專業(yè)剖析指標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)體系

相關(guān)印發(fā)高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)定專業(yè)剖析指標(biāo)體系及解讀通知各教學(xué)系部：為做好人才培養(yǎng)工作水平評(píng)定準(zhǔn)備工作，現(xiàn)將《高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)定專業(yè)剖析指標(biāo)體系》和《高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)定專業(yè)剖析指標(biāo)體系解讀》印發(fā)給你們。附件：1、高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)定專業(yè)剖析指標(biāo)體系2、高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)定專業(yè)剖析指標(biāo)體系解讀阜陽(yáng)科技職業(yè)學(xué)院評(píng)建辦二O一二年四月十六日附件一：附件二：高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)定專業(yè)剖析指標(biāo)體系解讀一、專業(yè)剖析作用專業(yè)是學(xué)校開展教學(xué)工作基礎(chǔ)單元，也是學(xué)校和社會(huì)需求結(jié)合點(diǎn)，專業(yè)水平在很大程度上反應(yīng)著學(xué)校人才培養(yǎng)工作水平，是學(xué)校辦學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益關(guān)鍵標(biāo)志。選擇專業(yè)進(jìn)行質(zhì)量剖析和評(píng)定，是落實(shí)專業(yè)建設(shè)工作，提升學(xué)校整體人才培養(yǎng)工作水平有效路徑，也能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)人才培養(yǎng)過(guò)程實(shí)施有效監(jiān)控。為此，推出了一套高職專業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)定方案，這套專業(yè)評(píng)定剖析方案既能夠用于高職專業(yè)本身進(jìn)行自我評(píng)定，也能夠用于學(xué)校對(duì)專業(yè)建設(shè)檢驗(yàn)和監(jiān)控，還能夠用于國(guó)家或地方對(duì)高職高專院校評(píng)定中對(duì)專業(yè)剖析。二、指標(biāo)體系設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)高職專業(yè)剖析以教育部《高職高專教育人才培養(yǎng)工作水平評(píng)定方案（試行）》為關(guān)鍵依據(jù)，以“加強(qiáng)規(guī)范、提升質(zhì)量、兼顧效益”為指導(dǎo)思想，堅(jiān)持了以下標(biāo)準(zhǔn)：1、以就業(yè)為導(dǎo)向標(biāo)準(zhǔn)在整套方案材料中，突出就業(yè)為導(dǎo)向?qū)ｎ}，強(qiáng)調(diào)滿足社會(huì)需求和用人單位需要，把專業(yè)設(shè)置和社會(huì)需求符合度、培養(yǎng)目標(biāo)和用人單位人才規(guī)格一致性、畢業(yè)生就業(yè)率、社會(huì)評(píng)價(jià)、實(shí)踐教學(xué)環(huán)境和職業(yè)環(huán)境吻合度（逼真度）、實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目標(biāo)“真刀真槍”等作為關(guān)鍵考評(píng)指標(biāo)。2、能力本位標(biāo)準(zhǔn)在整套方案材料中，圍繞人才培養(yǎng)全過(guò)程，突出能力培養(yǎng)，果斷避免學(xué)科本位思想和行為，把能力本位思想貫穿在教學(xué)全過(guò)程考評(píng)中，在課程體系設(shè)計(jì)上根據(jù)技術(shù)應(yīng)用性人才培養(yǎng)規(guī)律，在課程結(jié)構(gòu)上依據(jù)能力培養(yǎng)需要整合知識(shí)，形成新課程，課程形式、考評(píng)形式全部要求采取多個(gè)形式，引進(jìn)職業(yè)資格或職業(yè)技術(shù)等級(jí)證書及學(xué)生取得證書全部有明確考評(píng)要求。學(xué)生職業(yè)素質(zhì)，老師雙師性也圍繞能力培養(yǎng)來(lái)要求和考評(píng)。3、全方面性標(biāo)準(zhǔn)全方面性標(biāo)準(zhǔn)表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是全員性，參與專業(yè)老師、學(xué)生及一切相關(guān)人員均在被考評(píng)評(píng)定之中，二是全過(guò)程性，覆蓋專業(yè)教學(xué)全部步驟。三、各評(píng)價(jià)項(xiàng)目A級(jí)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)涵1、專業(yè)設(shè)置和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)目標(biāo)有正確職業(yè)定位，表現(xiàn)了主動(dòng)服務(wù)于行業(yè)發(fā)展對(duì)人才需求，知識(shí)能力素質(zhì)等規(guī)格表述清楚、和培養(yǎng)目標(biāo)一致，操作性強(qiáng)。2、課程體系和課程結(jié)構(gòu)課程設(shè)置依據(jù)職業(yè)能力培養(yǎng)需要；課程體系和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)充足表現(xiàn)就業(yè)導(dǎo)向、能力本位人才培養(yǎng)特點(diǎn)，并形成職業(yè)能力培養(yǎng)系統(tǒng)化課程，技術(shù)應(yīng)用性人才特征顯著。實(shí)踐課程突出，和理論教學(xué)相輔相成、相互融合，表現(xiàn)技術(shù)應(yīng)用性人才培養(yǎng)規(guī)律；專業(yè)培養(yǎng)方案能夠引入職業(yè)資格合適、技術(shù)含量較高職業(yè)資格證書或技術(shù)等級(jí)證書，有效實(shí)施“雙證書”教育。課程整合充足滿足專業(yè)教學(xué)需要，能夠自行開發(fā)課程。專業(yè)培養(yǎng)方案規(guī)范、穩(wěn)定，并具前瞻性，以技術(shù)應(yīng)用能力為根本設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)方案，并形成了專業(yè)特色，能夠立即主動(dòng)對(duì)經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整做出反應(yīng)。3、科目課程全部科目課程教學(xué)綱領(lǐng)規(guī)范，在表現(xiàn)技術(shù)應(yīng)用性人才培養(yǎng)要求方面成效顯著，試驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)綱領(lǐng)有創(chuàng)新、適用性強(qiáng)，并在高職課程標(biāo)準(zhǔn)制訂方面進(jìn)行探索。依據(jù)課程內(nèi)容采取靈活多樣課程范型，效果顯著。能優(yōu)先選擇省部級(jí)以上獲獎(jiǎng)高職高專教材和優(yōu)異課件，選擇近三年出版高職高專教材百分比≥60%；重視教材建設(shè)，并有參與編寫省部級(jí)以上計(jì)劃或獲獎(jiǎng)教材。4、教學(xué)步驟教學(xué)基礎(chǔ)文件和教學(xué)管理檔案保留齊備，分類清楚，客觀、正確統(tǒng)計(jì)教學(xué)過(guò)程和質(zhì)量動(dòng)態(tài)。各類課程全部有符合能力培養(yǎng)考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)不一樣課程范型采取靈活考評(píng)形式；在專業(yè)職業(yè)能力考評(píng)上有獨(dú)到方法，有一定影響面。能以學(xué)生為中心，注意利用多元智能理論，針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)講課，開展參與式、互動(dòng)式教學(xué)；對(duì)不一樣范型課程能采取不一樣形式教學(xué)方法；主動(dòng)推進(jìn)教學(xué)方法和手段改革，全方面推廣多媒體教學(xué)，且利用適當(dāng)，效果顯著，主動(dòng)利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。教學(xué)管理規(guī)范有序、運(yùn)行穩(wěn)定；教研活動(dòng)有計(jì)劃、圍繞新時(shí)期高職教學(xué)改革開展工作效果顯著。5、職業(yè)素質(zhì)教育職業(yè)素質(zhì)教育設(shè)計(jì)思緒清楚，認(rèn)識(shí)深刻，在人才培養(yǎng)方案和專業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)中得到突出表現(xiàn)。開設(shè)了相關(guān)職業(yè)素質(zhì)教育課程，老師對(duì)職業(yè)素質(zhì)教育正確領(lǐng)會(huì)，并充足滲透到教學(xué)全過(guò)程，在畢業(yè)生身上得到很好表現(xiàn)。制訂了符合專業(yè)人才培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)教育改革方案，有創(chuàng)新，方法得力。6、教學(xué)環(huán)境有相當(dāng)數(shù)量可利用專業(yè)圖書；有相當(dāng)優(yōu)異現(xiàn)代教育技術(shù)手段；電子閱覽室和教室能充足滿足專業(yè)需求。實(shí)踐教學(xué)條件能夠確保實(shí)踐教學(xué)需要，能夠開出技術(shù)領(lǐng)先試驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，有一批可利用最優(yōu)異實(shí)踐教學(xué)設(shè)備。教學(xué)和建設(shè)經(jīng)費(fèi)高于教育部標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校有專題經(jīng)費(fèi)投入專業(yè)建設(shè)，專業(yè)自籌經(jīng)費(fèi)能力強(qiáng)。7、產(chǎn)學(xué)研合作產(chǎn)學(xué)研結(jié)合深入到專業(yè)共建、課程共建、專業(yè)師資隊(duì)伍共建、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地共建、技術(shù)研究、開發(fā)、推廣、服務(wù)等方面，達(dá)成雙贏互惠。形成了以專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)為軸心，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，專業(yè)主動(dòng)為行業(yè)企業(yè)服務(wù)、行業(yè)企業(yè)主動(dòng)參與專業(yè)建設(shè)機(jī)制，成效顯著。8、師資隊(duì)伍學(xué)生:老師≤１６:１；５０％專任老師周課時(shí)≤１２。青年老師中碩士學(xué)歷或碩士及以上學(xué)位百分比達(dá)３５％；高級(jí)職稱（不含高級(jí)講師）百分比達(dá)３０％以上；專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課中雙師素質(zhì)老師百分比達(dá)７０％以上；專業(yè)帶頭人和教學(xué)、管理人員梯隊(duì)合理，作用顯著。專業(yè)帶頭人知識(shí)能力素質(zhì)優(yōu)異，在專業(yè)建設(shè)中能很好發(fā)揮作用；專業(yè)帶頭人和專業(yè)老師含有豐富相關(guān)職業(yè)經(jīng)歷；教學(xué)中能很好地利用高職教育規(guī)律，為人師表，從嚴(yán)治教，教學(xué)改革和教學(xué)質(zhì)量意識(shí)強(qiáng)，教學(xué)水平普遍較高，多方評(píng)價(jià)滿意率高；主持或參與專業(yè)科研項(xiàng)目；主持或參與高職教育教學(xué)研究項(xiàng)目，結(jié)果豐富，多項(xiàng)獲獎(jiǎng)。兼職老師隊(duì)伍起源、數(shù)量穩(wěn)定，生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)豐富，學(xué)術(shù)水平較高；兼職老師數(shù)占專業(yè)課和實(shí)踐課老師累計(jì)數(shù)之比達(dá)成20%；兼職老師重視研究教學(xué)，教學(xué)效果好。建立了有利于提升老師質(zhì)量和師德風(fēng)范機(jī)制和政策，效果顯著；師資隊(duì)伍建設(shè)計(jì)劃及保障機(jī)制行之有效，方法得力。10、學(xué)生素質(zhì)學(xué)生職業(yè)專門技術(shù)能力合格率達(dá)成90%；計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力普遍較高；近三屆學(xué)生參與高等學(xué)校英語(yǔ)應(yīng)用能力考試?yán)鄯e經(jīng)過(guò)率達(dá)成75%，或有證聽說(shuō)明多數(shù)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力高。大多數(shù)學(xué)生能夠很好地掌握必備基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)，并能在實(shí)踐中靈活利用；重視畢業(yè)實(shí)踐步驟工作，學(xué)生畢業(yè)實(shí)踐質(zhì)量較高。社會(huì)實(shí)踐和科技文化活動(dòng)開展有成效；大多數(shù)學(xué)生含有良好倫理道德、社會(huì)公德和職業(yè)道德修養(yǎng)，考風(fēng)考紀(jì)好；含有良好學(xué)習(xí)能力、工作能力和創(chuàng)新思維及能力；學(xué)生在科技競(jìng)賽和其它競(jìng)賽中全部有獲獎(jiǎng)；學(xué)生普遍身心健康。專業(yè)教學(xué)改革和社會(huì)職業(yè)資格證書制度接軌，學(xué)生參與專業(yè)要求職業(yè)資格或職業(yè)技能證書考試經(jīng)過(guò)率達(dá)90%。11、畢業(yè)生就業(yè)首次就業(yè)率達(dá)成90%；就業(yè)指導(dǎo)工作成效顯著；畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查系統(tǒng)運(yùn)行良好，反饋正確、立即。12、專業(yè)特色在專業(yè)建設(shè)思緒、人才培養(yǎng)模式、產(chǎn)學(xué)研合作教育模式等方面形成了鮮明特色，對(duì)提升人才培養(yǎng)質(zhì)量效果顯著，符合中國(guó)國(guó)情和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況，取得了一系列受到社會(huì)廣泛公認(rèn)標(biāo)志性結(jié)果。專業(yè)特色是專業(yè)在長(zhǎng)久發(fā)展建設(shè)過(guò)程中，經(jīng)過(guò)研究和實(shí)踐探索，以創(chuàng)新精神處理培養(yǎng)過(guò)程中關(guān)鍵和難點(diǎn)問(wèn)題，不停積淀形成專業(yè)特有優(yōu)質(zhì)風(fēng)貌。專業(yè)特色關(guān)鍵表現(xiàn)在：專業(yè)建設(shè)觀念、思緒；人才培養(yǎng)模式；教學(xué)內(nèi)容、方法和手段；產(chǎn)學(xué)研結(jié)合；學(xué)生能力培養(yǎng)；教學(xué)管理制度創(chuàng)新等多個(gè)方面。四、專業(yè)評(píng)定指標(biāo)體系特點(diǎn)1、突出以就業(yè)為導(dǎo)向?qū)I(yè)課程建設(shè)思想在評(píng)定中作用，在確定各項(xiàng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)定指標(biāo)等級(jí)內(nèi)涵時(shí)，一直落實(shí)這一基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)，以此引領(lǐng)專業(yè)課程改革方向。4、表現(xiàn)課程在專業(yè)中關(guān)鍵地位。專業(yè)本質(zhì)是實(shí)現(xiàn)某一培養(yǎng)目標(biāo)、一系列含有一定邏輯關(guān)系課程組合。所以，指標(biāo)體系一直圍繞課程篩選、確定質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)各個(gè)項(xiàng)目，在專業(yè)設(shè)置和培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系和結(jié)構(gòu)、科目課程等相關(guān)項(xiàng)目界定時(shí)盡可能分解、細(xì)化。課程實(shí)施關(guān)鍵確保是教學(xué)管理制度和運(yùn)行機(jī)制、師資隊(duì)伍、教學(xué)環(huán)境、產(chǎn)學(xué)合作等，這些項(xiàng)目也作為專業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)不可或缺關(guān)鍵組成部分。5、表現(xiàn)技術(shù)應(yīng)用性專業(yè)教育特征，區(qū)分于一般高等教育學(xué)科性專業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。在深入研究技術(shù)應(yīng)用性人才培養(yǎng)特點(diǎn)基礎(chǔ)上，根據(jù)技術(shù)應(yīng)用性教育要求制訂高職高專專業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，界定各一級(jí)指標(biāo)和二級(jí)指標(biāo)內(nèi)涵。如：課程體系引入職業(yè)資格證書或技術(shù)等級(jí)證書；教學(xué)步驟采取以面向問(wèn)題和任務(wù)教學(xué)方法；增加實(shí)踐教學(xué)比重；多安排專業(yè)關(guān)鍵能力訓(xùn)練等等。6、著眼于高職專業(yè)改革創(chuàng)新，激勵(lì)專業(yè)主動(dòng)進(jìn)取、發(fā)揮優(yōu)勢(shì)、辦出特色。在中國(guó)高職教育發(fā)展走過(guò)了學(xué)習(xí)借鑒國(guó)外高職教育模式階段以后，要連續(xù)健康地發(fā)展，必需激勵(lì)高職院校結(jié)合中國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)形勢(shì)發(fā)展現(xiàn)實(shí)狀況不停改革和創(chuàng)新含有中國(guó)特色高職教育模式。又因?yàn)橹袊?guó)現(xiàn)在區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展存在較大差異，要堅(jiān)持高職專業(yè)為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)方針，各專業(yè)就肯定擁有本身特色。所以，在高職專業(yè)質(zhì)量標(biāo)