運用信息技術(shù)創(chuàng)建小學(xué)英語高效課堂

互聯(lián)網(wǎng)中蘊含了海量的知識，信息技術(shù)具有形式多樣、方便快捷的特點，在教學(xué)中有著獨特的優(yōu)勢。運用信息技術(shù)開展課堂教學(xué)，既能夠豐富教師的教學(xué)手段和教學(xué)方法，改變教師消極的教學(xué)態(tài)度，又能夠提高教學(xué)效果，讓學(xué)生跟上教師的思路，使教師樂于教，學(xué)生樂于學(xué)。一、利用信息技術(shù)提升教師專業(yè)素養(yǎng)，提升教學(xué)效果作為一名優(yōu)秀的教師，必須具備較高的專業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德和正確的教學(xué)思想。教師只有具備這些條件，才能保證課堂教學(xué)順利開展。在實際教學(xué)中，部分教師缺乏足夠的知識積累，專業(yè)素養(yǎng)較低，無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，而教師消極的態(tài)度也會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果［1］。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德、思想品德是創(chuàng)建高效課堂的前提。教師日常教學(xué)任務(wù)繁瑣，時間有限，而信息技術(shù)為教師提供了高效、便捷的學(xué)習(xí)途徑，能快速地提升教師的業(yè)務(wù)執(zhí)教水平。例如，在《Howdoyoucometoschool》這一課的教學(xué)中，教師要在課前利用信息技術(shù)查找文獻(xiàn)資料，觀看優(yōu)秀教師的教學(xué)視頻，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法，總結(jié)出教學(xué)經(jīng)驗，吸收精華，再精心設(shè)計本課的教案，為課堂教學(xué)做好充分的準(zhǔn)備。課堂上，教師可以借助電腦信息技術(shù)開展教學(xué)實踐活動，利用信息技術(shù)查找當(dāng)?shù)爻鞘械慕煌ㄔO(shè)計圖和平面圖，標(biāo)出學(xué)校的位置，提出問題：Howdoyoucometoschool?鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，為學(xué)生提供口語表達(dá)的機(jī)會，鍛煉學(xué)生的語言組織和表達(dá)能力。教師還可以用信息技術(shù)查找不同城市、不同國家的情況，向?qū)W生展示某個城市的地理位置、城市建設(shè)、城市建筑等，讓學(xué)生帶著問題去思考“應(yīng)該使用怎樣的交通工具才能到該城市”，為學(xué)生提供自我展示的平臺。二、利用信息技術(shù)制作微課視頻，助力學(xué)生課前預(yù)習(xí)高效的課堂是有準(zhǔn)備的課堂。無論是教師還是學(xué)生都應(yīng)充分預(yù)習(xí)課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣師生才能在課堂上做到高效互動、深入地學(xué)習(xí)。一方面，教師可利用信息技術(shù)制作微課視頻來很好地助力學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生能從整體來把握課堂的內(nèi)容學(xué)習(xí)順序與流程，讓學(xué)生能根據(jù)老師的提示注意到課堂內(nèi)容學(xué)習(xí)的側(cè)重點，讓他們有目標(biāo)、有方向地去預(yù)習(xí)。另一方面，教師可以借助微課視頻預(yù)習(xí)來檢驗學(xué)生的課前學(xué)習(xí)能力，鼓勵課前學(xué)生之間的交流與互動，從而加強(qiáng)新舊知識學(xué)習(xí)的連續(xù)性。這樣，借助微課視頻，學(xué)生的預(yù)習(xí)就有了方向、有了質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)《Ilikedogs》的內(nèi)容時，整理本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可利用信息技術(shù)來制作預(yù)習(xí)的微課視頻，從三個方面來幫助學(xué)生進(jìn)行本章內(nèi)容的預(yù)習(xí)。首先是詞匯，收集好課本中的單詞并且配上圖片和拼讀，如：dog、cat、panda、horse、tiger等；接著出示短語及圖片與拼讀，如：lookat、likedogs、toyanimals等；然后還有句型，例如Ilikecats．/Doyoulikedogs，Mike?等；最后是語法的運用，例如：like+名詞的用法、Doyoulike…句型的運用、Wouldyoulike…句型的運用。通過微視頻來羅列出上課內(nèi)容中的側(cè)重點，可以讓學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中注意到上課的知識點，這樣能高效地提升課堂教學(xué)效率。三、利用信息技術(shù)集中學(xué)生注意力，活躍課堂氣氛小學(xué)生自制能力差，在英語課堂中容易受外界事物影響而分散注意力，教師在課堂教學(xué)中需要不斷強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律。學(xué)生學(xué)習(xí)效率差，嚴(yán)重影響教學(xué)進(jìn)程，教學(xué)效果差。因此，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師要利用信息技術(shù)所呈現(xiàn)出來的圖片、音頻、視頻等形式充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，有效集中學(xué)生的注意力，營造出活躍的課堂氛圍，使英語課堂變得生動。需要注意的一點是，運用信息技術(shù)提高小學(xué)英語課堂效率，要做到適度使用，科學(xué)應(yīng)用。例如，在講解《Whatcanyousee?》時，教師課前準(zhǔn)備適量的圖片，一定要考慮到課堂教學(xué)規(guī)律、小學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顟B(tài)。具體教學(xué)時，教師每演示一張圖片都要停下來與學(xué)生互動，引導(dǎo)學(xué)生由此轉(zhuǎn)換到英語學(xué)習(xí)模式，幫助學(xué)生有效掌握相關(guān)知識點。另外，小學(xué)英語教師應(yīng)注意提升自己的信息化教學(xué)水平，多參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，借鑒優(yōu)秀的教學(xué)模式，確保課堂的高效進(jìn)行。例如，在《Askingtheway》的教學(xué)中，認(rèn)識cinema、hospital、shop、turnright/left等單詞，掌握“HowdoIgettothecinema/bookshop?”“Turnright/leftatthetrafficlights．”等句式是這一課的主要教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語單詞時，常常會分散注意力，將注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)以外的地方，導(dǎo)致教學(xué)效率較低。因此，教師要利用多媒體信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。如利用多媒體展示不同的人物，讓學(xué)生根據(jù)人物的表情猜測單詞的含義，提高教學(xué)的趣味性。教師還可以用多媒體播放單詞的朗讀錄音，讓學(xué)生進(jìn)行跟讀，及時糾正學(xué)生的錯誤讀音，加深學(xué)生的印象。此外，多媒體還能夠?qū)崿F(xiàn)信息的傳輸，借助多媒體在網(wǎng)絡(luò)中查找海量的信息，將其應(yīng)用到教學(xué)中，能夠極大豐富教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)實踐證明，在英語課堂中使用多媒體教學(xué)，能夠有效解決學(xué)生注意力不集中的問題，并且可以營造出活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建。四、利用信息技術(shù)提高學(xué)生興趣，提升口語能力小學(xué)英語是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的初始階段，教學(xué)目的不僅僅是讓學(xué)生認(rèn)識字母、單詞、句子，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會簡單交流，培養(yǎng)良好的英語語言習(xí)慣。因此，教師在教學(xué)時，一定要培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，應(yīng)用多媒體信息技術(shù)開展教學(xué)，能夠使教材中的內(nèi)容生動化、形象化，有效提高學(xué)生的興趣。因此，教師要靈活運用多媒體輔助教學(xué)來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造出活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍。在傳統(tǒng)的英語課堂中，由于教學(xué)手段和教學(xué)方法有限，課堂教學(xué)枯燥，學(xué)生難以對英語產(chǎn)生興趣。而多媒體的產(chǎn)生則有效解決了這一問題，它極大地豐富了教學(xué)手段和教學(xué)方法。教師要運用多媒體創(chuàng)建教學(xué)活動，讓學(xué)生積極地參與實踐活動，讓學(xué)生在課堂中敢想、敢說，提高英語口語能力［2］。例如，在《Myday》的教學(xué)中，教師可以利用多媒體播放某個學(xué)生一天生活的視頻，在視頻播放的同時，讓學(xué)生回答問題：Whattimedoyougetup?Whattimedoyouhavebreakfast?Whattimedoyougotoschool?為學(xué)生創(chuàng)造交流的平臺，讓學(xué)生用“Whattimedoyou…?”“I…at…”的句式討論一天的作息安排。教師要深入探究教材內(nèi)容，挖掘教學(xué)重點，利用多媒體對學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫的訓(xùn)練，強(qiáng)化教學(xué)效果。教師要根據(jù)小學(xué)生活潑好動的特點，因勢利導(dǎo)借助多媒體激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。首先，教師要使用和藹、幽默的語言進(jìn)行教學(xué)，用豐富的表情、神態(tài)和動作吸引學(xué)生的注意，為學(xué)生創(chuàng)造開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境，在教學(xué)中用欣賞和發(fā)展的眼光看待學(xué)生，避免在教學(xué)中一本正經(jīng)的刻板化教學(xué)。學(xué)生是教學(xué)的主體，教師在教學(xué)中要走到學(xué)生中去，讓自己成為學(xué)生中的一員，讓學(xué)生參與課堂教學(xué)，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)。五、利用信息技術(shù)開展合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)課堂交流情境培養(yǎng)學(xué)生語言組織能力和表達(dá)能力，讓學(xué)生能夠利用英語進(jìn)行簡單的日常口語交流，是小學(xué)英語教學(xué)的重要目標(biāo)。然而，在以往英語課堂教學(xué)中，教師通常采用情境對話演練的方式訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)和交流能力。由于每個學(xué)生的英語基礎(chǔ)不同、知識儲備不同、學(xué)習(xí)能力不同，他們之間就存在著較大的差異，教學(xué)中就需要花費大量的時間和精力，逐漸縮小學(xué)生之間的差距。這時，教師就有必要利用信息技術(shù)實現(xiàn)英語分層教學(xué)。根據(jù)學(xué)生的性格特點、英語基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)能力等因素，對學(xué)生進(jìn)行綜合評價，大致將同一英語基礎(chǔ)的學(xué)生分在一個小組，并為每個小組設(shè)置交流情境，讓學(xué)生圍繞某一個話題進(jìn)行對話練習(xí)。例如，以《Myfamily》的教學(xué)為例，教師可以根據(jù)不同小組的能力水平，設(shè)置難度不一的對話主題內(nèi)容，如讓英語基礎(chǔ)較好的小組以“Myfamily”為主題進(jìn)行互動交流，然后讓學(xué)生整理好交流內(nèi)容，撰寫出演講稿，充分培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，鍛煉學(xué)生的語言組織能力和表達(dá)能力。對于英語基礎(chǔ)較差的這部分學(xué)生，教師可以讓他們根據(jù)特定的句式進(jìn)行簡單的對話練習(xí)，讓學(xué)生相互介紹自己的家人，訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力，讓學(xué)生學(xué)會用簡單的句式進(jìn)行對話。教師可以用多媒體展示一家人的圖片，讓學(xué)生根據(jù)圖片內(nèi)容進(jìn)行交流，向其他學(xué)生介紹“我的家人”，使教學(xué)滿足不同水平學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，創(chuàng)建高效的英語課堂。六、利用信息技術(shù)加強(qiáng)師生互動，豐富教學(xué)形式教學(xué)的過程是師生互動的過程。而傳統(tǒng)的英語課堂是教師單方面向?qū)W生灌輸知識，學(xué)生默默聽課、記筆記，師生之間缺乏互動，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率難以提升。多媒體的應(yīng)用促進(jìn)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的改變，其多樣性、便利性的特點滿足了不同學(xué)生的個性需求，能夠豐富教學(xué)形式，加強(qiáng)師生間的互動，讓學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)體驗［3］。這樣的學(xué)習(xí)體驗會讓學(xué)生感受英語交流的語境，提升學(xué)生的語感，從而加強(qiáng)學(xué)生對于英語口語的鍛煉，達(dá)到學(xué)以致用的目的。還以《Askingtheway》一課教學(xué)為例，教師要借助多媒體進(jìn)行課前導(dǎo)入，向?qū)W生介紹城市的規(guī)劃圖，吸引學(xué)生的注意，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在平面圖中標(biāo)出醫(yī)院、電影院、科學(xué)博物館等不同建筑的位置，為學(xué)生創(chuàng)造教學(xué)情境，讓學(xué)生用“Whereisthecinema?Howcantheygetthere?”句式進(jìn)行對話，讓學(xué)生掌握sciencemuseum、cinema、bookstore、postoffice、hospital等單詞，營造濃烈的交流氛圍，讓學(xué)生以主人公的角色進(jìn)行交流對話，享受英語交流的過程。另外，教師也可以在多媒體教室中開展教學(xué)，讓學(xué)生利用多媒體來觀看本節(jié)課的微視頻、瀏覽閱讀材料，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。同時，教師可以給學(xué)生設(shè)置不同難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率。七、利用信息技術(shù)制作思維導(dǎo)圖，回顧課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容英語課堂不僅需要師生在課前有充分準(zhǔn)備、課堂上有活躍的思維碰撞，課的尾聲還要有內(nèi)容的回顧與總結(jié)，這樣才能讓課堂學(xué)習(xí)高效起來。一節(jié)課的總結(jié)特別重要，教師可以通過制作思維導(dǎo)圖來幫助學(xué)生回顧整節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容與過程，總結(jié)課文中的重要知識點，讓學(xué)生的思維跟著老師的節(jié)奏運轉(zhuǎn)，讓課堂學(xué)習(xí)效率得到快速提升。例如，在《Myday》的知識點回顧中，可以根據(jù)思維導(dǎo)圖的形式來幫助學(xué)生梳理課堂的學(xué)習(xí)過程，首先分為四個部分，第一部分inthemorning（圖片），對應(yīng)getup（圖片）、gotoschool（圖片），提問Whendoyougetup/gotoschool?第二部分intheafternoon（圖片），對應(yīng)playfootball（圖片）、gohome（圖片），提問Whendoyouhavelunch/playfootball/gohome?第三部分intheevening（圖片），對應(yīng)havedinner（圖片）、watchTV（