美術(shù)的情感教育

美術(shù)的情感教育美術(shù)的情感一般高中藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗）前言中明確指出“藝術(shù)教育有不同于科學(xué)教育與思想教育的特別作用，它不是單純的藝術(shù)學(xué)問傳授與藝術(shù)技能培育，而是一種提高同學(xué)智力和才智，培育同學(xué)審美力量、制造力量、合作意識和共性，關(guān)心同學(xué)初步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀的教育?！焙喍灾?，藝術(shù)教育是實施素養(yǎng)教育的重要途徑，它的這一特點打算了藝術(shù)課堂教學(xué)所采納的方法要有別于其他學(xué)科。藝術(shù)更為講究的是情感的投入與心靈的溝通，否則如無根之木，無源之水。

但情感教育是一種春風(fēng)化雨，潤物細無聲的教育，老師如何才能在潛移默化中讓你的同學(xué)接受到這種情感教育呢？在我多年的美術(shù)教育實踐中，比較留意以下幾點做法，并小有收獲，現(xiàn)簡述如下。

一、心靈的溝通——創(chuàng)設(shè)師生開心溝通的學(xué)習(xí)氛圍

高中同學(xué)的學(xué)習(xí)是特別緊急的，同學(xué)已經(jīng)形成較獨立的共性，有自己的主見。既然藝術(shù)課不是高考項目，同學(xué)對藝術(shù)課的學(xué)習(xí)態(tài)度大部分打算于老師。“親其師，信其道”。所以作為老師，上課先要做到抓住同學(xué)的心，讓同學(xué)接受你、才能接受你的課。要達到這一目的，我嘗試了以下幾種方法。

1、角色互換，拉近師生距離

努力轉(zhuǎn)變“傳道、授業(yè)”的模式，把主角的位置讓給同學(xué)。不要讓同學(xué)產(chǎn)生“上美術(shù)課是一種負擔(dān)，觀賞理解作品是一項任務(wù)”這樣的錯覺。老師可以把課堂自己坐到同學(xué)中間去，作為其中的一份子參加爭論。從形式上拉近與同學(xué)的距離，營造一個開心教學(xué)的氣氛，讓同學(xué)放松心情，帶著輕松開心的心情去感受，才能得到美的體驗。當(dāng)然這需要同學(xué)對教學(xué)內(nèi)容的提前預(yù)習(xí)。

例：上《現(xiàn)代建筑》課時，我先布置同學(xué)課前預(yù)習(xí)，了解一些世界聞名建筑，課上要求大家談?wù)勛约荷磉叺慕ㄖ蟮匠鞘幸?guī)劃，小到自家的裝修，由于運用了談話形式，再加上大家感覺話題很親切，課堂發(fā)言特別樂觀。通過爭論，同學(xué)很快就從中感受到了那些聞名建筑所表現(xiàn)的美，感覺到了建筑師的宏大。在整堂課中，老師不用費勁的介紹為什么這建筑美與不美，同學(xué)就能體會到美之所在。

2、合理評價，獲得同學(xué)信任

同學(xué)不管是完成作品還是回答問題，總是盼望得到老師的確定。作為老師首先要對同學(xué)樂觀參加的態(tài)度表示欣賞，然后對詳細的作品要做詳細的分析，做出科學(xué)、合理的評價。這樣既愛護了同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱，又能關(guān)心他們提高分析與鑒賞的力量。合理的評價可以建立起同學(xué)對老師的信任感，同時也傳遞給同學(xué)一種信息——公正、公正的評價方法。

評價的方式可以是多種的，可以采納同學(xué)自評或互評，再結(jié)合老師的點評，最終讓同學(xué)通過自己的努力來確立正確的審美理念。

比如在泥塑課中，大部分同學(xué)剛開頭作出來的作品看起來實在不怎樣，但我首先對同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱大加鼓舞，然后對不同的作品分別賜予分析與有選擇性的建議，而避開詳細教他們怎么做，由于藝術(shù)是無規(guī)章的，老師用看法或建議的方式更擅長發(fā)掘同學(xué)的潛力，這樣使同學(xué)總能保持著自信的學(xué)習(xí)態(tài)度。

3、傾聽心聲，教學(xué)相長

現(xiàn)代教學(xué)論指出：教學(xué)是老師的教與同學(xué)的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質(zhì)就是師生之間的互動，即相互之間溝通、溝通及共同進展。

通常在上課結(jié)束時，我會抽出幾分鐘時間，讓同學(xué)來暢所欲言。同學(xué)可以談自己在這堂課上的收獲；提出自己不滿足的地方；也可以爭論下一堂課怎么上；自己準(zhǔn)備做些什么預(yù)備工作。給同學(xué)介入教學(xué)設(shè)計的機會。師生間溝通對教學(xué)的想法，同學(xué)會覺得老師的備課中有自己的思路，帶著“這是我的課”的想法，更樂觀的參加到課堂教學(xué)中來。還由于得到老師的敬重而增加自信念和對老師的親近感。作為老師則從中得到了課堂的反饋信息，得以改進自己的教學(xué)。

二、心靈的溝通——架設(shè)同學(xué)和作品之間的橋梁

列寧說：“缺乏情感的熟悉便失去了熟悉的深化，人的思想只有被深厚的情感滲透時，才能得到力氣，引起樂觀的留意、記憶和思維?！?/p>

所以光有一個好的課堂環(huán)境還不夠。美術(shù)作品、藝術(shù)家和同學(xué)之間存在距離，老師要在同學(xué)和藝術(shù)作品之間架起橋梁——即心靈的溝通。

1、欣賞電影，領(lǐng)悟情感。

電影對同學(xué)具有很強的吸引力。對于高中生來說，他們能夠理解電影中所要表達的深層次含義。通過電影他們能夠更快的感受到仆人公的情感歷程，從而加深對其作品的理解，激起他們的情感共鳴。

比如：學(xué)習(xí)《現(xiàn)代主義繪畫》，這課中涉及到的現(xiàn)代繪畫更多的表達的是一種個體的感受，畫家一種心情或想法，感情很劇烈，但用言語表達時總感到比較蒼白。我就給同學(xué)播放電影《畢加索的奇異旅行》，這部片子用喜劇的手法向同學(xué)闡述了畢加索的一生?？催^電影后，同學(xué)對畢加索這個人，他為什么在不同時期有不同的繪畫風(fēng)格都有了深刻體會，不但能理解，還有了自己的主觀感受。

2、音樂觀賞，體驗情感。

常言道音樂是最情感的藝術(shù)。音樂和美術(shù)是姐妹學(xué)科，在表情達意方面有著很多相同之處。有時用語言難以表達的情感，可以通過音樂來得到宣泄。因而，我常常把音樂引入課堂，通過邊聽音樂、邊觀賞繪畫來提高同學(xué)對作品情感內(nèi)涵表達的感受。

比如，在觀賞凡高的《麥田上的烏鴉》這張作品時，我配上巴赫的大提琴組曲片段，大提琴的低吟襯托出了繪畫作品中所要表達的悲涼、無望的心情，一下子就抓住了同學(xué)的心，同學(xué)感受到了凡高作畫時“黑色的