教育教學(xué)工作滲透心理健康教育研究課題申報-評審書

棗莊市教育科學(xué)規(guī)劃課題課題名稱：教育教學(xué)工作滲透心理健康教育研究1、按照《棗莊市教育科學(xué)研究課題管理辦法(試行)》的規(guī)定，課題負(fù)責(zé)人須具有高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)(或相應(yīng)行政職務(wù))。課題負(fù)責(zé)人不具備高級專業(yè)技術(shù)職稱(或相應(yīng)行政職務(wù)),而且課題組中又無高級科研人員參加實際研究工作2、課題負(fù)責(zé)人必須是該項目的實際主持者和指導(dǎo)者，并在項目研究中擔(dān)D未參與棗莊市教育科學(xué)規(guī)劃課題。申報人只須在“課題完成情況6、申請書須經(jīng)課題負(fù)責(zé)人所在單位領(lǐng)導(dǎo)審核，簽署明確意見，承擔(dān)信譽主持人姓名性別女民族漢出生年月行政職務(wù)專業(yè)技術(shù)職務(wù)中教二級研究專長課堂教學(xué)最后學(xué)歷本科最后學(xué)位課題完成情況C工作單位棗莊十二中學(xué)聯(lián)系電話·E-mailSjsj8080@163.com通訊地址山東省棗莊市第十二中學(xué)郵政編碼課題組主要成員(不含主持人)姓名專業(yè)技術(shù)職務(wù)工作單位研究專長在課題組中的分工張鵬劉敬鵬周廣民孫啟源梁麗中一中一中一中二中二棗莊十二中學(xué)棗莊十二中學(xué)棗莊十二中學(xué)棗莊十二中學(xué)棗莊十二中學(xué)課堂教學(xué)學(xué)法指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計課堂管理學(xué)法指導(dǎo)活動程序設(shè)計調(diào)查內(nèi)容研究激勵方法研究實驗班級對比學(xué)生心理輔導(dǎo)4-課題主持人近五年教育科研情況主持教育科學(xué)規(guī)劃項目的級別及完成情況2011.7---2012.6參與棗莊市教育科學(xué)規(guī)劃課題《探究型教學(xué)活動設(shè)計與實施研究》研究發(fā)表或出版的主要論文或論著論文或論著名稱發(fā)表報刊及日期出版部門合作人主編《優(yōu)化作業(yè)本》2009.10吉林人民出版社《九年級英語教材分析》《學(xué)生雙語報2010.10學(xué)生雙語報社《培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣》《學(xué)英語》2011.4山西省外語教師協(xié)會推薦人意見不具有高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)的課題主持人，須由兩名具有高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)的、且主持過市級以上教育科織能力”等方面陳述。推薦人姓名專業(yè)技術(shù)職務(wù)中學(xué)高級研究專長課堂研究工作單位棗莊十二中學(xué)推薦人主持過的課題名稱《中小學(xué)綜合實踐活動課程研究與實驗》該同志思想素質(zhì)過硬，業(yè)務(wù)能力較強，十幾年來一直工作在教學(xué)第一線，積累了較為豐富的經(jīng)驗，具有課題負(fù)責(zé)人的條件。推薦人簽名：推薦人姓名專業(yè)技術(shù)職務(wù)中學(xué)高級研究專長教學(xué)方法工作單位棗莊十二中學(xué)推薦人主持過的課題名稱《新課程環(huán)境下班主任工作策略的研究》該同志業(yè)務(wù)素質(zhì)較高，積極參與各種教研活動和教學(xué)改革，在教學(xué)中較為顯著的彰顯了自己獨特的教學(xué)魅力，深受同行和學(xué)生的好評，同意該同志負(fù)責(zé)課題研究。推薦人簽名：二、課題研究論證報告1、課題提出的背景與所要解決的主要問題(1)課題提出的背景隨著社會的飛速發(fā)展，人們的文化觀念、生活方式、思維意識都發(fā)生著劇烈變化，當(dāng)代中學(xué)生的心理負(fù)荷能力遇到了前所未有的考驗。有資料表明，在我國有高達(dá)32%的青少年都存在不同程度的心理行為問題，如厭學(xué)、逃學(xué)、偷竊、說謊、作弊、自私、任性、耐挫力差、攻擊、退縮、焦慮、抑郁等種種外顯的和內(nèi)隱的心理行為問題。這些心理行為問題不但嚴(yán)重地影響著青少年自身的健康發(fā)展，而且也給正常的教育教學(xué)工作帶來巨大的困擾，直接影響學(xué)校教育任務(wù)的完成與理需求的漠視、無視以至無知，致使中小學(xué)生心理問題越來越引起社會的關(guān)注，也使我們不得不更多地關(guān)注中學(xué)生的心理健康問題，因此，在學(xué)校開展心理健康教育是十分迫切的和具有重要意義的舉措。(2)所要解決的主要問題本課題立足于學(xué)科教學(xué)，通過在學(xué)科教學(xué)中滲透心理教育實驗，主要解決以下問題：1.促使教師自覺學(xué)習(xí)心理學(xué)理論，更新教育觀念，針對中學(xué)生的復(fù)雜內(nèi)心世界，有針對性的解決學(xué)生在學(xué)習(xí)，生活，人際交往和自我意識等方面產(chǎn)生的心理問題。2.教師在研究過程中，提供探求學(xué)生心理特點的具體操作方法，并根據(jù)不同心理特點設(shè)計最優(yōu)化的教法，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，使教學(xué)獲得最佳心理效應(yīng)。3.通過挖掘教材中的心理教育因素，在課堂教學(xué)中滲透心理健康教育，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成合格健全的人格，塑造學(xué)生健康的心理品質(zhì)。2、本課題在國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢分析(1)國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢分析我國著名心理學(xué)家朱智賢先生根據(jù)國內(nèi)外兒童青少年心理學(xué)的研究成果，將兒童青少年心理發(fā)展的基本規(guī)律概括為先天與后天、內(nèi)因與外因、教育與發(fā)展關(guān)系。在西方課程發(fā)展進(jìn)程中，許多學(xué)者都曾致力于“課程心理化”的研究，亦即要把“心理的目標(biāo)”滲透到課程之中，從而促進(jìn)學(xué)生心理品質(zhì)的發(fā)展；從課程實施的角度來看，各學(xué)科課程如何實施，都有其特定的結(jié)構(gòu)和目標(biāo)體系?，F(xiàn)代社會對人的培養(yǎng)規(guī)格要求是綜合的，因此，在各學(xué)科課程中滲透心理健康教育是對課程本身的積極建構(gòu)，是課程實施策略的一種改進(jìn)和提升。上述可見，國內(nèi)外專家對青少年心理健康研究大多從宏觀出發(fā)，極少從具體操作層面上進(jìn)行，他們基本趨向于獨立的心理健康教育研究。蘇聯(lián)教育家贊可夫指出：“在傳統(tǒng)教學(xué)法條件下，學(xué)生的心理發(fā)展已不是遠(yuǎn)到極限，還可能有高得多的發(fā)展，有可能被視為最理想的一般發(fā)展，已經(jīng)建立的新教學(xué)論體系能夠達(dá)到這個目標(biāo)。”顯然，贊科夫的研究已經(jīng)蘊含了在各學(xué)科課程教學(xué)中滲透心理健康教育的思想。表明用學(xué)科滲透的途徑進(jìn)行學(xué)校心理健康教育不僅是必要的，也是可行的。(2)本課題與之聯(lián)系與區(qū)別、預(yù)計有哪些突破本課題研究努力把“心理的目標(biāo)”滲透到教育教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生心理品質(zhì)的發(fā)展。充分發(fā)揮教師自身的主動性、能動性、創(chuàng)造性，將心理健康教育與他們?nèi)粘＝逃虒W(xué)活動融合在一起。通過對學(xué)生興趣、動機、毅力和創(chuàng)造性思維的提高度的定性與定量分析，確定學(xué)法指導(dǎo)中各要素與學(xué)生心理健康的關(guān)聯(lián)程度，從而探索出在學(xué)法指導(dǎo)中滲透心理健康教育的模式。同時在課堂教學(xué)中優(yōu)化學(xué)生性格。開展對學(xué)生的性格優(yōu)化的滲透，注意在日常的教育教學(xué)實踐中隨時抓住問題作為教育契機，開展生動、直觀的心理健康教育活動，努力探索課堂教學(xué)中滲透性格教育的途徑與模式。正確評價學(xué)生，提高學(xué)生心理健康水平。著重研究評價體系中教師積極的期望和理想的集體氛圍，與提高學(xué)生心理健康水平的關(guān)聯(lián)程度。3、課題研究的實踐意義與理論價值(1)本課題的研究能促進(jìn)教師更加認(rèn)真地學(xué)習(xí)心理健康教育理論，自覺地運用心理學(xué)知識疏導(dǎo)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好健康的心理品質(zhì)。(2)在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育，有利于在學(xué)校中營造學(xué)生心理健康的環(huán)境氛圍。從這個意義上講，教師不應(yīng)只是知識的傳授者，更應(yīng)成為心理輔導(dǎo)者，幫助學(xué)生身心兩方面健康成長。(3)本課題對于推動學(xué)生心理健康發(fā)展具有現(xiàn)實性和指導(dǎo)性，能提高學(xué)生心理素質(zhì)教育的針對性和實效性，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，具有極強的實際意義。(4)在學(xué)科教學(xué)中滲透心理教育，可以使心理學(xué)的理論在教學(xué)實踐中充分發(fā)揮其指導(dǎo)功能，體現(xiàn)理論的價值，并找到理論發(fā)展的生長點。4、完成課題的可行性分析累了較為豐富的經(jīng)驗。2.本課題研究對于推動學(xué)科教學(xué)，學(xué)校德育教育均有較好的促進(jìn)作用，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視，并給予較大支持，這將為本課題研究提供了堅強的后盾。3.課題組負(fù)責(zé)人孫靜老師有多年學(xué)科教學(xué)經(jīng)驗，且與2011年參與課題《探究型教學(xué)活動設(shè)計與實施研究》研究,張鵬老師曾于2010年主持課題《主動參與型課堂教學(xué)模式研究》研究,為課題研究起到了較好的保障。1、課題界定與研究依據(jù)“心理健康教育”是指根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點和規(guī)律，運用心理科學(xué)的理論、技術(shù)和方法，有目的、有計劃、有步驟地通過多種形式及途徑，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)和健全的人格，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動。心理健康教育關(guān)注如何塑造學(xué)生健全人格，改善社會適應(yīng)能力，充分發(fā)揮心理潛能和創(chuàng)造性，提高心理健康水平。所謂“學(xué)科教學(xué)滲透”,就是教師在教學(xué)中自覺地、有意識地運用心理學(xué)的理論與技術(shù)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)活動中的認(rèn)知、情意和行為水平，促進(jìn)學(xué)生態(tài)度及情感的和諧發(fā)展。本課題研究的重點是在課堂教學(xué)中如何營造良好的課堂氣氛、如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及小組合作交流的和諧等。2、理論假設(shè)與研究目標(biāo)(研究目標(biāo)分解與具體化)本課題實驗立足于學(xué)科教學(xué)，具體目標(biāo)如下：(1)打造心理健康課堂，針對不同心理類型的學(xué)生因材施教，使每一位學(xué)生擁有健康的心態(tài)。(2)教師通過實踐，進(jìn)一步提高理論素質(zhì)和實踐能力，探求學(xué)生心理特點的具體操作方法，并根據(jù)不同心理特點設(shè)計最優(yōu)化的教法，帶動整個教學(xué)。(3)努力培養(yǎng)養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)，形成較強的心理自我完善能力，從而促進(jìn)學(xué)生心理健康和諧發(fā)展。3、研究內(nèi)容(研究內(nèi)容的分解與具體化，含子課題的設(shè)計)根據(jù)本課題特點，列出下列子課題作為研究工作的重點：子課題1:“在文科教學(xué)中滲透心理健康教育”,側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生健康的情感和良好的個性品質(zhì)；子課題2:“在理科教學(xué)中滲透心理健康教育”,側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生良好的邏輯思維品質(zhì)和堅韌不撥的意志品質(zhì)；在研究過程中包含以下內(nèi)容：1.在教學(xué)方法上，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)成果，使學(xué)生在濃厚的興趣下積極主動參與到學(xué)習(xí)中來，防止厭學(xué)情緒的發(fā)生。2.在教學(xué)目標(biāo)上，根據(jù)學(xué)生發(fā)展的年齡特點，在傳授知識的同時，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和能力。3.在評估學(xué)生學(xué)習(xí)成績方面，以鼓勵性評價為主，重視形成性評價，防止學(xué)生考試焦慮的發(fā)生。4.在課堂心理環(huán)境和課堂管理中，優(yōu)化教學(xué)情境，建立寬松、和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生能在愉快、融洽的課堂氣氛中學(xué)習(xí)。4、研究過程設(shè)計(階段時間劃分、階段達(dá)成目標(biāo)、階段研究內(nèi)容、階段成果形式、階段負(fù)責(zé)人)··實驗分三個階段：(一)、準(zhǔn)備階段：(2012.9——2012.10)(1)確定課題組研究人員。(2)組織課題組成員研討，確定課題，制定研究方案。(3)建立健全研究的組織管理辦法。(4)劉敬鵬老師負(fù)責(zé)資料搜集，整理及管理。(5)撰寫開題報告并制定，修改研究方案。(6)開始對研究方案進(jìn)行初期實施。(二)、實施階段：(2012.10——2013.5)本次實驗根據(jù)實驗教師任教學(xué)科的不同，將課題組分成兩個小組，分別研究：1、“在文科教學(xué)中滲透心理健康教育”,側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生健康的情感和良好的個性品質(zhì)；由孫靜老師負(fù)責(zé)。2、“在理科教學(xué)中滲透心理健康教育”,側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生良好的邏輯思維品質(zhì)和堅韌不撥的意志品質(zhì)；由張鵬老師負(fù)責(zé)。本次實驗側(cè)重于教師根據(jù)學(xué)科特點和心理學(xué)原理進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。設(shè)計多樣的教學(xué)活動，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)。給學(xué)生提供獲得成功的條件，讓他們品嘗成功的體驗和滿足感；讓他們能自我調(diào)節(jié)自己的心態(tài)和行為，正確看待失敗與挫折。發(fā)揮學(xué)生間的相互促進(jìn)作用在課堂教學(xué)設(shè)計時，提倡設(shè)計小組活動，培養(yǎng)應(yīng)變能力，促進(jìn)學(xué)生健康的發(fā)展。在實驗的實施階段，課題組的主要任務(wù)是對已有的研究進(jìn)行歸納和總結(jié)，做好實驗的有關(guān)記錄，為今后的結(jié)題做好充分的準(zhǔn)備。(三)、成果總結(jié)：(2013.5——2013.7)1.在這個階段，對前期的工作加以歸納，總結(jié)與提煉，對實驗結(jié)果進(jìn)行定性和定量的分析，為研究報告撰寫提供豐富，詳實的資料。2.完成研究報告的撰寫工作。3.做好結(jié)題準(zhǔn)備工作。4.出版及發(fā)表相關(guān)研究成果。5.課題成果推廣。5、研究方法設(shè)計(對應(yīng)研究目標(biāo)、內(nèi)容、過程進(jìn)行某一方法的具體設(shè)計)1、心理教育與學(xué)科滲透相結(jié)合法：各科教師聯(lián)系自己所任教的學(xué)科適時、適度滲透心理教育內(nèi)容，使各科都能在培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)中發(fā)揮積極作用。2、經(jīng)驗總結(jié)法：各位教師就自己實際開展心理素質(zhì)教育教學(xué)活動的經(jīng)驗進(jìn)行總結(jié)，得出規(guī)律性的認(rèn)識，并經(jīng)過系統(tǒng)整理、分析、歸納總結(jié)，上升到一定理論高度。3、個案調(diào)查法：對一些典型學(xué)生進(jìn)行重點追蹤研究，以確定學(xué)科滲透對這些學(xué)生的影響效果，并進(jìn)一步探討對他們實施有效心理素質(zhì)教育學(xué)科教學(xué)的獨特方法和策略。4、集體指導(dǎo)與個別疏導(dǎo)相結(jié)合法。此課題的目的是使全體學(xué)生在各學(xué)科教學(xué)中形成良好的心理素質(zhì)結(jié)構(gòu)，為學(xué)生當(dāng)前生活及將來發(fā)展奠定良好的心理素質(zhì)基礎(chǔ)。6、完成本課題研究任務(wù)的保證措施1.組織形式：課題指導(dǎo)小組專家；課題組組長；課題組成員2.運行機制：規(guī)劃---執(zhí)行---跟蹤---評估---改進(jìn)3.保證課題