初中美術(shù)教學(xué)中對(duì)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)策略獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

初中美術(shù)教學(xué)中對(duì)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)策略獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘要：初中學(xué)生要學(xué)習(xí)的科目有很多種，其中也包括對(duì)于美術(shù)的學(xué)習(xí)。美術(shù)這門(mén)課程對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)還是具有很重要的作用的，能夠幫助學(xué)生提升自身的思維想象能力，學(xué)生通過(guò)美術(shù)的學(xué)習(xí)也能夠充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。因此本文通過(guò)對(duì)于目前初中美術(shù)教學(xué)的狀況進(jìn)行分析研究，并提出相關(guān)策略來(lái)加強(qiáng)初中美術(shù)的教學(xué)效果，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展，為美術(shù)教學(xué)提供一些借鑒。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù);想象力和創(chuàng)造力;培養(yǎng)策略

我國(guó)社會(huì)各界對(duì)于目前初中的教學(xué)狀況越來(lái)越關(guān)注，教育體系也一直在進(jìn)行變革，很多學(xué)科的教學(xué)壓力也越來(lái)越大，其中自然也包括初中美術(shù)這門(mén)學(xué)科。通過(guò)對(duì)于目前初中美術(shù)教學(xué)的狀況進(jìn)行調(diào)查和分析我們可以發(fā)現(xiàn)，還是存在不少需要解決的教育問(wèn)題的，比如教學(xué)方法比較落后，學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的效果并不理想等。并且美術(shù)這門(mén)科目對(duì)于學(xué)生養(yǎng)成良好的想象力和創(chuàng)造力是具有重要意義的，學(xué)生擁有良好的思維創(chuàng)造力對(duì)他們未來(lái)的學(xué)習(xí)也很重要，因此我們需要研究不同的教學(xué)策略來(lái)改善目前初中美術(shù)教學(xué)所存在的不足。

一、目前初中美術(shù)教學(xué)所存在的不足

通過(guò)相關(guān)的調(diào)查研究我們可以發(fā)現(xiàn)，很多初中美術(shù)教師在教學(xué)的過(guò)程中并沒(méi)有設(shè)定一個(gè)準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)，還有部分老師雖然制定了相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)，但是卻并不符合教學(xué)大綱的要求。同樣地，還有一些老師雖然教學(xué)目標(biāo)非常明確，但是他們并沒(méi)有按照教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行初中美術(shù)教學(xué)。并且很多初中美術(shù)教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中并沒(méi)有注意到學(xué)生是否發(fā)揮了自身的想象力，以及教師所采用的教學(xué)策略是否能夠幫助學(xué)生提升自身的創(chuàng)造力。只有解決這些初中美術(shù)教學(xué)過(guò)程中所存在的不足之處，才能幫助學(xué)生更好地成長(zhǎng)與發(fā)展，初中美術(shù)的教學(xué)效果才也能得到進(jìn)一步的提升。[1]

二、初中美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的策略

1.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)際生活進(jìn)行觀察，進(jìn)而與美術(shù)學(xué)習(xí)相聯(lián)系

一副好的美術(shù)作品大都是先通過(guò)對(duì)于實(shí)際生活進(jìn)行觀察所創(chuàng)作的，所以將美術(shù)與實(shí)際生活相聯(lián)系能夠指引學(xué)生盡情展開(kāi)想象，盡情展開(kāi)創(chuàng)作。教師在此過(guò)程中也能對(duì)學(xué)生進(jìn)行不間斷地培養(yǎng)。所以教師在初中美術(shù)教學(xué)過(guò)程中需要讓學(xué)生對(duì)生活中的各種事物進(jìn)行觀察，通過(guò)美術(shù)作品與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)聯(lián)來(lái)進(jìn)一步地培養(yǎng)學(xué)生的想象力和自身的創(chuàng)造力。除此以外，將二者聯(lián)系在一起還能很大程度的提升學(xué)生對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣度。比如教師在進(jìn)行美術(shù)課本中《美術(shù)可以再現(xiàn)生活真實(shí)》這一節(jié)的美術(shù)教學(xué)時(shí)，首先教師可以先為學(xué)生講解有關(guān)美術(shù)當(dāng)中靜物的作畫(huà)技巧，然后再引導(dǎo)學(xué)生將目光投向?qū)嶋H生活當(dāng)中，教師可以讓學(xué)生拍下實(shí)際生活當(dāng)中比較吸引人的事物的照片，然后與同學(xué)們互相分享，老師可以在學(xué)生的攝影作品中選出一張作為代表，然后讓學(xué)生討論研究這幅照片所具有的生活美感，以及鼓勵(lì)學(xué)生盡情想象，猜測(cè)這幅照片鏡頭以外的生活情境，學(xué)生在此美術(shù)教學(xué)過(guò)程中除了能夠更加善于發(fā)現(xiàn)生活美，還能在想象照片以外的場(chǎng)景中發(fā)展自身的想象力和創(chuàng)造力，進(jìn)而能夠在美術(shù)學(xué)習(xí)中更全面的發(fā)展與成長(zhǎng)。[2]

2.通過(guò)相關(guān)情境的創(chuàng)設(shè)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的想象力

通過(guò)目前美術(shù)教學(xué)的實(shí)際情況我們可以得知，在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力是需要長(zhǎng)時(shí)間的培養(yǎng)教學(xué)的，但是學(xué)生在長(zhǎng)時(shí)間的美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中會(huì)喪失學(xué)習(xí)興趣，也無(wú)法很快地在美術(shù)學(xué)習(xí)中獲得成就感，這對(duì)于初中美術(shù)教學(xué)是非常不利的。所以教師需要采用情景教學(xué)法來(lái)解決上述問(wèn)題。除此以外，為了幫助學(xué)生激發(fā)自身的想象力和創(chuàng)造力，教師在初中美術(shù)的教學(xué)中還需要進(jìn)行多元化教學(xué)。例如讓學(xué)生觀看與美術(shù)教材相關(guān)的文學(xué)作品，進(jìn)而讓學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的美術(shù)作品進(jìn)行拓展延伸，從而幫助學(xué)生對(duì)美術(shù)作品展開(kāi)想象與創(chuàng)作。比如《美術(shù)可以表現(xiàn)主觀情感》這一節(jié)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，教師在上課之前可以讓學(xué)生觀看能夠激發(fā)他們內(nèi)心情感的電影，比如《媽媽再愛(ài)我一次》，然后再讓學(xué)生觀看美術(shù)教材中有關(guān)母愛(ài)的美術(shù)作品，進(jìn)而用所播放的影片作為教學(xué)素材，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的深厚情感。老師還可以創(chuàng)設(shè)相關(guān)的場(chǎng)景讓學(xué)生發(fā)揮自身的想象力與創(chuàng)造力，比如如果小林志強(qiáng)沒(méi)有被奶奶搶走，他們的生活會(huì)是什么樣子呢？然后讓學(xué)生通過(guò)自身的想象畫(huà)出一幅他們的生活場(chǎng)景。這不僅激發(fā)了學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，還能在場(chǎng)景的想象過(guò)程中發(fā)展自身的想象力和創(chuàng)造力。

3.通過(guò)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

我們都知道藝術(shù)來(lái)自生活，因此開(kāi)展相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)能夠幫助初中生的美術(shù)學(xué)習(xí)。學(xué)生參加一些美術(shù)課外實(shí)踐活動(dòng)也能觀察到在課堂上看不到的內(nèi)容。并且如果僅僅只有課堂美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生也不能更好的鍛煉自身的想象力與創(chuàng)造力。比如在初中美術(shù)教學(xué)有關(guān)室內(nèi)裝修的《裝點(diǎn)我的居室》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生去外面參觀一些居室的樣板間，學(xué)生在這樣的課外實(shí)踐過(guò)程中也能發(fā)現(xiàn)美術(shù)在居室裝修中的運(yùn)用。同時(shí)老師還需要指引學(xué)生由實(shí)踐觀察所激發(fā)的靈感畫(huà)出的居室裝修圖