六年級下冊語文14兩小兒辯日表格式公開課一等獎創(chuàng)新教案

六年級下冊語文14兩小兒辯日表格式公開課一等獎創(chuàng)新教案教學設計

課題名稱兩小兒辯日

教師姓名工作單位

年級學科六年級語文教材版本部編版

一、教學內容分析（簡要說明課題來源、學習內容、知識結構圖以及學習內容的重要性）

《兩小兒辯日》是部編版九年義務教育小學語文六年級下冊第五單元第14課《文言文二則》中的第二篇文言文。選自《列子·湯問》中的一則傳說故事。文中記敘古時候兩個小孩各憑自己的直覺認定太陽在中午和早上離地球上的人距離不同各持一端，連孔子也不能做出判斷。讓學生明白學無止境的道理。

二、教學目標（從課程標準中找到要求，并細化為本節(jié)課的具體要求，目標要明晰、具體、可操作，并說明本課題的重難點）

教學目標：1.會寫“辯"這1個字，能聯(lián)系上下文理解“決“的意思。2.正確、流利地朗誦深文，背誦課文。3.能根據(jù)注釋疏通文意，說出故事內容。4.能了解《兩小兒辯日》中兩個小孩各自的觀點。并知道他們說明觀點的陸據(jù)。教學重點：會寫“辯”這1個字，能聯(lián)系上下文理解“決"的意見。正確、流利地向請課文，背誦課文。能根據(jù)注釋疏通文意，說出故事內容。教學難點：能了解《兩小兒辯日》中兩個小孩各自的觀點。并知道他們說明觀點的陸據(jù)。

三、學情分析（學生對預備知識的掌握了解情況，學生對新課的學習方法的掌握情況，如何設計預習）

學生已經(jīng)對《論語》有了一些了解，在已有的基礎上再進一步了解孔子其人。通過讀課文思考以下問題:①“太陽與地球的距離一天之中有無變化？為什么早晨的太陽看起來大些，中午卻看起來??？為什么早晨感覺涼些，中午熱些”等問題。②了解孔子。

四、教學方法設計（針對學習內容，設計教與學的方法）

教學方法：閱讀法、引導探究法、多媒體演示法、真觀感知法。

五、教學活動選擇與設計

教師活動預設學生活動設計意圖

一、漢字導入，激發(fā)興趣猜測“辯"字，并組詞。(教師出示“辯”字演變過程)齊讀課題。思考題目是什么意思預設:兩個小孩在辯論太陽。本文緊扣“辯"字。通過漢字導入制造懸念，同時也解決了本課生字，在認識生字同時理解字意。

二、初讀感知，理解大意任務一:讀辯論故事1.借助注音、注釋，自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，試著讀出節(jié)奏。2.教師范讀。3.指名讀，教師評價。4.教師展示導圖。5.指名匯報，起來說說故事的內容。開火車讀一讀。確定“為”與“知"讀音。(借助注釋確定讀音)學生劃分節(jié)奏學生讀課文運用多種方法，結合導圖，按照起因、經(jīng)過、結果的順序與同桌之間說一說故事內容。學生按照起因、經(jīng)過、結果的順序匯報。結果:孔子不能決也。通過聯(lián)系上下文的方法理解“決’字的意思是做決定，作判斷。(補充到書上)在讀中感悟，通過范讀、指名讀、開火車讀，為學生理解文言文大意奠定基礎。通過注釋確定讀音，引導學生回憶學習方法，讓學生更好的理解故事內容。同時加強學生語文素養(yǎng)的提升，在具體情境中能夠正確的進行溝通表達。通過學習單提高學生學習的自主性。

三、研讀促悟，領會主園任務二：探辯斗智慧聚焦對話，小組合作選擇你支持的觀點，填寫學習單中對應部分的表格。教師展示表格教師總結爭論焦點:太陽離人的遠近。教師指名讀，讀出斬釘截鐵的自你，可以加上動作。教師問：當你讀到滄滄涼涼時，是怎樣的感受探湯呢想象畫面，體會冷與熱的對比。理解第二兒運用具體事例說明自己的觀點。在對話中修辭手法上有什么共同點(反間句)為什么用反問語氣來辯斗呢同樣一個太陽，兩小兒為何會有不同觀點呢觀察角度不同，分別是視覺和感覺(觸覺)上觀察的?？淇鋬尚?板書細心觀察，善于思考)學生以小組為單位填寫表格并匯報。聚焦表格中兩小兒看到的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)對比手法，以及對話中的反間句。（1）一兒日:“日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為遠者小而近者大平"在這句話中用哪兩種物品來形容太陽(車蓋和盤盂)觀看圖片體會大小對比，理解第一兒運用具體市例說明自己的觀點。(2)一兒日:“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠著涼乎”學生齊讀對話，讀出自信和反問句的語氣(句末上揚）學生思考老師問題通過想象面面引導學生理解文本。能夠讓學生從生活情景出發(fā)，加深體會。并滲透本單元語文要素運用具體事例說明觀點。讓學生再次明確本單元目標。再次進行朗讀指導,讓學生更好的體會辯論的針鋒相對。在學習過程中，對學生進行思維的訓練，引導學生思考觀察角度不同，對待事物的認知也不同。讓學生在思考中感悟人物品質。

任務三:展辯斗風采模仿兩小兒辯斗現(xiàn)場，加上神態(tài)。動作，選擇角色斗一斗。師生互評。任務四:延辯斗之理兩小兒斗的如此激烈，結果是孔子不能決也。(1)孔子有誰了解他教師簡介孔子。(2)為什么這樣一位大學問竟然都不能判決呢因為他實事求是，謙虛謹慎。(板書)連線科學老師尋求答案。(教師播放視頻)配樂齊讀。學生展示生生互評學生思考問題學生觀看視頻學生齊讀課文通過分角色，體會辯斗場景，為本單元口語交際打下基礎。

四、拓展故事，展開辯論任務五:星辯斗雄風兩小兒辯日的故事選自《列子·湯問》，在這本書中，被人們口口相傳的故事還有很多，回憶以前讀過的《愚公移山》，根據(jù)老師提供的正反方觀點，選擇你支持的觀點，用具體事例來說明你的理由，同桌之間交流一下。教師評價。五、總結概括，升華主題《列子·湯問》中還有許多富含哲理的故事，無不展示著人們對自然的思考和觀察。學生回憶交流《愚公移山》拓展閱讀的設置活學活用，有效的讓學生再次運用多種方法理解大意。用具體事例說明支持的觀點，也將語文要素落到實處，引發(fā)學生深度思考，拓展學生思維。

六、作業(yè)設計（說明主要作業(yè)內容、形式及與單元教學目標的關系，關注不同學段、不同學科作業(yè)的特點和要求。）

結合實際，分層設計A:背誦《兩小兒辯日》。B:從《列子·湯問》主題叢書中選擇感興趣的故事，閱讀積累并分享。本單元同時屬于“思辨性閱讀與表達"和“文學閱讀與創(chuàng)意表達”學習任務群。結合單元內容和語文要素，學生在單元學習中需要理解的大概念是：明確清晰，有理有據(jù)的觀點表達，才有說服力。單元核心學習任務設計為：開展辯論賽。學生背誦文言文，真正理解文言文內容，積累感興趣的故事，讓學生開展辯論賽積累素材。

七、教學評價設計（創(chuàng)建量規(guī)，向學生展示他們將被如何評價（來自教師和小組其他成員的評價），也可以創(chuàng)建一個自我評價表，這樣學生可以用它對自己的學習進行評價）

評價方式評價內容評價項目評價等級ABCD自評對本節(jié)課的興趣濃厚較濃厚一般弱本節(jié)課獨立思考的習慣，對本節(jié)課的理解.強較強中弱自信心體驗到學習成功的情況多較多一般少

八、教學板書（本節(jié)課的教學板書。如板書中含有特殊符號、圖片等內容，為方便展示，可將板書以附件或圖片形式上傳。）

九、教學特色分析（1.簡要描述本節(jié)課教學設計的特色之處。2.文字資料中還應包括本節(jié)課的教學實踐后反思。）

在本節(jié)課中，除了教給學生研究文