小學語文智慧化課堂構建探析 論文

小學語文智慧化課堂構建摘要：隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展，越來越多新穎的教學手段和教學設備再逐步地落實到日常課堂教學中，促進了教學的不斷優(yōu)化。其中“智慧課堂”的構建，能夠有效地激發(fā)學生的學習熱情，活躍課堂的學習氛圍，促進教學的高效、深入進行，這對學生“智慧”的啟迪有著不可忽視的作用。本文主要以小學語文為例，詳細地從智慧課堂的概念、當代小學語文的教學現(xiàn)狀和如何構建小學語文智慧課堂三個方面做了詳細地闡述和研究，以供借鑒和參考。關鍵詞：智慧課堂、小學語文、相關概念、教學現(xiàn)狀、構建對策引言：2008年，IBM最早提出了“智慧地球”的概念，隨后隨著信息技術的普及，“智慧城市”、“智慧學習”、“智慧課堂”等概念應運而生，因此，人們一提到“智慧課堂”就會普遍地聯(lián)想到用“信息技術”實現(xiàn)智能教育，啟迪學生的智慧，成就“智慧教師”。一、智慧課堂的相關概念所謂的“智慧課堂”是指師生在教學實踐中對教與學的規(guī)律之把握、創(chuàng)意之駕馭、及時的洞察以及靈活機智的應對，并實現(xiàn)了效益優(yōu)化的課堂。從本質(zhì)上來看，智慧課堂是有工具性教學到人文性教學的有效轉變，是對傳統(tǒng)的“知識課堂”的有效改革，其培育了有智慧的學生，成就了有智慧的教師，是素質(zhì)教育的落實體現(xiàn)?！爸腔邸币辉~通常包括兩個方面，一個方面是指心理上、智商上的“智慧”，主要是指聰敏、有見解、有思想等。另一方面是從信息技術所提出的，指技術上的“智能”，即利用先進的信息技術手段實現(xiàn)課堂教學的信息化、現(xiàn)代化、智能化。但是，無論是從哪個方向解讀，其最根本的目的都是改變以往傳統(tǒng)的“知識課堂”，開發(fā)學生的“智慧”，幫助學生能夠更好地、更高效地、更有見解地進行知識的學習。并且，這兩種關于“智慧課堂”的解讀也不沖突，畢竟教學技術上的“智能”的根本目的還是為了提高學生的“智慧”，而本文主要是圍繞著信息技術方面來對“智慧課堂”的構建進行詳細地研究和闡述。從信息技術的角度來看，“智慧課堂”的概念是“信息化課堂”發(fā)展的結果。二、當代小學語文的教學現(xiàn)狀隨著信息技術的高速發(fā)展，一些基本的多媒體設備已經(jīng)逐漸地普及到日常的課堂教學中，很多老師也已經(jīng)具備了用信息技術手段充斥日常教學的理念，提高了教學效果。但是，不可否認的是，依然存在著一些問題，以小學語文日常教學為例：很多小學語文老師在日常的教學過程中受到“應試教育”的影響，他們會將“學習成績”作為教學的根本目標，雖然與傳統(tǒng)的“板書”教學相比，“智慧課堂”的構建確實有利于提高學生的學習興趣和學習熱情，但是其根本卻是“換湯不換藥”的，只是“知識”的呈現(xiàn)形式發(fā)生了變化，但是，在教學中學生依舊處于“劣勢”，他們只是按照老師的步伐來“按部就班”地進行學習，他們沒有自己的思想，沒有自己的靈魂，更像是學習機器一般日復一日地進行知識的“灌輸”，這種“智能”為外衣的教學方式，不僅沒有發(fā)揮出“智慧課堂”應有的價值，而三、如何構建小學語文智慧課堂1、運用“智能手段”，增加師生互動，“智慧課堂”應該是“自由的課堂”，是“無拘無束”的課堂，其意味著應該將學生置于學習的主體地位，應該不讀地增加師生互動，讓學生有更多的機會、更多的時間、更多的空間來展示自己，發(fā)表自己的建議，積極地參與到課堂教學中來，而這個過程就是促進思維不斷迸發(fā)，提高學生“智慧”的過程。例如：在學習《將相和》這一課文時，老師可以先根據(jù)教學大綱的主要內(nèi)容和學生實際學習水平，用多媒體技術來畫出相關的思維導圖（如圖一）并設計幾個相關問題，如：將相和中的“將”和“相”分別指的是誰？兩人之間主要發(fā)生了什么矛盾？最后又是怎么和好的呢？你從兩人身上學到了什么品質(zhì)？等，投放在大屏幕上，鼓勵學生們根據(jù)相關的思維導圖來進行自主預習。時間一到，老師可以采取“師生角色互換”的方式，來讓學生進行課本內(nèi)容的講解和相關問題的回答，老師可以作為學生來根據(jù)講解的情況拋出一些問題引導學生們多角度、深入的思考，迸發(fā)學生們的思維。通過運用“智慧手段”進行思維導圖的制作和投放，不僅節(jié)約了教學時間，而且在學生自主學習時還能讓學生“學有所依”，有利于提高學生的自主學習能力，而這對學生“智慧”的啟迪有著深遠的影響。2、創(chuàng)設“智慧情境”，提高學生興趣，激發(fā)學智慧課堂”應該是生動的課堂，應該是能夠激發(fā)學生興趣的課堂，俗話說興趣是最好的老師”，在實際的小學語文教學中，老師應該有意識地運用“信息”“技術”來幫助學生重塑“經(jīng)典”，還原“景象”，這符合更偏于色彩和具體化的小學生的學習規(guī)律。例如：在學習《飲湖上初晴后雨》這一首古詩時，老師就可以利用多媒體技術來進行詩歌內(nèi)容的生動展現(xiàn)，創(chuàng)設出“智慧情境”。如：老師可以先在網(wǎng)上尋找一些關于“西湖美景”的圖片或者視頻，用投影儀投放到教室屏幕上，給學生們創(chuàng)造出生地形象的“西湖智慧情境”，然后，引導學生們邊欣賞邊用自己學過的語文基礎來形容所看到的“西湖美景”。有的學生會說：“波光粼粼”；有的同學會說：“心曠神怡”；有的同學會說：“美不勝收”；有的同學會說：“山清水秀”。然后，老師在借此訴說：“俗話說：上有天堂，下有蘇杭。杭州之有西湖，如人之有眉目。杭州西湖的美景讓很多詩人都流連忘返，其中有一位詩人特別喜歡杭州，他在杭州兩次做官，為了治理西湖的污染問題，他興修水利，建起了“蘇堤”和“三潭映月”，你們猜猜這位詩人是誰？”進而引出本首詩歌的作者——蘇軾。然后，老師再借用多媒體播音設備播放該首古詩的情感朗誦，并鼓勵學生們說一說自己的聽后感。其中說的好的學生老師要進行表揚，說的不好的學生老師要進行及時的引導和糾正。通過這樣利用信息技術來構建“情境”的方法，不僅可以讓學生“身臨其境”，提高了學生的學習興趣，而且還能一步步地激發(fā)學生的探知欲，這對學生“智慧”的啟迪有著不可忽視的作用。3、注重“智慧情感”，豐富學生感情，“智慧的課堂”應該是“情感的課堂”，只有做到“知識”與“思想”齊飛，才算真正的啟迪了學生的智慧，畢竟只有“知識技能”而沒有“思想靈魂”的學習只是空洞的學習，只是“智力”上的提高，與“智慧”的提高還相差甚遠。因此，在實際的小學語文教學中老師要注重學生“情感”的激發(fā)，要充分發(fā)揮出語文人文性的特點，讓學生真正的做到“德智”齊飛。例如：在學完《少年閏土》這一篇課文后，由于學生們都有了一定的計算機基礎，這時老師就可以借機開展一個“少年閏土形象分析活動”，鼓勵學生們自己通過在網(wǎng)上尋找資料并結合課本中的描述來繪畫出自己心目中的“少年閏土”，然后，老師再將學生們的畫作進行文檔整理，逐一地進行投屏，并讓學生們進行評分，選出其中最形象、最生動的幾幅作品進行獎勵。通過這樣的方法，不僅可以加深學生對課本內(nèi)容的印象，加深了學生對文章主人公的感情，而且還提高了學生的計算機運用能力，一舉多得，是提高學生“智慧”，提升學生綜合素質(zhì)的完美體現(xiàn)。四、總結綜上所述，合理運用信息技術手段，構建“智慧課堂”既是教學的要求，也是教育的必然趨勢。在實際的日常教學中，老師要胸懷一顆“慧心”，獨具一雙”慧眼”，擁有一份“慧識”，立足學生的實際需求，不斷地探索、不斷地創(chuàng)新，讓智慧課堂”發(fā)揮出其應有的價值，用“智慧”啟迪“智慧”，促進學生高效全面化發(fā)”展。參考文獻：[1]張晶.構建小學語文智慧課堂教學的措施探討[J].學周刊，2021(20)：59-60.2]沈小玉.如何構建小學語文智慧課堂[J].新智慧，2021(08)：95-96.3]王文舸.關于充滿生命活力的小學語文智慧課堂構建研究[J].家長，2021(03)：77-