如何在高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng) 論文

如何在高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)摘要：人文素養(yǎng)是學(xué)生綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。英語是一門人文學(xué)科，在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，是英語教學(xué)的重要責(zé)任。為此，高中英語教學(xué)將文化品質(zhì)、人文素養(yǎng)列為英語核心素養(yǎng)的重要組成部分。這也要求英語教師在教學(xué)中，要重視學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)。文章以高中英語教學(xué)為例，結(jié)合高中英語教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)，就如何培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)提出了幾點(diǎn)建議，希望有助于學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)。關(guān)鍵詞：高中英語教學(xué)人文素養(yǎng)培養(yǎng)人文素養(yǎng)是人類特有的社會(huì)品質(zhì)。人文素養(yǎng)是能力要素和精神要素的集合體。在傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)中，人文素養(yǎng)培養(yǎng)是缺失的。在核心素養(yǎng)下，各科教學(xué)不僅要重視知識(shí)教學(xué)和學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)，還要以人的內(nèi)在品質(zhì)發(fā)掘和培養(yǎng)為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、人文意識(shí)，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展。那么，在高中英語教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)呢？1提高教師的素養(yǎng)，尊重和愛護(hù)學(xué)生高中生正處于人文素養(yǎng)形成的重要時(shí)期，他們?cè)谒枷搿⑿袨楹蛡€(gè)性方面具有無限的潛能?！皩W(xué)高為師、德高”，教師是學(xué)生成長(zhǎng)路上的領(lǐng)路人，教師的師德修素質(zhì)，在潛移默化中會(huì)給學(xué)生帶來影響。為此，在高中英語教學(xué)中，教師要對(duì)自己的角色進(jìn)行合理定位，由知識(shí)的傳授者變成教學(xué)活動(dòng)的組織者，由教學(xué)中的權(quán)威者變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，尊重和愛護(hù)學(xué)生，重視人文氛圍塑造和人文素養(yǎng)發(fā)掘，積極開展人文教育，并為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、相互交流、展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，給予學(xué)生價(jià)值觀引領(lǐng)、心理支持和引導(dǎo)，營造充滿人文氛圍的課堂。與此同時(shí)，從多個(gè)方面提高自己的人文修養(yǎng)，用高尚的人格征服學(xué)生，感化學(xué)生。如在日常教學(xué)中，英語教師要遵守師德規(guī)范，不遲到不早退，尊重領(lǐng)導(dǎo)，團(tuán)結(jié)同事，愛崗敬業(yè)，刻苦自律，爭(zhēng)做行業(yè)的典范，積極塑造新時(shí)代教師的形象。在個(gè)人修養(yǎng)方面，一方面廣泛涉獵各學(xué)科知識(shí)，加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)，豐富自己的學(xué)識(shí)，加強(qiáng)自己的內(nèi)在修養(yǎng)。一方面根據(jù)英語教學(xué)規(guī)律和需求，加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)、教學(xué)技能學(xué)習(xí)，擁有淵博的知識(shí)，提高自己的教學(xué)能力。在生活中，注意自己的外在形象，衣著端莊，語言文明，積極參加體育鍛煉和各種有意義的社會(huì)活動(dòng)，做具有一定文化品位、生活品位、審美情趣的現(xiàn)代教師。這樣有了教師做榜樣，學(xué)生在潛移默化中也會(huì)受到影響。2充分發(fā)掘人文素養(yǎng)，進(jìn)行人文教育教材是教學(xué)的根本，過去，在英語教材中，人文素材是匱乏而短缺的，現(xiàn)行的高中英語教材無論在編排形式還是內(nèi)容選擇上，都比之前有了較大的進(jìn)步。如在教材中，收錄了許多有關(guān)人文、歷史、文化方面的內(nèi)容，這也為人文素養(yǎng)教學(xué)提供了良好的條件。在高中英語教學(xué)中，要發(fā)揮教材的基礎(chǔ)功能和作用，充分發(fā)掘教材中的人文素材，積極開展人文教育。“MedicalP一課時(shí)，結(jié)合教材內(nèi)容閱讀課，主要講述了中國科學(xué)家屠呦呦和她的團(tuán)隊(duì)利用中藥發(fā)現(xiàn)了治療瘧疾的藥物，獲得諾貝爾醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)的故事，這個(gè)故事生動(dòng)講述了一個(gè)道理：任何成功的背后都離不開不懈的努力和奮斗，而這一點(diǎn)，也具有積極的人文教育價(jià)值和意義。為此，在課堂教學(xué)前，教師可以“嚴(yán)肅認(rèn)真、刻苦鉆研的科學(xué)”為主題，搜集有關(guān)屠呦呦的各種資并通過資料篩選和加工，整理成課堂所用的圖文并茂的課件。然后，在課堂教學(xué)中，在講述到屠呦呦及其團(tuán)隊(duì)的故事時(shí)，可以利用多媒體播放課件，借助課件介紹了中國在基因技術(shù)、疾病治療、安全衛(wèi)生等方面取得的巨大成就，講述屠呦呦的事跡和經(jīng)歷，講述中國科學(xué)家鍥而不舍，吃苦耐勞、甘于犧牲的奉獻(xiàn)精神，實(shí)事求是、堅(jiān)持真理的執(zhí)著態(tài)度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想、信念教育，教導(dǎo)學(xué)生向偉大的科學(xué)家學(xué)習(xí)，以國家繁榮、民眾幸福為責(zé)任，樹立遠(yuǎn)大目標(biāo)，從現(xiàn)在做起，一步一步朝著目標(biāo)前進(jìn)。這樣在課堂教學(xué)中，以教材為根本，發(fā)掘和整合各種人文素材，有意識(shí)地開展人文教育，可以培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，有助于學(xué)生成為積極向上、有責(zé)任、有素質(zhì)的人。3開展跨文化教學(xué)，進(jìn)行文化滲透文化是最具滲透力的人文元素。文化滲透和教育是培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)的有效途徑?，F(xiàn)行的高中英語教材中有不少單元的內(nèi)容都與文化生活息息相關(guān)，尤其是一些閱讀類課文，更是大量介紹了中西方國家的風(fēng)土人情、人文歷史，這不僅有利于拓寬學(xué)生的視野，還可以培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)、人文素養(yǎng)。在高中英語教學(xué)中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行跨文化教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)中外文化差異的敏感性，培養(yǎng)學(xué)生的文化鑒別能力、感知能力和文化素養(yǎng)，為學(xué)生成為具有跨文化意識(shí)的現(xiàn)代人才打好基礎(chǔ)。如在學(xué)習(xí)“SpringFes一課時(shí)，我們知道，春節(jié)是中國最傳力的節(jié)日之一，與春節(jié)有關(guān)的素材和資料非常多，以春節(jié)這個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日為基點(diǎn)開展文化教學(xué)，極具可行性。為此，在課堂教學(xué)中，教師可以利用圖片、故事來導(dǎo)入，講述春節(jié)的淵源、意義，并將春節(jié)與“Christ放在一起進(jìn)行對(duì)在對(duì)比教學(xué)中，要將國家和民族的歷史文化傳統(tǒng)和社會(huì)風(fēng)俗習(xí)慣結(jié)合起來，將外語教學(xué)與文化教學(xué)融為一體，找出不同節(jié)日習(xí)俗的文化背景和文化意義，分析本族語與外語在不同層面的異同之處。同時(shí)給學(xué)生留出幾分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生結(jié)合知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，談?wù)劥汗?jié)與圣誕節(jié)的區(qū)別，與春節(jié)或圣誕節(jié)有關(guān)的趣事，自己最愛的節(jié)日美食，自己對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日文化的態(tài)度、情感和建議，增加課堂的交互性。這樣在教學(xué)中通過各種手段進(jìn)行文化滲透，可以增加課堂的文化品位，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和文化意識(shí)。4拓展學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)學(xué)生的文明意識(shí)人文素養(yǎng)是一個(gè)復(fù)雜的概念，學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)需要一個(gè)過程，無法一蹴而就，僅僅依靠課堂教學(xué)是行不通的。我國著名教育家陶行知先生說過：生活即教育。在日常生活中，隨處可見各種與中外文化有關(guān)的事物和現(xiàn)象。因此，在做好課堂教學(xué)的同時(shí)，高中英語任課教師還要積極拓展文化教學(xué)的空間，鼓勵(lì)學(xué)生做生活的有心人，在生活中去學(xué)習(xí)各種文化常識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生“HistoryMakers”一課時(shí)，可以讓學(xué)生利用課外時(shí)間，去搜集有關(guān)一些偉大的historymakers如毛澤東、曼德拉等人的資料，了解偉人的事跡，學(xué)習(xí)他們的思想和精神，以偉人的精神激勵(lì)自己將來做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。在學(xué)習(xí)“RunningandFitness”一課時(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識(shí)的同時(shí)，了解一些新興的體育運(yùn)動(dòng)，如攀巖、滑翔傘等，制定體育鍛煉計(jì)劃，每天抽出幾十分鐘的時(shí)間進(jìn)行體育鍛煉，促使學(xué)生掌握科學(xué)的生活常識(shí)和運(yùn)動(dòng)知識(shí)，養(yǎng)成健康的體魄。在學(xué)習(xí)“ASeaStory”一課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注全球性的海洋污染、海洋生物過度捕撈等問題，關(guān)注自身的生存環(huán)境，讓學(xué)生以小組的形式，制作有關(guān)環(huán)境保護(hù)的海報(bào)，發(fā)出環(huán)保倡議，促使學(xué)生養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境、文明健康的生活習(xí)慣和文明意識(shí)。綜上所述，在高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，是新課標(biāo)和英語核心素養(yǎng)教學(xué)的要求。因此，在高中英語教學(xué)中，任課教師在傳道、授業(yè)、解惑的同時(shí)，還要重視學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)，并通過提高自身的人文素養(yǎng)、人文素材發(fā)掘、跨文化教學(xué)、生活習(xí)慣培養(yǎng)，促使學(xué)生將人文知識(shí)和觀念內(nèi)化于心，為學(xué)生成為具有人文素養(yǎng)的高素質(zhì)人才打好基礎(chǔ)。參考文獻(xiàn)[1]喻又芳淺談高中英語教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].英語廣場(chǎng)，2017