2023年新部編版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《只有一個(gè)地球》

第1課時(shí)新課導(dǎo)入地球交流：誰(shuí)能用一句話夸夸咱們的地球？地球就像我們的母親一樣養(yǎng)育著我們，滋潤(rùn)著我們。19只有一個(gè)地球?yàn)槭裁催@么說(shuō)？第1課時(shí)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第2課時(shí)自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，說(shuō)說(shuō)課文大致講了哪幾個(gè)方面的內(nèi)容。地球美麗但渺小，地球的自然資源有限，目前人類(lèi)還無(wú)法移居到別的星球上去，我們要精心保護(hù)地球。初讀感知晶瑩搖籃壯觀和藹

資源有限礦產(chǎn)無(wú)私慷慨節(jié)制枯竭貢獻(xiàn)毀壞濫用生態(tài)設(shè)想例如基地目睹子孫yínɡlánǎizīkuànɡkānɡkǎiɡònɡlànjīdǔ瑩裹籃藹資礦慷慨貢濫基睹左右結(jié)構(gòu)上下結(jié)構(gòu)上中下結(jié)構(gòu)根據(jù)字形結(jié)構(gòu)歸納特點(diǎn)?？蹲詈笏墓P是點(diǎn)、提、撇、捺，不要寫(xiě)成“水”。裹形聲字，中間的“果”要寫(xiě)得小一些、扁一些，與下面的部件穿插避讓?zhuān)悦庹麄€(gè)字太長(zhǎng)?；?/p>

上面的部件撇捺要舒展，包住下面的“土”。自讀提示默讀課文，結(jié)合關(guān)鍵句，說(shuō)說(shuō)課文講了哪幾個(gè)方面的內(nèi)容。小組內(nèi)交流，相互補(bǔ)充。提示：抓住關(guān)鍵句來(lái)梳理內(nèi)容。在說(shuō)明文中，往往有一些說(shuō)明主要內(nèi)容的句子，它們多位于一段文字的開(kāi)頭或結(jié)尾處。抓住關(guān)鍵句，理清脈絡(luò)地球，這位人類(lèi)的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣美麗壯觀，和藹可親。同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。地球所擁有的自然資源也是有限的。朗讀長(zhǎng)句?？茖W(xué)家已經(jīng)證明，至少在以地球?yàn)橹行牡?0萬(wàn)億千米的范圍內(nèi)，沒(méi)有適合人類(lèi)居住的第二個(gè)星球。人類(lèi)不能指望地球被破壞以后再移居到別的星球上去。我們要精心地保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。聯(lián)系關(guān)鍵句，思考：本文要表達(dá)的主要觀點(diǎn)是什么？我們要精心地保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。默讀第1～2自然段，用“____”畫(huà)出描寫(xiě)地球美麗的句子，用“﹏﹏”畫(huà)出描寫(xiě)地球渺小的句子。感受對(duì)比交流：從哪里可以感受到地球的美麗？據(jù)有幸飛上太空的宇航員介紹，他們?cè)谔祀H遨游時(shí)遙望地球，映入眼簾的是一個(gè)晶瑩的球體，上面藍(lán)色和白色的紋痕相互交錯(cuò)，周?chē)粚颖”〉乃{(lán)色“紗衣”。據(jù)有幸飛上太空的宇航員介紹，他們?cè)谔祀H遨游時(shí)遙望地球，映入眼簾的是一個(gè)晶瑩的球體，上面藍(lán)色和白色的紋痕相互交錯(cuò)，周?chē)粚颖”〉乃{(lán)色“紗衣”。想象畫(huà)面：你看到了什么樣的景象？據(jù)有幸飛上太空的宇航員介紹，他們?cè)谔祀H遨游時(shí)遙望地球，映入眼簾的是一個(gè)晶瑩的球體，上面藍(lán)色和白色的紋痕相互交錯(cuò)，周?chē)粚颖”〉乃{(lán)色“紗衣”。形狀顏色思考：作者為什么說(shuō)地球是渺小的呢？誰(shuí)來(lái)讀一讀描寫(xiě)地球渺小的句子？但是，在群星璀璨的宇宙中，地球是一個(gè)半徑約為6400千米的星球。同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。如果把我們的教室當(dāng)作宇宙，那么地球可能是什么呢？它也許是一粒塵土，也許是我們手中鉛筆的筆尖?？傊?，在茫茫宇宙中，地球是渺小的。我們知道了地球在宇宙中是那么渺小，那么，宇宙到底有多大？一光年，即光在真空中一年內(nèi)所走過(guò)的路程。一架普通客機(jī)飛一光年，要花上約122萬(wàn)年；一架火箭飛一光年，要花上約3萬(wàn)年。目前人類(lèi)能觀測(cè)到的宇宙，其直徑約920億光年，甚至更大。通過(guò)比較和數(shù)字的陳列，我們深切地感受到，同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。這兩種說(shuō)明方法分別是作比較、列數(shù)字。這一句里的哪些詞觸動(dòng)了你的心弦？它只有這么大，不會(huì)再長(zhǎng)大。只有一個(gè)地球，它是如此美麗壯觀，卻又那么渺小。此時(shí)此刻，你有什么話想對(duì)地球母親說(shuō)？我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了！默讀第3、4自然段，思考：課文列舉了哪些自然資源？礦產(chǎn)資源、水資源、土地資源、生物資源。深化對(duì)比你從哪些地方感受到了資源的有限？圈出關(guān)鍵詞，并在旁邊寫(xiě)上批注。地球所擁有的自然資源也是有限的。拿礦產(chǎn)資源來(lái)說(shuō)，它不是誰(shuí)的恩賜，而是經(jīng)過(guò)幾百萬(wàn)年，甚至幾億年的地質(zhì)變化才形成的。列數(shù)字礦產(chǎn)資源形成的時(shí)間之漫長(zhǎng)。地球是無(wú)私的，它向人類(lèi)慷慨地提供礦產(chǎn)資源。但是，如果不加節(jié)制地開(kāi)采，必將加速地球上礦產(chǎn)資源的枯竭。人類(lèi)生活所需的水資源、土地資源、生物資源等，本來(lái)是可以不斷再生，長(zhǎng)期給人類(lèi)作貢獻(xiàn)的。但是，因?yàn)槿藗冸S意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學(xué)品，不但使它們不能再生，還造成了一系列生態(tài)災(zāi)難，給人類(lèi)生存帶來(lái)了嚴(yán)重的威脅。人類(lèi)行為地球是無(wú)私的，它向人類(lèi)慷慨地提供礦產(chǎn)資源。但是，如果不加節(jié)制地開(kāi)采，必將加速地球上礦產(chǎn)資源的枯竭。人類(lèi)生活所需的水資源、土地資源、生物資源等，本來(lái)是可以不斷再生，長(zhǎng)期給人類(lèi)作貢獻(xiàn)的。但是，因?yàn)槿藗冸S意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學(xué)品，不但使它們不能再生，還造成了一系列生態(tài)災(zāi)難，給人類(lèi)生存帶來(lái)了嚴(yán)重的威脅。資源現(xiàn)狀朗讀語(yǔ)段，注意加點(diǎn)的連詞。人類(lèi)生活所需要的水資源、土地資源、生物資源等，本來(lái)是可以不斷再生，長(zhǎng)期給人類(lèi)作貢獻(xiàn)的。但是，因?yàn)槿藗冸S意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學(xué)品，不但使它們不能再生，還造成了一系列生態(tài)災(zāi)難，給人類(lèi)生存帶來(lái)了嚴(yán)重的威脅。.........去掉加點(diǎn)的連詞，與原句作比較，你體會(huì)到了什么？人類(lèi)生活所需要的水資源、土地資源、生物資源等，是可以不斷再生，長(zhǎng)期給人類(lèi)作貢獻(xiàn)的。人們隨意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學(xué)品，使它們不能再生，造成了一系列生態(tài)災(zāi)難，給人類(lèi)生存帶來(lái)了嚴(yán)重的威脅?！氨緛?lái)”一詞準(zhǔn)確地點(diǎn)明了可再生資源已遭到破壞，強(qiáng)調(diào)了“水資源、土地資源、生物資源”等原先的可再生性，突出了其現(xiàn)在的不可再生性?！暗恰薄耙?yàn)椤薄安坏薄斑€”說(shuō)明了我們?nèi)祟?lèi)自身的行為給地球的自然資源乃至整個(gè)生態(tài)環(huán)境造成的嚴(yán)重惡果，重申了可再生資源破壞后人類(lèi)面臨的危機(jī)，從而給人們以警示。地球給了人類(lèi)什么？人類(lèi)又對(duì)地球做了什么？地球：“慷慨地提供”“長(zhǎng)期給人類(lèi)作貢獻(xiàn)”人類(lèi)：“隨意毀壞”“濫用化學(xué)品”在地球資源枯竭的時(shí)候，我們?yōu)槭裁床荒芤凭拥絼e的星球上去呢？我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了！第2課時(shí)據(jù)有幸飛上太空的宇航員介紹，他們?cè)谔祀H遨游時(shí)遙望地球，映入眼簾的是一個(gè)晶瑩的球體，上面藍(lán)色和白色的紋痕相互交錯(cuò)，周?chē)粚颖”〉乃{(lán)色的“紗衣”。地球，這位人類(lèi)的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣美麗壯觀，和藹可親。復(fù)習(xí)回顧但是，在群星璀璨的宇宙中，地球是一個(gè)半徑約為6400千米的星球。同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。它只有這么大，不會(huì)再長(zhǎng)大。我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了！默讀課文第5～7自然段，找出人類(lèi)不能移居到其他星球上去的理由，并簡(jiǎn)要概括，小組交流。有可能移居的星球距離地球太遠(yuǎn)建造移民基地的設(shè)想還未能實(shí)現(xiàn)聯(lián)系第三單元第10課《宇宙生命之謎》的內(nèi)容，補(bǔ)充說(shuō)明不能移居的其他原因。你想對(duì)這個(gè)美麗壯觀、可愛(ài)渺小，同時(shí)又太容易破碎的地球媽媽說(shuō)些什么呢？我們要精心地保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境?？焖贋g覽課文，思考：“我們要精心地保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境”這個(gè)觀點(diǎn)是怎么一步步得出的？再讀課文地球，這位人類(lèi)的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣美麗壯觀，和藹可親。同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。地球所擁有的自然資源也是有限的。科學(xué)家已經(jīng)證明，至少在以地球?yàn)橹行牡?0萬(wàn)億千米的范圍內(nèi)，沒(méi)有適合人類(lèi)居住的第二個(gè)星球。我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了！我們要精心地保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。觀點(diǎn)a～e與觀點(diǎn)f之間有什么關(guān)系？因果相關(guān)的內(nèi)在邏輯關(guān)系合作探討：a、b、c、d、e、f這幾個(gè)觀點(diǎn)能否顛倒順序進(jìn)行說(shuō)明？不能?！懊利悺薄懊煨　薄百Y源有限”“無(wú)法移居”“容易破碎”與“保護(hù)地球”之間是因果相關(guān)的內(nèi)在邏輯關(guān)系。作者先從地球的美麗與渺小談起，激發(fā)人們保護(hù)地球的情感。接著指出自然資源有限，而人類(lèi)又無(wú)法移居到其他星球上去，促使讀者認(rèn)識(shí)到“地球只有一個(gè)”，保護(hù)地球不僅重要，而且必要，由此層層遞進(jìn)、水到渠成地得出結(jié)論。我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了！并存如果在下面的每一行關(guān)鍵詞句中間加上一個(gè)關(guān)聯(lián)詞，表示它們之間的關(guān)系，你會(huì)選擇哪一個(gè)？說(shuō)說(shuō)理由。即使也如果就但是因?yàn)樗悦利悏延^渺小，不再長(zhǎng)大無(wú)私慷慨（）資源有限，不可再生群星璀璨若遭破壞，不能移居（）我們要精心地保護(hù)地球及其生態(tài)環(huán)境但是所以作者是從這三個(gè)方面說(shuō)明自己的主要觀點(diǎn)的。請(qǐng)用上恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，概括地說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容。只有一個(gè)地球，如果它被破壞了，我們別無(wú)去處。只有一個(gè)地球，如果地球上的各種資源都枯竭了，我們很難從別的地方得到補(bǔ)充。只有一個(gè)地球，我們要精心地保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。只有一個(gè)地球，讓地球更好地造福于我們的子孫后代吧！只有一個(gè)地球，我們要精心地保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。這是我們的心聲，更是我們的行動(dòng)。結(jié)合實(shí)際因?yàn)槿藗冸S意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學(xué)品，不但使它們不能再生，還造成了一系列生態(tài)災(zāi)難，給人類(lèi)生存帶來(lái)了嚴(yán)重的威脅。讀句子，思考：你腦海里想到了生活中的哪些現(xiàn)象？交流：說(shuō)說(shuō)自己知道的破壞生態(tài)環(huán)境或浪費(fèi)資源的現(xiàn)象，相互交流并補(bǔ)充。亂砍濫伐往河里亂扔垃圾請(qǐng)為保護(hù)我們的地球母親設(shè)計(jì)一條宣傳語(yǔ)。但存方寸地，留與子孫耕。一花一草皆生命，一枝一葉總關(guān)情。綠水青山就是金山銀山。母親的美麗需要你我共同呵護(hù)，關(guān)愛(ài)地球媽媽?zhuān)〗涣鞣答仯u(píng)選出“最優(yōu)宣傳語(yǔ)”，推薦“地球形象代言人”。拓展閱讀《聯(lián)合國(guó)人類(lèi)環(huán)境宣言》。只有一個(gè)地球只有這么大美麗而渺小不會(huì)再長(zhǎng)大不可再生資源的枯竭自然資源有限可再生資源遭受破壞目前沒(méi)有適合人類(lèi)居住的第二個(gè)星球目前人類(lèi)無(wú)法移居移民基地的建造只是遙遠(yuǎn)的設(shè)想精心地保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境板書(shū)設(shè)計(jì)

贈(zèng)送以下課件第1課時(shí)第2課時(shí)呈父親孩兒立志出鄉(xiāng)關(guān)，學(xué)不成名誓不還。埋骨何須桑梓地，人生無(wú)處不青山。第1課時(shí)這是毛主席少年時(shí)，因外出求學(xué)而寫(xiě)給父親一首詩(shī)。對(duì)于毛主席，大家有哪些了解呢？毛澤東，字潤(rùn)之。湖南湘潭韶山?jīng)_人。馬克思列寧主義者，中國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家，中國(guó)共產(chǎn)黨、中國(guó)人民解放軍、中華人民共和國(guó)的主要締造者和領(lǐng)袖，毛澤東思想的主要?jiǎng)?chuàng)立者。10

青山處處埋忠骨默讀課文。仔細(xì)觀察這篇課文有什么不一樣？初讀課文課文由兩個(gè)部分組成。自由朗讀課文的兩個(gè)部分，說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)部分分別寫(xiě)了什么內(nèi)容。第一部分：毛岸英犧牲和毛主席收到電報(bào)后感到萬(wàn)分悲痛。第二部分：毛主席做出了將愛(ài)子葬于朝鮮的艱難、痛苦的決定。指名讀、齊讀。字詞學(xué)習(xí)姓彭擬定奔赴特殊

躊躇黯然青山處處埋忠骨

何須馬革裹尸還課文中出現(xiàn)了3封電報(bào)的內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，把3封電報(bào)和毛主席批示的內(nèi)容找出來(lái)并畫(huà)線。電報(bào)一：我們今日7時(shí)已進(jìn)入防空洞，毛岸英同3個(gè)參謀在房子內(nèi)。11時(shí)敵機(jī)4架經(jīng)過(guò)時(shí)，他們4人已出來(lái)。敵機(jī)過(guò)后，他們4人返回房子內(nèi)，忽又來(lái)敵機(jī)4架，投下近百枚燃燒彈，命中房子，當(dāng)時(shí)有二名參謀跑出，毛岸英及高瑞欣未及跑出被燒死。其他無(wú)損失。電報(bào)二：是否將岸英的遺骨運(yùn)回國(guó)內(nèi)？電報(bào)三：岸英同志是為朝鮮人民的解放事業(yè)犧牲的，也是朝鮮人民的兒子，要求把岸英安葬在朝鮮。毛主席批示：青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。從電報(bào)和批示中，你獲取到了什么信息？第一封電報(bào)彭德懷告訴毛主席，毛岸英犧牲了；第二封電報(bào)彭司令請(qǐng)示是否將岸英的遺骨運(yùn)回國(guó)內(nèi)；第三封電報(bào)朝鮮要求把岸英安葬在朝鮮。毛主席批示的意思是讓岸英安葬在朝鮮。這里的“忠骨”是指什么？毛岸英烈士的遺體。青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。這句話是什么意思？“青山處處埋忠骨”改自“青山有幸埋忠骨，白鐵無(wú)辜鑄侫臣”。這是刻在杭州西湖岳王墓石柱上的一副對(duì)聯(lián)?！爸夜恰敝钢伊艺叩倪z骨，“何須馬革裹尸還”中，“何須”指為什么要，含有“用不著，不用”的意思?！榜R革裹尸”出自《后漢書(shū)·馬援傳》，東漢名將馬援曾說(shuō)“男兒要當(dāng)死于邊野，以馬革裹尸還葬耳?！鼻宕徸哉鋵⑶叭说囊馑纪七M(jìn)了一層，因而有了《已亥雜詩(shī)之一》中的“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”的名句?！榜R革裹尸”就是用戰(zhàn)馬的皮革把尸體包裹起來(lái)。認(rèn)真讀課文第一部分，在第一部分中畫(huà)出描寫(xiě)毛主席動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的語(yǔ)句，體會(huì)他的內(nèi)心世界。四人小組討論交流對(duì)毛主席的內(nèi)心世界的看法。課文解讀從見(jiàn)到這封電報(bào)起，毛主席整整一天沒(méi)說(shuō)一句話，只是一支接著一支地吸著煙。桌子上的飯菜已經(jīng)熱了幾次。你從中體會(huì)到什么？噩耗傳來(lái)，痛失愛(ài)子的老父親在想什么？當(dāng)年，地下黨的同志們冒著生命危險(xiǎn)找到了岸英，把他送到毛主席身邊。后來(lái)岸英去蘇聯(lián)留學(xué)，回國(guó)后毛主席又親自把愛(ài)子送到農(nóng)村鍛煉。那一次次的分離，岸英不都平平安安回到自己的身邊來(lái)了嗎？這次怎么會(huì)……從這段對(duì)毛主席心理活動(dòng)的描寫(xiě)中，你感受到什么？可以感受到毛主席無(wú)比悲痛的心情。毛主席與愛(ài)子毛岸英聚少離多，前面三次的分離，岸英都平平安安回到了他的身邊，而這一次卻回不來(lái)了。第一部分中還有哪些描寫(xiě)毛主席動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的語(yǔ)句？“岸英！岸英！”毛主席用食指按著緊鎖的眉頭，情不自禁地喃喃著。你從中體會(huì)到什么？從毛主席對(duì)兒子的兩聲呼喚中，我體會(huì)到毛主席對(duì)兒子深深的思念，他多么想再見(jiàn)兒子一面。從動(dòng)作和神態(tài)描寫(xiě)“用食指按著緊鎖的眉頭，情不自禁地喃喃著”，我感受到毛主席內(nèi)心無(wú)比的悲痛，這種喪子之痛，這種喪失最心愛(ài)的長(zhǎng)子之痛，是一位父親難以承受的。練習(xí)接讀。噩耗傳來(lái)，讓這位久經(jīng)沙場(chǎng)的老戰(zhàn)士悲痛不已，他整整一天——（接讀）沒(méi)有說(shuō)話。老來(lái)喪子，白發(fā)人送黑發(fā)人，年近60的毛主席失去了最心愛(ài)的兒子，他整整一天——（接讀）只是一支接著一支地吸著煙。毛主席怎能不肝腸寸斷呢？他整整一天——（接讀）沒(méi)說(shuō)一句話，只是一支接著一支地吸著煙。此時(shí)此刻，毛主席多么希望岸英能像去蘇聯(lián)留學(xué)時(shí)那樣平平安安地回來(lái)，像去農(nóng)村鍛煉時(shí)那樣平平安安地回來(lái)，他喃喃著兒子的名字——（接讀）“岸英！岸英！”此時(shí)此刻，毛主席想到岸英從小就顛沛流離所受到的苦，他的眼睛模糊了，喃喃著兒子的名字——（接讀）“岸英！岸英！”此時(shí)此刻，毛主席多么希望岸英會(huì)出現(xiàn)在自己的眼前，親切地喚著“爸爸”，他哽咽了，喃喃著兒子的名字——（接讀）“岸英！岸英！”再讀第一部分，體會(huì)到毛主席驚悉噩耗后極度痛苦的心情。在朝鮮平安南道檜倉(cāng)郡的“中國(guó)人民志愿軍烈士陵園”內(nèi)，一塊一米高的花崗巖石矗立在墓前，正面刻著“毛岸英同志之墓”，背面刻著中國(guó)人民抗美援朝總會(huì)撰寫(xiě)的一段碑文：第2課時(shí)毛岸英同志原籍湖南省湘潭縣韶山?jīng)_，是中國(guó)人民領(lǐng)袖毛澤東同志的長(zhǎng)子，一九五〇年他堅(jiān)決請(qǐng)求參加中國(guó)人民志愿軍，于一九五〇年十一月二十五日在抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)中英勇?tīng)奚Ｃ队⑼镜膼?ài)國(guó)主義和國(guó)際主義的精神將永遠(yuǎn)教育和鼓舞著青年一代。毛岸英烈士永垂不朽！學(xué)習(xí)第二部分：當(dāng)司令部請(qǐng)示是否將岸英的遺骨運(yùn)回國(guó)內(nèi)，而朝鮮要求把岸英安葬在朝鮮時(shí)，面對(duì)這兩種抉擇，毛主席的內(nèi)心世界是怎樣的？認(rèn)真讀課文第二部分，畫(huà)出描寫(xiě)毛主席動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的語(yǔ)句，四人小組討論交流對(duì)毛主席的內(nèi)心世界的看法。你從對(duì)毛主席的這些動(dòng)作描寫(xiě)中體會(huì)到什么？毛主席不由自主地站了起來(lái)，仰起頭，望著天花板，強(qiáng)忍著心中的悲痛，目光中流露出無(wú)限的眷戀。可以體會(huì)到他心中萬(wàn)分的悲痛和不舍。毛主席仰起頭，望著天花板發(fā)呆，他想起和愛(ài)子在一起的短暫時(shí)光，讓人無(wú)限的眷戀。他想起岸英奔赴朝鮮時(shí)，自己因?yàn)楣ぷ鞣泵?，未能?jiàn)上一面，誰(shuí)知竟成了永別！一陣悲痛、愧疚又涌上心頭。毛主席仰起頭，望著天花板發(fā)呆，他心里在想什么？?jī)鹤踊钪荒芟嘁?jiàn)，就讓我見(jiàn)見(jiàn)遺骨吧！”毛主席想。你從對(duì)毛主席心理活動(dòng)的描寫(xiě)中體會(huì)到什么？可以體會(huì)到這是父親對(duì)兒子很自然的一種感情，毛主席想到兒子奔赴朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)時(shí)，自己因?yàn)楣ぷ鞣泵ξ茨苋ハ嗨停鳛楦赣H，怎會(huì)不想和死去的兒子見(jiàn)上最后一面呢？然而，他很快打消了這種念頭。他若有所思地說(shuō)了什么？哪個(gè)戰(zhàn)士的血肉之軀不是父母所生？不能因?yàn)槲沂侵飨?，就要搞特殊。不是有千千萬(wàn)萬(wàn)志愿軍烈士安葬在朝鮮嗎？岸英是我的兒子，也是朝鮮人民的兒子，就尊重朝鮮人民的意愿吧。你從對(duì)毛主席的語(yǔ)言描寫(xiě)中體會(huì)到什么？毛主席作為一位父親，他多么想見(jiàn)兒子最后一面，但作為一位國(guó)家領(lǐng)袖，他要從大局考慮，以身作則，不搞特殊。他最后選擇尊重朝鮮人民的意愿，這表現(xiàn)出了一位偉人寬闊的胸懷和國(guó)際主義精神。第二部分還有哪些地方描寫(xiě)了毛主席的動(dòng)作、語(yǔ)言和神態(tài)？情緒低落，心情沮喪的樣子。猶豫不決的樣子。秘書(shū)將電報(bào)記錄稿交毛主席簽字的一瞬間，毛主席下意識(shí)地躊躇了一會(huì)兒，那神情分明在說(shuō)，難道岸英真的回不來(lái)了？父子真的不能相見(jiàn)了？毛主席黯然的目光轉(zhuǎn)向窗外，右手指指寫(xiě)字臺(tái)，示意秘書(shū)將電報(bào)記錄稿放在上面。躊躇黯然你從“躊躇”和“黯然”兩個(gè)詞中感受了到什么？“躊躇”讓人感受到毛主席的遲疑，毛岸英是他最心愛(ài)的長(zhǎng)子，他在岸英身上傾注了無(wú)限的父愛(ài)，他多想見(jiàn)兒子最后一面??！

“黯然”讓人感受到毛主席本就因兒子的犧牲極度痛苦，又因見(jiàn)不到兒子最后一面情緒十分低落，心情十分沮喪。這段話中有對(duì)毛主席心理活動(dòng)的描寫(xiě)，是哪一句？難道岸英真的回不來(lái)了？父子真的不能相見(jiàn)了？從這句心理活動(dòng)描寫(xiě)中，你體會(huì)到什么？毛主席不相信岸英回不來(lái)了，他不相信父子不能相見(jiàn)。他此時(shí)仍然沉浸在對(duì)愛(ài)子的無(wú)限思念中，他無(wú)法相信發(fā)生的一切是真的。這段話中有對(duì)毛主席心理活動(dòng)的描寫(xiě)，是哪一句？難道岸英真的回不來(lái)了？父子真的不能相見(jiàn)了？從這句心理活動(dòng)描寫(xiě)中，你體會(huì)到什么？第二天早上，秘書(shū)來(lái)到毛主席的臥室。毛主席已經(jīng)出去了，簽過(guò)字的電報(bào)記錄稿被放在了枕頭上，下面是被淚水打濕的枕巾。從這句話中，你體會(huì)到什么？從“下面是被淚水打濕的枕巾”中可以體會(huì)到一位年近花甲的老人的喪子之痛，再加上做這個(gè)決定很艱難，毛主席一夜未眠，為失去愛(ài)子，為不能見(jiàn)愛(ài)子最后一面哭了整整一夜。練習(xí)接讀。岸英在世時(shí)，他們聚少離多，就這樣把岸英留在朝鮮，他該有多么內(nèi)疚??！他自言自語(yǔ)著：“兒子活著——（接讀）不能相見(jiàn)，就讓我見(jiàn)見(jiàn)遺骨吧！”可是當(dāng)他想到那么多志愿軍戰(zhàn)士都長(zhǎng)眠在了朝鮮，他決定——（接讀）“就尊重朝鮮人民的意愿吧”。岸英從小吃了很多苦，作為父親，他多想對(duì)兒子做點(diǎn)補(bǔ)償啊！他現(xiàn)在能做的僅僅是讓他魂歸故里，他自言自語(yǔ)著——（接讀）“兒子活著不能相見(jiàn)，就讓我見(jiàn)見(jiàn)遺骨吧！”可是當(dāng)他想到那么多犧牲的戰(zhàn)士的父母也無(wú)法見(jiàn)到自己的兒女，他決定——（接讀）“就尊重朝鮮人民的意愿吧”。岸英是楊開(kāi)慧同志留下的骨血，自