2024年大學(xué)試題(教育學(xué))-解碼高校課堂筆試參考題庫含答案

“人人文庫”水印下載源文件后可一鍵去除，請放心下載?。▓D片大小可任意調(diào)節(jié)）2024年大學(xué)試題(教育學(xué))-解碼高校課堂筆試參考題庫含答案“人人文庫”水印下載源文件后可一鍵去除，請放心下載！第1卷一.參考題庫(共75題)1.教案就是學(xué)習(xí)的路線圖。2.學(xué)校的產(chǎn)品是（）。A、課堂B、學(xué)生C、分?jǐn)?shù)3.展示是高效課堂最重要的環(huán)節(jié)之一，它可以為學(xué)生提供（）、（）、（）的舞臺，調(diào)動學(xué)生積極性，幫助學(xué)生找到（）。4.一般在大展示環(huán)節(jié)不展示導(dǎo)學(xué)案中比較基礎(chǔ)的內(nèi)容，這些內(nèi)容已經(jīng)在小展示或者之前的學(xué)生獨(dú)學(xué)、對學(xué)或者群學(xué)中解決完成。5.課堂評價(jià)就是要利用學(xué)生的（）、（）、（）激發(fā)其積極性。教師要做的，就是通過評價(jià)，將這些學(xué)生與生俱來的（）引發(fā)出來、調(diào)動起來、利用起來。6.小組物質(zhì)文化建設(shè)包括組名、（）、組旗、（）、誓詞等，這是小組文化的基礎(chǔ)。組名至關(guān)重要，是最典型的文化符號標(biāo)志，它既要符合班級文化的（），又要具有（）。7.教育均衡包括教育硬件的均衡和教育內(nèi)涵的均衡。實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵均衡的根本途徑不是“（）”的均衡，而是要解決學(xué)生“學(xué)”的均衡，要解決“學(xué)”的均衡，就必須構(gòu)建一種在教師引導(dǎo)和服務(wù)下的“（）”的教育教學(xué)模式，真正實(shí)現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此“學(xué)”的均衡才是真正的教育均衡，（）是實(shí)現(xiàn)教育均衡的重要途徑。8.班級文化建設(shè)就是多搞活動。9.（）是課堂教學(xué)的第一資源。A、導(dǎo)學(xué)案B、教材C、學(xué)生10.高效課堂的評價(jià)是基于“（）”來構(gòu)建的，旨在“讓學(xué)習(xí)發(fā)生在學(xué)生身上”。判斷課堂價(jià)值的依據(jù)有：學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)情感、（）和（）等。11.對學(xué)生的展示從哪些方面進(jìn)行評價(jià)？12.班級公約是班級的（）。小憲法的制定主體是（），制定原則是在尊重每個(gè)個(gè)體權(quán)利的同時(shí)，最大限度地實(shí)現(xiàn)（）。13.對學(xué)生而言，“道德課堂”強(qiáng)調(diào)將學(xué)生的（）發(fā)展有機(jī)地結(jié)合起來，讓學(xué)生在充滿（）、（）、（）、關(guān)注的環(huán)境下身心健康、精神自由地成長與發(fā)展；對教師而言，“道德課堂”是延續(xù)教師（），是教師追求卓越、完善人格、實(shí)現(xiàn)（）的過程。14.為什么說高效課堂的導(dǎo)學(xué)案不同于教案、“講學(xué)稿”？15.對學(xué)與群學(xué)，可以合稱為“合學(xué)”。小組合學(xué)形式有哪些？16.導(dǎo)學(xué)案基本流程為：個(gè)人“初備”，形成“（）”→備課組“集備”，形成“（）”→課前個(gè)人“復(fù)備”，形成“（）”→課中“（）”，形成“續(xù)案”→課后“補(bǔ)備”，形成“（）”。17.高效自主的“新課堂”具有哪10個(gè)顯著特性？18.在“打磨”流程時(shí)，各個(gè)細(xì)節(jié)、環(huán)節(jié)做到位會耗費(fèi)很多時(shí)間，教學(xué)任務(wù)完不成的原因有以下3種，一是（），二是（），三是（）。19.展示流程為：（）（念所得答案）——（）（記下答案內(nèi)容）——（）（用自己的話）——（）（通過情景劇等形式表演出來）；20.在課改中有人說：大班額課改難度大，不宜推行，其實(shí)到過麻將館的人都知道，不論有多少人參入打麻將，老板總是會把參入者分成四人一小組。打麻將很能說明教學(xué)問題，打麻將其實(shí)就是學(xué)習(xí)建構(gòu)，基于自己的基礎(chǔ)、認(rèn)知、思維完成知識的建構(gòu)。請結(jié)合麻將館打麻將談?wù)勀銓Υ蟀囝~小組合作學(xué)習(xí)的構(gòu)建。21.高效課堂初期，評價(jià)主要圍繞（）進(jìn)行，目的在于推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)。A、課堂的需要B、學(xué)生的需要C、老師的需要22.新課改主張的（）、（）、（），正是高效課堂的六字真言，落實(shí)成方法恰是——（）、（）、（），自學(xué)、展示、反饋。高效課堂整個(gè)主張的建構(gòu)始終圍繞著新課改的教育理念，重建教學(xué)關(guān)系，變（）為“學(xué)中心”；重建師生關(guān)系，變（）為“生中心”。23.教育是通過委托教師領(lǐng)受任務(wù)，然后教師再通過把任務(wù)派送給（）而完成的。24.如果把陶行知先生要求“（）”當(dāng)作一種教育智慧的話，今天，新課堂里要求教師轉(zhuǎn)變身份——（）則是一種教育理念的徹底轉(zhuǎn)變，是真道德。25.個(gè)體展示、對子展示和小組展示各有那些不同？26.高效課堂制度建設(shè)包括六個(gè)方面的制度：①課堂督察制度；②（）；③（）；④（）；⑤（）；⑥（）。27.高效課堂的教學(xué)理論，完全是汲取了傳統(tǒng)教學(xué)理論的精華而形成的。它排斥的是“（）”、“（）”的保守陳腐，圍繞“（）”、“（）”而建構(gòu)形成的教學(xué)實(shí)踐體系。因而被稱為一場“哥白尼式的革命”。28.一切教學(xué)資源和教學(xué)活動都應(yīng)圍繞（），而非僅僅圍繞完成學(xué)科知識的（）而存在。29.班級文化的受益者是（）。A、教師B、學(xué)生C、學(xué)校30.（）是教師了解“學(xué)情”的最佳手段，A、自學(xué)B、展示C、反饋31.導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的誤區(qū)有：①（）；②（）；③（）；④導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)零碎化；⑤導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)共性化；⑥導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)提綱化。32.導(dǎo)學(xué)案是課堂學(xué)習(xí)的“路線圖”、“方向盤”、“指南針”、“導(dǎo)航儀”。33.文化是課堂的（），是實(shí)施高效課堂的（）。“學(xué)中心”注重“（）”，“生中心”體現(xiàn)“（）”。高效課堂文化贊成的是（）、（）、（），反對的是成人的、僵硬的、專斷的文化。34.課改進(jìn)行到一定階段，老教師可以不要固定的教學(xué)模式。35.一味單調(diào)地賞識學(xué)生，時(shí)間長了會讓學(xué)生產(chǎn)生“（）”。為調(diào)動每名學(xué)生的積極性，教師可以嘗試以下方法。其一，展示時(shí)，（）。其二，潛能生講，中等生補(bǔ)充，優(yōu)等生總結(jié)。其三，（）。同時(shí)，教師要配套實(shí)施相關(guān)的計(jì)分措施，36.無論是組內(nèi)小展示還是班內(nèi)大展示，一定重在“提升”，突出展示的“四性”：①（）、②（）、③（）、④（）。37.小組劃分應(yīng)遵循“同質(zhì)結(jié)對，異質(zhì)編組，組間平行”的基本編組原則。根據(jù)你的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勀闶窃鯓觿澐趾徒M合小組的。38.課堂教學(xué)改革的階段不同，展示側(cè)重點(diǎn)也應(yīng)該有所不同。初期以（）、（）為主，講流程、養(yǎng)習(xí)慣，輕內(nèi)容、重形式；中期盡量實(shí)現(xiàn)（），兼顧展示內(nèi)容與展示形式；后期主要（）、（）、（），重內(nèi)容、輕形式。39.高效課堂“三工具”，即學(xué)習(xí)“三寶”：①（）、②（）、③（）。40.導(dǎo)學(xué)案編制與使用的七大意識是①（）；②（）；③（）；④（）；⑤（）；⑥方法意識；⑦角色意識。41.優(yōu)秀的導(dǎo)學(xué)案應(yīng)該做到三點(diǎn)：①（）；②（）；③（）。42.知識不是靠教師的傳授獲得，而是通過“課堂超市”形式，任由學(xué)生選擇。43.“新教師”是指課改觀念新，教學(xué)方法新的教師，要具備哪“三觀”？44.獨(dú)學(xué)、對學(xué)、群學(xué)合起來叫（）。A、教學(xué)B、自學(xué)C、巧學(xué)45.班級精神文化，是班級文化的核心內(nèi)容，主要指在實(shí)踐過程中被班級大多數(shù)成員認(rèn)可的共同的（）、（）、（）等意識形態(tài)。它影響、制約、規(guī)范著每個(gè)學(xué)生的行為，能對學(xué)生產(chǎn)生（）的教育作用。46.重建班級物質(zhì)文化就意味著重建教室，即建設(shè)新教室。47.在小組合作學(xué)習(xí)過程中，小組產(chǎn)生著組織作用、（）、（）、（）、督查作用。48.在獨(dú)學(xué)階段，教師最重要的任務(wù)就是高度關(guān)注各小組每一個(gè)學(xué)生的（）。A、學(xué)習(xí)狀態(tài)B、學(xué)習(xí)效果C、學(xué)習(xí)方法49.校園文化如果和兒童格格不入，投入再多，也無法起到積極的作用。50.高效課堂具有三大特性，即（）、（）、（）。51.導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)要做到“四個(gè)基本統(tǒng)一”，即統(tǒng)一基本（）、統(tǒng)一基本（）、統(tǒng)一基本（）、統(tǒng)一基本（）。52.獨(dú)學(xué)、對學(xué)、群學(xué)：三種學(xué)習(xí)主張，獨(dú)學(xué)即傳統(tǒng)意義上的“（）”，對學(xué)即（），群學(xué)即在小組組織內(nèi)開展的（）。53.根據(jù)你所了解到的，為什么說某些傳統(tǒng)“名師”為什么反課改？54.“以學(xué)評教”是什么意思？55.高效課堂評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有哪些？你是從哪些方面理解的？56.小組長是小組學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，如何培訓(xùn)小組長，有效發(fā)揮小組長的作用？57.導(dǎo)學(xué)案編制中的目標(biāo)意識：應(yīng)具備一條“明線”和一條“暗線”?！懊骶€”指情感、態(tài)度、價(jià)值觀，“暗線”指知識與技能、過程與方法。58.導(dǎo)學(xué)案的編制原則應(yīng)本著培養(yǎng)學(xué)生的（）、（）和（）。只有這樣，才能充分體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)案的價(jià)值，才能有利于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)性發(fā)展。59.積累知識、總結(jié)方法、培養(yǎng)能力，這些只是“工具性”的訓(xùn)練，只有上升到情感、態(tài)度、價(jià)值觀，才是真正的人本教育。60.為了產(chǎn)生較好的課堂效果，導(dǎo)學(xué)案可以從哪3個(gè)方面進(jìn)行評估？61.威廉·亞瑟·伍德認(rèn)為：平庸的教師（），好的教師（），優(yōu)秀的教師（），偉大的教師（）。62.教師在評價(jià)是應(yīng)該“重團(tuán)隊(duì)，輕個(gè)體”，它的好處是什么？63.高效課堂的核心理念是：（）、（）、（）、（）。支撐這種理論最簡潔的描述是“四新”，即（）、（）（）、（）、（）。64.新課改的課堂要求教師放手，放手就是“放任”。65.教師最大的任務(wù)是（）A、認(rèn)識兒童B、教好教材C、輔導(dǎo)學(xué)習(xí)66.“先生的責(zé)任不在教，而在于教學(xué)生學(xué)?！边@句話是哪位教育家說的？（）A、威廉·亞瑟·伍德B、夸美紐斯C、葉圣陶67.設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案為什么不能將“知識問題化”誤解為“知識習(xí)題化”？68.教師既要評價(jià)知識，又要評價(jià)（）；所有（）都評價(jià)，所有（）都評價(jià)；教師評價(jià)小組，組長評價(jià)組員。教師在評價(jià)時(shí)，應(yīng)該努力幫助學(xué)生（）。69.鄖西“自主教育”課堂“三環(huán)六步”教學(xué)流程：三環(huán)節(jié)是（）、交流展示、（）。六步驟是：①（）（創(chuàng)設(shè)情境、分層定標(biāo)）→②（）（目標(biāo)驅(qū)動、慎思獨(dú)學(xué)）→③（）（同伴互助、合作共享）→④（）（師生交流、探究延伸）→⑤（）（分層檢測、訓(xùn)練運(yùn)用）→⑥（）（查缺補(bǔ)漏、拓展提升）。70.高效課堂的重點(diǎn)是“學(xué)科知識識記”的培養(yǎng)。71.課改的任務(wù)是提高教學(xué)效率和升學(xué)率。72.動態(tài)展示比較靈活，一般分為讀、說、演、畫、寫等幾種基本模式。73.對一節(jié)課的評價(jià)要看哪三個(gè)方面？74.展示的內(nèi)容，只包括知識層面的，不包括情感層面的。75.教師的成長在課堂，教師專業(yè)化發(fā)展的培訓(xùn)師首先是（）A、學(xué)生B、師傅C、專家第2卷一.參考題庫(共75題)1.你是怎樣理解我們目前試行的“自主教育”課改就是“從油鍋里撈孩子”？2.要真正實(shí)現(xiàn)評價(jià)的激勵(lì)性，需要教師激活（）的作用，如果小組建設(shè)得非常成功，教師評價(jià)、組長評價(jià)、同學(xué)評價(jià)多管齊下，就可以達(dá)到很好的激勵(lì)效果。A、優(yōu)生B、組長C、小組3.高效課堂文化是開放與解放的文化，是變“一潭死水”為“一池春水”的文化，是充滿（）的文化。4.對學(xué)生的獨(dú)學(xué)、對學(xué)、群學(xué)怎么評價(jià)？5.高效、自主的“新課堂”可以概括為“知識的超市、生命的狂歡”，要具有3個(gè)特性：（（）、（）、（））和3個(gè)自主特質(zhì)（（）、（）、（））。6.展示形式有很多種，根據(jù)你的課堂教改經(jīng)驗(yàn)，你采取了那些新穎有趣的展示形式？7.在學(xué)校文化建構(gòu)中，不同的學(xué)段文化建構(gòu)是不一樣的。小學(xué)段：（）、（）、（）。初中段：（）、（）、（）。高中段：（）、（）、（）。8.高效課堂的特征有哪些？你是怎樣理解的？9.高效課堂把“（）、（）、（）”當(dāng)成課改的“六字箴言”加以行動闡述并予以發(fā)展，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)上實(shí)化為“（）、（）、（）”，在學(xué)習(xí)方式上闡釋為“（）、（）、（）”，合起來稱為“自學(xué)”。10.課堂評價(jià)四大原則是①（）；②（）；③（）；④（）。11.高效課堂文化的價(jià)值在于它具有極強(qiáng)的（）A、真實(shí)性B、實(shí)用性C、直觀性12.評價(jià)是一種反饋，（）非常重要。A、選擇B、及時(shí)C、全面13.小組劃分就是簡單地將幾個(gè)互不相干的人捆綁在一起。14.高效課堂的5個(gè)教學(xué)原則分別是：①（）、②（）、③（）、④（）、⑤反饋調(diào)節(jié)原則。15.課改的方向與促進(jìn)學(xué)生健康成長、立德樹人的根本任務(wù)是一致的。16.合作不單純是一種學(xué)習(xí)方式，更是一種態(tài)度、一種（）、一種技能、一種（）。17.高效課堂怎樣避免精英式展示？18.高效課堂對學(xué)生的要求是依靠同伴、緊扣學(xué)案、大膽展示。19.分組形式不是目的，有利于合作學(xué)習(xí)才是目的。20.獨(dú)學(xué)步驟、流程、方法各有哪些？21.雞蛋，從外打破是食物，從內(nèi)破殼是（）。人亦如此，從外打破是毀滅，是壓力，從內(nèi)打破是（），是成長。身為人師，在時(shí)代浪潮和教育洪流面前，更要具有重塑自我的勇氣和魄力。22.能讓學(xué)生學(xué)會并且會學(xué)、樂學(xué)、創(chuàng)學(xué)的教師才是好教師。23.對學(xué)、群學(xué)的流程、方法各有哪些？24.班級文化是指班級在運(yùn)行過程中形成的具有本班級特色的（）、文化形式和行為模式，并成為班級全體成員普遍接受和共同奉行的（）和行為規(guī)范的總和。它對內(nèi)表現(xiàn)為（），對外表現(xiàn)為（），其作用主要表現(xiàn)為班級的“五力”，即凝聚力、激勵(lì)力、約束力、導(dǎo)向力和輻射力。25.唯有教師的解放才能帶來學(xué)生的解放，唯有幸福的教師才能培養(yǎng)出幸福的學(xué)生。26.教學(xué)評價(jià)的兩個(gè)核心環(huán)節(jié)：一是對教師（）（教學(xué)設(shè)計(jì)、組織、實(shí)施等）的評價(jià)，對（）（課堂、課外），二是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價(jià)，即考試、測驗(yàn)、自評。學(xué)生層面的評價(jià)包括：學(xué)業(yè)成績、學(xué)習(xí)方法、（）、（）、（）等；教師層面的評價(jià)包括：（）、（）、教學(xué)成就、課堂流程、教學(xué)方法、教學(xué)態(tài)度、職業(yè)道德、學(xué)生表現(xiàn)等。27.新課改框架下建構(gòu)的課堂是以（）為中心。A、教中心、學(xué)中心”B、師中心、生中心”C、學(xué)中心”、“生中心”28.什么是教育者最大的教育資源？是教育者自身的（），即教育者是（），有著怎樣的（），有著怎樣的（），有著怎樣的（）。從這個(gè)意義上說，重建班級精神文化呼喚（）的精神成長。29.高效課堂的3個(gè)抓手：（）、（）、（）。30.高效課堂所主張的基本課堂形式有：①（）、②（）、③（）。31.素質(zhì)教育的突破點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的考試能力。32.學(xué)校的價(jià)值體現(xiàn)為三個(gè)“場”，即：（）、（）、（）。33.高效課堂的靈魂是“（）、（）、（）、（）”，圍繞這個(gè)靈魂重構(gòu)兩個(gè)關(guān)系，即變傳統(tǒng)教學(xué)關(guān)系中的（），變傳統(tǒng)師生關(guān)系中的（）。34.語言點(diǎn)評、分?jǐn)?shù)記錄、榜樣引領(lǐng)等都是評價(jià)，但是這些評價(jià)都是主動評價(jià)。35.高效課堂的“六字箴言”是“（）、（）、（）”。36.根據(jù)你的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，兒童心理有哪7個(gè)特點(diǎn)？你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)怎樣對待他們？37.教師既是知識的傳授者，也是知識的化身。學(xué)生是通過教師的“教”來獲得知識。38.高效課堂的“五步”指課堂環(huán)節(jié)五個(gè)基本步驟：第一步：（）；第二步：對學(xué)、（）；第三步：（）；第四步：（）；第五步：整理導(dǎo)學(xué)案，（）。39.導(dǎo)學(xué)案通過哪些過程，達(dá)到實(shí)現(xiàn)“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”三維目標(biāo)的目的。40.第斯多惠認(rèn)為，一個(gè)教師教會學(xué)生（），他才是好教師。A、教會知識B、發(fā)現(xiàn)知識C、運(yùn)用知識41.教師在評價(jià)學(xué)生時(shí)可以嘗試一些新的評價(jià)方式，除了鼓掌、發(fā)小紅花、貼小五角星外，還可以嘗試減少作業(yè)量、免做作業(yè)一次、坐老師的座位、拿班級鑰匙一周、上主席臺領(lǐng)操、在游戲中做首領(lǐng)、換座位、小錯(cuò)誤免罰一次、老師滿足一次最想做的事等評價(jià)方式。42.按照設(shè)計(jì)的不同，導(dǎo)學(xué)案的版式基本可以分為（）、（）、（）和（）幾種。43.根據(jù)你對課改的理解，課程和課堂，到底誰更應(yīng)“改”，或者誰更應(yīng)先“改”？44.對學(xué)、群學(xué)環(huán)節(jié)仍然是以（）為主線。A、自主學(xué)習(xí)B、解決問題C、教師輔導(dǎo)45.“教學(xué)”即“教”與“學(xué)”的（）。教學(xué)的發(fā)生是由教師引起、維持、組織，由學(xué)生通過（）、（）、（）、（）來完成的。46.為什么小組一定要圍坐，小組建設(shè)的基本原則是什么？47.教學(xué)目標(biāo)的行為主體是學(xué)生，學(xué)習(xí)目標(biāo)的行為主體是教師。48.課改不但解放了學(xué)生，同時(shí)也解放了教師。解放的實(shí)質(zhì)是（）的解放，是行動由原來的被動變成主動。學(xué)生由“要我學(xué)”變成“（）”，教師由“要我教”變成“（）”。49.班級（）在班級文化要素中的核心地位。A、行為文化B、物質(zhì)文化C、精神文化50.你是怎樣理解“小展示”和“大展示”的？51.教育的最高境界是育人。52.學(xué)生主體性學(xué)習(xí)的教學(xué)流程一般要求為三步：（）。53.教師要讓學(xué)生通過使用導(dǎo)學(xué)案，完成“（）”的過渡。54.高效課堂中為什么要高度關(guān)注小組建設(shè)？55.以學(xué)評教”中的“學(xué)”指學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)和學(xué)習(xí)過程。56.建構(gòu)主義理論的核心用一句話就可以概括：（），強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識意義的主動建構(gòu)。57.教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)和不足，能夠依據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評、評價(jià)。評價(jià)時(shí)應(yīng)注意，不能僅用（）給予裁判，也不能僅僅是做個(gè)（）、（）的簡單表態(tài)，而是要有真正、具體的評價(jià)。58.美國教育心理學(xué)家和教育家布魯納認(rèn)為，教學(xué)理論必須考慮3件事：①學(xué)生的本體、②（）、③（）。59.課改的目的是（）A、改人B、改教材C、改教案60.請簡述什么是教學(xué)評價(jià)？61.凡是有學(xué)習(xí)發(fā)生的地方就是課堂。62.如果課堂展示中出現(xiàn)沒有挫折、沒有懸念、沒有困惑、沒有爭論的現(xiàn)象。這說明教師設(shè)計(jì)的展示內(nèi)容合理，學(xué)生展示成功。63.組規(guī)制定的主體是（），價(jià)值取向與小組文化的建設(shè)目標(biāo)一定要一致。A、班主任B、小組長C、小組全體成員64.高效課堂不能只照顧精英學(xué)生，而是應(yīng)該讓所有學(xué)生都享受課堂的快樂。65.教師要培養(yǎng)學(xué)生的各種展示規(guī)范，包括（）、（）、（）等基本功，還要讓他們養(yǎng)成（）、（）等習(xí)慣。66.展示既是手段也是目的。一般來講，展示分4個(gè)層次：①思維的可視化過程；②思維的可聽化過程；③（）；④（）。67.教育的最高境界是信仰。68.高效課堂的“三查”：指課堂上的三次關(guān)鍵性的學(xué)情調(diào)查。一查：（）；二查：（）；三查：（）。69.跨組展示指的是：教師將班級小組劃分成若干（），對抗小組之間開展兵對兵、將對將的（）的對抗展示。70.小組文化是班級精神文化建設(shè)的重中之重。71.你是如何理解高效課堂應(yīng)該是“知識的超市、生命的狂歡”的？72.課堂上小組這種學(xué)習(xí)組織的出現(xiàn)意義有三：第一，（）。第二，（）。第三，（）。73.課改中的“三破”是指（）、（）、（）?！叭ⅰ笔侵福ǎ?、（）、（）。74.高效課堂教學(xué)系統(tǒng)元素包括哪幾個(gè)方面。75.高效課堂是把新課改的三維目標(biāo)加以實(shí)化，是立足于“（）、（）、（）、（）”，因此，高效課堂是在追求“四維目標(biāo)”，即（）。第1卷參考答案一.參考題庫1.參考答案：錯(cuò)誤2.參考答案：A3.參考答案：發(fā)表；呈現(xiàn)；演講；自信4.參考答案：正確5.參考答案：自尊心；認(rèn)同心；榮譽(yù)感；情感6.參考答案：組徽；組歌；價(jià)值取向；本組特色7.參考答案：教；以學(xué)為中心；課改8.參考答案：錯(cuò)誤9.參考答案：C10.參考答案：以學(xué)評教；課堂幸福指數(shù)；成長軌跡11.參考答案： 可從以下七個(gè)方面進(jìn)行評價(jià)： ①重點(diǎn)關(guān)注各小組的參與人數(shù)以及展示的精彩性和規(guī)范性。 ②是否流暢、是否有口語、是否做到了抑揚(yáng)頓挫。 ③是否在聚焦處展示，是否有肢體語言。 ④是否能夠脫稿展示。 ⑤是否能夠系統(tǒng)地表述內(nèi)容。 ⑥是否能夠展示出思考的過程。 ⑦面對其他人的質(zhì)疑，是否能夠解答。12.參考答案：小憲法；全體學(xué)生；班級團(tuán)隊(duì)的價(jià)值追求13.參考答案：幸福成長與健康；和諧；民主；尊重；生命的舞臺；價(jià)值14.參考答案：教案是教師為順利而有效地開展教學(xué)活動，根據(jù)教學(xué)大綱和教科書要求及學(xué)生的實(shí)際情況，以課時(shí)或課題為單位，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進(jìn)行的具體設(shè)計(jì)和安排的一種實(shí)用性教學(xué)文書。它重在“教法”，而導(dǎo)學(xué)案它是“引導(dǎo)學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)”，是學(xué)生自學(xué)的“路線圖”，是課堂教學(xué)的“施工圖”。它重在“導(dǎo)”與“學(xué)”。15.參考答案： 組長組織并選擇適合本組的形式包括以下五種： （1）組長依次講解，組員傾聽、質(zhì)疑； （2）組長重點(diǎn)講解，組員發(fā)問； （3）潛能生說，中等生補(bǔ)充，優(yōu)等生總結(jié)； （4）中等生講，優(yōu)等生追問，潛能生提問； （5）獨(dú)立思考，爭議時(shí)討論。16.參考答案：初案；共案；個(gè)案；續(xù)備；補(bǔ)案17.參考答案： ①知識不是靠教師的傳授獲得，而是通過“超市”形式，任由學(xué)生選擇。 ②課堂的價(jià)值體現(xiàn)出從“知識”到“生命”的質(zhì)的飛躍。 ③課堂應(yīng)該是學(xué)生的課或者以學(xué)為中心的課，而不是教師的課、以教為中心的課。 ④課堂是一種生生、師生相互作用的合作過程，應(yīng)該是一個(gè)“工作場”。當(dāng)我們把好學(xué)校解讀成是“一方池塘”的時(shí)候，課堂也應(yīng)該成為一個(gè)富有生機(jī)的“生態(tài)場”。 ⑤對個(gè)體學(xué)生而言，課堂滿足“個(gè)體”的內(nèi)心思想、感情、心理需要，因而課堂要給予學(xué)生充分的自主。 ⑥課堂終究是一種“人學(xué)”文化的真實(shí)體現(xiàn)，因而它應(yīng)有平等、自由、民主的氛圍，人與人之間要相互包容、傾聽、接納。 ⑦基于師生共同體和一切學(xué)習(xí)共同體（對子、小組、班級）的健康、持久、良性發(fā)展，教師必須解決師生發(fā)展的沖突，明確“通過發(fā)展學(xué)生”，從而“成就自己”的價(jià)值觀。 ⑧擁有從學(xué)習(xí)規(guī)律出發(fā)的科學(xué)的教學(xué)流程：自學(xué)—展示—反饋。 ⑨符合“先學(xué)后‘交’”思想：教師的作用主要發(fā)揮在對學(xué)習(xí)環(huán)境的營造、學(xué)習(xí)條件的創(chuàng)設(shè)上；所謂課堂主導(dǎo)，應(yīng)體現(xiàn)在對學(xué)習(xí)困惑的點(diǎn)化、點(diǎn)撥上；課堂應(yīng)遵循“先學(xué)后‘交’”的思想，這個(gè)“交”就是“主導(dǎo)”，而不是單純的“教”。 ⑩動靜結(jié)合的課。好課堂是生命的體現(xiàn)，動和靜都是生命的形態(tài)。18.參考答案：導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)瑣碎復(fù)雜；學(xué)生培訓(xùn)不到位；教師的課堂組織和駕馭能力不足19.參考答案：讀；背；說；演20.參考答案： 麻將館組織“學(xué)習(xí)”是分組，即四人一組。 這與我們推行的自主教育小組合作學(xué)習(xí)是非常的相似。如果學(xué)習(xí)就是打麻將，那教師則不可干涉學(xué)生的自主建構(gòu)。因此，不論班額有多大，都可以分成若干個(gè)小組，在學(xué)習(xí)中，以小組合作進(jìn)行。也就是說，小組學(xué)習(xí)是沒有圍墻的小班化。 對教師而言，要學(xué)會學(xué)習(xí)調(diào)控，必須是基于學(xué)生先學(xué)之后遇到的問題，如果小組內(nèi)部就可解決，教師要敢于放權(quán)給小組，如果小組解決不了，才準(zhǔn)許教師現(xiàn)身，但現(xiàn)身不是講授，而是點(diǎn)撥。 有句名言：知識原本棲息在枝頭上，等著學(xué)生去發(fā)現(xiàn)。一旦學(xué)生的求知欲被激發(fā)出來，學(xué)習(xí)是自然而然的事，無須老師操心。教師絕對不可以專門與學(xué)生的“興趣”、“天性”作對！否則，則事倍功半，導(dǎo)致厭學(xué)！如果愛心就是教育，那么，興趣就是學(xué)習(xí)！ 21.參考答案：A22.參考答案：自主；合作；探究；獨(dú)學(xué)；對學(xué)；群學(xué)；“教中心”；“師中心”23.參考答案：學(xué)生24.參考答案：教師蹲下來與學(xué)生對話；平等面對自己和每一位學(xué)生25.參考答案：個(gè)體展示是以一個(gè)學(xué)生為展示中心，或背誦，或演講，或書寫，或演唱，其他學(xué)生的目光聚焦在舞臺的一個(gè)點(diǎn)上，這將使展示者的自信、口才、思維等能力得到最大限度的發(fā)揮和發(fā)展。對子展示是以小對子為展示主體，體現(xiàn)幫扶、督促、檢查等特點(diǎn)。小組展示是以小組為展示主體，通過討論交流、團(tuán)結(jié)協(xié)作，實(shí)現(xiàn)小組成員間的共同進(jìn)步與發(fā)展。26.參考答案：集體備課制度；反饋會議制度；樹優(yōu)促差制度；獎勵(lì)晉級制度；管理評價(jià)制度27.參考答案：教中心；師中心；學(xué)中心；生中心28.參考答案：學(xué)生作為人的發(fā)展；傳遞任務(wù)29.參考答案：B30.參考答案：B31.參考答案：導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)教案化；導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)習(xí)題化；導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)膚淺化32.參考答案：正確33.參考答案：機(jī)制；保障；生活體驗(yàn)；兒童的興趣和特點(diǎn)；學(xué)生的；鮮活的；自主的文化34.參考答案：錯(cuò)誤35.參考答案：贊美疲勞；組長講，組員聽，對子提問；中等生講，優(yōu)等生追問，潛能生提問36.參考答案：問題性；層次性；互動性；創(chuàng)生性37.參考答案： 根據(jù)馬安中小學(xué)班級“139”模式，我認(rèn)為每班以6—9個(gè)小組為宜，每組4-6人。 每組學(xué)生編好座位后，按照學(xué)生知識基礎(chǔ)、心理特征、性格特點(diǎn)、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力等分為a、b、c三類，6人形成aa、bb、cc的組內(nèi)成員結(jié)構(gòu)。 A.類學(xué)生我們稱作特優(yōu)生，b類學(xué)生稱作優(yōu)秀生，c類學(xué)生稱作待優(yōu)生，a、b、c類學(xué)生既有個(gè)性發(fā)展的類似性，又有學(xué)習(xí)程度上的不同。 在學(xué)習(xí)過程中，可以實(shí)現(xiàn)a對a、b對b、c對c的分類合作交流，使學(xué)習(xí)更具有明確的針對性，同時(shí)，可以實(shí)現(xiàn)a教b、b教c的目的，使每個(gè)人都能實(shí)現(xiàn)“最近發(fā)展區(qū)”的學(xué)習(xí)目標(biāo)。 這樣分組，提供了a與a、b與b、c與c的交流合作條件，又有利于a幫b、b幫c，充分利用了學(xué)生間的差異資源，進(jìn)一步優(yōu)化了班內(nèi)、組內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)的最優(yōu)學(xué)習(xí)環(huán)境，達(dá)到了共同進(jìn)步的目的。 同時(shí)還需要注意：男女比例分配要適中；學(xué)生性格搭配要互補(bǔ)；優(yōu)勢學(xué)科與弱勢學(xué)科要結(jié)合好；座位的安排要合理；階段性隨機(jī)調(diào)整等。38.參考答案：培養(yǎng)習(xí)慣；鍛煉膽量；流程自動化；優(yōu)化；改造；創(chuàng)新展示流程39.參考答案：雙色筆；活頁夾；糾錯(cuò)本40.參考答案：立意意識；目標(biāo)意識；課型意識；學(xué)情意識；流程意識41.參考答案：遵循學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)；凸顯學(xué)科特點(diǎn)；符合發(fā)展趨勢42.參考答案：正確43.參考答案： 一是教育觀：教育即人學(xué)，是“從兒童出發(fā)”的對學(xué)生的尊重、發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識、接納、包容； 二是教學(xué)觀：以“學(xué)中心”來圍繞學(xué)、設(shè)計(jì)學(xué)、服務(wù)學(xué)； 三是學(xué)生觀：相信學(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生；學(xué)生是最重要的教學(xué)資源；一切學(xué)習(xí)都是自學(xué)。44.參考答案：B45.參考答案：文化觀念；價(jià)值觀念；生活信念；潛移默化46.參考答案：正確47.參考答案：氛圍作用；激勵(lì)作用；幫扶作用48.參考答案：A49.參考答案：正確50.參考答案：主動性；生動性；生成性51.參考答案：設(shè)計(jì)程序；設(shè)計(jì)要素；課時(shí)容量；設(shè)計(jì)格式52.參考答案：自學(xué)；對子之間相互學(xué)習(xí)；合作學(xué)習(xí)53.參考答案： 一個(gè)被舊教育寵愛的人，不僅本能地想保留它，而且?guī)缀跏遣豢杀苊獾貑适Я丝陀^評價(jià)它的能力。他們的思想被包上了“硬殼”，即使他們中有真誠善良的人，但因把全部經(jīng)歷“奉獻(xiàn)”給了他們認(rèn)定的教育，也便喪失了重燃真理之火的能力。 他們認(rèn)為只有自己的耐心教，學(xué)生成績才會提升?，F(xiàn)在的“自主教育”提升的學(xué)生成績純屬偶然。54.參考答案：簡單地說，就是以學(xué)生的“學(xué)”評價(jià)教師的“教”。55.參考答案： 理解：高效課堂評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有四個(gè)方面： 一是從以評價(jià)教師的講為主到以評價(jià)學(xué)生的學(xué)為主： ①教師方面：課堂上，是否堅(jiān)持了以學(xué)生發(fā)展為中心，是否依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施教學(xué)，是否體現(xiàn)了人文性、綜合性和實(shí)踐性。此外，還要評價(jià)教師的備課情況，是否按照上述標(biāo)準(zhǔn)備課。 ②學(xué)生方面：學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中自主的程度、合作的效度和探究的深度。 ③具體的操作是“三看”：一看學(xué)生在課堂上參與的人數(shù)，是否達(dá)到100%；二看學(xué)生參與的質(zhì)量，語言表達(dá)是否通順，態(tài)度是否積極、認(rèn)真，情感是否投入，板演書寫是否整齊工整，詞、句、符號、公式是否正確，等等；三看學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記。 二是注重學(xué)生對文本的挖掘： ①學(xué)生對文本的理解是否深刻：有自己的認(rèn)識，能夠結(jié)合事例表述、板演、繪圖、感受感悟，以及采用藝術(shù)的形式表達(dá)、寫作、制作、實(shí)驗(yàn)、錄音、辯論等。 ②尋求方法、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)特征、概括重點(diǎn)。 ③舉一反三、拓展演繹、深化提升，形成自己的人生觀、價(jià)值觀。 三是課堂形式： ①合作學(xué)習(xí)，兵教兵、兵練兵、兵正兵，課堂氣氛融洽、人人踴躍。 ②個(gè)體展示、分析、表達(dá)精辟，語言通達(dá)流暢，聲音洪亮，無語病。盡可能在板前或聚焦處鍛煉學(xué)生的演講、說理、辨析、自信的能力，聲情并茂，動人。 ③板面設(shè)計(jì)精彩、美觀、規(guī)范，而且重點(diǎn)突出。 ④點(diǎn)評突出要點(diǎn)，被點(diǎn)評的學(xué)生要有回應(yīng)，或口述、或板演，要當(dāng)即糾正差錯(cuò)。 ⑤每節(jié)課都要有總結(jié)、反思、測評。 四是課堂結(jié)構(gòu)： ①預(yù)習(xí)交流，確定目標(biāo)。 ②分配任務(wù)，立體教學(xué)。 ③完成任務(wù)，合作探究。 ④展現(xiàn)拔高，師生互動。 ⑤穿插鞏固，全面掌握。 ⑥達(dá)標(biāo)測評，檢查驗(yàn)收。56.參考答案： 首先應(yīng)讓小組長們明白，自己當(dāng)上小組長之后，就變成了一個(gè)“小老師”的角色，完全發(fā)揮著一個(gè)老師的職能和作用。 對小組長的培訓(xùn)可分三個(gè)方面： 一是任課教師進(jìn)行課前培訓(xùn)，其目的是更好地實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)； 二是班主任進(jìn)行定期培訓(xùn)，每周在固定時(shí)間，班主任與學(xué)習(xí)組長、常務(wù)組長進(jìn)行交流，在進(jìn)行思想教育的同時(shí)，進(jìn)一步了解班級學(xué)生的動態(tài)、思想狀況、學(xué)習(xí)狀況及各小組存在的問題等，與大家商討解決辦法，幫助每一名同學(xué)進(jìn)步，推動班集體共同提高； 三是任課教師進(jìn)行不定期培訓(xùn)，由任課教師根據(jù)教學(xué)工作的需要，隨時(shí)召集學(xué)科組長及學(xué)習(xí)班長開會，了解本學(xué)科教學(xué)中的問題，探討解決辦法。在完成小組長的培訓(xùn)工作后，教師要充分發(fā)揮小組長的積極性、主動性，鼓勵(lì)他們自主開展小組學(xué)習(xí)和管理工作。57.參考答案：錯(cuò)誤58.參考答案：反思能力；應(yīng)變能力；創(chuàng)新能力59.參考答案：正確60.參考答案： ①對知識縱向深度的探究程度——導(dǎo)學(xué)案需要引導(dǎo)學(xué)生深入探究和體驗(yàn)知識，不能只停留在問題表面； ②對知識多層梯度的思考程度——設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)，可以將某一題目層層分解、展開，形成從易到難的緩沖梯度，再引導(dǎo)學(xué)生從書本理論走向生活情境； ③對知識三維空間的拓展程度——要想把知識活學(xué)活用，就應(yīng)該通過導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生對平面知識產(chǎn)生立體畫面感，多方位、多渠道地思考挖掘。61.參考答案：講述；解釋；示范；啟發(fā)62.參考答案： 這是因?yàn)閷W(xué)習(xí)小組是高效學(xué)習(xí)的保障，團(tuán)隊(duì)建設(shè)是管理和教學(xué)的永恒主題。如果教師直接評價(jià)到學(xué)生個(gè)人，忘記了他背后的團(tuán)隊(duì)，長此以往，明星展示現(xiàn)象會越來越多，組長被架空，小組團(tuán)隊(duì)作用會越來越弱，多數(shù)學(xué)生再次成了觀眾。 所以，一方面，教師應(yīng)該“重團(tuán)隊(duì)，輕個(gè)體”。一旦將對個(gè)體的激勵(lì)放在團(tuán)隊(duì)背景下，激勵(lì)的效果會大幅度提升。 另一方面，可以選擇捆綁性評價(jià)，例如個(gè)人與小組綁定、課堂與常規(guī)綁定、平時(shí)與測驗(yàn)綁定、表現(xiàn)與榮譽(yù)綁定等。教師應(yīng)記住，實(shí)行捆綁評價(jià)的前提是，讓每一個(gè)學(xué)生對自己所在組足夠重視，即學(xué)生至少要有組內(nèi)集體榮譽(yù)感。如果學(xué)生沒能形成團(tuán)隊(duì)意識，這樣的評價(jià)方式就不一定能夠達(dá)到最初的目的。63.參考答案：相信學(xué)生；解放學(xué)生；利用學(xué)生；發(fā)展學(xué)生；新教師；新課堂；新學(xué)校；新學(xué)生64.參考答案：錯(cuò)誤65.參考答案：A66.參考答案：C67.參考答案： “問題”與“習(xí)題”是兩個(gè)不同的概念。 “問題”不僅包括習(xí)題，還包括來自實(shí)際的問題，以及開放性和具有探索性的問題。68.參考答案：人；流程；事件；將外在的訓(xùn)練內(nèi)化于心69.參考答案：自主學(xué)習(xí)；反饋提高；導(dǎo)入定向；自學(xué)體念；合作展示；歸納提升；自測反饋；反思總結(jié)70.參考答案：錯(cuò)誤71.參考答案：錯(cuò)誤72.參考答案：正確73.參考答案： 一看狀態(tài)、參與、流程； 二看“自主程度、合作效果、探究深度”； 三看效率、效益、效能。74.參考答案：錯(cuò)誤75.參考答案：A第2卷參考答案一.參考題庫1.參考答案： 理解：應(yīng)試教育嚴(yán)重扼殺了學(xué)生自由思想、學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造能力，它是一種“物化教育”、“奴化教育”和“毀人教育，是專門和兒童作對的教育，孩子在學(xué)校學(xué)習(xí)如同在油鍋里煎熬。改教育，首先是為了讓孩子在校學(xué)習(xí)不痛苦，不厭學(xué)。 我們的“自主教育”課改其核心是“遵循兒童的方式”，一切“從兒童出發(fā)”，彰顯兒童的天性和主體地位。 讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中收獲快樂、找到感覺、獲得尊重、激發(fā)出生命的熱情。2.參考答案：C3.參考答案：生命4.參考答案： 可從以下八個(gè)方面進(jìn)行評價(jià)： ①精神狀態(tài)，是否投入。 ②獨(dú)學(xué)時(shí)是否能夠發(fā)現(xiàn)疑難，并用色筆進(jìn)行標(biāo)注。 ③獨(dú)學(xué)發(fā)現(xiàn)問題，能夠查閱工具書解決問題，并有進(jìn)一步的思考。 ④對學(xué)、群學(xué)環(huán)節(jié)的參與度和學(xué)習(xí)效果。 ⑤對學(xué)時(shí)，對子間是否能夠分享、討論、總結(jié)。 ⑥導(dǎo)學(xué)案完成的程度。 ⑦群學(xué)中，組長組織成員學(xué)習(xí)的效果如何。 ⑧群學(xué)中，問題、困惑的暴露情況。5.參考答案：自主性；豐富性；選擇性；主動性；生動性；生成性6.參考答案： 第一種是深層次的多元展示——擂臺戰(zhàn)。教師將展示環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)成“擂臺戰(zhàn)”，確定“擂主”與“挑戰(zhàn)者”，一個(gè)小組擺擂，其他小組進(jìn)行挑戰(zhàn)。基本的操作流程為：確定一個(gè)小組為擂主，其他小組為挑戰(zhàn)者；擂主向大家介紹觀點(diǎn)，挑戰(zhàn)方提出質(zhì)疑，擂主進(jìn)行解釋、答辯；雙方在挑戰(zhàn)與應(yīng)戰(zhàn)的過程中，不斷理清思路、完善觀點(diǎn)。 第二種是省時(shí)間的高效展示——訪客游戲。教師將小組成員劃分為“接待者”與“訪問者”兩種角色。接待者負(fù)責(zé)向來訪客人介紹本組的成果，并接受他們的提問；訪問者負(fù)責(zé)外出到其他小組學(xué)習(xí)交流，每個(gè)訪問者負(fù)責(zé)訪問一個(gè)小組，然后回到本組分享訪問收獲。一般情況下，每個(gè)小組有一至兩名接待者，其余學(xué)生都為訪問者。 第三種是更靈活的書面展示——漂流本。各個(gè)小組將本組的學(xué)習(xí)心得整理后，記錄在漂流本上，然后將漂流本交給其他小組傳閱。傳閱時(shí)，各組都將自己的觀點(diǎn)和意見寫在漂流本上，當(dāng)漂流本“物歸原主”時(shí)，擁有它的小組，就可以根據(jù)其他小組的觀點(diǎn)和意見，繼續(xù)完善本組的學(xué)習(xí)心得。7.參考答案：自然的；童話的；未來的；自然的；自主的；未來的；自主的；思想的；未來的8.參考答案： 高效課堂的特征有主動性、生動性、生成性。 主動是學(xué)習(xí)狀態(tài)，主動會激發(fā)潛能、帶來效益、生成能力；生動性，是追求課堂的情感價(jià)值，突出“學(xué)樂”和“樂學(xué)”，使學(xué)習(xí)如飲甘露瓊漿，變“怕上學(xué)”為“怕下課”；生成性，課堂要敢于變各種“句號”、“嘆號”為“問號”，追求“主體多元”，鼓勵(lì)不同個(gè)性的學(xué)習(xí)見解，讓思維激蕩思維、思想沖撞思想、方法啟迪方法。9.參考答案：自主；合作；探究；預(yù)習(xí)；展示；反饋；獨(dú)學(xué)；對學(xué)；群學(xué)10.參考答案：全面性；激勵(lì)性；即時(shí)性；創(chuàng)新性11.參考答案：B12.參考答案：B13.參考答案：錯(cuò)誤14.參考答案：分層原則；選擇性原則；整體教學(xué)原則；展示教學(xué)原則15.參考答案：正確16.參考答案：內(nèi)需；文化17.參考答案： 高效課堂不能只照顧精英學(xué)生，而是應(yīng)該讓所有學(xué)生都享受課堂的快樂。 精英式展示的缺點(diǎn)在于：質(zhì)上過精、量上過少。為了避免精英式展示，教師應(yīng)該注意課堂中的幾個(gè)多元化：導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)多元化，盡量照顧到所有層次的學(xué)生，嘗試融入聲音、畫面等元素； 小組建設(shè)多元化，盡量讓每個(gè)小組成員都參與到課堂學(xué)習(xí)之中，挖掘他們的潛力，讓他們相互幫扶、共同進(jìn)步；展示形式多元化，鼓勵(lì)學(xué)生積極展示，可以讀、可以唱、可以演，全面點(diǎn)燃課堂氣氛；點(diǎn)評質(zhì)疑多元化，多方位、多角度地對展示者進(jìn)行點(diǎn)評，涉及展示內(nèi)容、展示形式等方面，還要對潛能生展示進(jìn)行表揚(yáng)與鼓勵(lì)。18.參考答案：正確19.參考答案：錯(cuò)誤20.參考答案： 步驟： ①復(fù)習(xí)提問導(dǎo)入或課前檢測導(dǎo)入； ②預(yù)備知識導(dǎo)入； ③提出一類問題解決思路導(dǎo)入；④創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突導(dǎo)入。 流程： 讀（學(xué)案、課本）與畫——思與記——獨(dú)立做——標(biāo)疑惑。 獨(dú)學(xué)的方法：“裸學(xué)”（自己看）——助學(xué)（借助工具書）——記學(xué)（不看資料記憶）——量學(xué)（學(xué)會舉一反三）。21.參考答案：生命；動力22.參考答案：正確23.參考答案： 流程：分享——求教——討論——結(jié)論或疑惑。 方法：對議（共同商議）——對抗（爭議問題辯論明晰）——對問（互相提問）——對查（互相檢查）。 群學(xué)的流程：幫學(xué)——合學(xué)——研學(xué)——提出班級討論問題。 群學(xué)的目的：解決共性問題、發(fā)現(xiàn)新問題、探究新問題。24.參考答案：文化觀念；理想、價(jià)值觀念；班級精神；班級形象25.參考答案：錯(cuò)誤26.參考答案：教學(xué)工作；教師教學(xué)評估；學(xué)習(xí)能力；學(xué)習(xí)情感；學(xué)習(xí)態(tài)度；教學(xué)觀；學(xué)生觀27.參考答案：C28.參考答案：生命樣本；什么樣的人；精神海拔；生命狀態(tài)；境界格局；教師尤其是班主任29.參考答案：組織抓手是小組；流程抓手是模式；教學(xué)目標(biāo)抓手是導(dǎo)學(xué)案30.參考答案：三面黑板；小組圍坐；自由發(fā)言31.參考答案：錯(cuò)誤32.參考答案：學(xué)習(xí)場；生活場；精神場33.參考答案：相信學(xué)生；解放學(xué)生；利用學(xué)生；發(fā)展學(xué)生；“惟教”為“惟學(xué)”；“惟師”為“惟生”34.參考答案：錯(cuò)誤35.參考答案：自主；合作；探究36.參考答案： 兒童是好游戲的，是好模仿的，是好奇的，是喜歡成功的，是喜歡野外生活的，是喜歡合群的，是喜歡被稱贊的。 從這些特點(diǎn)中可以看出：學(xué)生不是盛裝知識的容器，學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該是主動的，學(xué)生需要教師的尊重，每個(gè)學(xué)生都有潛能。所以，我們在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)相信學(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生”。37.參考答案