18棉花姑娘 公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案（表格式2課時(shí)）

18棉花姑娘公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案（表格式，2課時(shí)）18棉花姑娘

教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“棉、娘"等13個(gè)生字和大字頭1個(gè)偏旁；會(huì)寫(xiě)“病、她”等8個(gè)字。2.能正確、流利地朗讀課文；讀出祈使句請(qǐng)求的語(yǔ)氣，讀好文中角色的對(duì)話。3.通過(guò)比較，初步體會(huì)“碧綠碧綠的、雪白雪白的"這類短語(yǔ)的表達(dá)效果，并進(jìn)行拓展說(shuō)話。積累一些偏正結(jié)構(gòu)的短語(yǔ)。4.了解不同的動(dòng)物能消滅不同害蟲(chóng)的科學(xué)常識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)1．認(rèn)識(shí)“棉、娘”等生字和大字頭一個(gè)偏旁；會(huì)寫(xiě)“病、醫(yī)"等生字。2．能正確、流利地朗讀課文；讀出祈使句請(qǐng)求的語(yǔ)氣，讀好文中角色的對(duì)話。

教學(xué)難點(diǎn)1．通過(guò)比較，初步體會(huì)“碧綠碧綠的、雪白雪白的”的表達(dá)效果，并進(jìn)行拓展說(shuō)話。2．了解不同的動(dòng)物能消滅不同害蟲(chóng)的科學(xué)常識(shí)，激發(fā)對(duì)有益的動(dòng)物的喜愛(ài)和保護(hù)之情。

課前準(zhǔn)備多媒體課件

課時(shí)安排2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“棉、娘"等13個(gè)生字和大字頭1個(gè)偏旁；會(huì)寫(xiě)“病、她”等8個(gè)字。2.正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)二次備課

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題1.出謎語(yǔ)讓學(xué)生猜：“叫花不是花，開(kāi)得白花花，用手摘下來(lái)，朵朵能紡紗。"引導(dǎo)學(xué)生思考并猜測(cè)謎底是哪種植物。2.出示棉花的圖片，指導(dǎo)學(xué)生觀察并描述棉花的特征。3.揭示謎底，板書(shū)“棉花姑娘”作為課題。4.進(jìn)行隨題識(shí)字教學(xué)：正音：“棉"字發(fā)音為前鼻音；“娘”字為后鼻音，并與“姑"字組合讀輕聲。識(shí)記字形：解釋“棉”字因指植物有木字旁，可聯(lián)系生活中相關(guān)詞匯如“棉布"、“棉被”、“棉衣"等；說(shuō)明“娘”字是形聲字，左邊“女"字表義，右邊“良”字表音。1.積極參與謎語(yǔ)的猜測(cè)，運(yùn)用邏輯思維和生活經(jīng)驗(yàn)推斷答案。2.仔細(xì)觀察展示的棉花圖片，用詞語(yǔ)描述棉花的外觀特征。3.了解并記住由教師揭曉的課題“棉花姑娘"。4.跟隨教師的引導(dǎo)，正確發(fā)音并記憶“棉”和“娘"的字形及組詞。

二、初讀課文，檢測(cè)預(yù)習(xí)1.教師進(jìn)行范讀課文，要求學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中用筆標(biāo)出自己不理解的詞匯或句子。2.出示自讀要求，指導(dǎo)學(xué)生按照要求獨(dú)立閱讀課文。要求學(xué)生給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并畫(huà)出新學(xué)的字詞，多讀幾遍以加深記憶。同桌之間互相讀課文并糾正發(fā)音。3.組織學(xué)生分小組學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生在小組內(nèi)交流各自的識(shí)字方法和對(duì)課文內(nèi)容的理解。4.檢查小組學(xué)習(xí)情況。展示生字詞，讓學(xué)生自主拼讀并指名開(kāi)火車?yán)首x，同時(shí)師生共同正音，確保正確發(fā)音：“治”、“然"為翹舌音；“樹(shù)干”的“干"讀作“ɡàn”；“吐出"的“吐”讀作“tǔ"；“娘”的聲母是“n”，“啦”的聲母是“l(fā)"。引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)記方法，包括：加一加識(shí)記法：例如“氵+臺(tái)=治”，“大+可=奇”，“王+白+石=碧”，“口+土=吐”，“口+拉=啦”，以及介紹新偏旁——大字頭（如“夸、奮、牽"）。熟字換偏旁法：如將“顆”換成“棵”，“瓢”換成“飄"。猜字謎法：如“白王坐石上——碧”，“白巾樹(shù)旁掛——棉”，“火車票旁一個(gè)瓜——瓢”。借助圖片或字理識(shí)記“燕"字。1.聆聽(tīng)教師的范讀，并在課文中標(biāo)記不理解的地方。2.根據(jù)教師給出的自讀要求獨(dú)立閱讀課文，并執(zhí)行以下任務(wù)：為每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。利用拼音工具準(zhǔn)確讀出每個(gè)字的音，確保句子通順，并多次重復(fù)練習(xí)新字詞以加強(qiáng)記憶。與同桌互相讀課文，相互糾正發(fā)音錯(cuò)誤。3.在小組內(nèi)分享各自的識(shí)字方法，討論課文內(nèi)容，共同理解故事的情節(jié)和涉及的動(dòng)物角色。4.參與課堂檢查環(huán)節(jié)，自主拼讀生字詞，并參與開(kāi)火車?yán)首x活動(dòng)，注意模仿正確的發(fā)音。積極參與交流識(shí)記方法，掌握通過(guò)組合、替換偏旁、猜謎語(yǔ)和使用圖片等輔助記憶的策略。

三、識(shí)記生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)1.出示會(huì)寫(xiě)字，組織學(xué)生進(jìn)行開(kāi)火車認(rèn)讀活動(dòng)，并要求每個(gè)學(xué)生為每個(gè)字口頭組兩個(gè)詞語(yǔ)。引導(dǎo)學(xué)生觀察每個(gè)字在田字格中的位置，并分析其筆畫(huà)結(jié)構(gòu)。病字的“疒”部分橫短撇長(zhǎng)，點(diǎn)、提緊挨撇；“丙"部分的橫折鉤較舒展，折后向左傾斜。她字的結(jié)構(gòu)為左窄右寬，左右同高。其中的“也”字的豎彎鉤起筆比豎低。醫(yī)字書(shū)寫(xiě)時(shí)筆順是先橫后寫(xiě)“矢"再做豎折，注意“矢”的捺變?yōu)辄c(diǎn)；豎折的橫段較長(zhǎng)。別字的書(shū)寫(xiě)要注意豎鉤起筆高于“口”，收筆低于左邊。干字第一筆橫短，第二筆橫緊貼橫中線，第三筆豎在豎中線上。奇字中的“大”的最后一筆捺變點(diǎn)；“可"的豎鉤稍長(zhǎng)，鉤尖抵豎中線。七的第一筆為橫，較斜，從橫中線下方起筆，往右上方行筆；豎彎鉤起筆靠近豎中線，出鉤對(duì)準(zhǔn)橫的收筆。星字整體橫畫(huà)較多，長(zhǎng)短不一，間距均勻，末橫是主筆，要寫(xiě)得舒展。2.教師范寫(xiě)并詳細(xì)講解每個(gè)字的書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)，學(xué)生跟隨書(shū)空練習(xí)。3.學(xué)生進(jìn)行描紅和臨摹練習(xí)，教師巡視課堂，指導(dǎo)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)，及時(shí)給予評(píng)價(jià)和建議。4.利用投影儀展示學(xué)生的優(yōu)秀書(shū)寫(xiě)作品，師生共同評(píng)議，學(xué)生根據(jù)反饋再次進(jìn)行練寫(xiě)。1.參與開(kāi)火車認(rèn)讀活動(dòng)，為每個(gè)字口頭組兩個(gè)詞語(yǔ)，并在教師引導(dǎo)下觀察每個(gè)字的位置和筆畫(huà)結(jié)構(gòu)。2.認(rèn)真聆聽(tīng)教師的范寫(xiě)和講解，跟隨教師書(shū)空練習(xí)，注意書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。3.進(jìn)行描紅和臨摹練習(xí)，注意模仿字形結(jié)構(gòu)和筆畫(huà)順序，同時(shí)接受教師的個(gè)別指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。4.觀看同學(xué)的優(yōu)秀作品，參與師生共評(píng)，吸取優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)自己的書(shū)寫(xiě)，然后根據(jù)反饋再次練習(xí)。

四、整體感知，作業(yè)設(shè)計(jì)1.組織學(xué)生進(jìn)行朗讀課文的環(huán)節(jié)。指名分自然段朗讀，要求學(xué)生和教師都認(rèn)真傾聽(tīng)，特別注意生字的發(fā)音，一旦發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)予以糾正。讓學(xué)生自由朗讀課文，強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)確、讀流暢。2.在學(xué)生朗讀后，引導(dǎo)學(xué)生初步感知課文的大意，幫助他們理解文章的內(nèi)容和主旨。3.邀請(qǐng)學(xué)生分享他們?cè)诒咎谜n上的收獲，可以是關(guān)于課文的理解、新學(xué)詞匯、學(xué)習(xí)方法等，然后教師根據(jù)學(xué)生的分享做出小結(jié)，鞏固學(xué)習(xí)成果。4.布置并指導(dǎo)學(xué)生完成本課對(duì)應(yīng)的練習(xí)任務(wù)。1.按照教師的要求參與朗讀課文的活動(dòng)。被指名學(xué)生逐個(gè)自然段朗讀，其他學(xué)生仔細(xì)聆聽(tīng)，注意生字的正確發(fā)音，必要時(shí)接受來(lái)自教師的糾正。各自自由朗讀課文，練習(xí)做到正確和通順。2.在朗讀之后，嘗試概括和理解課文的主要內(nèi)容和主題。3.與同學(xué)交流自己在這節(jié)課上的學(xué)習(xí)收獲，可能涉及對(duì)課文的理解、新學(xué)到的字詞、閱讀技巧等，并聽(tīng)取教師的總結(jié)。4.完成教師布置的本課相關(guān)練習(xí)，通過(guò)這些訓(xùn)練鞏固所學(xué)知識(shí)。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)1.正確、流利地朗讀課文，讀出祈使句請(qǐng)求的語(yǔ)氣，讀好角色對(duì)話。2.了解不同的動(dòng)物能消滅不同害蟲(chóng)的科學(xué)常識(shí)。3.通過(guò)比較，初步體會(huì)“碧綠碧綠的、雪白雪白的”的表達(dá)效果，并進(jìn)行拓展說(shuō)話。

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

一、溫故知新，導(dǎo)入新課1.組織“摘棉花"游戲。展示一張有13朵棉花的圖片，每朵棉花下隱藏有一個(gè)本課要求認(rèn)識(shí)的字。教師揭開(kāi)每朵棉花上的貼紙，顯示生字，學(xué)生可以通過(guò)教師指名或搶答的方式讀出這些字。接著進(jìn)行接力讀，讓學(xué)生輪流快速讀出這些生字，增加課堂的趣味性和互動(dòng)性。2.出示寫(xiě)有會(huì)寫(xiě)字的卡片，組織學(xué)生開(kāi)火車讀。學(xué)生按順序讀出卡片上的字，并用這些熟字組詞。學(xué)生將組成的詞語(yǔ)寫(xiě)下來(lái)，然后同桌之間互相評(píng)價(jià)、糾正。3.導(dǎo)入新課。展示課文的第一幅和最后一幅圖，詢問(wèn)學(xué)生這兩幅圖中的棉花姑娘有什么不同，為什么會(huì)有這樣的變化。通過(guò)提問(wèn)激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲，引導(dǎo)學(xué)生再次閱讀課文，尋找答案。1.參與“摘棉花”游戲。觀看教師揭開(kāi)棉花貼紙，積極嘗試讀出顯示的生字，無(wú)論是通過(guò)教師指名還是搶答。在接力讀環(huán)節(jié)中，迅速而準(zhǔn)確地讀出生字，體驗(yàn)游戲的快樂(lè)和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。2.參與開(kāi)火車讀卡片活動(dòng)。按順序讀出卡片上的字，并利用這些字組成詞語(yǔ)。將組成的詞語(yǔ)記錄下來(lái)，并與同桌進(jìn)行互評(píng)和糾正，共同提高。3.在教師的引導(dǎo)下進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。觀察課文第一幅和最后一幅圖，思考兩幅圖之間的差異及可能的原因。帶著問(wèn)題重新閱讀課文，尋找導(dǎo)致棉花姑娘變化的答案，為新課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、研讀課文，重點(diǎn)探究1.教授第1自然段。展示第一幅圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述棉花姑娘的狀態(tài)，引出她生病了。通過(guò)提問(wèn)和引導(dǎo)，幫助學(xué)生找出病因是葉子上長(zhǎng)了許多可惡的蚜蟲(chóng)，并對(duì)蚜蟲(chóng)進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹。通過(guò)指名讀和齊讀，讓學(xué)生體會(huì)棉花姑娘的心情，強(qiáng)調(diào)“可惡"、“盼望”等關(guān)鍵詞匯，表達(dá)對(duì)蚜蟲(chóng)的厭惡和對(duì)治病的強(qiáng)烈愿望。2.教授第2～4自然段。要求學(xué)生自由閱讀這部分內(nèi)容，找出動(dòng)物醫(yī)生的名字，并分享自己在生活中是否見(jiàn)過(guò)它們。討論棉花姑娘如何請(qǐng)求醫(yī)生的幫助，并通過(guò)情境模擬，讓學(xué)生體會(huì)到她的急切心情。分角色朗讀對(duì)話，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和同理心。3.教授第5、6自然段。讓學(xué)生閱讀并思考棉花姑娘的病是否得到了治愈，以及是誰(shuí)幫助了她。介紹七星瓢蟲(chóng)的特點(diǎn)和習(xí)性，讓學(xué)生了解這種昆蟲(chóng)。通過(guò)角色扮演和朗讀，讓學(xué)生感受棉花姑娘的驚奇和喜悅，以及七星瓢蟲(chóng)的自豪。比較詞語(yǔ)的變化，讓學(xué)生感受疊詞的表達(dá)效果，并進(jìn)行拓展練習(xí)。1.學(xué)習(xí)第1自然段。觀察圖畫(huà)，描述棉花姑娘的狀態(tài)，找出病因。聽(tīng)取教師對(duì)蚜蟲(chóng)的介紹，理解其對(duì)棉花姑娘的影響。通過(guò)朗讀，體會(huì)棉花姑娘的心情，強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵詞匯。2.學(xué)習(xí)第2～4自然段。自由閱讀，找出動(dòng)物醫(yī)生的名字，分享自己的經(jīng)驗(yàn)。討論棉花姑娘的請(qǐng)求方式，通過(guò)情境模擬，體驗(yàn)她的急切心情。分角色朗讀對(duì)話，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。3.學(xué)習(xí)第5、6自然段。閱讀并思考棉花姑娘的病情變化，了解七星瓢蟲(chóng)的特點(diǎn)。通過(guò)角色扮演和朗讀，感受棉花姑娘和七星瓢蟲(chóng)的情感。參與詞語(yǔ)比較和拓展練習(xí)，加深對(duì)疊詞表達(dá)效果的理解。

三、借助資料，創(chuàng)編對(duì)話1.展示資料和圖片，引導(dǎo)師生共同閱讀，了解不同動(dòng)物捕食害蟲(chóng)的科學(xué)知識(shí)。通過(guò)閱讀資料，學(xué)生了解到喜鵲等動(dòng)物也能幫助控制害蟲(chóng)，從而認(rèn)識(shí)到生物之間相互依存的關(guān)系。2.根據(jù)提供的材料，指導(dǎo)學(xué)生仿照課文第2～4自然段的對(duì)話形式，創(chuàng)編新的對(duì)話。

（句式模板）飛來(lái)了。棉花姑娘說(shuō)：“！"說(shuō)：“_____________，我只會(huì)_____________，你還是請(qǐng)別人幫忙吧！”給出句式模板，讓學(xué)生根據(jù)模板創(chuàng)編對(duì)話，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和創(chuàng)造力。組織分小組合作創(chuàng)編對(duì)話，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，并通過(guò)小組代表朗讀對(duì)話，進(jìn)行師生評(píng)議，提高學(xué)生的合作能力和批判性思維。1.閱讀出示的資料和圖片，了解其他動(dòng)物如喜鵲捕食害蟲(chóng)的科學(xué)知識(shí)。通過(guò)資料學(xué)習(xí)，學(xué)生擴(kuò)展了對(duì)自然界中生物相互作用的認(rèn)識(shí)。2.按照教師提供的句式模板，仿照課文對(duì)話形式，創(chuàng)編新的對(duì)話。學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，結(jié)合自己的理解，創(chuàng)作出個(gè)性化的對(duì)話內(nèi)容。3.分小組合作，共同討論和完善創(chuàng)編的對(duì)話。學(xué)生在小組內(nèi)交流想法，協(xié)作完成對(duì)話創(chuàng)作，提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。4.各小組派代表朗讀創(chuàng)編的對(duì)話，接受師生評(píng)議。學(xué)生代表展示小組成果，通過(guò)公開(kāi)朗讀加深對(duì)話內(nèi)容的印象，并接受評(píng)議，從中學(xué)習(xí)和進(jìn)步。

四、課堂延伸，作業(yè)設(shè)計(jì)1.組織學(xué)生戴上頭飾，以小組為單位分角色表演課文。教師準(zhǔn)備相關(guān)的頭飾或道具，使學(xué)生在角色扮演時(shí)更加身臨其境。指導(dǎo)學(xué)生如何根據(jù)課文內(nèi)容分配角色，進(jìn)行有效的彩排和表演。深入各小組巡視，與學(xué)生交流，提供指導(dǎo)和幫助，確保每個(gè)小組都能順利地進(jìn)行角色扮演。2.布置并指導(dǎo)學(xué)生完成本課對(duì)應(yīng)的訓(xùn)練。1.小組成員分配好各自的角色，戴上頭飾，準(zhǔn)備進(jìn)行課文的角色扮演。學(xué)生通過(guò)討論決定各自扮演的角色，積極參與彩排和表演準(zhǔn)備。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行角色扮演，體驗(yàn)不同角色的情感和語(yǔ)言表達(dá)。2.在教