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學校社會工作的服務(wù)模式——傳統(tǒng)臨床模式制作人：謝泰澍簡述不同的國家與地區(qū)，因社會體制、經(jīng)濟發(fā)展、文化發(fā)展的不同，其學校社會工作的服務(wù)模式都呈現(xiàn)出不一樣的特點按介入方法為標準，根據(jù)美國社會工作學者艾爾德森（Alderson），可劃分為傳統(tǒng)臨床模式、學校變更模式、社會互動模式和社區(qū)學校模式，而學校-社區(qū)-學生關(guān)系模式則屬于近年較為受到關(guān)注（資料來源：閆廣芬，萇慶輝，《美國學校社會工作體系架構(gòu)及其啟示》，《外國教育研究》2008年，第四期）一、傳統(tǒng)臨床模式傳統(tǒng)臨床模式的重點關(guān)注對象是社會關(guān)系、社會能力失調(diào)，情緒失調(diào)、情緒困擾的學生該模式認為學生受到情緒和心理問題的困擾，大部分原因來源于家庭，尤其是親子間的互動問題不管是缺乏溝通，還是溝通的渠道不暢順，不能進行有效的溝通。一、傳統(tǒng)臨床模式在傳統(tǒng)臨床模式下，其工作目標一般提高學生的社會功能，以及學習有效的情緒管理技巧。工作對象則要包括學生和他們的父母。

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