業(yè)務(wù)充分尊重學(xué)生個(gè)性體驗(yàn)

充分尊重學(xué)生個(gè)性體驗(yàn)，努力轉(zhuǎn)變作文教學(xué)策略【案例】小學(xué)語(yǔ)文第12冊(cè)六單元的習(xí)作是要求學(xué)生給外地的親人或遠(yuǎn)方的伙伴寫(xiě)一封信，告訴他們自己在畢業(yè)前夕的一些情況和想法，要求格式正確，內(nèi)容具體、真實(shí)。我在教學(xué)中改變了以往的那種手把手教的做法，只是花了一些時(shí)間營(yíng)造氛圍，簡(jiǎn)單的復(fù)習(xí)了有關(guān)格式，然后讓學(xué)生選擇最想表達(dá)的內(nèi)容來(lái)寫(xiě)，同時(shí)告訴他們這封信要寄給對(duì)方。學(xué)生聽(tīng)到這個(gè)消息后是既高興又擔(dān)憂，他們都想在信中表現(xiàn)得最好。這次作文不但做到了真實(shí)，而且具體，格式也正確。學(xué)生都不愿在親人、伙伴面前丟面子，他們采取了許多方式來(lái)修改自己的作文，就連平時(shí)幾個(gè)膽小的女生也把他們的作文拿給老師參考。后來(lái)我又要求他們想法把信封上的內(nèi)容寫(xiě)好，這下學(xué)生更活躍了：有的回家拿以往通信的信封來(lái)參考，有的向遠(yuǎn)方親人打電話詢(xún)問(wèn)，有的上郵局查找郵政編碼……后來(lái)我檢查了他們所寫(xiě)的信封，90％以上都是合格的，現(xiàn)在學(xué)生的習(xí)作已通過(guò)當(dāng)?shù)剜]局全部寄出，這次習(xí)作，學(xué)生收獲很多，體會(huì)到了作文的樂(lè)趣?！痉此肌窟@是本學(xué)期以來(lái)我感到最成功的一次作文教學(xué)。事實(shí)上以往我在作文教學(xué)時(shí)，生怕學(xué)生不會(huì)寫(xiě)，總要花大量的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生審題、立意、選材、構(gòu)思，甚至用下水作文來(lái)引路，其結(jié)果總是令自己不滿(mǎn)意。這次我花的精力并不多，其效果為什么還好些呢？我不得不開(kāi)始反思自己的作文教學(xué)，這個(gè)單元的作文教學(xué)與以往最大的不同就是給了學(xué)生足夠的自由空間，調(diào)動(dòng)了他們習(xí)作的積極性，充分尊重了學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)。由此我想到自己在作文教學(xué)思想，教學(xué)策略上必須發(fā)生根本的轉(zhuǎn)變，才能讓學(xué)生懂得寫(xiě)作是自我表達(dá)和與人交流的需要，從而才能提高學(xué)生作文的積極性與自主性，達(dá)到作文教學(xué)的最優(yōu)化。那么，我們的作文教學(xué)策略該怎樣的轉(zhuǎn)變呢？筆者認(rèn)為至少應(yīng)從以下四個(gè)方面努力。一、由被動(dòng)作文到自主作文。很多語(yǔ)文教師都認(rèn)為學(xué)生怕寫(xiě)作文，學(xué)生沒(méi)什么可寫(xiě)的，結(jié)果是老師教什么學(xué)生就寫(xiě)什么，有的學(xué)生甚至拿著作文書(shū)照搬照抄或胡編亂造。學(xué)生完全處于被動(dòng)的地位，他們的思維受到限制。在學(xué)生的習(xí)作中找不到一點(diǎn)悟性、靈感、童心，寫(xiě)出來(lái)的作文大同小異，模式化，干癟無(wú)味。我認(rèn)為導(dǎo)致這種結(jié)果的原因是學(xué)生作文的主動(dòng)性沒(méi)有得到充分的發(fā)揮，他們?yōu)樽魑亩魑摹Ｒ浞职l(fā)揮學(xué)生作文主動(dòng)性，教師必須起到主導(dǎo)作用，在作文教學(xué)中要投入真情實(shí)感，加強(qiáng)師生互動(dòng)，培養(yǎng)寫(xiě)作興趣，應(yīng)造良好氛圍，激活學(xué)生思維，勾起表達(dá)欲望。只有這樣，學(xué)生才會(huì)自主作文。二、由模式化作文到個(gè)性化作文。由于受應(yīng)試的影響，命題作文的限制，以及教師指導(dǎo)欠妥，在小學(xué)生的作文中出現(xiàn)了許多模式化的作文，如寫(xiě)人的作文成了追到詞，寫(xiě)事的作文成了新聞簡(jiǎn)訊，寫(xiě)景的作文成了廣告語(yǔ)……談到助人為樂(lè)就會(huì)滿(mǎn)大街送盲人，寫(xiě)到拾金不昧就會(huì)出現(xiàn)遍地是錢(qián)包讓人撿，提到爸媽關(guān)心自己就會(huì)一股老發(fā)高燒……類(lèi)似模式化的作文舉不勝舉。本來(lái)寫(xiě)作文是學(xué)生的個(gè)體活動(dòng)，在作文中應(yīng)充分張揚(yáng)個(gè)性。就是同一個(gè)題目，全班作文在內(nèi)容與形式上都應(yīng)多種多樣。我認(rèn)為造成這種模式化結(jié)果的原因是學(xué)生作文太“虛”，未突出一個(gè)“實(shí)”字。小學(xué)生作文還是應(yīng)以寫(xiě)真實(shí)為主，在真實(shí)中發(fā)揮想象，就是以寫(xiě)想象為主的作文，也不能脫離現(xiàn)實(shí)生活。無(wú)論是哪種作文都應(yīng)來(lái)源于學(xué)生的心靈，教師要充分尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，鼓勵(lì)他們自由表達(dá)，不能用模式來(lái)束縛他們，也要防止學(xué)生自己用模式束縛自己。當(dāng)然，對(duì)于一些基本的寫(xiě)作方法與技巧教師還是要有計(jì)劃的教，但盡量少給學(xué)生提供范文，并且要正確引導(dǎo)學(xué)生看作文書(shū)，以不至于被例文牽著鼻子走。三、由脫離生活作文到文與生活相結(jié)合。以往我在教學(xué)作文時(shí)比較重視每次作文的要求及教材中作文訓(xùn)練的體系，對(duì)作文與生活的聯(lián)系有些忽視，導(dǎo)致學(xué)生作文成人味很濃，缺乏時(shí)代氣息、生活氣息、鄉(xiāng)土氣息。造成它的原因是學(xué)生沒(méi)有走向生活，沒(méi)有留心觀察周?chē)氖挛?，缺乏?duì)生活的積累。筆者認(rèn)為，小學(xué)生作文除閱讀積累外，生活積累也很關(guān)鍵，所以我們要真正樹(shù)立大語(yǔ)文教學(xué)觀，不但要指導(dǎo)學(xué)生讀好語(yǔ)文這本小書(shū)，更要引導(dǎo)他們讀好生活這本大書(shū)，廣泛開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中作文，在作文中實(shí)踐。四、由接受改作文到主動(dòng)改作文。以前我們改作文的一般做法是：一次作文謄寫(xiě)好后，我們的語(yǔ)文教師就會(huì)抽出很多時(shí)間，甚至打夜工一本一本的精批細(xì)改，然后發(fā)下去進(jìn)行集中講評(píng)。學(xué)生拿到作文本后只是看看評(píng)語(yǔ)及評(píng)價(jià)結(jié)果，對(duì)老師修改的地方大都沒(méi)有仔細(xì)閱讀。這樣改作文是費(fèi)時(shí)低效的。如果我們經(jīng)常變換作文批改的方式，學(xué)生會(huì)更感興趣的。比如我這次指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)書(shū)信時(shí)，就有不少學(xué)生是主動(dòng)將作文拿來(lái)老師改的，我都堅(jiān)持了面批面改，只給他們指出一些突出的問(wèn)題，提供一些批改的標(biāo)準(zhǔn)，讓他們自己去琢磨。其效果是很好的，既改好了這篇習(xí)作，又培養(yǎng)了學(xué)生改文的能力，讓他們終身受用。如果我們語(yǔ)文老師能把改作文看作是傾聽(tīng)故事，體驗(yàn)感受，研究學(xué)問(wèn)，便可達(dá)到作文教學(xué)的真正的目的—學(xué)作文，學(xué)做人，提升學(xué)生的人格。三年級(jí)快樂(lè)作文反思開(kāi)學(xué)了，我準(zhǔn)備開(kāi)始三年級(jí)快樂(lè)作文法，利用課余時(shí)間開(kāi)展“快樂(lè)作文早餐”游戲。比如：每天“吃”一個(gè)成語(yǔ)，每周炒一盤(pán)“古詩(shī)小菜”，每?jī)芍堋俺浴鳖D故事大餐，每個(gè)周末學(xué)一個(gè)“燒菜本事”（學(xué)寫(xiě)一種句子或者一個(gè)段落）

通過(guò)各種學(xué)習(xí)作文能力的游戲，讓學(xué)生在游戲中感悟和掌握作文知識(shí)點(diǎn)?！罢障鄼C(jī)行動(dòng)”——培養(yǎng)用眼觀察事物的能力；“掏掏