第23課《范進(jìn)中舉》教學(xué)設(shè)計(jì) 統(tǒng)編版語文九年級(jí)上冊(cè)

范進(jìn)中舉一、教學(xué)目標(biāo)（1）理解《范進(jìn)中舉》的故事內(nèi)容和人物形象，體會(huì)作者通過諷刺手法展現(xiàn)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的意圖。（2）培養(yǎng)學(xué)生分析文本、理解人物心理和把握主題的能力。（3）引導(dǎo)學(xué)生反思現(xiàn)代社會(huì)中的價(jià)值觀念，樹立正確的成才觀。二、教學(xué)重點(diǎn)（1）掌握《范進(jìn)中舉》的故事情節(jié)和人物形象。（2）理解作者通過諷刺手法表達(dá)的社會(huì)批判意義。三、教學(xué)難點(diǎn)（1）分析范進(jìn)中舉后的心理變化和人物形象的轉(zhuǎn)變。（2）深入理解諷刺手法在文中的運(yùn)用及其對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的揭示。四、課時(shí)安排1課時(shí)五、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生興趣為了使學(xué)生更好地融入《范進(jìn)中舉》的學(xué)習(xí)氛圍中，我將采用以下教學(xué)策略來導(dǎo)入新課：1.激活學(xué)生的前知：通過提問學(xué)生對(duì)古代科舉制度的了解，我將引導(dǎo)學(xué)生分享他們所知道的科舉知識(shí)，如考試內(nèi)容、考試難度等。這將為理解范進(jìn)中舉的背景和重要性打下基礎(chǔ)。2.講述故事背景：在學(xué)生分享的基礎(chǔ)上，我將詳細(xì)介紹《范進(jìn)中舉》的故事背景，包括吳敬梓的創(chuàng)作背景和社會(huì)環(huán)境。通過講述故事背景，我將幫助學(xué)生理解范進(jìn)中舉的社會(huì)意義和影響。3.引發(fā)學(xué)生思考：在介紹完故事背景后，我將提出一些問題，如“如果你是范進(jìn)，你會(huì)怎么做？”等，以引發(fā)學(xué)生的思考和討論。這將有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。通過以上教學(xué)策略，我相信能夠成功地導(dǎo)入新課，并為學(xué)生深入學(xué)習(xí)《范進(jìn)中舉》做好充分的準(zhǔn)備。同時(shí)，這種導(dǎo)入方式也有助于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和想象力，為他們的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（二）初步感知文章內(nèi)容，把握故事脈絡(luò)與人物特征（1）快速瀏覽課文，掌握故事情節(jié)梗概①引導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽課文，要求學(xué)生盡量在短時(shí)間內(nèi)把握故事的主要內(nèi)容和情節(jié)發(fā)展。②通過提問方式，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)故事情節(jié)的掌握情況，如：“范進(jìn)中舉前后有哪些變化？”“課文中提到了哪些主要人物？他們之間的關(guān)系如何？”等。（2）深入討論人物性格的塑造與轉(zhuǎn)變①組織學(xué)生分組討論，探討范進(jìn)中舉前后性格的變化及其原因。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文中的具體描寫，如范進(jìn)中舉后的歡喜、得意，以及之后的心理落差，分析他性格的轉(zhuǎn)變過程。②通過角色扮演的形式，讓學(xué)生扮演范進(jìn)等角色，模擬故事情節(jié)中的關(guān)鍵場(chǎng)景，親身體驗(yàn)人物內(nèi)心的變化，加深對(duì)人物性格塑造的理解。③教師總結(jié)學(xué)生的討論和表演，強(qiáng)調(diào)人物性格的塑造與轉(zhuǎn)變對(duì)于故事發(fā)展的重要影響，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到人物性格的多樣性和復(fù)雜性。（3）啟發(fā)思考，理解作者的諷刺意圖①引導(dǎo)學(xué)生思考：“作者通過范進(jìn)中舉的故事想表達(dá)什么樣的社會(huì)批判？”鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法，并相互討論。②教師總結(jié)學(xué)生的發(fā)言，點(diǎn)明作者通過范進(jìn)中舉的故事，諷刺了當(dāng)時(shí)社會(huì)的科舉制度和人們的價(jià)值觀念，揭示了社會(huì)現(xiàn)實(shí)中的種種弊端。③引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考：“在現(xiàn)代社會(huì)中，我們?nèi)绾慰创愃频膬r(jià)值觀念？”鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，發(fā)表自己的看法和建議。通過以上步驟的教學(xué)過程，旨在幫助學(xué)生初步感知文章內(nèi)容，把握故事脈絡(luò)與人物特征，深入理解作者的諷刺意圖，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和文學(xué)鑒賞能力。同時(shí)，通過多樣的教學(xué)形式和學(xué)生的積極參與，營(yíng)造生動(dòng)有趣的課堂氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。（三）深入理解文本與人物心理（1）探究范進(jìn)中舉后的心理轉(zhuǎn)變①歡喜與得意之情范進(jìn)中舉后，從文中可以看出他的歡喜與得意之情。例如，課文中描述他“向幾個(gè)同案商議，瞞著丈人，到城里鄉(xiāng)試”，這表明他內(nèi)心充滿了期待和自信。再如，“到出榜那日，家里沒有早飯的米，母親吩咐范進(jìn)道：‘我有一只生蛋的母雞，你快拿集上去賣了，買幾升米來煮餐粥吃，我已是餓的兩眼都看不見了?！边@里雖然描繪了他的困境，但也可以感受到他對(duì)中舉后的美好生活充滿期待。②失落與困惑的陰影然而，隨著故事的發(fā)展，范進(jìn)中舉后的心理也經(jīng)歷了失落與困惑。例如，當(dāng)他得知自己中舉后，雖然表面上歡喜，但內(nèi)心卻感到空虛和迷茫。文中描述他“看了一遍，又念一遍，自己把兩手拍了一下，笑了一聲，道：‘噫！好了！我中了！’說著，往后一跤跌倒，牙關(guān)咬緊，不省人事?！边@里展現(xiàn)了他內(nèi)心的矛盾和掙扎。（2）分析胡屠戶等人物形象及其社會(huì)意義①胡屠戶的形象特點(diǎn)胡屠戶作為范進(jìn)的岳父，其形象在文中非常鮮明。他是一個(gè)勢(shì)力、功利的人，對(duì)范進(jìn)中舉前后的態(tài)度變化巨大。這種變化不僅反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的世態(tài)炎涼，也揭示了人們對(duì)權(quán)力和地位的盲目追求。②胡屠戶的社會(huì)地位與影響胡屠戶的社會(huì)地位雖然不高，但他的行為和態(tài)度卻在一定程度上代表了當(dāng)時(shí)社會(huì)的普遍價(jià)值觀。他對(duì)范進(jìn)中舉前后的態(tài)度變化，反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)對(duì)權(quán)力和地位的崇拜和追求。這種價(jià)值觀對(duì)范進(jìn)的心理產(chǎn)生了深刻的影響，也推動(dòng)了故事的發(fā)展。通過對(duì)胡屠戶等人物形象的分析，我們可以更深入地理解《范進(jìn)中舉》所揭示的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和人性弱點(diǎn)。同時(shí)，這也引導(dǎo)學(xué)生反思現(xiàn)代社會(huì)中的價(jià)值觀念，樹立正確的成才觀。（四）問題探究與深入理解（1）探討中舉原因及生活影響①首先，讓我們一同探討為什么范進(jìn)會(huì)中舉。同學(xué)們，請(qǐng)回顧課文，找出與范進(jìn)中舉相關(guān)的描述和線索。②接下來，我們討論中舉對(duì)范進(jìn)的生活產(chǎn)生了哪些影響。請(qǐng)大家分組討論，并分享你們的發(fā)現(xiàn)。（2）分析胡屠戶等人的態(tài)度變化及社會(huì)問題①在范進(jìn)中舉前后，胡屠戶等人的態(tài)度發(fā)生了哪些變化？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)品味課文中的人物對(duì)話和描述。②這些變化反映了哪些社會(huì)問題？我們?nèi)绾卫斫庾髡咄ㄟ^這些變化所傳達(dá)的批判意味？（3）深入解讀作者的社會(huì)批判意圖①作者通過范進(jìn)中舉的故事，想表達(dá)什么樣的社會(huì)批判？請(qǐng)大家結(jié)合課文內(nèi)容，談?wù)勀銈兊目捶?。②我們?nèi)绾卫斫庾髡哌\(yùn)用諷刺手法來揭示社會(huì)現(xiàn)實(shí)的意圖？請(qǐng)大家展開討論，并分享你們的觀點(diǎn)。（4）聯(lián)系現(xiàn)代社會(huì)，反思價(jià)值觀念①在現(xiàn)代社會(huì)中，我們?nèi)绾慰创愃频膬r(jià)值觀念？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和觀察，發(fā)表自己的看法。②作為即將走向社會(huì)的九年級(jí)學(xué)生，我們應(yīng)該如何樹立正確的成才觀和價(jià)值觀？請(qǐng)大家暢所欲言，共同探討。（五）總結(jié)提升（1）回顧故事情節(jié)與人物形象①在這一環(huán)節(jié)中，我們將再次回顧《范進(jìn)中舉》的主要情節(jié)。通過提問學(xué)生，引導(dǎo)他們復(fù)述范進(jìn)從參加鄉(xiāng)試到中舉的整個(gè)過程，以及他在這一過程中經(jīng)歷的心理變化。②同時(shí)，我們將深入探討課文中的人物形象。通過分析范進(jìn)、胡屠戶等角色的言行舉止，引導(dǎo)學(xué)生理解他們各自所代表的社會(huì)階層和價(jià)值觀。（2）探究作者的諷刺意圖①在總結(jié)故事情節(jié)和人物形象的基礎(chǔ)上，我們將進(jìn)一步探究作者的諷刺意圖。通過分析課文中的諷刺手法和細(xì)節(jié)描寫，引導(dǎo)學(xué)生理解作者對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的批判。②在這個(gè)過程中，我們將鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)和看法，與同學(xué)們分享他們對(duì)作者諷刺意圖的理解。通過討論和交流，加深對(duì)課文主題的理解。（3）聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，樹立正確成才觀①在講解了故事情節(jié)、人物形象以及作者的諷刺意圖之后，我們將把話題轉(zhuǎn)向現(xiàn)代社會(huì)。通過引導(dǎo)學(xué)生思考現(xiàn)代社會(huì)中的價(jià)值觀念、人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等問題，幫助他們樹立正確的成才觀。②在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我們將鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表自己的看法和觀點(diǎn)。同時(shí)，老師也會(huì)給出自己的見解和建議，為學(xué)生提供更多的思考角度和思路。（4）課堂互動(dòng)與小結(jié)①為了增強(qiáng)課堂的互動(dòng)性和趣味性，我們將設(shè)置一些小游戲或競(jìng)賽環(huán)節(jié)。例如，可以讓學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演，模擬范進(jìn)中舉的場(chǎng)景；或者讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)作漫畫或短劇等。②最后，在小結(jié)部分，我們將對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)要的回顧和總結(jié)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)和觀點(diǎn)。同時(shí)，也會(huì)布置一些與課文內(nèi)容相關(guān)的作業(yè)或任務(wù)，以供學(xué)生在課后繼續(xù)深入學(xué)習(xí)和思考。（六）逐段逐句講解（1）講解第一段：故事背景與范進(jìn)中舉的緣起①首先，引導(dǎo)學(xué)生朗讀第一段，體會(huì)故事發(fā)生的背景。提問學(xué)生：“范進(jìn)是如何走上科舉之路的？”引出范進(jìn)家境貧寒，卻懷揣著科舉夢(mèng)想的情況。②隨后，重點(diǎn)分析“進(jìn)學(xué)回家，母親、妻子俱各歡喜”這一句話。與學(xué)生討論：“為什么范進(jìn)進(jìn)學(xué)回家會(huì)讓家人如此歡喜？”引導(dǎo)學(xué)生理解科舉制度在當(dāng)時(shí)社會(huì)的重要性，以及范進(jìn)中舉對(duì)于家庭的意義。③通過對(duì)第一段的逐句講解，幫助學(xué)生理解范進(jìn)中舉的背景和原因，為后續(xù)的情節(jié)發(fā)展做好鋪墊。（2）分析第二段：范進(jìn)中舉后的歡喜與得意①首先，讓學(xué)生自主閱讀第二段，并找出描述范進(jìn)中舉后心情變化的詞語或句子。提問學(xué)生：“范進(jìn)中舉后有什么表現(xiàn)？”引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“歡喜”、“得意”等詞匯，體會(huì)范進(jìn)的心情。②接著，通過對(duì)比范進(jìn)中舉前后的變化，分析他的心理活動(dòng)。與學(xué)生討論：“范進(jìn)中舉后為什么會(huì)如此歡喜和得意？”引導(dǎo)學(xué)生理解科舉制度對(duì)個(gè)人命運(yùn)的影響，以及范進(jìn)對(duì)于未來的憧憬。③最后，通過對(duì)第二段的深入分析，幫助學(xué)生理解范進(jìn)中舉后的歡喜和得意，感受他內(nèi)心的喜悅和期待。（3）探討第三段：胡屠戶等人態(tài)度的變化及其社會(huì)意義①首先，讓學(xué)生默讀第三段，注意胡屠戶等人對(duì)范進(jìn)態(tài)度的變化。提問學(xué)生：“胡屠戶等人對(duì)范進(jìn)的態(tài)度發(fā)生了哪些變化？為什么會(huì)發(fā)生這些變化？”引導(dǎo)學(xué)生理解社會(huì)階層和人際關(guān)系對(duì)于個(gè)人命運(yùn)的影響。②隨后，通過對(duì)比胡屠戶等人前后態(tài)度的變化，分析他們內(nèi)心世界的轉(zhuǎn)變。與學(xué)生討論：“胡屠戶等人的態(tài)度變化反映了什么社會(huì)問題？”引導(dǎo)學(xué)生思考科舉制度對(duì)于社會(huì)階層的影響，以及人們對(duì)于權(quán)力和地位的追求。③最后，通過對(duì)第三段的探討，幫助學(xué)生理解胡屠戶等人態(tài)度變化的社會(huì)意義，思考現(xiàn)代社會(huì)中類似的問題和挑戰(zhàn)。（4）總結(jié)全文：強(qiáng)調(diào)作者的諷刺意圖和社會(huì)批判價(jià)值①在講解完前三段后，引導(dǎo)學(xué)生回顧全文，總結(jié)范進(jìn)中舉的故事情節(jié)和人物形象。提問學(xué)生：“作者通過范進(jìn)中舉的故事想表達(dá)什么樣的社會(huì)批判？”引導(dǎo)學(xué)生理解作者的諷刺意圖。②與學(xué)生討論：“在現(xiàn)代社會(huì)中，我們?nèi)绾慰创愃频膬r(jià)值觀念？”引導(dǎo)學(xué)生思考現(xiàn)代社會(huì)中的教育觀念、人才評(píng)價(jià)以及社會(huì)階層等問題，形成自己的觀點(diǎn)和看法。③最后，總結(jié)全文的主旨和意義，強(qiáng)調(diào)作者的諷刺意圖和社會(huì)批判價(jià)值。通過這一環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生深化對(duì)于課文的理解，提高他們的批判性思維能力。（七）生字生詞及句子深入探究（1）生字識(shí)記與運(yùn)用①“范進(jìn)”：探究名字背后的寓意，引導(dǎo)學(xué)生理解名字與人物性格的關(guān)聯(lián)。②“中舉”：講解科舉制度中的“中舉”意義，與現(xiàn)代社會(huì)中的考試制度進(jìn)行對(duì)比。（2）生詞理解與賞析①“科舉制度”：深入介紹科舉制度的歷史背景、運(yùn)作方式及其對(duì)中國社會(huì)的影響。②“諷刺”與“批判”：通過例句讓學(xué)生體會(huì)作者在文中是如何運(yùn)用諷刺手法批判社會(huì)現(xiàn)實(shí)的。（3）句子分析與品味①選取課文中典型的諷刺句子，進(jìn)行深入的解析，讓學(xué)生感受作者的文字魅力。②邀請(qǐng)學(xué)生自行挑選喜歡的句子，進(jìn)行賞析并分享，增強(qiáng)課堂互動(dòng)性。（4）形近字、多音字辨析①列出與課文生字相近的形近字，進(jìn)行辨析和記憶強(qiáng)化。②針對(duì)多音字進(jìn)行讀音糾正和用法講解，避免混淆。（5）疑難句解讀與翻譯①針對(duì)課文中的疑難句子，進(jìn)行詳細(xì)解讀和翻譯，幫助學(xué)生理解文意。②鼓勵(lì)學(xué)生提問，共同探討難點(diǎn)句子的理解方法。（6）特殊句式與固定搭配學(xué)習(xí)①介紹課文中出現(xiàn)的特殊句式和固定搭配，讓學(xué)生熟悉文言文的語言特點(diǎn)。②通過例句練習(xí)，鞏固學(xué)生對(duì)特殊句型和固定搭配的運(yùn)用能力。（7）優(yōu)美句子欣賞與仿寫①挑選課文中的優(yōu)美句子進(jìn)行欣賞，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文言文的美感。②鼓勵(lì)學(xué)生嘗試仿寫，鍛煉他們的文筆和表達(dá)能力。六、課外延伸通過《范進(jìn)