16《表里的生物》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

16《表里的生物》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)《表里的生物》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.體會(huì)文章是怎樣用具體事例說(shuō)明觀點(diǎn)的，在“我"思考探究的過(guò)程中，感受“我”是一個(gè)怎樣的孩子.

2.從文中感受“我"童年生活的樂(lè)趣，并能主動(dòng)與別人分享自己的童年生活。

3激發(fā)學(xué)生從小養(yǎng)成善于觀察、勤于思考的習(xí)慣，培養(yǎng)他們不斷探索的精神。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

體會(huì)文章是怎樣用具體事例說(shuō)明觀點(diǎn)的，在“我”思考探究的過(guò)程中，感受“我"是一個(gè)怎樣的孩子。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、梳理作者要表達(dá)的觀點(diǎn)

1.自由朗讀課文，畫出表達(dá)作者觀點(diǎn)的句子。

2.第一段第二句，第十七段，十九段，第二十段，課件出示，觀點(diǎn)1，觀點(diǎn)2，觀點(diǎn)3，觀點(diǎn)4。

二、梳理四處寫觀點(diǎn)的句子，體會(huì)如何表達(dá)

1.四處寫觀點(diǎn)的句子，最直接，最簡(jiǎn)潔的句子是哪句？

凡能發(fā)出身聲音的，都是活物。（總觀點(diǎn)）

2.梳理其他觀點(diǎn)。

17段，在證明觀點(diǎn)，說(shuō)明因果關(guān)系。

19段，用事例在證明。

20段，擴(kuò)散和傳播這個(gè)觀點(diǎn)。

可見，作者對(duì)自己的觀點(diǎn)深信不疑，而且還四處傳播。

3.朗讀21段，假如，你聽到作者的傳播，你會(huì)怎么做？（生自由表達(dá)）

三、回到作者的童年

1.實(shí)際上，在作者童年的很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，作者對(duì)凡能發(fā)出聲音的，都是活的生物。這個(gè)觀點(diǎn)深信不疑。為什么作者如此深信不疑？

2.朗讀課文，說(shuō)一說(shuō)為什么呢？（第一段）

①齊讀第一段。

②生活環(huán)境（1句）；觀點(diǎn)（第2句）；支持的例證（3-4句）；反問(wèn)強(qiáng)調(diào)（5句）

3.怎樣說(shuō)明觀點(diǎn)：直接；會(huì)舉例（正例和反例）；強(qiáng)調(diào)（特例）

今天我們來(lái)看，明顯，作者的觀點(diǎn)是錯(cuò)的，那么嚴(yán)密的說(shuō)理，觀點(diǎn)為什么還是錯(cuò)的呢？（第一段第1句）

環(huán)境限制他的視野，限制了他思考的邊界。

★眼界不夠，閱讀來(lái)補(bǔ)充。

4.評(píng)一評(píng)，他是個(gè)怎么的孩子？

①愛(ài)思考，愛(ài)觀察，充滿好奇心，有想象的孩子，愛(ài)生活……

②他還是個(gè)很會(huì)表達(dá)觀點(diǎn)的孩子。

5.朗讀課文，為什么堅(jiān)信他的觀點(diǎn)1？

11—16段是第一階段去驗(yàn)證

第二課時(shí)

一、研讀11-16段

1.作者親眼所見嗎？

2.作者的猜測(cè)得到驗(yàn)證了嗎？（父親的證實(shí)）

3.角色帶入

有事實(shí)為依據(jù)，自己的經(jīng)驗(yàn)作證，成年人的事實(shí)，得出結(jié)論。

事實(shí)+經(jīng)驗(yàn)+證實(shí)=結(jié)論（這是目標(biāo)，所以要板書）

4.情境創(chuàng)設(shè)

①作者遇到小伙伴，他會(huì)怎么和小伙伴講述觀點(diǎn)

★活學(xué)活用，抵達(dá)目標(biāo)，提升能力。

②例如：遇到這個(gè)小朋友了，你會(huì)怎么說(shuō)？他說(shuō)，你知道嗎？凡是有聲音的都是有活的，為什么呢？有一次，我親眼看到，表里面就有一只蝎子，難怪他的表是活的，而且我爸還親自告訴我，為什么平時(shí)不讓我看？就是因?yàn)榕卤晃夷侵恍酉U，然后我告訴你，不信你看，早晨鳥叫鳥是活，夜里狗叫狗是活的，夏天蟬叫，和秋天蟲在叫，都是活的，鐘樓上的鐘雖然在敲，它不是活的，但是有活人在敲，街心的三弦不是活的，但是有人在彈弦兒，大家明白了嗎？

③先說(shuō)結(jié)論，然后再說(shuō)經(jīng)驗(yàn)，再說(shuō)驗(yàn)證→作者說(shuō)理的順序

5.你認(rèn)為他是個(gè)怎么的孩子？

嚴(yán)謹(jǐn)?shù)暮⒆印?/p>

二、研學(xué)2-10

1.自由朗讀2-10，想去研究手表，源于什么？

源于作者的猜想，源于發(fā)現(xiàn)，源于遇到的阻力（只能聽，不能動(dòng)）

阻力沒(méi)有阻擋作者的好奇，來(lái)源于作者長(zhǎng)時(shí)間的關(guān)注

2.梳理和總結(jié)。

如何得出這樣的結(jié)論？

①有一個(gè)猜想

②在生活中找依據(jù)

③遇到阻力，不遺余力

猜想——求證——探索（板書）

三、深化遷移

1.了解作者馮至，感受詩(shī)人赤子之心

2.師解說(shuō)：

當(dāng)年那個(gè)好奇的小男孩長(zhǎng)大了?；蛟S因?yàn)橥陼r(shí)這次失敗的真理“探索”，他最終沒(méi)能成為一名成功的科學(xué)家，又或許他身上始終存在的浪漫想象力和刨根問(wèn)底的精神，使他成為了中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上優(yōu)秀的詩(shī)人、學(xué)者，一生著作等身。他用那敏銳的觀察力和細(xì)膩的感受力，寫出了對(duì)中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)影響極大的十四行詩(shī)，被魯迅譽(yù)為“中國(guó)最為杰出的抒情詩(shī)人”，也被李廣田稱為“沉思的詩(shī)人”。而他長(zhǎng)于思考的精神和探索欲也體現(xiàn)在他的治學(xué)當(dāng)中，讓他的學(xué)術(shù)研究嚴(yán)謹(jǐn)而求實(shí)。

3.同學(xué)們，好奇心、探索欲是人類發(fā)展史上的明燈，保持一顆赤子之心，無(wú)論在哪個(gè)領(lǐng)域你都能灼灼生輝！

四、拓展延伸

1.回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)收獲：

①全面解讀人物形象

②論述自己的解讀觀點(diǎn)時(shí)有理有據(jù)

2.學(xué)以致用，拓展閱讀相關(guān)文本《彩色的鳥》（馮至）。

①默讀并思考：這篇文章中的“我"是一個(gè)怎樣的孩子？你從哪些語(yǔ)句