北師大版五年級書法上冊《第10課 走之兒》教學設計

/北師大版五年級書法上冊《第10課走之兒》教學設計一、教學目標1.讓學生了解“走之兒”的起源和發(fā)展，理解其在漢字書法中的重要性。2.通過對“走之兒”的書寫練習，提高學生的書法技能，培養(yǎng)他們對書法藝術的熱愛。3.培養(yǎng)學生的審美能力和創(chuàng)造力，使他們能夠欣賞和創(chuàng)作出優(yōu)美的書法作品。二、教學內容1.“走之兒”的起源和發(fā)展2.“走之兒”的書寫方法和技巧3.“走之兒”在書法作品中的應用三、教學過程1.導入通過展示一些著名的書法作品，讓學生感受書法的魅力，引起他們對本節(jié)課的興趣。2.新課導入介紹“走之兒”的起源和發(fā)展，讓學生了解其在漢字書法中的重要性。3.書寫方法講解講解“走之兒”的書寫方法和技巧，讓學生掌握正確的書寫姿勢和用筆方法。4.書寫練習讓學生進行“走之兒”的書寫練習，教師進行個別指導，糾正學生的錯誤。5.作品欣賞展示一些優(yōu)秀的書法作品，讓學生欣賞“走之兒”在書法作品中的應用，培養(yǎng)他們的審美能力。6.創(chuàng)作實踐讓學生進行“走之兒”的書法創(chuàng)作，鼓勵他們發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，創(chuàng)作出優(yōu)美的書法作品。7.課堂小結對本節(jié)課的學習內容進行總結，強調“走之兒”在書法中的重要性，鼓勵學生在課后繼續(xù)進行書法練習。四、教學評價1.通過課堂提問和書寫練習，評價學生對“走之兒”書寫方法和技巧的掌握程度。2.通過學生的書法作品，評價他們的審美能力和創(chuàng)造力。3.通過課后作業(yè)的完成情況，評價學生對本節(jié)課的學習內容的理解和應用能力。五、教學資源1.書法教材和練習本2.書法作品展示板3.書法教學視頻六、教學建議1.在教學過程中，注重學生的個別差異，進行有針對性的指導。2.鼓勵學生多進行書法練習，提高他們的書法技能。3.組織學生參加書法比賽和展覽，提高他們的學習興趣和自信心。4.鼓勵學生在課后進行書法創(chuàng)作，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和審美能力。5.注重學生的綜合素質培養(yǎng)，將書法教學與語文、歷史、美術等學科相結合，提高學生的綜合素養(yǎng)。以上是對北師大版五年級書法上冊《第10課走之兒》的教學設計，希望能對您的教學有所幫助。在以上的教學設計中，需要重點關注的細節(jié)是“書寫方法講解”部分。這是因為在書法教學中，書寫方法是基礎，也是學生能否正確書寫“走之兒”的關鍵。接下來，我將對這個重點細節(jié)進行詳細的補充和說明。一、書寫方法的詳細講解1.基本筆畫講解首先，教師應向學生詳細講解“走之兒”的基本筆畫。包括“橫”、“豎”、“撇”、“捺”等基本筆畫的書寫方法和要領。講解時應注意筆畫的順序、方向和力度，以及筆畫的起筆和收筆位置。2.筆畫連接講解其次，教師應講解“走之兒”筆畫之間的連接方法。包括橫與豎的連接、撇與捺的連接等。講解時應注意連接的自然流暢，避免生硬和斷開。3.結構比例講解再次，教師應講解“走之兒”的結構比例。包括字體的整體結構、筆畫的長短比例、筆畫之間的間距等。講解時應注意字體的均衡和穩(wěn)定，避免字體歪斜和比例失調。4.筆勢講解最后，教師應講解“走之兒”的筆勢。包括筆畫的走勢、力度的變化等。講解時應注意筆勢的自然流暢，避免筆畫生硬和死板。二、書寫方法的示范和練習1.教師示范在講解完書寫方法后，教師應進行示范。通過示范，讓學生直觀地了解“走之兒”的書寫方法和要領。示范時應注意動作的準確和清晰，以便學生能夠準確地模仿。2.學生練習在教師示范后，學生應進行書寫練習。教師應巡回指導，糾正學生的錯誤。在學生練習過程中，教師應鼓勵學生多寫多練，不斷提高書寫技能。三、書寫方法的鞏固和提高1.書寫作業(yè)課后，教師應布置書寫作業(yè)，讓學生回家后進行書寫練習。作業(yè)應適量，既能鞏固課堂所學，又能提高學生的書寫技能。2.作品展示定期組織學生進行書法作品展示，讓學生展示自己的書寫成果。通過作品展示，激發(fā)學生的學習興趣和自信心，進一步提高他們的書寫技能。3.評價和反饋教師應定期對學生進行書寫評價，及時反饋學生的進步和不足。評價應客觀公正，既要肯定學生的優(yōu)點，又要指出他們的不足，以便學生能夠不斷改進和提高。綜上所述，對于“走之兒”的書寫方法講解，教師應詳細講解基本筆畫、筆畫連接、結構比例和筆勢等方面的內容，并進行示范和練習。同時，通過書寫作業(yè)、作品展示和評價反饋等方式，鞏固和提高學生的書寫技能。只有這樣，學生才能掌握正確的書寫方法，創(chuàng)作出優(yōu)美的書法作品。四、書寫方法的個性化指導在學生進行書寫練習時，教師應注意到每個學生的特點和問題，提供個性化的指導。由于每個學生的基礎、習慣和理解能力不同，他們對“走之兒”書寫方法的掌握程度也會有所不同。教師應觀察學生的書寫過程，針對他們的問題提供具體的建議和改進措施。例如，有的學生可能在做“撇”時角度不夠準確，教師可以指出如何調整手腕和筆尖的角度來改善筆畫形態(tài)；有的學生可能在“捺”的收筆處不夠果斷，教師可以指導他們如何通過控制力度和速度來使筆畫更加有力。通過這種個性化的指導，學生能夠更好地理解和掌握書寫方法。五、書寫方法的創(chuàng)新實踐在學生掌握了基本的“走之兒”書寫方法后，教師可以鼓勵他們進行創(chuàng)新實踐。書法不僅僅是模仿，更是一種創(chuàng)造性的表達。教師可以引導學生嘗試不同的書寫風格，比如草書、行書或楷書，讓學生根據(jù)自己的喜好和理解來演繹“走之兒”。此外，教師還可以鼓勵學生結合“走之兒”的基本形態(tài)，創(chuàng)作出自己的書法作品，如對聯(lián)、詩句或名言等。這樣的實踐不僅能夠提高學生的書寫技能，還能夠激發(fā)他們的創(chuàng)造力和審美情趣。六、書寫方法的跨學科融合書法教學不應局限于書法本身，還可以與其他學科相結合，進行跨學科融合。例如，教師可以將“走之兒”的書寫與古詩詞學習相結合，讓學生在書寫的同時，朗讀和背誦古詩詞，這樣既能夠加深對詩詞的理解，又能夠提升書法的藝術性。又如，教師可以將書法與歷史知識相結合，介紹“走之兒”在不同歷史時期的書法特點，讓學生在書寫的同時，了解書法的歷史變遷和文化內涵。這種跨學科的教學方式，能夠豐富學生的知識體系，提高他們的綜合素養(yǎng)。七、書寫方法的持續(xù)跟進書法學習是一個長期的過程，教師需要對學生的書寫方法進行持續(xù)的跟進和指導。教師可以通過定期的書法比賽、展覽和考核等方式，檢查學生的書寫進步情況，并提供進一步的指導和建議。同時，教師還應鼓勵學生在家中設置書法練習角，養(yǎng)成良好的日常書寫習慣。家長也應被納入進來，通過家校合作，共同督促和鼓勵學生堅持書法練習，不斷提高書寫水平?？偨Y而言，對于“走之兒”的