初中物理教師反思（15篇）

初中物理教師反思（精選15篇）

初中物理教師反思篇1

初中物理新課程強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)

習(xí)中這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，提倡和發(fā)展多樣化學(xué)習(xí)方式，特別是提倡

自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主

體意識(shí)、能動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意

識(shí)和實(shí)踐能力。教師在探究教學(xué)中要立足與培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主

性，引導(dǎo)他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究，學(xué)會(huì)在實(shí)踐中學(xué)，在合作中學(xué)，逐

步形成適合于自己的學(xué)習(xí)策略。

要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師在教學(xué)中就要敢于"放"，讓

學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、主動(dòng)積極的學(xué)，要充分相信學(xué)生的能力。但

是，敢"放"并不意味著放任自流，而是科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生自覺的完成

探究活動(dòng)。當(dāng)學(xué)生在探究中遇到困難時(shí)，教師要予以指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生的

探究方向偏離探究目標(biāo)時(shí)，教師也要予以指導(dǎo)。作為一名物理教師，

如何緊跟時(shí)代的步伐，做新課程改革的領(lǐng)跑人呢?這對(duì)物理教師素質(zhì)提

出了更高的要求，向傳統(tǒng)的教學(xué)觀、教師觀提出了挑戰(zhàn)，迫切呼喚教

學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教師角色的再定位。

一、轉(zhuǎn)變觀念，重新定位角色

新課程改革是一場(chǎng)教育理念革命，要求教師"為素質(zhì)而教"。在

教學(xué)過程中應(yīng)擺正"教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體"的正確關(guān)系，樹立

”為人的可持續(xù)發(fā)展而教"的教育觀念，完成從傳統(tǒng)的知識(shí)傳播者到

學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者這一角色轉(zhuǎn)變。這是各學(xué)科教師今后發(fā)展的共同方

向。在"以學(xué)生發(fā)展為本”的全新觀念下，教師的職責(zé)不再是單一的，

而應(yīng)是綜合的、多元化的。

二、終身學(xué)習(xí)，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)

物理學(xué)科是一門綜合程度極高的自然學(xué)科，它要求物理教師具有

豐富的物理知識(shí)和相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，在專業(yè)素養(yǎng)方面成為“一專多能"

的復(fù)合型人才。新課程對(duì)物理教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力都提出了新的要

求，教師要通過不斷學(xué)習(xí)，充實(shí)完善自己。隨著科技的發(fā)展，物理研

究的最新成果不斷涌現(xiàn)，并不斷融入到新教材中。所以，教師要學(xué)習(xí)

這些新知識(shí)，完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu);新課程注重物理的教育功能，主張

通過物理教育對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)的培養(yǎng)。但由于長期受應(yīng)試教育的影響，

多數(shù)物理教師在人文素養(yǎng)方面普遍缺失，因此，教師要學(xué)習(xí)人類社會(huì)

豐富的科學(xué)知識(shí)，不斷提高自己的人文素養(yǎng);新課程對(duì)物理教師還提出

了新的能力要求，如要具有與人交往合作的能力、教學(xué)研究能力、信

息技術(shù)與教材的整合能力、課程設(shè)計(jì)與開發(fā)等能力。

在新課程內(nèi)容框架下，絕大多數(shù)教師由于知識(shí)的綜合性與前瞻性

不足，難以獨(dú)自很好地完成對(duì)學(xué)生課題的所有指導(dǎo)工作，要求教師之

間必須建立起協(xié)作的工作思想。從僅僅關(guān)注本學(xué)科走向關(guān)注其他相關(guān)

學(xué)科，從習(xí)慣于孤芳自賞到學(xué)會(huì)欣賞其他教師的工作和能力，從獨(dú)立

完成教學(xué)任務(wù)到和其他教師一起取長補(bǔ)短。

在新形勢(shì)下，教師第一次處于被學(xué)生選擇的地位，必須重新審視

自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，將終身學(xué)習(xí)內(nèi)化為自學(xué)行為，時(shí)刻保持學(xué)習(xí)、研究、

反思、發(fā)現(xiàn)、探究、創(chuàng)新及總結(jié)的態(tài)度，力求成為一個(gè)學(xué)識(shí)淵博、具

有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和現(xiàn)代化信息素質(zhì)的教育工作者

三、以人為本，創(chuàng)新教學(xué)模式

俗話說：教無定法。在教學(xué)過程中，學(xué)生的知識(shí)獲取、智力和非

智力因素培養(yǎng)，不能單一種固定的教學(xué)模式。教學(xué)模式涉及知識(shí)、教

師和學(xué)生三大要素，教與學(xué)是一個(gè)共同發(fā)展的動(dòng)態(tài)過程，應(yīng)明確教學(xué)

過程的復(fù)雜性，綜合三大要素，權(quán)衡利弊，博采眾法之長，靈活選擇

教學(xué)方法。既要改革創(chuàng)新，又要著眼實(shí)際，積極參與創(chuàng)設(shè)啟發(fā)式、開

放式、范例式、合作式的教學(xué)方法。

在新課程改革中，智力因素的開發(fā)并不是素質(zhì)教育的全部，學(xué)生

的學(xué)習(xí)目的、興趣、意志、態(tài)度、習(xí)慣等非智力因素是推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程

與實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的動(dòng)力系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程起著發(fā)動(dòng)、維持、調(diào)

節(jié)的作用。在授課中重視物理實(shí)驗(yàn)和物理知識(shí)的講授，結(jié)合介紹物理

學(xué)家的故事，物理趣聞和物理史料，讓學(xué)生了解知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展，

體會(huì)物理在人類歷史發(fā)展長河中的作用;善于對(duì)比新舊知識(shí)的不同點(diǎn)，

引發(fā)認(rèn)知沖突，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生尋找當(dāng)前問題與自己

已有知識(shí)體系的內(nèi)在聯(lián)系，強(qiáng)化問題意識(shí)與創(chuàng)新精神;最后還應(yīng)通過比

較、分類、類比、歸納演繹和分析綜合等邏輯思維方法，向?qū)W生展示

知識(shí)的來龍去脈，使之知其然，更知其所以然。"學(xué)啟于思，思啟于

問"。在新課標(biāo)下的課堂應(yīng)是這樣：課堂不僅是學(xué)科知識(shí)的殿堂，更

是人性的養(yǎng)育圣殿，它是學(xué)生成長的殿堂，是學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力和想象

力的天空，學(xué)生品味生活的"夢(mèng)想劇場(chǎng)"。在這里學(xué)生有了探索新知

識(shí)經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)，學(xué)習(xí)興趣、熱情、動(dòng)機(jī)以及內(nèi)心的體驗(yàn)和

心靈世界得到豐富，有了親身體驗(yàn)，學(xué)習(xí)態(tài)度和責(zé)任，對(duì)物理教學(xué)反

思才具有它真正功效。

初中物理教師反思篇2

課堂是提高教學(xué)質(zhì)量的主要陣地。有效的課堂教學(xué)是學(xué)校的生命,

要切實(shí)落實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，一定要致力于構(gòu)建高效的課堂。隨著新課

改的不斷深入，老師們?cè)絹碓秸J(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)不僅要有效，而且應(yīng)該

局效。

所謂"有效"主要是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲

得的具體進(jìn)步或發(fā)展。也就是說，教學(xué)是否有效，要看每位學(xué)生是否

在原有基礎(chǔ)上都有所進(jìn)步或發(fā)展，具體看四個(gè)指標(biāo)：一是學(xué)生走出課

堂有否獲得新知，二是學(xué)生是否獲得新的能力或已有的能力得到提升,

三是學(xué)生是否產(chǎn)生了積極的情感態(tài)度，四是是否形成了主動(dòng)發(fā)展的意

識(shí)和習(xí)慣。這就需要教師合理處理教材，教學(xué)內(nèi)容必須從簡單到難，

讓學(xué)生從不會(huì)到有點(diǎn)會(huì)再到完全會(huì)。所謂"高效"主要是指以盡量少

的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果，使課堂教學(xué)活

動(dòng)的結(jié)果與預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)之間相吻合，使全體學(xué)生的素質(zhì)得到提高。

一、要想課堂變得高效，教師要聯(lián)系生活，濃縮各種物理現(xiàn)象、

題型等

新授課是學(xué)生學(xué)習(xí)某一知識(shí)點(diǎn)、物理現(xiàn)象的第一印象，這入門的

第一印象是否清晰、明了直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，在新授課過程

中能把所列示的物理現(xiàn)象通過探究分析、歸納得出結(jié)論，再應(yīng)用到生

活中去，或再用結(jié)論解釋生活現(xiàn)象，可以說學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)掌握得

比較好。

二、要想課堂變得高效，教師一定要對(duì)學(xué)生有普遍的關(guān)注。

在課堂上"生不動(dòng)，我動(dòng)"是一廂情愿，"生動(dòng)，我也動(dòng)"才能

和諧高效發(fā)展，師生才能取得共贏。因此在課堂上通常要關(guān)注學(xué)生的

動(dòng)態(tài)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如：用欣賞、夸獎(jiǎng)的手段來體現(xiàn)

你的關(guān)注;經(jīng)常用目光或微笑掃描到課室的每一個(gè)角落去與學(xué)生交流，

讓所有的學(xué)生都能從你的微笑和目光中體會(huì)到老師的關(guān)注、溫暖和支

持;用提問或允許回答問題來關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。點(diǎn)點(diǎn)的關(guān)注對(duì)學(xué)生表達(dá)

一種積極的心理暗示——老師器重我。要把他們每一點(diǎn)的積極性、每

一點(diǎn)的學(xué)習(xí)熱情保護(hù)起來，讓它生長起來，壯大起來。

三、要想課堂變得高效，集體備課要做好、做足。

備課是講課的起始環(huán)節(jié)，"備課”意義非比尋常，它是教師圍繞

教學(xué)所進(jìn)行的一系列準(zhǔn)備性活動(dòng)，是教師綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)和技能進(jìn)

行教學(xué)設(shè)計(jì)的再創(chuàng)造。備課深入透徹，才能在授課過程中揮灑自如，

使教學(xué)充滿活力和生機(jī)。也只有如此，才能出現(xiàn)"教師樂教，學(xué)生樂

學(xué)”的良好局面。然而，個(gè)人的力量畢竟是有限的，無論自己如何絞

盡腦汁備課，到上課時(shí)總有不足的感覺。這時(shí)，就需要用到集體的智

慧了。中國有句俗話，”三個(gè)臭皮匠，抵個(gè)諸葛亮"，強(qiáng)調(diào)的正是集

體的智慧與力量。集體備課正是通過發(fā)揮教研組的群體力量，互取所

長，使組內(nèi)教師資源共享，能取得較好成效的一種備課方式。

本學(xué)期物理科組在備課前都在認(rèn)真學(xué)習(xí)和掌握《課程標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)

容、鉆研教材的基礎(chǔ)上，還必須閱讀同類的其他教科書與自己講授內(nèi)

容有關(guān)的參考資料，綜合各家的論點(diǎn)，充實(shí)補(bǔ)充教材之不足。做到

"五個(gè)定"：①定時(shí)、②定內(nèi)容、③定人員、④定場(chǎng)所、⑤定記載（指

定專人記載，記錄研討時(shí)間、地點(diǎn)、參加者、研討內(nèi)容及遇到的困惑

等），同時(shí)留出一定時(shí)間，讓不同教學(xué)點(diǎn)的教師交流教學(xué)設(shè)計(jì)，評(píng)點(diǎn)各

自教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)缺點(diǎn)。同時(shí)把集體備課內(nèi)容固定存放在某一固定位置,

以便以后使用。每周四在辦公室集體備課;固定備課內(nèi)容：主要討論下

周上課的內(nèi)容，重點(diǎn)、難點(diǎn)、注意點(diǎn)，學(xué)生容易出錯(cuò)的地方等等;固定

安排人員整理：每次組內(nèi)均安排一名教師執(zhí)筆，把備課內(nèi)容整理成并

交打印室打印，在下周四之前發(fā)到組內(nèi)教師;固定修改：各教師領(lǐng)到教

案后，根據(jù)本班情況對(duì)教案進(jìn)行適當(dāng)修改;固定反饋：在下次集體備課

時(shí)首先討論上次的教后感，以利于今后改進(jìn)教學(xué)。

四、要想課堂變得高效，就要調(diào)動(dòng)學(xué)生的五官參與到課堂中。

"沒有任何人能教會(huì)任何人任何事”，從哲人的話中我們可以明

白，教學(xué)是要調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到你的活動(dòng)中去，當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)過后的內(nèi)容，

掌握也就容易得多了。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與，誰能最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)

生參與，也就成了成功的關(guān)健因素。

通過"先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練"的指導(dǎo)思想，每門課都是教師先提

出學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求，限定時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)教材，再做課本上的練習(xí)題。

教師當(dāng)堂布置作業(yè)，當(dāng)堂檢查，課后不留作業(yè)。先學(xué)后教的"教"字，

不是老師教，而是老師對(duì)學(xué)生做的練習(xí)題做出評(píng)判，個(gè)別不會(huì)做的由

教師指導(dǎo)。教案與學(xué)案互為一體，學(xué)生根據(jù)"講學(xué)稿"預(yù)習(xí)時(shí)往往能

解決新授課50%以上的問題，于是當(dāng)學(xué)生帶著對(duì)新知識(shí)的初步認(rèn)知與

感悟走進(jìn)課堂的時(shí)候，知識(shí)對(duì)他們就從原先的未知轉(zhuǎn)變?yōu)?已知"，

而課堂學(xué)習(xí)在一定意義上就成為知識(shí)的"再現(xiàn)"，如此，課堂就不單

單體現(xiàn)單向傳輸知識(shí)的功能，而成為師生探討問題、交流觀點(diǎn)的場(chǎng)所；

并且此時(shí)的學(xué)生更樂于表現(xiàn)，更能體現(xiàn)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。在這

些過程中教師通過多練、實(shí)驗(yàn)、比賽、表揚(yáng)等多種手段，讓學(xué)生自學(xué)、

自練、自教，教師由講授者變?yōu)榻M織者，因而學(xué)生和主體地位被調(diào)動(dòng)

起來了，手到、口到、眼到、腦到、耳到，學(xué)生的所有感官都用到了

學(xué)習(xí)上，自然成績也就出來了。

隨著課改的縱深發(fā)展，"有效"、"高效"已經(jīng)成為理想物理課

堂的孜孜追求。讓我們拋開形式化和功利化，真正為每一個(gè)學(xué)生都能

在物理上獲得最大可能的發(fā)展而努力，扎扎實(shí)實(shí)上好每一堂課，讓物

理課堂煥發(fā)生命的活力！

初中物理教師反思篇3

新課程將改變學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，也將改變教師的教學(xué)生活，新課

程下學(xué)生可能會(huì)改變他們的一生，那么教師也將煥發(fā)出新的生命。

課改的核心是目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變，就是要改變課程過于

注重傳授知識(shí)的傾向，強(qiáng)調(diào)形式積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得知識(shí)與

技能的過程成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形式正確價(jià)值觀的過程。那么要實(shí)現(xiàn)這樣

的課程目標(biāo)、知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的過程三者

就必須融合在具體的教學(xué)過程中。這就要求教師課堂生活方式要發(fā)生

根本的轉(zhuǎn)變，教師要隨著學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變重新建立自己的教學(xué)方

式。

初中階段培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)生習(xí)慣是物理新課程要求的一項(xiàng)重要

內(nèi)容，學(xué)生獲取知識(shí)的能力比掌握知識(shí)更重要。教師在教學(xué)中要從

"教會(huì)學(xué)生物理知識(shí)"轉(zhuǎn)向"教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)"。要針對(duì)物理

學(xué)科的特點(diǎn)一一觀察和實(shí)驗(yàn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作能

力。教師在做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生有目的的觀察，認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)

中物理現(xiàn)象，注意觀察引起變化的原因和條件。在學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn)時(shí),

應(yīng)要求他們弄清實(shí)驗(yàn)原理、目的，理清實(shí)驗(yàn)步驟，嚴(yán)格按實(shí)驗(yàn)規(guī)則操

作，但不是對(duì)知識(shí)的復(fù)制，更應(yīng)該創(chuàng)造性的解決實(shí)驗(yàn)問題，得出實(shí)驗(yàn)

結(jié)果。物理學(xué)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，教師在教學(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生

應(yīng)用所學(xué)物理知識(shí)解釋和解決生產(chǎn)、生活中的一些簡單實(shí)際問題;并聯(lián)

系學(xué)生日常生活中熟悉的現(xiàn)象、事例，幫助學(xué)生加深理解物理概念、

規(guī)律，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中注重知識(shí)的應(yīng)用，充分發(fā)揮自己的

主觀能動(dòng)性、創(chuàng)造性。教師除了使學(xué)生掌握物理學(xué)的基本知識(shí)外，還

應(yīng)該發(fā)展學(xué)生的基本技能，增強(qiáng)創(chuàng)造意識(shí)、創(chuàng)新能力。針對(duì)當(dāng)前中學(xué)

教育的缺點(diǎn)，教育部頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的改革目

標(biāo)中提出："改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練

的現(xiàn)狀，提倡學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和

處理信息的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力"。

新大綱規(guī)定的"必學(xué)"知識(shí)是物理學(xué)最核心、最基礎(chǔ)的知識(shí)。這

些知識(shí)不但是物理學(xué)本身的基礎(chǔ)，而且也是學(xué)習(xí)其它學(xué)科的基礎(chǔ)。因

此，在教學(xué)中必須狠抓這些基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)和訓(xùn)練。對(duì)重

要的物理概念和規(guī)律，要不厭其煩地讓學(xué)生從不同角度、不同層次去

理解和應(yīng)用。新大綱對(duì)"必學(xué)"知識(shí)提出的教學(xué)要求是用國家教育部

對(duì)我們教學(xué)提出最基本的要求，這是在教學(xué)中所必須讓學(xué)生掌握的。

當(dāng)然，我們?cè)谕瓿?必學(xué)"知識(shí)教學(xué)后，還可根據(jù)需要完成"選學(xué)"

知識(shí)教學(xué)，讓學(xué)生閱讀"閱讀材料"，動(dòng)手做"小實(shí)驗(yàn)"，拓展學(xué)生

的視野，培養(yǎng)學(xué)生的思維。同時(shí)，我們?cè)谑褂眯陆滩牡倪^程中，對(duì)教

學(xué)的內(nèi)容和要求可根據(jù)學(xué)生情況高于新大綱規(guī)定的內(nèi)容和要求：既可

在規(guī)定的內(nèi)容的知識(shí)廣度上做文章，也可以在知識(shí)的深度上下功夫。

努力提高自身素質(zhì)，更新教學(xué)理念。

新教材對(duì)物理教師自身素質(zhì)的要求更高，沒有高素質(zhì)的教師，就

培養(yǎng)不出高素質(zhì)的學(xué)生;沒有創(chuàng)造性的教師，就很難培養(yǎng)出創(chuàng)造性的人

才。我認(rèn)為為適應(yīng)新教材的需要，應(yīng)具備以下一些基本素質(zhì)：①有敬

業(yè)、樂業(yè)、勤業(yè)的精神;②具有系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)，在整體把握物理學(xué)理

論體系的同時(shí)，能居高臨下地分析和處理教材;③掌握教學(xué)藝術(shù)水平。

因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)藝術(shù)水平的高低直接影響到教學(xué)效果;⑷具有終身學(xué)習(xí)

的觀念，開拓自身的視野，對(duì)教學(xué)進(jìn)行研究，以不斷提高自身的創(chuàng)造

思維和創(chuàng)造能力。

素質(zhì)教育就是要培養(yǎng)出一大批勇于創(chuàng)新的學(xué)生，因此對(duì)教師提出

了更高層次的要求。要求教師本身必須有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，敢于打破

常規(guī)，不斷創(chuàng)新，不斷提高。在每一節(jié)物理課，每一個(gè)物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)

點(diǎn)的教學(xué)中，不能只滿足于學(xué)生掌握書本上的現(xiàn)成知識(shí)，而是注重怎

樣將它靈活應(yīng)用，讓學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造，有所前進(jìn)。例如在學(xué)

習(xí)"液體的沸點(diǎn)與壓強(qiáng)的關(guān)系"后，引導(dǎo)學(xué)生討論探索幾個(gè)問題：〈1〉

氣壓降低則沸點(diǎn)越低，那么在真空中水的沸點(diǎn)可以是多少呢?討論結(jié)果

為：真空中氣壓為0,水的沸點(diǎn)可以低到任何溫度(直至宇宙中的絕對(duì)

零度：-273。15度),(2)月球上沒有空氣能有水嗎?討論結(jié)果：凡

是沒有空氣的星球上，就一定不可能存在著水。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生

的創(chuàng)新意識(shí)，而且使他們?yōu)樽约旱奶剿鞒晒械阶院馈?/p>

堅(jiān)持以學(xué)生為本

物理教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力的重要

渠道。教師不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)物理知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)物理

學(xué)的思維方法和研究方法，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。物理課本中不僅

有豐富的物理知識(shí)，而且滲透了大量的物理學(xué)思維方法，如牛頓從蘋

果落地現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)了"萬有引力定律"，奧斯特從通電在導(dǎo)線下小磁

針的偏轉(zhuǎn)現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)了電流的磁場(chǎng)等。學(xué)習(xí)物理，應(yīng)該學(xué)習(xí)物理敏銳的

洞察力，深刻的思維能力，慎密的推理判斷能力以及豐富的想象力;學(xué)

習(xí)物理從現(xiàn)象到本質(zhì)，從具體到抽象，從宏觀到微觀是思維方法。同

時(shí)還應(yīng)該學(xué)會(huì)物理學(xué)的研究方法，如控制變量法、理想化模型法，虛

擬假定法等。并自覺地運(yùn)用他們解決實(shí)際問題，使知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。

另外還要引導(dǎo)學(xué)生盡可能從不同的角度分析問題，解決問題，提出與

眾不同新觀念，新思維，然后歸納總結(jié)，從中篩選出最好的解決辦法。

只有讓學(xué)生體會(huì)到物理學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，才

能逐步培養(yǎng)學(xué)生樂于動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。學(xué)生在校學(xué)習(xí)，不僅是學(xué)

習(xí)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，更重要的是學(xué)好科學(xué)的研究問題的方法，為了將來

更好的學(xué)習(xí)，在物理教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生拓展和深化知識(shí)，同時(shí)提出一

些拓展知識(shí)的思考題，教師要鼓勵(lì)學(xué)生思考后搶先回答，對(duì)課堂上一

時(shí)解決不了的問題，要讓學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與老師之間課后共同討論,

甚至爭(zhēng)辯，知識(shí)不斷拓展，能力不斷提高的好群體。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的

教師依然是一個(gè)對(duì)學(xué)生仍能起到幫助，指導(dǎo)作用的教師，一個(gè)合格的

教師需要不斷學(xué)習(xí)，不斷更新陳舊的知識(shí)，不斷擴(kuò)大自己的知識(shí)領(lǐng)域,

需要不斷地學(xué)習(xí)新的教育，教育方法，學(xué)習(xí)應(yīng)用新的教學(xué)手段，需要

不斷地對(duì)自己的教育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行分析、研究、反思、改善，分析其

中的問題，并不斷地吸取別人的經(jīng)驗(yàn)，不斷地把所學(xué)到的教育教學(xué)理

論合理地貫通于自己的教學(xué)實(shí)踐中，不斷地根據(jù)環(huán)境對(duì)象內(nèi)容的變化

改變教學(xué)策略，即只有不斷探索新的教育方法，完善自己知識(shí)結(jié)構(gòu)，

才能成為一名合格的教師。學(xué)生的自學(xué)拓展能力增強(qiáng)了，就能舉一反

三，觸類旁通，發(fā)揮獨(dú)特見解，顯現(xiàn)創(chuàng)造才能。因此：中學(xué)物理，課

堂教學(xué)在學(xué)習(xí)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)同時(shí)，滲透科學(xué)物理方法教育不僅是物理

學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)的需要，而且也是學(xué)生思維素質(zhì)發(fā)展的主觀需要。十九

世紀(jì)德國教育家第斯多德有句：”一個(gè)壞教師奉送真理，一個(gè)好教師

教人發(fā)現(xiàn)真理"。幫助學(xué)生掌握科學(xué)物理方法等于交給了他們打開物

理知識(shí)寶庫的金鑰匙，使他們終生受益。

初中物理教師反思篇4

作為實(shí)驗(yàn)中學(xué)一名年輕的老師，我非常關(guān)注學(xué)校的每一步發(fā)展，

也在努力的充實(shí)著自己，促使自己能有更大的能力來為學(xué)校為學(xué)生，

貢獻(xiàn)自己微薄的力量。下面是我寫的《初三物理教學(xué)反思》通過這次

的反思，我認(rèn)識(shí)到了很多自己的不足，我會(huì)努力完善自己，成為一名

合格的老師。

一、利用課堂教學(xué)，打好學(xué)生基本功

研究教材，研究學(xué)生，研究教法，充分利用課堂教學(xué)。利用多媒

體提高教學(xué)效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從初三學(xué)生學(xué)習(xí)物理的實(shí)際情

況出發(fā)，著重把握好"預(yù)習(xí)指導(dǎo)-導(dǎo)入新課-講授新課一小結(jié)-評(píng)閱作

業(yè)"幾個(gè)有機(jī)的環(huán)節(jié)，結(jié)合實(shí)驗(yàn)精講概念、定理、定律，做到讓學(xué)生

在輕松、愉快氣氛當(dāng)中掌握、消化所學(xué)知識(shí)，力爭(zhēng)精心設(shè)計(jì)好每一堂

課，扎扎實(shí)實(shí)上好每一堂課，認(rèn)認(rèn)真真鞏固好每一堂課，使物理教學(xué)

真正落到實(shí)處。在講授新課當(dāng)中，做到突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，突破難

點(diǎn)，精選精講例題、習(xí)題，由淺入深，循序漸進(jìn)，在課堂上充分發(fā)揮

教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，讓本來很有趣味的物理課堂真正

成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。

二、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力

由于做實(shí)驗(yàn)麻煩，很多老師不愿做實(shí)驗(yàn)，然而，物理本身是建立

在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的學(xué)科。教學(xué)中，應(yīng)遵循物理教學(xué)規(guī)律和物理學(xué)科的特

點(diǎn)，以實(shí)驗(yàn)啟動(dòng)物理概念、定理、定律的教學(xué)。在演示實(shí)驗(yàn)中，引導(dǎo)

學(xué)生有目的的觀察，啟發(fā)積極思維，提示物理現(xiàn)象的本質(zhì)。組織好學(xué)

生實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立操作的能力、團(tuán)結(jié)協(xié)

作的精神和學(xué)生自主創(chuàng)新的能力。

三、研究學(xué)生，因材施教，提高學(xué)生素質(zhì)

學(xué)生智力、素質(zhì)的參差必然導(dǎo)致教學(xué)的不統(tǒng)一性，在教學(xué)的過程

中注意兼顧全體學(xué)生，難易有度，激勵(lì)先進(jìn)學(xué)生，鼓勵(lì)后進(jìn)生。一期

來，在培養(yǎng)好尖子生的同時(shí)，還利用課余時(shí)間輔導(dǎo)、幫助、鼓勵(lì)基礎(chǔ)

差的學(xué)生趕上先進(jìn)生，讓差生在老師的激勵(lì)、關(guān)心下不斷取得進(jìn)步。、

四、重視德育滲透，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度

在物理教學(xué)過程中，不斷地向?qū)W生滲透辯證唯物主義教育、交通

安全教育、道德品質(zhì)教育和科學(xué)態(tài)度教育。介紹科學(xué)家的事跡，介紹

歷史上和現(xiàn)代科技成就，大大增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)了其

嚴(yán)肅認(rèn)真、實(shí)事求是、團(tuán)結(jié)協(xié)作的作風(fēng)。

五、積極探求教學(xué)改革

著眼于素質(zhì)教育，為達(dá)到最終培養(yǎng)學(xué)生能力的目的，針對(duì)傳統(tǒng)封

閉、固定化的教學(xué)模式的弊端，尋求、思考新的更好的教學(xué)方法。該

期嘗試了培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的教學(xué)程式，和諧地展開雙邊活動(dòng)，教學(xué)

實(shí)踐表明，此教學(xué)模式較常規(guī)教學(xué)更易增強(qiáng)學(xué)生的自主自學(xué)能力，調(diào)

動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和主體性。該教法的特點(diǎn)是

強(qiáng)調(diào)教師的指導(dǎo)，學(xué)生自主的學(xué)習(xí)。

學(xué)生的狀態(tài)特別的好一上課的指導(dǎo)思想

我一直在思考這樣一個(gè)問題：老師天天給學(xué)生在上課，都在上些

什么?上完課學(xué)生有什么收獲?平常所說的提高能力又指的是什么呢？

最近，看著班內(nèi)孩子積極主動(dòng)講題的神情，我忽然有了對(duì)上述想

法的解答：

第一，教師在課堂上要傳遞積極的信號(hào)，讓學(xué)生倍受鼓舞，這一

點(diǎn)可以稱得上是精神教學(xué)。課堂是學(xué)生成長的一部分，作為教師，必

須讓學(xué)生在課堂上受到積極因素的影響，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的樂趣，因

此，教師要?jiǎng)?chuàng)造各種讓學(xué)生積極成長的機(jī)會(huì)，如講題成功了、受到表

揚(yáng)了等成功案例。

第二，教師要利用好知識(shí)這個(gè)載體，讓學(xué)生積極參與到生活。初

中階段的物理知識(shí)從來不是枯燥的，但前提看這位老師能不能把生活

搬進(jìn)課堂，讓學(xué)生的思路飛出課堂。

第三，教師要重視思路教學(xué)，對(duì)物理來說，思路教學(xué)包括兩方面：

學(xué)習(xí)思路和解題思路。教師首先要提教給學(xué)生學(xué)習(xí)思路，具體來說如

新課、復(fù)習(xí)思路等。以20—河北中考物理試題為例，甚至是初中階段

的物理學(xué)習(xí)為例，每年的類型題特別的固定。如果能引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到

在考試前把相關(guān)的問題如巧測(cè)密度、力學(xué)綜合題等相關(guān)問題鞏固住，

不僅學(xué)生的考試成績會(huì)大大提升，學(xué)生的能力將會(huì)有驚人的改變。另

一點(diǎn)是解題思路。從某種意義上講，解題思路關(guān)系到學(xué)生的前進(jìn)距離，

關(guān)系到學(xué)生成績的高低，對(duì)物理來說每天的解題訓(xùn)練就是能力提升的

一個(gè)方面。

在現(xiàn)階段授課過程中，如果要提升學(xué)生的解題能力必須做到以下

三個(gè)步驟：所用的基本概念和規(guī)律是什么?怎樣在試題中找到相關(guān)的規(guī)

律?怎樣在計(jì)算中鞏固這相關(guān)規(guī)律。比如在考察杠桿平衡條件時(shí)，教師

應(yīng)該幫助學(xué)生從基本的概念出發(fā)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到哪個(gè)是動(dòng)力、動(dòng)力

臂、阻力、阻力臂。實(shí)現(xiàn)了這一點(diǎn)，學(xué)生對(duì)待相關(guān)的物理問題就顯得

透徹了很多。類似的例子還包括電學(xué)綜合題中的電路分析、根據(jù)電流

比找電阻比等。

提升后進(jìn)生興趣---復(fù)習(xí)課有感

第二節(jié)課在6班講的是功和能和機(jī)械效率的相關(guān)例題，自己采用

"建筑材料"做滑梯這一話題引入的。通過講解這個(gè)現(xiàn)象，班里的很

多孩子都有特別濃的興趣，跟著我回答出重力勢(shì)能與動(dòng)能的相關(guān)概念,

自己也趁著學(xué)生的熱乎勁給他們講解了什么叫能的轉(zhuǎn)化，他們聽的還

是比較認(rèn)真的。在講解機(jī)械效率概念時(shí)，也是采用先講相關(guān)概念，再

進(jìn)行試題練習(xí)的方式，大部分學(xué)生能夠聽進(jìn)去，僅有個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)了

走神現(xiàn)象。

這一結(jié)果證明了自己對(duì)成績較低孩子的授課策略"采用身邊典型

的物理事例調(diào)動(dòng)興趣，讓學(xué)生在高高興興的狀態(tài)中學(xué)習(xí)"是有效的，

在下次授課時(shí)應(yīng)該盡可能的尋找這類素材。

雖然自己在本節(jié)授課中嘗試了這種方法，但是一些孩子在課堂上

還是出現(xiàn)了亂說話和走神的現(xiàn)象。如何看待這個(gè)現(xiàn)象，我覺得還是自

己的授課沒有引起這部分孩子的興趣，或者說自己準(zhǔn)備的素材與這部

分孩子的水平不太適應(yīng)，或者難了，或者容易了。又該如何處理這件

事，我覺得必須對(duì)這類學(xué)生摸一摸底（拿名單問問班主任，或者底下與

這類孩子私下里談一下），看一看他們的具體水平，以便進(jìn)行有針對(duì)性

的調(diào)整。

相信通過這些努力之后，這部分學(xué)生的能力將會(huì)有大幅度提升

該停就停、表揚(yáng)、檢測(cè)--物理復(fù)習(xí)的一點(diǎn)體會(huì)

看著講臺(tái)下的孩子"艱難”的寫著力學(xué)考試題，我忽然發(fā)現(xiàn)自己

正在犯一個(gè)錯(cuò)誤：凈忙著給學(xué)生講題，卻沒有給他們提供更多的消化

時(shí)間。這種"舍不得時(shí)間”的做法直接導(dǎo)致學(xué)生解題速度變慢了。

當(dāng)別的老師正在一個(gè)勁的往前沖的時(shí)候，我忽然有一種想法，是

不是可以稍微停頓一下，讓學(xué)生把他們出現(xiàn)的錯(cuò)題真正的想明白呢?比

如功率練習(xí)中與簡單機(jī)械結(jié)合的部分，在講解這部分知識(shí)時(shí)，如果能

踏踏實(shí)實(shí)幫助學(xué)生把相關(guān)的原理分析清楚，肯定會(huì)有利于后續(xù)的教學(xué)。

對(duì)于這個(gè)方案，自己準(zhǔn)備進(jìn)行實(shí)施。

在考試前，自己想給學(xué)生15分鐘的自己復(fù)習(xí)時(shí)間，但是臨時(shí)又想

說點(diǎn)什么，于是就給學(xué)生講相關(guān)的錯(cuò)題了，在講的時(shí)候匆匆忙忙，語

言飛快，也沒能給學(xué)生講出什么，純粹就是給學(xué)生"對(duì)答案"。下次

再遇到這種情況時(shí)索性提前給學(xué)生定位，讓學(xué)生了解到自己在做什么：

對(duì)答案或講題，或者干脆把時(shí)間都給學(xué)生自己支配。這樣做之后，肯

定不會(huì)出現(xiàn)囪囹吞棗現(xiàn)象。

在看著學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)，很多孩子的基本概念出現(xiàn)了錯(cuò)誤，出現(xiàn)這個(gè)

現(xiàn)象的主要原因就是學(xué)生回到家不積極記憶基本概念造成的（當(dāng)然也包

括教師課堂對(duì)概念的講解）。針對(duì)學(xué)生不復(fù)習(xí)的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生手中練

習(xí)冊(cè)比較富裕的實(shí)際，自己必須在最近的復(fù)習(xí)課上對(duì)學(xué)生的基本題進(jìn)

行檢測(cè)，幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成提前復(fù)習(xí)的習(xí)慣。

當(dāng)然，使用這種辦法促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)僅是下策，如果能把學(xué)生內(nèi)心

的動(dòng)力激發(fā)出來才是上策。這一點(diǎn)提醒自己還要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)

的表揚(yáng)，讓學(xué)生真的行動(dòng)起來去學(xué)習(xí)。

利用浮力巧測(cè)密度--幾點(diǎn)遺憾

今天給學(xué)生講解的內(nèi)容是巧用浮力測(cè)密度，雖然有去年的課件可

以參考，但是由于時(shí)間比較緊，沒能夠把課件上的內(nèi)容調(diào)整成適合學(xué)

生思考的思路，所以就放棄了使用課件。

在這節(jié)課上，自己遵從這樣的思路：以測(cè)量物體的密度原理公式

引出測(cè)量，如果缺少相關(guān)天平和量筒，我們還能測(cè)量物體密度么?提示

浮力知識(shí)與物體密度聯(lián)系緊密，能不能利用浮力知識(shí)測(cè)一下物體的密

度呢?這時(shí)就給學(xué)生引入相關(guān)試題了。

在第一班上完課后，感覺學(xué)生的思路還可以，反應(yīng)比較及時(shí)迅速，

課堂比較流暢。思考課堂流暢的原因，我覺得主要是試題中有相關(guān)的

提示，學(xué)生的思考難度比較小，他們接受起來比較容易。

但當(dāng)自己翻開學(xué)生的試題筆記，對(duì)比自己的課堂，覺得有些地方

讓人感到遺憾：

首先，今天寫的板書實(shí)在是太差，圖畫的有點(diǎn)歪，字寫的不好，

這樣做可能難登大雅之堂。

第二，自己只是幫助學(xué)生講解了一點(diǎn)試題，并沒有給學(xué)生進(jìn)行相

關(guān)的總結(jié)提升，所以擔(dān)心這樣做是不是會(huì)降低學(xué)生的思考水平。

第三，這些試題大部分沒有提前讓學(xué)生思考，所以又覺得可能會(huì)

影響學(xué)生的接受水平。

第四，通過翻看學(xué)生的筆記，發(fā)現(xiàn)孩子只是記了一些基本的結(jié)論，

并沒有記錄相關(guān)的圖形或分析過程，這又提示自己必須對(duì)學(xué)生筆記內(nèi)

容有所強(qiáng)調(diào)。

20_初三物理期末考試帶來的思考

這次期末考試成績不是很理想，思考一下原因，覺得應(yīng)該有以下

幾個(gè)原因：

第一，授課過程中效率不高，給學(xué)生講的試題比較少?；叵氡緦W(xué)

期的授課，自己每節(jié)課都落下一些內(nèi)容，最后一算總帳，丟下了不少

東西。在下學(xué)期的授課過程中，必須要對(duì)所講內(nèi)容進(jìn)行精簡，只要是

自己講解的內(nèi)容，學(xué)生必須做到聽會(huì)。

第二，有一些學(xué)生在教師講課過程中聽講并不是很認(rèn)真，出現(xiàn)了

低頭脫離教師講解的現(xiàn)象，這樣的孩子一般成績都下降了。針對(duì)這一

問題，自己在下學(xué)期授課的時(shí)候必須要求學(xué)生認(rèn)真聽講，只要自己講

課的時(shí)候，學(xué)生必須要認(rèn)真抬頭看教師，而且要形成固定的聽講習(xí)慣。

第三，對(duì)一些成績比較低的孩子沒有具體的幫扶措施。在教學(xué)過

程中，自己早就發(fā)現(xiàn)一些孩子理解水平極其的低下，也發(fā)現(xiàn)個(gè)別孩子

在課堂上迷迷糊糊，根本就聽不下去講。面對(duì)這些嚴(yán)重問題，自己沒

有采取有效措施進(jìn)行糾正，比如單獨(dú)給這些孩子打印一些作業(yè)，代替

統(tǒng)一留下的作業(yè)，或者對(duì)這些孩子的筆記記憶情況進(jìn)行檢查等。

第四，自己不能保證班級(jí)孩子的作業(yè)獨(dú)立認(rèn)真完成。每次自己進(jìn)

入班級(jí)里的時(shí)候，都會(huì)發(fā)現(xiàn)一些孩子在匆匆忙忙的抄著作業(yè)。自己應(yīng)

該思考一下怎樣對(duì)這個(gè)不良現(xiàn)象進(jìn)行糾正。

第五，自己在教學(xué)中投入也不夠，有一些分神的現(xiàn)象與做法。

正是由于這些原因，學(xué)生出現(xiàn)了分神現(xiàn)象。

我將在今后的教學(xué)中，不斷的學(xué)習(xí)實(shí)踐總結(jié)分析自己的教學(xué)和教

育，不斷的反思，使自己成為一個(gè)更好的老師。

初中物理教師反思篇5

熱機(jī)是"熱與能"的最后一節(jié)，本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容屬于應(yīng)用性的知

識(shí)，與生產(chǎn)、生活有密切的關(guān)系。熱機(jī)本質(zhì)上是將化學(xué)能轉(zhuǎn)換為內(nèi)能，

再由內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能的能量轉(zhuǎn)化器。就其相關(guān)知識(shí)的外延而言，熱

機(jī)的教學(xué)可以和人類社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展、環(huán)境保護(hù)和人類的可持續(xù)發(fā)

展等相聯(lián)系，可拓展的范圍相當(dāng)廣泛。

基于生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)于"發(fā)動(dòng)機(jī)”的概念并不陌生，但對(duì)于

"熱機(jī)”及其工作原理的了解卻基本上都是空白。本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)要

以機(jī)械能、內(nèi)能、能量的轉(zhuǎn)換等知識(shí)為基礎(chǔ)，通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行引入，幫

助學(xué)生復(fù)習(xí)了過去的知識(shí)的同時(shí)，引出了新的一課：熱機(jī)，邏輯清晰

嚴(yán)密。再通過熱機(jī)歷史的了解，幫助學(xué)生了解歷史的同時(shí)感受物理學(xué)

給人類帶來的巨大作用及艱辛的演變道路，幫助學(xué)會(huì)樹立科學(xué)的價(jià)值

觀：凡事不能一蹴而就，需要不斷改進(jìn)，沒有最好只有更好。再通過

熱機(jī)工作原理的講解，幫助學(xué)生深入地了解熱機(jī)，由于本節(jié)內(nèi)容熱機(jī)

屬于知識(shí)性內(nèi)容，不易進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作演示，固我結(jié)合了flash,ppt等

多媒體手段幫助學(xué)生進(jìn)行理解，突破了難點(diǎn)，抓住了重點(diǎn)，很好地彌

補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)在本節(jié)內(nèi)容教學(xué)的不直觀，不容易理解的困難。配合一

定數(shù)量的練習(xí)，幫助學(xué)生在課堂之中就把所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行消化吸收，

時(shí)間分配合理，下課正好打鈴，課上時(shí)間充分利用，效率較高。板書

設(shè)計(jì)以樹狀結(jié)構(gòu)進(jìn)行展開，很好地幫助學(xué)生形成知識(shí)網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，吸收

消化知識(shí)。這些就是本堂課的優(yōu)點(diǎn)。用一個(gè)詞語概括本堂課，那就是：

順利。

當(dāng)然本堂課還是有一些不足的，第一：flash不是原創(chuàng)作品，都是

借鑒了他人的成果，如果能自己制作flash就更加好了。第二：本堂課

實(shí)驗(yàn)不多，不能體現(xiàn)物理課作為一門實(shí)驗(yàn)性課程的課程特色。

我希望能有更多老師對(duì)我的這堂課進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，幫助我找出我課中

的一些問題，促進(jìn)我的提高，本次匯報(bào)課同前幾次匯報(bào)課一樣，對(duì)我

起到了很大的幫助和促進(jìn)作用，很大程度上提高了我的教育教學(xué)水平,

提高了我作為一名老師的綜合能力。

初中物理教師反思篇6

教學(xué)設(shè)計(jì)思路：這是八年級(jí)物理教材（滬教版）中第一節(jié)概念課，對(duì)

學(xué)習(xí)物理是一個(gè)很重要的開端，同時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，學(xué)習(xí)習(xí)

慣、方法的養(yǎng)成也是一個(gè)很重要的開端。所以，如何引導(dǎo)學(xué)生大膽地

參與教學(xué)活動(dòng)，如何使學(xué)生能認(rèn)識(shí)并理解有關(guān)運(yùn)動(dòng)、靜止、參照物、

運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性等物理概念是很重要的。教好這節(jié)課也將為學(xué)生學(xué)好力

學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

1、學(xué)習(xí)任務(wù)

本課程是八年級(jí)物理教材（滬教版）中第二章第一節(jié)課，在知識(shí)的要

求上，主要是"知道"和"了解”，本課程的內(nèi)容不多，但對(duì)于初學(xué)

物理的學(xué)生來說，是有一定的難度的。如何恰到好處的設(shè)計(jì)好教學(xué)方

案，讓學(xué)生能有較高的興趣來參與教學(xué)活動(dòng);如何深入淺出的教學(xué)，讓

學(xué)生在輕松、快樂的環(huán)境中學(xué)習(xí)物理，這是兩個(gè)很重要的問題，解決

的好，就能上好這節(jié)課。同時(shí)在教學(xué)中，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中

歸納簡單的科學(xué)規(guī)律，嘗試應(yīng)用已知的科學(xué)規(guī)律解決問題，還要讓學(xué)

生初步領(lǐng)略到自然現(xiàn)象的美妙與和諧，形成對(duì)自然的親近、熱愛、和

諧共處的情感。

Q）教學(xué)重點(diǎn)：如何判斷物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止。

（2）教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性。

2、學(xué)習(xí)者分析

學(xué)生會(huì)有以下特點(diǎn)：

1平時(shí)常能接觸到相對(duì)地面運(yùn)動(dòng)或靜止的物體，對(duì)運(yùn)動(dòng)與靜止有初

步認(rèn)識(shí)。

2缺乏對(duì)參照物的認(rèn)識(shí)，基本不懂"參照物"這個(gè)概念。

3不了解運(yùn)動(dòng)與靜止的相對(duì)性。

3、教學(xué)目標(biāo)

Q）知識(shí)和技能

1知道我們所生活的世界是一個(gè)的世界，能舉例說明生活中一些常

見的自然現(xiàn)象與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。

2了解人們以多種方式描述運(yùn)動(dòng)的世界（如詞匯、詩歌、畫、音樂）。

能說出一些常用的描述運(yùn)動(dòng)的詞語和詩句。

3知道如何科學(xué)描述物體的運(yùn)動(dòng)、靜止;知道運(yùn)動(dòng)與靜止的相對(duì)性。

（2）過程和方法

1通關(guān)生活中的例子并配合多媒體課件來證明我們是生活在運(yùn)動(dòng)的

世界中的，從而引入課題。

2通過多媒體課件使學(xué)生認(rèn)識(shí)人們從不同角度（文字、詩歌、音樂、

繪畫等）對(duì)運(yùn)動(dòng)的描述。

3舉例說明運(yùn)動(dòng)的形式是多樣性的，最簡單的運(yùn)動(dòng)就是機(jī)械運(yùn)動(dòng)。

物理學(xué)研究問題的一個(gè)重要方法就是從簡單到復(fù)雜，從而引入機(jī)械運(yùn)

動(dòng)的概念。

4利用機(jī)械運(yùn)動(dòng)的定義來判斷騎車、小鳥等的運(yùn)動(dòng)，從而說明宇宙

中的一切物體都在運(yùn)動(dòng)。

5舉例說明運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性。

6舉幾個(gè)生動(dòng)有趣的例子來說明運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性的相關(guān)應(yīng)用。

7讓學(xué)生利用運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性設(shè)計(jì)高速列車活動(dòng)站臺(tái)。

（3）情感、態(tài)度、價(jià)值觀

1在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)提阿度。

2聯(lián)系實(shí)際，提高科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于生活和社會(huì)的意識(shí)。

3鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。

4、教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件展示相關(guān)器材（電腦，投影儀等）

5、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

【運(yùn)動(dòng)的世界】

1、介紹宇宙

師：我們生活在宇宙中，什么是宇宙呢?我國古代《淮南子?原道訓(xùn)I》

書中說："四方上下曰宇、古往今來日宙，以喻天地。"（出現(xiàn)字幕：

四方上下日宇、古往今來曰宙，以喻天地。）也就是說，宇宙是天地萬

物的總稱。用現(xiàn)代的話說："宇宙是廣漠空間和其中存在的各種天體

以及彌漫物質(zhì)的總稱。"（出現(xiàn)字幕：宇宙是廣漠空間和其中存在的各

種天體以及彌漫物質(zhì)的總稱。）

師：宇宙是怎么形成的?科學(xué)家伽莫夫于1946年創(chuàng)立了宇宙"大

爆炸理論”。他認(rèn)為宇宙是由大約150億年前發(fā)生的一次大爆炸形成

的。在爆炸發(fā)生前，宇宙內(nèi)所有的物質(zhì)和能量都聚集到一起，并濃縮

成很小的體積，溫度極高，密度極大。大爆炸使得物質(zhì)四散出擊，以

很大的速度運(yùn)動(dòng)，宇宙空間不斷膨脹，溫度也相應(yīng)下降。后來相繼出

現(xiàn)的所有星系、恒星、行星乃至生命，都是在這種不斷膨脹冷卻的過

程中逐漸形成的。（字幕出現(xiàn)：宇宙"大爆炸理論”：宇宙是由大約

150億年前發(fā)生的一次大爆炸形成的。在爆炸發(fā)生前，宇宙內(nèi)所有的

物質(zhì)和能量都聚集到一起，并濃縮成很小的體積，溫度極高，密度極

大。大爆炸使得物質(zhì)四散出擊，以很大的速度運(yùn)動(dòng)，宇宙空間不斷膨

脹，溫度也相應(yīng)下降。）

2、宇宙在運(yùn)動(dòng)

1多媒體課件出現(xiàn)星系圖像。

師：大爆炸形成的成千上萬個(gè)星系，科學(xué)家通過觀測(cè)發(fā)現(xiàn)，許多

星系正遠(yuǎn)離我們而去。目前人類測(cè)量到的宇宙中擁有數(shù)十億個(gè)星系，

銀河系只是其中的一個(gè)。太陽也不過是銀河系中幾千億顆恒星中的一

員。

2多媒體課件出現(xiàn)太陽系圖像。

師：同學(xué)們請(qǐng)看，這就是太陽系。中間有太陽，周圍有行星圍繞

它運(yùn)動(dòng)。這是水星、金星、地球、火星......（教師指示）

3多媒體課件出現(xiàn)自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)的地球圖像

師：同學(xué)們?cè)倏?，這是太陽，這是地球。（教師指示）地球在不停地

自轉(zhuǎn)，同時(shí)也在繞太陽公轉(zhuǎn)。正是地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)，使地球上不斷

發(fā)生日出日落、月盈月虧、斗轉(zhuǎn)星移、冬去春來等自然現(xiàn)象。（可插入

相關(guān)圖片，亦可不要）

4多媒體課件出現(xiàn)大陸版塊的運(yùn)動(dòng)圖像

師：地球在自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的同時(shí)，地殼內(nèi)部的物質(zhì)也在運(yùn)動(dòng)。地殼

的運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生了高山與峽谷，江河的流動(dòng)形成了溝壑與平原。正是大陸

版塊的運(yùn)動(dòng)與擠壓，產(chǎn)生了雄偉壯麗的喜馬拉雅山脈。

3、生命在于運(yùn)動(dòng)

5多媒體課件出現(xiàn)動(dòng)物奔跑圖像（錄像）。

師：請(qǐng)同學(xué)們看，看到了什么情景。

生：動(dòng)物在奔跑。

師：我們?cè)倏匆欢武浵瘛?/p>

6多媒體課件出現(xiàn)一田徑運(yùn)動(dòng)（短跑等）的錄像

師：在錄像中我們看到了什么？

生：（田徑運(yùn)動(dòng)的名稱、內(nèi)容）

師：我們從剛才的兩個(gè)圖像（錄像）中看到，動(dòng)物在奔跑，人在運(yùn)動(dòng)。

也就是說，地球上的生命都在運(yùn)動(dòng)?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們說說看，我們生活

在怎樣的世界里？

生：我們生活在運(yùn)動(dòng)的世界里。

（板書：一、運(yùn)動(dòng)的世界）

【運(yùn)動(dòng)的描述】

1、運(yùn)動(dòng)描述的不同方式

師：人類既然生活在運(yùn)動(dòng)的世界里，當(dāng)然會(huì)對(duì)運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生巨大的興

趣，會(huì)對(duì)運(yùn)動(dòng)進(jìn)行研究和描述，而不同的人們是用不同的方式來描述

運(yùn)動(dòng)的。

（板書：二、運(yùn)動(dòng)的描述）

師：看看詩人是怎樣描述運(yùn)動(dòng)的。先看畫面（出現(xiàn)小船運(yùn)動(dòng)的畫面），

在畫面中看到了什么？

生：小船在運(yùn)動(dòng)。

師：詩人是怎樣描述運(yùn)動(dòng)的讓我們來看看李白的一首詩。

1多媒體課件出現(xiàn)李白的《早發(fā)白帝城》的畫面圖片和詩。

師：請(qǐng)一位同學(xué)把這首詩朗誦一下。

生：（朗誦）

師：詩句描寫了詩人乘船順流而東下，行船速度之快的美妙的運(yùn)

動(dòng)感受。詩人是用語言的韻律和意境來贊美運(yùn)動(dòng)的。

師：那么，音樂家又是如何用音樂來表現(xiàn)運(yùn)動(dòng)的?這是著名的古琴

曲《流水》的一段旋律。

2多媒體課件出現(xiàn)古琴曲《流水》的五線譜和音樂。

師：音樂家是怎樣表現(xiàn)出流水的?他用的是旋律和節(jié)奏來表現(xiàn)運(yùn)動(dòng)

的。

師：古今的畫家都想在靜止的畫面上表現(xiàn)出運(yùn)動(dòng)來。下面請(qǐng)大家

欣賞梵高的《星夜》，看看他是怎么描述變幻的星空的。

3多媒體課件出現(xiàn)梵高的畫《星夜》

師：這幅油畫通過旋轉(zhuǎn)扭曲的形態(tài)變化、冷暖色彩的強(qiáng)烈對(duì)比，

展現(xiàn)了一個(gè)浩瀚神秘,，驚心動(dòng)魄的運(yùn)動(dòng)世界。畫家是用形態(tài)和色彩描

繪運(yùn)動(dòng)的。

師：那么，科學(xué)家用什么來描述運(yùn)動(dòng)?科學(xué)家用特定的概念、數(shù)學(xué)

工具以及實(shí)驗(yàn)的方法來描述與研究運(yùn)動(dòng)。

2、機(jī)械運(yùn)動(dòng)和參照物

師：運(yùn)動(dòng)的形式是多樣的，例如：機(jī)械運(yùn)動(dòng)、分子運(yùn)動(dòng)（產(chǎn)生熱現(xiàn)

象）、電荷運(yùn)動(dòng)（產(chǎn)生電和磁現(xiàn)象）、原子核內(nèi)部的運(yùn)動(dòng)（釋放巨大的能量）

等等，其中，最簡單的運(yùn)動(dòng)就是機(jī)械運(yùn)動(dòng)。在物理學(xué)中，研究問題的

一個(gè)重要方法，就是從簡單到復(fù)雜。今天，我們先來研究下機(jī)械運(yùn)動(dòng)。

（板書：三、機(jī)械運(yùn)動(dòng)）

師：那么，什么是機(jī)械運(yùn)動(dòng)呢?在物理學(xué)中，一個(gè)物體相對(duì)于另一

個(gè)物體位置的改變稱為機(jī)械運(yùn)動(dòng)。（出現(xiàn)字幕：物理學(xué)中，一個(gè)物體相

對(duì)于另一個(gè)物體位置的改變稱為機(jī)械運(yùn)動(dòng)。）

（板書：1、定義）

師：你能在日常生活中舉出一些機(jī)械運(yùn)動(dòng)的例子嗎？

生1:在公路上行駛的汽車。

師：為什么汽車在做機(jī)械運(yùn)動(dòng)？

生1:因?yàn)槠囅鄬?duì)于地面有位置的改變，所以它在做機(jī)械運(yùn)動(dòng)。

師：很好。那么，還有誰能再舉出例子？

生2:小鳥在樹林里飛。

師：你又是如何判斷小鳥在做機(jī)械運(yùn)動(dòng)的？

生2:小鳥相對(duì)樹木位置發(fā)生變化，所以小鳥在做機(jī)械運(yùn)動(dòng)。

生3:老師在講臺(tái)前走動(dòng)也是機(jī)械運(yùn)動(dòng)。

師：為什么我在做機(jī)械運(yùn)動(dòng)？

生3:因?yàn)槔蠋熢谧邉?dòng)時(shí)相對(duì)房屋有位置變化。

師：說的很好。剛才同學(xué)們都很好的運(yùn)用了機(jī)械運(yùn)動(dòng)的定義，舉

出了些做機(jī)械運(yùn)動(dòng)例子。大家都用到了另一個(gè)物體做標(biāo)準(zhǔn)，來看看物

體的位置有沒有改變。第一個(gè)同學(xué)的例子，是地面;第二個(gè)同學(xué)的，是

樹木;第三個(gè)同學(xué)的，是房屋。（副板書：地面、樹木、房屋）那么，大

家想一想，這些不動(dòng)的房屋、樹木、地面是不是也在做機(jī)械運(yùn)動(dòng)?為什

么？

生：它們都跟隨著地球自轉(zhuǎn)，同時(shí)繞太陽公轉(zhuǎn)，而整個(gè)太陽系，

以至銀河系，也都在不停的做機(jī)械運(yùn)動(dòng)。

師：因此，我們可以得到一個(gè)什么結(jié)論？

生：宇宙中的一切物體都在做機(jī)械運(yùn)動(dòng)。

師：機(jī)械運(yùn)動(dòng)是宇宙中最普遍的現(xiàn)象。因此，我們研究機(jī)械運(yùn)動(dòng)

是有重要的意義的。在物理學(xué)中，把前面我們所說的"另一個(gè)物體”

叫做參照系。（板書：2、參照物）

3、運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性

師：既然一切物體都在做機(jī)械運(yùn)動(dòng)，那么我們平時(shí)又說這個(gè)物體

是運(yùn)動(dòng)的，那個(gè)物體是靜止的，這又是怎樣一回事呢?現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看

一段動(dòng)畫。

1多媒體課件出現(xiàn)舊課本中《誰在動(dòng)》的圖像

師：這是一輛小車，車?yán)镉幸粋€(gè)乘客（教師指示），這個(gè)乘客是我們

研究的對(duì)象;路邊有一個(gè)小孩（教師指示）;這個(gè)是司機(jī)（教師指示）;他們都

來觀察乘客的運(yùn)動(dòng)情況?，F(xiàn)在讓汽車運(yùn)動(dòng)。當(dāng)車運(yùn)動(dòng)時(shí)，司機(jī)說他沒

動(dòng)，反而路邊的孩子贊嘆他運(yùn)動(dòng)得真快。那么，你認(rèn)為誰說的對(duì)?請(qǐng)大

家分組討論下。（學(xué)生分組討論）

生：他們說的都對(duì)，因?yàn)樗麄兯x取的參照物不同。司機(jī)以車廂

作為參照物，看到乘客相對(duì)車廂沒有位置變化，所以他說乘客是靜止

的。而路邊的孩子是以地面為標(biāo)準(zhǔn)，看到乘客相對(duì)地面有位置的變化,

因此孩子認(rèn)為乘客是運(yùn)動(dòng)的。

（副板書：司機(jī)一以車廂為參照物,乘客是靜止的。

小孩——以地面為參照物，乘客是運(yùn)動(dòng)的。）

師：從這個(gè)例子我們可以看到，要判斷一個(gè)物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止，

取決于所選的參照物。運(yùn)動(dòng)和靜止都是相對(duì)于參照物來講的。參照物

不同，所得到結(jié)論是不一樣的。這就是運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性。

（板書：三、運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性）

師:因此，我們描述物體"運(yùn)動(dòng)"或"靜止"時(shí)，要特別說明是

以什么為參照物。當(dāng)然，在很多情況下都是以地面為參照物，所以說

在沒有特別說明的情況下，都是以地面為參照物的。

【運(yùn)動(dòng)和靜止相對(duì)性的應(yīng)用】

師：下面，我們就用運(yùn)動(dòng)和靜止相對(duì)性的有關(guān)知識(shí)來解決幾個(gè)實(shí)

際問題。

（板書：四、應(yīng)用）

師：我們先看下問題一，這是一個(gè)真實(shí)的故事。

（多媒體課件顯示問題一，出現(xiàn)字幕：問題一：有一次巴黎報(bào)紙上

登出了一則廣告，說是每人花四分之一法郎，就可以作一次的長途旅

行。許多人把錢寄去了，結(jié)果每人只得到一封回信?；匦耪f："親愛

的先生（小姐）,請(qǐng)您躺在床上讓地球帶您開始這次旅行把，您要記住，

我們的地球每晝夜要跑4萬公里呢!”許多人有受騙上當(dāng)?shù)母杏X，于是

告到法院，說商人犯了欺詐罪。問：如果你是法官，將如何審批?）

師：如果你是法官，你會(huì)判這個(gè)商人犯欺詐罪嗎?請(qǐng)同學(xué)們分組討

論下。

（學(xué)生分組討論）

生1:我認(rèn)為商人沒罪。因?yàn)槟闾稍诖采蠒r(shí)是與地球一起運(yùn)動(dòng)的，

而且速度還很大，每晝夜跑4萬公里。當(dāng)然是在旅行啊。

生2:我認(rèn)為商人有罪。因?yàn)槲姨稍诖采喜粍?dòng)，還要寄錢給你;如

果你在床上，會(huì)把錢寄給我么？

生3:我認(rèn)為商人有罪。因?yàn)槲覀兤綍r(shí)認(rèn)為的旅行，是要離開家的，

坐車到外面看山、看水、看風(fēng)景的。而沒出門，躺在床上能算是旅行

么？

師：大家都表達(dá)了自己的觀點(diǎn)，很好。其實(shí)，商人有沒有犯罪，

關(guān)鍵在于判斷躺在床上是否是旅行。如果是，那么這四分之一法郎就

是商人所應(yīng)得的，他就沒罪。如果不是，那么這四分之一法郎就是被

商人騙走的，他就犯了欺詐罪。那么，什么是旅行?人要離開家，乘坐

各種交通工具到某地觀光，這才叫旅行。也就是說，必須以家為參照

物，人相對(duì)家要有位置變化，這才叫旅行。所以，商人是犯了欺詐罪。

這個(gè)商人是應(yīng)用了物理學(xué)里參照物的選取不同來進(jìn)行詐騙的，可以說

是高智商犯罪。因此，要判其有罪，法官也要有相應(yīng)的物理知識(shí)。

師：現(xiàn)在再看一個(gè)真實(shí)的故事。

（多媒體課件顯示問題而，出現(xiàn)字幕：問題二：在國外的一次汽車

越野賽中，當(dāng)飛快的賽車穿過郊外的村子時(shí)，村民十分高興，他們向

車手奉送西瓜。他們看準(zhǔn)迎面飛駛來的賽車，輕輕地拋出一個(gè)西瓜，

但是誰也沒想到，西瓜落在車上，砸壞了汽車，使得車手受了重傷。

為什么一個(gè)西瓜會(huì)產(chǎn)生那么大的威力?）

師：為什么輕輕拋出的西瓜會(huì)產(chǎn)生那么大的力量?現(xiàn)在我們競(jìng)賽一

下，看看誰最先回答出答案。

生1:因?yàn)闆_擊力很大。

生2:因?yàn)樗俣蕊w快。

師：誰的速度快？

生3:汽車的速度快。

生4:西瓜的質(zhì)量大。

師：很好?，F(xiàn)在我們用剛學(xué)到的知識(shí)來分析一下：輕輕拋出的西

瓜，以地面為參照物，它的速度很小;那如果以汽車為參照物，結(jié)果又

如何呢？

生：一樣大。

師：村民輕輕拋出的西瓜，對(duì)地面來說，速度很小。如果汽車是

靜止的，那么西瓜相對(duì)汽車的速度還是很小，沒什么威力的。但是，

汽車是以很快的速度飛馳而來的，如果西瓜不動(dòng)，車飛快的開過來，

與車不動(dòng)，西瓜以與車一樣大的速度飛過來的效果是一樣的。西瓜質(zhì)

量很大，速度又那么大，自然就產(chǎn)生了極大的威力了。

師：再看問題三。

（多媒體課件顯示問題三，出現(xiàn)字幕：問題三：在第一次世界大戰(zhàn)

中，一位法國飛行員在轟炸了德國后返航的途中，突然發(fā)現(xiàn)臉邊上有

一個(gè)小東西在游動(dòng)。他順手一抓，發(fā)現(xiàn)抓到的竟然是一顆射向他的德

國子彈。試問，飛行員為什么能夠抓到飛行的子彈?）

師：為什么這位飛行員能夠抓到子彈呢?大家分組討論下。

（學(xué)生分組討論）

生：因?yàn)樽訌椀乃俣?、方向與飛機(jī)的速度和方向是一樣的。

師：飛行員能隨手抓到一顆飛行的子彈，說明他們之間是相對(duì)靜

止的，這時(shí)飛行員的速度與子彈的速度大小相同，方向也相同。也就

是說，以飛機(jī)作為參照物，子彈是靜止的，以子彈作為參照物，飛行

員也是靜止的，即他們保持相對(duì)靜止。所以飛行員能抓到子彈。

師：由問題三中得到的啟示，我們來解決下這個(gè)實(shí)際問題：

（多媒體課件顯示問題四，出現(xiàn)字幕：問題四：快速列車速度可達(dá)

到170公里/小時(shí)，若列車到站時(shí)要停下來讓旅客上下車，將是很費(fèi)時(shí)

的。你能否想個(gè)辦法讓列車進(jìn)站時(shí)不停下來，同時(shí)旅客又能安全的上

下車?）

師：（出現(xiàn)動(dòng)畫情景，教師介紹情景）這時(shí)站臺(tái)，這是一列快速列車

經(jīng)過站臺(tái)?，F(xiàn)在，應(yīng)該怎樣解決上訴問題?請(qǐng)同學(xué)們討論一下。

師：這個(gè)問題要解決的的關(guān)鍵是"列車進(jìn)站時(shí)不停下來，同時(shí)旅

客又能安全的上下車"

（學(xué)生分組討論）

生：要讓站臺(tái)動(dòng)起來。

師：對(duì)。那么要怎么動(dòng)?對(duì)速度有什么要求？

生：速度與列車的要一樣大，方向還要一樣。

師：也就是說，要讓它們報(bào)紙相對(duì)靜止。

師：沒錯(cuò)，要解決這個(gè)問題，就是要讓列車和車站保持相對(duì)靜止。

那么就要設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng)站臺(tái)，當(dāng)列車快要進(jìn)站時(shí)，站臺(tái)動(dòng)起來，當(dāng)站

臺(tái)與列車的速度大小相同，方向也相同時(shí)，旅客就能安全上下車了。

【小結(jié)】

對(duì)本課所學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)再次進(jìn)行提點(diǎn)。

【形成性練習(xí)】

1、如圖2-2所示,三輛小車以圖甲的位置開始行駛，經(jīng)過一段時(shí)

間后，三輛小車位置變成了圖乙的形態(tài)，通過對(duì)甲乙兩種形態(tài)的位置

對(duì)比，根據(jù)我們學(xué)過的知識(shí)，討論并指出各車相對(duì)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)有幾種？

2、電視、電影中正是利用了運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性原理，拍攝出了孫悟空

的“騰云駕霧"。孫悟空"駕云飛奔"，是先拍攝出孫悟空在“云

朵"（布景）上的鏡頭，再拍出天空上的白云、地上的山河湖泊等鏡頭，

然后將兩組畫面放到“特技機(jī)"里疊合。疊合時(shí)迅速地移動(dòng)作為背景

的白云和山河湖泊。我們看電視是以白云和山河湖泊作參照物，于是

就產(chǎn)生了孫悟空騰云駕霧飛奔的效果。

想想看，如何拍攝人坐在開動(dòng)的飛機(jī)和火車?yán)镉^看沿途風(fēng)光的鏡

頭?如何拍攝武藝"高強(qiáng)"的人"飛檐走壁"的鏡頭？

6、板書設(shè)計(jì)

一、運(yùn)動(dòng)的世界

二、運(yùn)動(dòng)的描述

三、機(jī)械運(yùn)動(dòng)

1、定義副板書：地面、樹木、房屋

2、參照物副板書：司機(jī)一以車廂為參照物，乘客是靜止的。

小孩——以地面為參照物，乘客是運(yùn)動(dòng)的。

三、運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性

四、應(yīng)用

7、資源及媒體的應(yīng)用

本次課程設(shè)計(jì)，極多的運(yùn)用到了多媒體課件，課件本身包含了文

字、圖片、動(dòng)畫、音樂的視聽內(nèi)容，可以說是全方位的給予學(xué)生一刺

激，這對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性以及活躍課堂有著及其重要的作用。同

時(shí)，作為一種形象的展示，多媒體課件對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的輔助效果是極

其明顯的。如若多媒體課件，那么在一些運(yùn)動(dòng)形式的展示中，將不好

操作，經(jīng)管可以用微縮模型展示，但由于模型的大小的限制等，效果

應(yīng)該是不如多媒體展示的。

8、教學(xué)設(shè)計(jì)后記

作為一節(jié)概念課，如果只是死板的敘述知識(shí)內(nèi)容并加以一些練習(xí)，

效果可能是不會(huì)太好。本課程教學(xué)設(shè)計(jì)，從實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生身邊的

生活現(xiàn)象出發(fā)，通過例子，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)例中總結(jié)出規(guī)律，引發(fā)對(duì)規(guī)

律的思考，從而使學(xué)生掌握知識(shí)，并且在解決一些實(shí)際的例子的時(shí)候,

掌握對(duì)知識(shí)的運(yùn)用。課堂上，用多樣的多媒體課件，來展示所要學(xué)習(xí)

的知識(shí)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的感官予以較為強(qiáng)烈的刺激，加深其對(duì)知識(shí)的印

象。同時(shí)，在解決問題的過程中，多次進(jìn)行分組討論，教師給予一定

的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生一種進(jìn)行探索并合作討論的科學(xué)研究精神。并且，

課堂上給予的問題多來自現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際的例子，以培養(yǎng)學(xué)生將理

論與實(shí)際相練聯(lián)系，將理論運(yùn)用于實(shí)際的應(yīng)用能力。還在課堂上告知

學(xué)生一種物理學(xué)研究的方法：從簡單到復(fù)雜。

初中物理教師反思篇7

本節(jié)教材教學(xué)內(nèi)容包括內(nèi)能的概念，影響內(nèi)能的大小的因素，改

變物體內(nèi)能的方法。作為學(xué)習(xí)主體的九年級(jí)學(xué)生，他們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)

處于由感性向理性發(fā)展階段，感性認(rèn)識(shí)仍占主要地位，在理性認(rèn)識(shí)中

還存在一定困難。為此，本課應(yīng)注意適應(yīng)學(xué)生好奇心、好動(dòng)、好強(qiáng)的

心理特點(diǎn)，以感性知識(shí)為依托，通過理性分析和判斷，獲取新知識(shí)，

發(fā)展抽象思維能力。

內(nèi)能是比較抽象的物理概念，內(nèi)能是指物體內(nèi)部的能量，是和物

體內(nèi)部的分子有關(guān)的能量。物體內(nèi)部的分子的能量越大，它的內(nèi)能就

越大，即內(nèi)能是物體內(nèi)所有分子無規(guī)則運(yùn)動(dòng)的動(dòng)能和分子相互作用的

勢(shì)能的總和。教科書上沒有提出分子的動(dòng)能和勢(shì)能，只說分子無規(guī)則

運(yùn)動(dòng)具有的能，其實(shí)分子在做無規(guī)則運(yùn)動(dòng)的時(shí)候就同時(shí)具備了動(dòng)能與

勢(shì)能，故在教學(xué)中提出內(nèi)能實(shí)際是分子的動(dòng)能和勢(shì)能的總和，采用類

比的方法學(xué)生很容易就理解了這個(gè)物理概念。在引入物體內(nèi)能的時(shí)候,

我是采用宏觀物體的機(jī)械運(yùn)動(dòng)中具有的機(jī)械能為背景，提出："那么

微粒的運(yùn)動(dòng)也具有能量嗎?”從而引出物體的分子的運(yùn)動(dòng)而具有的能量

稱之為內(nèi)能。但是，內(nèi)能與機(jī)械能是不同的，內(nèi)能是分子在物體內(nèi)部

自身不停的"分子運(yùn)動(dòng)"而不是隨物體整體一起運(yùn)動(dòng)所具有的能。機(jī)

械能則是物體作為整體運(yùn)動(dòng)所具有的能。物體的機(jī)械能包括動(dòng)能和勢(shì)

能，物體的內(nèi)能當(dāng)然也就包括分子的動(dòng)能和勢(shì)能兩個(gè)方面，動(dòng)能跟微

粒的運(yùn)動(dòng)的激烈程度有關(guān)這點(diǎn)學(xué)生很容易從機(jī)械能中的動(dòng)能進(jìn)行遷移；

勢(shì)能是指微粒間的相互作用而具有的能就跟機(jī)械能中物體由于被舉高

或是發(fā)生彈性形變而具有的能就有點(diǎn)難以遷移。在講內(nèi)能時(shí)要注意內(nèi)

能的普遍性，一切物體都有內(nèi)能，要注意糾正低溫物體沒有內(nèi)能的誤

解.

內(nèi)能和溫度的之間的辨證關(guān)系，學(xué)生理解起來存在相當(dāng)大的難度，

有些云里霧里的感覺。為了幫助學(xué)生理順溫度和內(nèi)能之間的辨證關(guān)系，

我們還是帶著類比的思想，再用宏觀表現(xiàn)推渡物體內(nèi)部的微觀表現(xiàn)。

微粒的動(dòng)能與溫度的關(guān)系學(xué)生能很快的直觀的理解，因?yàn)闇囟仍礁撸?/p>

微粒的熱運(yùn)動(dòng)就越激烈，學(xué)生的感覺就是微粒的運(yùn)動(dòng)就越快，那么自

然就是動(dòng)能在增加;但是微粒的勢(shì)能怎么跟溫度有關(guān)，那是因?yàn)槲矬w有

熱脹冷縮的性質(zhì)，溫度越高，物體的體積在增大，從微觀的角度分析

就是微粒間的距離在增大，也就是微粒間的吸引力在增大，那么微粒

的勢(shì)能自然也在增大。隨著溫度的升高，微粒的動(dòng)能和勢(shì)能都相應(yīng)增

大，自然物體的內(nèi)能與溫度有關(guān)，對(duì)同一個(gè)物體，溫度越高，物體的內(nèi)

能越大。

要充分利用內(nèi)能，就必須設(shè)法改變內(nèi)能，將內(nèi)能轉(zhuǎn)化為其它形式

的能。做功和熱傳遞是改變內(nèi)能的兩種方式，功和熱量是內(nèi)能改變的

量度。對(duì)于一定質(zhì)量的物體，物體吸熱或是外界對(duì)物體做功，則物體

內(nèi)能增大;物體放熱或是物體對(duì)外界做功，則物體內(nèi)能減少。對(duì)于一定

質(zhì)量的物體，物體吸熱同時(shí)外界對(duì)物體做功（或不做功），則物體內(nèi)能增

大;物體放熱同時(shí)物體對(duì)外界做功（或不做功），則物體內(nèi)能減少;物體吸

熱同時(shí)物體對(duì)外界做功或者物體放熱同時(shí)外界對(duì)物體做功，不通過定

量計(jì)算是不能確定物體內(nèi)能的增減的。對(duì)物體做了多少功，同時(shí)物體

吸收了多少熱量，則物體內(nèi)能的增加就是它們的總和，做功和熱傳遞

將其它形式的能與內(nèi)能相互轉(zhuǎn)化。

初中物理教師反思篇8

課堂教學(xué)是物理教學(xué)的基本形式，要提高課堂教學(xué)的高效性，應(yīng)

當(dāng)首先關(guān)注學(xué)生學(xué)得如何。學(xué)生學(xué)習(xí)的高效性體現(xiàn)在學(xué)生是否積極主

動(dòng)地參與體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程，教師教學(xué)的高效性體現(xiàn)在能否調(diào)動(dòng)全體學(xué)生

的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建。課堂是學(xué)校教育教學(xué)工

作的主陣地，課堂教學(xué)是學(xué)校整個(gè)教學(xué)工作的核心，因此打造高效課

堂的教學(xué)理應(yīng)成為教師教學(xué)工作中的重中之重。

一、興趣的培養(yǎng)是打造高效課堂的前提條件

興趣是認(rèn)識(shí)某種事物或愛好某種活動(dòng)的傾向，它可以使人不知不

覺地去觀察、研究某種事物。對(duì)某項(xiàng)事物感興趣，就會(huì)主動(dòng)地接近它、

思考它，就會(huì)主動(dòng)地提出自己的意見和見解。因此，教師必須采取多

種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理課的興趣，這是提高物理課堂教學(xué)高效

性的前提條件。

1、用具有出乎意料之外的實(shí)驗(yàn)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：我把

凸透鏡放在眼前，讓學(xué)生看我的眼睛，學(xué)生"轟”的笑開了，因?yàn)樗?/p>

們看到了一只很大很大的眼睛。引起學(xué)生強(qiáng)烈的興趣，當(dāng)學(xué)生的好奇

心被觸動(dòng)時(shí)，正是學(xué)習(xí)興趣被喚起之時(shí)，實(shí)現(xiàn)了由"要我學(xué)"到"我

要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

2、實(shí)驗(yàn)探究，是培養(yǎng)學(xué)生的興趣的過程。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中通過科

學(xué)探究、理解物理知識(shí)、體驗(yàn)物理過程和方法，進(jìn)而理解物理學(xué)的本

質(zhì)。探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)是通過：創(chuàng)設(shè)情景一提出假設(shè)-實(shí)驗(yàn)探究—?dú)w納

總結(jié)一學(xué)以致用這一過程，注重實(shí)驗(yàn)過程，尊重學(xué)生探究欲望，使學(xué)

生成為學(xué)習(xí)的主人。

二、重視集體備課，集思廣義，規(guī)范優(yōu)化教學(xué)語言，是打造高效

課堂的必要手段

博取眾長，我們?cè)诩w備課活動(dòng)中，能不斷地提高自己，形成良

好的教研氛圍。備課時(shí)，聽取其他老師的意見，可以在教法、學(xué)法等

方面吸取營養(yǎng)，充實(shí)自己。在晶體的熔化實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，由于試管不是

很大，海波裝的不是很多，持續(xù)加熱溫度升高很快，負(fù)責(zé)讀數(shù)的學(xué)生

來不及觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，海波已經(jīng)全部熔化，效果不好。在集體備課

時(shí)，我把自己的不足說出來，同行給我指出在書上的實(shí)驗(yàn)裝置上再加

一只溫度計(jì)放在燒杯中，監(jiān)測(cè)燒杯中水的溫度，待達(dá)到55-60攝氏度

時(shí)把酒精燈移開停止加熱。用熱水的余溫給海波加熱就可以了。小小

的改動(dòng)使實(shí)