任務(wù)呢？平常遇到某個(gè)同學(xué)沒(méi)有完成作業(yè)，自己都會(huì)很有生氣