嬰兒期的認(rèn)知發(fā)展-皮亞杰發(fā)生認(rèn)識(shí)論理論基礎(chǔ)

嬰兒期的認(rèn)知發(fā)展-皮亞杰制作人：劉淑嫻皮亞杰認(rèn)知理論讓·皮亞杰（JeanPiaget，1896~1980，瑞士著名兒童心理學(xué)家）兒童心理學(xué)“發(fā)生認(rèn)識(shí)論”體系的創(chuàng)建人，提出了著名的兒童認(rèn)知發(fā)展階段論，為兒童認(rèn)知發(fā)展的重要開(kāi)拓者皮亞杰理論基礎(chǔ)認(rèn)知本質(zhì)上乃是一種適應(yīng)，隨著環(huán)境及有機(jī)體（兒童）自身的變化，認(rèn)知的結(jié)構(gòu)與功能不斷變化，例如，隨著兒童的大腦的發(fā)展及感知覺(jué)的發(fā)展兒童在每個(gè)階段能完成的任務(wù)不一樣。認(rèn)知發(fā)展決不僅僅是技能和知識(shí)的獲得，而是主體在與客體的不斷的相互作用中建構(gòu)主體內(nèi)部認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程，是一個(gè)從低級(jí)水平不斷向高級(jí)水平過(guò)渡與轉(zhuǎn)換的無(wú)止境的過(guò)程。皮亞杰理論的基本概念作為同化的補(bǔ)充，兒童會(huì)意識(shí)到新經(jīng)驗(yàn)與現(xiàn)有圖式有差別而會(huì)改變圖式適應(yīng)新經(jīng)驗(yàn)。如兒童發(fā)現(xiàn)自行車(chē)只有兩個(gè)輪子，就會(huì)創(chuàng)造自行車(chē)這個(gè)新的圖式加入到“車(chē)”這個(gè)圖式利用已有圖式理解新經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。如兒童將“有輪子”納入“車(chē)”這個(gè)圖式，之后所有有輪子的都叫車(chē)一種加工過(guò)程，兒童將圖式組合成更復(fù)雜的結(jié)構(gòu)。如將注視、抓握組合成定向取物認(rèn)知的基礎(chǔ)，圖式是兒童對(duì)現(xiàn)實(shí)認(rèn)知方式。在嬰兒期表現(xiàn)為注視、抓握等簡(jiǎn)單反射圖式組織同化順應(yīng)平衡平衡是一種機(jī)制，當(dāng)兒童在認(rèn)知世界時(shí)，會(huì)不斷地出現(xiàn)認(rèn)識(shí)沖突導(dǎo)致原先的認(rèn)知平衡失調(diào)，如將矮寬水杯的水倒進(jìn)了高瘦的杯子產(chǎn)生的高度差會(huì)讓兒童產(chǎn)生困惑，引發(fā)了認(rèn)知平衡的失調(diào)。兒童通過(guò)同化與順應(yīng)，最終會(huì)達(dá)到新的平衡。因此平衡不是靜態(tài)的，是不斷的動(dòng)態(tài)發(fā)展，一個(gè)較低水平的平衡，通過(guò)主體與客體的相互作用，過(guò)渡到較高水平的平衡。而某一水平的平衡成為另一較高水平的平衡運(yùn)動(dòng)的開(kāi)始