LBL聯(lián)合TBL融合線上教學(xué)平臺(tái)在《醫(yī)院管理學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用淺析

LBL聯(lián)合TBL融合線上教學(xué)平臺(tái)在《醫(yī)院管理學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用淺析標(biāo)題：LBL聯(lián)合TBL融合線上教學(xué)平臺(tái)在《醫(yī)院管理學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用淺析摘要：近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，線上教學(xué)平臺(tái)成為教育領(lǐng)域的熱點(diǎn)話題之一。LBL（Lecture-BasedLearning）和TBL（Team-BasedLearning）作為兩種廣泛應(yīng)用于高等教育的教學(xué)模式，可以使學(xué)生更好地參與到學(xué)習(xí)中來。本文以《醫(yī)院管理學(xué)》教學(xué)為例，分別闡述了LBL和TBL教學(xué)模式的特點(diǎn)，并探討了LBL聯(lián)合TBL融合線上教學(xué)平臺(tái)在《醫(yī)院管理學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用，以期提供一種新的教學(xué)模式和思路。1.引言醫(yī)院管理學(xué)是一門重要的醫(yī)學(xué)專業(yè)課程，旨在培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生在醫(yī)院管理方面的綜合能力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要以教師為中心，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，學(xué)習(xí)效果有限。線上教學(xué)平臺(tái)的興起為醫(yī)院管理學(xué)教學(xué)帶來了新的機(jī)遇。2.LBL教學(xué)模式的特點(diǎn)LBL是傳統(tǒng)教學(xué)模式中最為常見的一種。該模式以教師為主導(dǎo)，主要通過講授知識(shí)，向?qū)W生傳授專業(yè)知識(shí)。LBL教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)是可以將復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)分解，并通過系統(tǒng)化的課程安排提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。然而，LBL教學(xué)模式存在教師單方面?zhèn)魇谥R(shí)的問題，學(xué)生較少參與到教學(xué)過程中。3.TBL教學(xué)模式的特點(diǎn)TBL教學(xué)模式是一種強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。在TBL教學(xué)中，學(xué)生組成小組，共同完成課程任務(wù)。學(xué)生首先在個(gè)人層面預(yù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，然后在小組進(jìn)行互動(dòng)和討論，最后進(jìn)行小組報(bào)告和總結(jié)。TBL教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)是可以增強(qiáng)學(xué)生的參與感和團(tuán)隊(duì)合作能力，培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力和創(chuàng)新能力。4.LBL聯(lián)合TBL融合線上教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用LBL聯(lián)合TBL融合線上教學(xué)平臺(tái)是一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，在《醫(yī)院管理學(xué)》教學(xué)中具有廣泛的應(yīng)用前景。在這種教學(xué)模式下，教師可以通過線上教學(xué)平臺(tái)提供的教學(xué)資源，將課程內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)化的整合和呈現(xiàn)。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和興趣，在線上平臺(tái)進(jìn)行預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)生也可以通過在線小組討論的方式，分享彼此的學(xué)習(xí)體會(huì)和解決問題。這種融合模式可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與度，提高教學(xué)效果。5.LBL聯(lián)合TBL融合線上教學(xué)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)和挑戰(zhàn)LBL聯(lián)合TBL融合線上教學(xué)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在三個(gè)方面。首先，該模式能夠促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和創(chuàng)新能力。其次，該模式能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源和課程安排，提高學(xué)習(xí)效果。最后，該模式可以為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，便于他們掌握和消化課程內(nèi)容。然而，該模式的實(shí)施也存在一定的挑戰(zhàn)，如如何保證學(xué)生在線學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果，如何解決不同學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差異等。6.結(jié)論LBL聯(lián)合TBL融合線上教學(xué)平臺(tái)是一種有潛力的教學(xué)模式，在《醫(yī)院管理學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用具有重要的意義。該模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和實(shí)踐能力。然而，需要教師和學(xué)生共同努力，解決實(shí)施中的一些挑戰(zhàn)，使該模式能夠更好地服務(wù)于醫(yī)院管理學(xué)教學(xué)的實(shí)踐和發(fā)展。參考文獻(xiàn)：[1]韓稚，童琪.基于TBL教學(xué)模式的《醫(yī)院管理學(xué)》課程教學(xué)改革研究[J].南通大學(xué)學(xué)報(bào)(醫(yī)學(xué)版)，2016，36(5)：431-433.[2]黃山,朱傳河.試論互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代醫(yī)學(xué)教育的模式構(gòu)建[J].醫(yī)學(xué)教育探索，2015，14(1