用生活化教學激活小學低段語文習作課堂 論文

用生活化教學激活小學低段語文習作課堂摘要：從小學二年級開始，學生開始嘗試接觸各種題材的小作文的寫作，這是對小學生進行作文教學的啟蒙階段。在這一時期，成功激發(fā)學生寫作的興趣，讓學生產生強大的寫作自信，是小學語文教師研究的重要課題。“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！鄙钍切W生直接經驗的主要來源，是寫作教學資源開采的重要基地。在教學中，小學語文教師要積極利用生活化教學理念來引導學生寫作，用生活素材讓學生產生訴說的欲望，從而成功引導學生參與到寫作訓練中來，激活小學低學段的語文習作課堂。關鍵詞：小學語文；低段；寫作；生活化在面對寫作任務時，低年級的小學生第一反應是不知道從何處下手。這主要是由于他們缺乏寫作經驗，語言積累較少造成的。小學低年級的寫作教學是學生學習寫作的開始，是學生寫作興趣培養(yǎng)的關鍵時期。如果在一開始就沒有找到學生寫作的癥結，讓學生對寫作產生了懼怕和逃避的心理，就會對今后的寫作教學產生極大的影響。因此，小學語文教師就要從小學生的實際學情出發(fā)去研究寫作教學的有效策略。從學生身邊的事物寫起，從學生的親身經歷寫起，是小學低年級語文教師應該奉行的寫作教學策略。在教學中，小學語文教師應認真研究如何利用現有的、生動的生活資源去激發(fā)學生的寫作興趣，讓學生的寫作靈感得以不斷爆發(fā)，并在初次寫作試水后嘗到甜頭，體驗到由寫作帶來的成功和喜悅，從而促使學生對今后的寫作訓練產生心理期待。一、選取生活主題，采用直觀教學在小學生初次接觸寫作時，作文題目的選擇是關鍵。難度較大的寫作題目會讓學生“丈二和尚摸不著頭腦”。因此，小學語文教師在選擇作文題目時一定要貼近學生的生活，從學生日常熟悉的事物或事件中提煉作文題目，讓學生對寫作產生熟悉感，從而為寫作活動的開展做好心理鋪墊。同時，在進行寫作指導時，小學語文教師要采用直觀教學法，將真實的事物帶動到課堂上，或將該事物以圖片、視頻的形式呈現，讓學生親眼看到事物長什么樣子，有哪些特征，等等，從而逐漸找到寫作的思路和方向。例如，在初次進行小作文寫作時，我就布置了“我最喜愛的水果”這一作文主題。水果是小學生日常生活中常吃的事物，可以選擇的寫作范圍十分廣泛，又突出“最愛”二字，這就讓學生將目光鎖定到最熟悉的水果上來，這樣就選定了寫作目標。在寫作之前，我還通過多媒體來展示各種水果的圖片，讓學生觀察各種水果的特點，包括它們的外形、內在、味道，等等。之后，再讓學生說一說最愛吃的水果是什么，有什么特點，為什么愛吃，等等，促使學生先通過口頭表述理清了寫作思路。最后再引導學生下筆寫作，自然就幫助學生掃除了寫作的障礙。二、借助生活經驗，提煉寫作方法寫一篇好作文就像是烹飪一道美味佳肴，飯菜是否美味，就要從看外觀、聞氣味、嘗味道等多個方面去評判。而寫作也是一樣。在傳統(tǒng)的寫作教學中，教師在指導學生寫作時方法老套，寫出的內容也是千篇一律，既不夠新穎，又無法突出學生的個性。在對寫作方法進行改革探索時，小學語文教師就可以借助生活經驗，從生活中提煉寫作方法，引導學生將寫作看成是做菜，要從聽覺、視覺、觸覺、嗅覺、味覺等不同角度去描寫一件事物，讓作文顯得更加生動，也更能體現學生的個性。例如，在進行“我最愛的季節(jié)”的寫作訓練時，我就通過從生活中提煉寫作方法，引導學生從聽覺、視覺、觸覺、嗅覺、味覺等不同角度去描寫“春夏秋冬”，寫出自己的個性。在課上，我以“冬天”為例，我一邊利用多媒體播放冬天的景象，一邊讓學生思考，“冬天能聽到哪些聲音呢？”這時，學生的第一反應是“下雪的聲音”，我再出示冬天人們在外的場景圖片，圖中人們一個個跺著腳，哈著氣，于是，我又問學生：“你從圖片中聽到了哪些聲音？”這樣，“跺腳聲”、“哈氣聲”就脫口而出了。接著，我讓學生看冬天的景象，詢問學生看到了哪些事物？哪些顏色？等等，盡量選取冬天的代表性景物來突出冬天的特點。之后，學生再從聞氣味、嘗味道、觸摸等多種方面去進一步感悟冬天的特色，促使學生對冬天的感受和理解變得更加真實，更加深刻，學生的寫作欲望就被成功激發(fā)了。三、組織業(yè)余活動，豐富寫作素材低年級的小學生由于學習任務較輕，業(yè)余時間比較充裕，而且他們活潑、好動，這些都給教師提供了大把組織業(yè)余活動的機會。面對小學生情感不夠豐富，對生活感觸不深的問題，在寫作時，小學語文教師可以利用業(yè)余時間積極組織學生開展各種有趣的活動，一方面豐富學生的業(yè)余生活，增強學生對生活的情感。另一方面，為學生提供豐富的寫作素材，讓學生從趣味十足的活動中迸發(fā)出寫作的靈感，激活學生的訴說欲望。例如，在教學中，我始終堅持將課內教學與課外實踐活動相結合，在進行寫作教學時更是通過開展多樣的業(yè)余活動來為寫作教學創(chuàng)造良好的前提，豐富學生的寫作素材。如，在課堂上，我會結合教學內容組織學生開展講故事大賽、成語接龍游戲、情景劇表演等活動，此外，在課下，我還積極組織學生開展拔河比賽、跳繩比賽、演講比賽等，讓學生的業(yè)余生活變得豐富多彩。之后，再布置相關的寫作任務。這樣，學生的生活豐富了，寫作素材就多起來了，寫作的欲望自然就變得更加強烈了。四、積極鼓勵，提高寫作興趣興趣是最好的老師。生活是創(chuàng)作之源。所以平時就要引導學生用心去觀察。那些或開心、或難過、或感動、或難忘的剪影都成為學生開拓閱讀視野，打好作文創(chuàng)作的堅實基礎。同時還可以讓孩子模仿掌握寫作技巧。最后我們教師需要培養(yǎng)學生豐富情感，展開想象的翅膀，讓學生打開思維的火花，真正愛上寫作?？偠灾?，小學低年級的寫作教學是引領學生走進寫作之門的第一步，學生是否能夠對寫作產生興趣，是否能夠學會寫作，能否邁好第一步顯得尤為關鍵。在教學中，我們小學語文教師要結合當前小學生特殊的年齡和心理特征，從生活中選取寫作素材，提煉寫作方法，逐漸幫助學生產生寫作