小學(xué)語文“群文閱讀”教學(xué)策略探究 論文

小學(xué)語文“群文閱讀”教學(xué)策略探究摘要：隨著科技的發(fā)展，國家對學(xué)生的教育發(fā)展越來越重視，尤其是在學(xué)生的語文教育方面。而且也隨著國家在近幾年開展了新課標(biāo)改革，教法得到了改變，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)語文越來越有擴(kuò)展性。在課堂上小學(xué)語文教師讓學(xué)生進(jìn)行拓展性的群文閱讀，它不僅會拓寬學(xué)生的視野為學(xué)生打下堅固的基礎(chǔ)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的語文文化素養(yǎng)。關(guān)鍵字：群文閱讀，小學(xué)教學(xué)，策略，小學(xué)語文。引言：小學(xué)語文教師在語文教學(xué)中對學(xué)生們開展群文閱讀教學(xué)，這樣有利于提高學(xué)生們的閱讀速度，并且會增加學(xué)生的文章閱讀量。小學(xué)教師下，可以使小學(xué)生提前接觸多種類的文章并進(jìn)行有效閱讀，從而可以使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到有效的提升。與此同時，群文閱讀可以為學(xué)生以后語文下良好的基礎(chǔ)知識。而本篇文章正是論述了小學(xué)語文教師在課堂上如何開展“群文閱讀”活動，并以此來實(shí)現(xiàn)學(xué)生的語文水平提高。一．小學(xué)語文“群文閱讀”教學(xué)策略小學(xué)在語文課堂上開設(shè)群文閱讀課。在這樣的課堂上，學(xué)生可以增加閱讀面，并且群文閱讀還可以增加學(xué)生的閱讀量，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀速度幫助學(xué)生構(gòu)建完整的語文意識，所以群文閱讀對學(xué)生來說十分的重要。群文閱讀是教師將擁有相同性質(zhì)的一組文章進(jìn)行組合，并安排學(xué)生進(jìn)行閱讀瀏師和學(xué)生需要針對這組文章進(jìn)行討論，并且達(dá)成一定的共識。二．小學(xué)語文“群文閱讀”教學(xué)1.科技化課堂，微課帶領(lǐng)隨著現(xiàn)在科技的發(fā)展，國家越來越重視小學(xué)教育，并且有越來越多的信息化科技進(jìn)入教師課堂。因此，教師可以通過多媒體展示將多篇類似的文例如，小學(xué)的語文教師在上課前可以將本單元的課程做一個總結(jié)，并將本單元相似的文章合在一起做一個微課視頻，并將文章的共同點(diǎn)放大。這利于小學(xué)生在本單元閱讀時抓住重點(diǎn)，這增強(qiáng)他們的記憶力，并使他們對閱讀產(chǎn)生更大的興趣。比如，小學(xué)教師在講三年級下冊第三單元時，可以在課前利用多媒體播放微課視頻，而播放的內(nèi)容是《寓言兩則》《驚弓之鳥》《畫楊桃》等課這些文章相似點(diǎn)可以利用多媒體讓同學(xué)們透徹地認(rèn)識到寓言文化。并且讓學(xué)生們了解寓言是通過以小見大的語言風(fēng)格，更簡單的說是通過一件非常小是構(gòu)想出來的事情，來以此來反映現(xiàn)實(shí)生活的事情。教師讓學(xué)生通過對微課視頻的觀看，這可以讓同學(xué)本單元語文知識有大體的概括認(rèn)識，從而對本產(chǎn)生充分的興趣。因此這樣會使教師的課堂效率有著明顯的提升。老師在講寓言時，雖然寓言的特點(diǎn)是短小精悍且結(jié)構(gòu)簡單，但是它卻有很強(qiáng)的表現(xiàn)力。又因?yàn)樵⒀杂兄r明的諷刺性和教育性，所以它多用于借喻的手法，這會讓很多富有教育意義的主題和比較深刻的道理在非常簡單的故事是正處于小學(xué)階段的學(xué)生，他們思維簡單往往明白不了其中的韻味。而這就需要教師通過微課的表達(dá)，使文章更加簡單明了。這樣學(xué)生對這個故事的深刻。這樣不僅提高了學(xué)生的閱讀能力，也會發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。2.細(xì)心引導(dǎo)，激發(fā)興趣現(xiàn)在正處在小學(xué)時期的學(xué)生們，他們雖然處于活潑好動且具有非常強(qiáng)烈好奇心的時期，但是小學(xué)生的注意力非常有限。所以，正因?yàn)槿绱?，小學(xué)要通過自己的引導(dǎo)讓學(xué)生去學(xué)會閱讀懂得閱讀，而且小學(xué)語文教師應(yīng)該在課堂上營造出一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，這樣可以幫助學(xué)生提高個人和全體的閱論學(xué)生是否對文章有較深的體悟，教師都要加以引導(dǎo)更要充分尊重學(xué)生的想法。教師也需要在課上吸引小學(xué)生的注意力并且激發(fā)他們的好奇心，讓他們感覺閱讀是一件很美好愉快的事情。在這節(jié)課上，老師不僅是學(xué)生開展閱讀活導(dǎo)者，更是學(xué)生在讀書會過程中的一個組織者，還應(yīng)該是學(xué)生閱讀的參與者與聆聽者。例如，學(xué)生在讀周恩來《為中華之崛起而讀書》的這篇文章時，如果學(xué)生沒有對中國的歷史有著深刻的了解，也就無法對這篇文章產(chǎn)生更深刻的就需要語文教師幫助學(xué)生們進(jìn)行群文閱讀。這時學(xué)生需要不是單讀這一篇文章，而是閱讀一些與之相似的文章才能更好地理解和閱讀這篇文章，而這生養(yǎng)成很好的閱讀習(xí)慣。并讓學(xué)生知道閱讀不是一目十行和快速瀏覽。而是認(rèn)真體會。在學(xué)生閱讀完文章后，教師需要讓他們發(fā)表自我閱讀的感悟。做的是對學(xué)生們的感悟進(jìn)行總結(jié)，為學(xué)生們得出并且補(bǔ)充這篇文章的總思想與所要了解的知識。教師需要總結(jié)的是：《為中華之崛起而讀書》這篇文章是我國第一任總理周恩來的作品，他為我們新中國的成立做出了非常巨大的貢獻(xiàn)。周恩來下宏大的志向，并以此志向發(fā)展自我等等。教師需要讓學(xué)生懂得在讀完這篇文章后，要懂得報效國家，要學(xué)習(xí)周恩來總理目標(biāo)堅定、不怕危險等優(yōu)秀習(xí)他有著寬大而有抱負(fù)的胸懷。同時，學(xué)生如果將這篇文章能夠讀透讀懂，不僅會幫助他們奠定較好閱讀的基礎(chǔ)，還能使他們懂得更多人生深刻的道理。3.利用小組合作構(gòu)建群文閱讀小學(xué)語文教師可以利用分組教學(xué)和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)模式來構(gòu)建學(xué)生課上的群文閱讀。教師需要將學(xué)生分為若干小組并讓學(xué)生一起進(jìn)行群為這樣可以使學(xué)生聚在一起快速的閱讀文章，并且方便交流自己所看文章的心得總結(jié)。這種教學(xué)方式不僅會鍛煉學(xué)生的合作能力，還會使學(xué)生相互監(jiān)習(xí)、互相幫助。教師利用這種教學(xué)模式，會有助于學(xué)生培養(yǎng)語文素養(yǎng)，并為學(xué)生學(xué)好語文打下夯實(shí)的基礎(chǔ)，使得學(xué)生會閱讀會交流，不怕說出自己的閱讀體會，懂得與別人分享。例如，教師在講李白的《靜夜思》這首詩時，再補(bǔ)充李白的《春夜洛城聞笛》《望廬山瀑布》和《贈汪倫》這幾首詩讓學(xué)生進(jìn)行群文閱讀。教師讓學(xué)生先自我體會，之后進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。教師讓學(xué)生討論出同一作者他在寫這幾首詩在表達(dá)方式上有什么不同？而在這幾首詩上，又表達(dá)了作者感情？作者又用運(yùn)用了怎樣的語言風(fēng)格？學(xué)生可以進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，來以此回答老師的問題?！鹅o夜思》與《春夜洛城聞笛》這兩首詩都抒發(fā)了作者漂可奈何，也有對故鄉(xiāng)的思念之情。而作者又在《望廬山瀑布》中用磅礴大氣的語言風(fēng)格讓學(xué)生感受到語文語言文化的磅礴底蘊(yùn)?？梢愿惺艿阶髡呒?xì)膩的表達(dá)出對好友離別的悲傷之情與離別后的思念之情。4.利用課堂討論構(gòu)建群文閱讀在還未為新課改之前，小學(xué)的語文教師總在課堂上一味的講述課本，并且一味的對學(xué)生灌輸著教師自己認(rèn)為重要的知識點(diǎn)。而隨著新課標(biāo)的改革改了上課的教學(xué)方式，相對的增加了課堂討論的時長，這使得學(xué)生在課堂上可以自由發(fā)揮，并更有利于教師利用課堂討論來構(gòu)建群文閱讀。當(dāng)教師在章時，教師可以先讓學(xué)生自己閱讀然后在通過小會結(jié)合自己所學(xué)到的知識和其他同學(xué)進(jìn)行討論，并在討論的過程中進(jìn)合，從而達(dá)到群文閱讀的效果。要想在課堂上，教師講述的內(nèi)容可以被學(xué)生快速吸收，學(xué)生的課堂討論是必不可少的。在語文老師剛剛講完時，學(xué)生師剛講述的知識使學(xué)生加以思考轉(zhuǎn)化為自己的語言在表述出去，這樣有助于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。例如，教師在課堂上講述《祖父的園子》這篇課文時，教師需要有意識的把閱讀的重點(diǎn)教導(dǎo)給學(xué)生們。閱讀需要快速瀏覽、略讀、默讀，這時教學(xué)生進(jìn)行默讀，讀完之后讓學(xué)生進(jìn)行課上討論，而討論的問題是：文章講述了是怎樣的園子。學(xué)生默讀完后，討論時會說：園子很大，什么都有非常機(jī)勃勃。而這時教師需要做的事讓學(xué)生把他們課上討論時，覺得園子很大，很漂亮具有生機(jī)的句子畫下來，讓他們找出重點(diǎn)之后再讓他們討論這句話這篇文章的一個重點(diǎn)。小學(xué)語文教師以此篇為例，再找出與此篇相似的文章使學(xué)生們進(jìn)行群文閱讀再在課下進(jìn)行討論。這樣的話。學(xué)生課堂效率得到高，也使學(xué)生對語文產(chǎn)生了巨大的興趣。同時，這為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)也奠定下了夯實(shí)的基礎(chǔ)，而這正是新課改的意義所在。也因?yàn)檎n堂討論而構(gòu)建的群文閱讀，使得語文課更加的生動形象，也使學(xué)生更加喜歡語文課，更加愿意去學(xué)習(xí)語文，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)有非常大的幫助。三．結(jié)束在新課標(biāo)的大背景以及在這種有效的教學(xué)活動的幫助下，從而使小學(xué)語文教師的課堂效率得到直線提高。因?yàn)槿何拈喿x它不僅為教師創(chuàng)造出了學(xué)空間，與此同時也為學(xué)生們提高自我的閱讀能力和綜合素質(zhì)提供一個契合點(diǎn)【3】，而這些又恰恰與大背景緊緊契合。所以教師抓住這個機(jī)會，理念和教學(xué)方式融入進(jìn)群文閱讀中。在語文課堂上教師通過這種模式可以調(diào)動學(xué)生閱讀積極性，并且適當(dāng)?shù)呢S富學(xué)生的閱讀，使學(xué)生讀得更加透徹深利于學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展與綜合分析能力的提高。小學(xué)語文