部編本小學(xué)四年級語文下冊第三單元教材解讀

輕叩詩歌大門

感受詩歌魅力——部編版小學(xué)語文四年級下冊第三單元集體備課匯報(bào)綱要單元教材特點(diǎn)單元教學(xué)目標(biāo)單元教學(xué)建議“有什么”“教什么”“怎么教”單元教材特點(diǎn)單元教材特點(diǎn)現(xiàn)代詩歌綜合性學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩：現(xiàn)代詩也叫“白話詩”，最早可追源到清末，是詩歌的一種，與古典詩歌相比而言，雖都為感于物而

作，但一般不拘格式和韻律。單元教材特點(diǎn)單元教材特點(diǎn)短詩三首綠白樺12*在天晴了的時(shí)候綜合性學(xué)習(xí)語文園地學(xué)期單元人文主題語文要素四上—（*現(xiàn)代詩兩首）自然之美邊讀邊想象畫面，感受自然之美。四下三詩歌魅力初步了解現(xiàn)代詩特點(diǎn)，體會(huì)詩歌的情感。根據(jù)需要收集資料，初步學(xué)習(xí)整理資料的方法。創(chuàng)作詩歌，朗誦詩歌。五下三趣味漢字學(xué)習(xí)搜集資料的基本方法。六下六校園生活回憶學(xué)習(xí)整理資料的方法。單元教材特點(diǎn)單元教材特點(diǎn)體會(huì)詩歌韻味體會(huì)情感交流感受單元教材特點(diǎn)體會(huì)詩歌韻味體會(huì)情感交流感受單元教材特點(diǎn)體會(huì)詩歌韻味體會(huì)情感交流感受單元教材特點(diǎn)體會(huì)詩歌韻味體會(huì)情感交流感受單元教材特點(diǎn)體會(huì)詩歌韻味和語言特點(diǎn)體會(huì)情感交流感受有節(jié)奏感有節(jié)奏感語言表達(dá)獨(dú)特飽含感情現(xiàn)代詩的特點(diǎn)單元教材特點(diǎn)綜合性學(xué)習(xí)展創(chuàng)整收示作理集單元教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)通過反復(fù)朗讀，體會(huì)詩歌韻味，熟讀成誦。通過學(xué)習(xí)，初步了解現(xiàn)代詩的特點(diǎn)，體會(huì)詩歌情感。根據(jù)需要收集資料，初步學(xué)習(xí)整理資料的方法。學(xué)習(xí)根據(jù)現(xiàn)代詩的特點(diǎn)創(chuàng)編詩歌。了解詩歌語言特點(diǎn)體會(huì)詩歌表達(dá)情感學(xué)習(xí)收集整理資料學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩歌創(chuàng)作品讀感悟整理創(chuàng)作教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重難點(diǎn)通過學(xué)習(xí)，初步了解現(xiàn)代詩的特點(diǎn)，體會(huì)詩歌情感。根據(jù)需要收集資料，初步學(xué)習(xí)整理資料的方法。學(xué)習(xí)根據(jù)現(xiàn)代詩的特點(diǎn)創(chuàng)編詩歌。教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)詩歌情感。單元教學(xué)建議綜合性學(xué)習(xí)單元單元教學(xué)建議1.提前開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。單元教學(xué)建議2.做好相關(guān)書刊的推薦閱讀。單元教學(xué)建議3.做好資料收集、整理方法的探究與交流單元教學(xué)建議3.做好資料收集、整理方法的探究與交流收集分類篩選摘抄現(xiàn)代名家經(jīng)典詩作自己喜歡的詩作景物情感勵(lì)志……書寫配圖插畫……單元教學(xué)建議4.注重朗讀指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生感知詩歌特點(diǎn)。韻律美語言美

想象豐富單元教學(xué)建議5.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，體會(huì)詩歌情感。單元教學(xué)建議6.鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活，大膽模仿、創(chuàng)作。在天晴了的時(shí)候

在天空飄雪的時(shí)候在下起蒙蒙細(xì)雨的時(shí)候在月色如水的時(shí)候在……的時(shí)候單元活動(dòng)設(shè)計(jì)走進(jìn)詩歌，體會(huì)詩歌的情感活動(dòng)一：初讀短詩，了解作者活動(dòng)二：復(fù)讀短詩，讀出節(jié)奏活動(dòng)三：有聲有色，讀出想象活動(dòng)四：有情有思，體悟情感活動(dòng)五：情動(dòng)辭發(fā)，仿寫繁星活動(dòng)一：話題綠，導(dǎo)入綠活動(dòng)二：初會(huì)綠，感知綠活動(dòng)三：誦讀綠，感悟綠活動(dòng)四：抓反復(fù)，悟情感活動(dòng)一：白樺如畫活動(dòng)二：秀美如樺活動(dòng)三：高貴如樺活動(dòng)四：人樺合一活動(dòng)一：初讀詩，想畫面活動(dòng)二：抓詞句，悟詩情活動(dòng)三：品詩歌，悟意境活動(dòng)四：移方法，融感情輕叩詩歌大門活動(dòng)一：交流平臺——詩歌特點(diǎn)活動(dòng)二：識字加油站——古代文人活動(dòng)三：詞句段運(yùn)用——短語結(jié)構(gòu)活動(dòng)四：日積月累——詩歌名言整合《雨景》《尋夢者》活動(dòng)一：合作編小詩集活動(dòng)二：詩歌朗誦會(huì)活動(dòng)三：舉辦班級詩歌朗誦會(huì)任務(wù)一：短任務(wù)一：短詩三首詩三首任務(wù)二：任務(wù)二：綠綠任務(wù)三：任務(wù)三：白樺白樺任務(wù)四：在天晴了的時(shí)任候務(wù)四：在天晴了的時(shí)候任務(wù)五：綜任務(wù)五：綜合性學(xué)習(xí)合性學(xué)習(xí)任務(wù)六：語任務(wù)六：語文園地文園地整合《綠葉》《秋色—芝加哥法閣森整合《林綠葉》《秋色—芝加哥法閣森林公園里》公園里》整合《稠李樹》整合《稠李樹》《古松》《古松》整合《雨景》《尋夢者》語文四年級下冊第三單元課例解讀9短詩三首教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識“漫、濤”2個(gè)生字，會(huì)寫“繁、漫”等個(gè)生字，會(huì)寫“繁星、藤蘿、波濤”3個(gè)詞語。通過反復(fù)朗讀課文，體會(huì)詩歌韻味，背誦課文。能理解關(guān)鍵詞句的含義，體會(huì)詩人表達(dá)的情感?；顒?dòng)流程：活動(dòng)一：初讀短詩，了解作者活動(dòng)二：復(fù)讀短詩，讀出節(jié)奏活動(dòng)三：有聲有色，讀出想象活動(dòng)四：有情有思，體悟情感活動(dòng)五：情動(dòng)辭發(fā)，仿寫繁星一、初讀短詩，了解作者繁 星（七一）這些事——是永不漫滅的回憶：月明的園中，藤蘿的葉下，母親的膝上。繁 星（一三一）大海啊！哪一顆星沒有光？

哪一朵花沒有香？

哪一次我的思潮里

沒有你波濤的清響？繁 星（一五九）母親?。√焐系娘L(fēng)雨來了，

鳥兒躲到它的巢里；心中的風(fēng)雨來了，

我只躲到你的懷里。冰心，原名謝婉瑩，福建長樂人，中國現(xiàn)代女作家、兒童文學(xué)作家。冰心以其特有的女性纖柔，用清新秀麗的語言寫成了《繁星》、《春水》兩本詩集，并形成獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。《繁星?春水》的主題大致包括三個(gè)方面的內(nèi)容：一是對母愛與童真的歌頌；二是對大自然的崇拜和贊頌；三是對人生的思考與感悟。作者簡介：二、復(fù)讀短詩、讀出節(jié)奏（一）朗讀《繁星》（七一）這些事——是/永不漫滅的/回憶：月明的/園中，藤蘿的/葉下，

母親的/膝上。特點(diǎn)：了解無韻詩，句式相同，節(jié)奏相仿的特點(diǎn)。讀出節(jié)奏：指導(dǎo)朗讀“母親的膝上”，讀出節(jié)奏，引發(fā)思考。讀著讀著，不僅發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)代詩的節(jié)奏，還發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)代詩的什么特點(diǎn)呢？（二）朗讀《繁星》（一三一）大海啊!哪一顆星/沒有光？哪一朵花/沒有香？哪一次/我的思潮里沒有/你/波濤的清響？比較思考：現(xiàn)代詩與古詩之間的異同，發(fā)現(xiàn)詩的不同“韻”。讀出節(jié)奏：感知“光”“香”“響”ɑnɡ的韻

腳，了解同音成韻，關(guān)注問號的語氣，讀出節(jié)奏。

3.情境朗讀：師生合作，接讀“哪一……”排比

句式，理解“思潮”。（三）朗讀《繁星》（一五九）母親啊!天上的/風(fēng)雨/來了，鳥兒/躲到/它的巢里；心中的風(fēng)雨/來了，我/只躲到/你的懷里。發(fā)現(xiàn)韻腳：發(fā)現(xiàn)“了”“里”，了解同字成韻。讀出節(jié)奏：指導(dǎo)分句朗讀，讀出分句間的強(qiáng)弱對比，感受現(xiàn)代詩高低起伏的節(jié)奏。三、有聲有色，讀出想象（一）想象《繁星》（七一）。延長頓逗：教師示范朗讀，學(xué)生展開想象。補(bǔ)白想象：指導(dǎo)破折號和“中”“下”“上”停頓并增加音長，仿照朗讀。想象月明的園中、藤蘿的葉下、母親的膝上作者在做什么。理解詞語：通過補(bǔ)白想象理解“永不漫滅”的含義。情景朗誦：教師引導(dǎo)學(xué)生，想象情景積累背誦。（二）想象《繁星》（一五九）。想象“風(fēng)雨”，想象“天上的風(fēng)雨”是怎樣的景象？引導(dǎo)學(xué)生朗讀重音，分角色朗讀，想象“風(fēng)雨”景象。（狂風(fēng)暴雨、傾盆大雨、暴雨如注）經(jīng)歷“風(fēng)雨”，想象“心中的風(fēng)雨”又會(huì)是遇見什么事情呢？（困難、挫折、痛苦）現(xiàn)代詩不僅蘊(yùn)含著豐富的想象，你又發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)代詩的什么特點(diǎn)？四、有情有思，體悟情感（一）悟情《繁星》（七一）。品悟月明：月是中國人心中的共同的情懷，舉頭望明月……月明時(shí)分又寄托著作者怎樣的情感？體會(huì)情感：母親給予我們生命，養(yǎng)育我們長大，誰言寸草心……從母親的膝上感受到什么呢？（二）悟情《繁星》（一五九）。1.品讀“風(fēng)雨”，在補(bǔ)白想象的基礎(chǔ)上，感受母親懷抱中濃濃的母愛。2.體會(huì)情感：結(jié)合作者經(jīng)歷，補(bǔ)充資料，理解“心中的風(fēng)雨”的內(nèi)涵，通過反復(fù)朗讀體會(huì)情感。（1）1900年出生的冰心，從小便體弱多病，每次生病就會(huì)想起，母親啊……（2）1911年，辛亥革命爆發(fā)，革命對于11歲的冰心來講是可怕的，是槍林彈雨，是無家可歸……想到這些冰心有些害怕，她會(huì)說，母親啊……（3）1921年，經(jīng)歷人生風(fēng)雨的冰心出版了她人生的第一本詩集《繁星》，她把對母親的愛寫在這首詩中，母親啊……（風(fēng)雨是景象，是心情，更是對母親的懷抱的依戀）（三）悟情《繁星》（一三一）。1.情景朗讀：聽海浪聲音，情景朗讀體會(huì)作者對大海的摯愛之情。2.體會(huì)情感：補(bǔ)充資料，體會(huì)大海對作者寫作帶來的靈感與思考。“我的童年是在海邊度過的。我特別喜歡大海，所以，在我的早期作品中經(jīng)常有關(guān)海的描寫?！薄侗淖詡鳌贰懊看文闷鸸P來，頭一件事憶起的就是海?！薄锻隆罚ù蠛Ｊ亲髡邔懽黛`感的源泉，是心靈寄托的地方）3.共同誦讀：伴著海浪聲，引導(dǎo)學(xué)生誦讀詩歌，內(nèi)化背誦。大海??！哪一顆星沒有光？

哪一朵花沒有香？

哪一次我的思潮里

沒有你波濤的清響？五、情動(dòng)辭發(fā)，仿寫繁星1.仿寫詩句，喚起