“分享型閱讀”教學策略的實踐與思考-以《西門豹治鄴》教學為例

“分享型閱讀”教學策略的實踐與思考——以《西門豹治鄴》教學為例“分享型閱讀”教學策略的實踐與思考——以《西門豹治鄴》教學為例摘要：閱讀在學生的學習中起著重要的作用，如何引導學生進行有效的閱讀成為教師們關注的焦點。本文以《西門豹治鄴》教學為例，探討了“分享型閱讀”教學策略的實踐效果和思考。通過設計小組閱讀、討論、分享等活動，學生的閱讀興趣得到了激發(fā)，鍛煉了學生的閱讀能力和思維能力。同時，教師也要對教學策略進行不斷的調整和優(yōu)化，使之更好地適應學生的實際情況。關鍵字：分享型閱讀，教學策略，思考，實踐，西門豹治鄴一、引言閱讀是學生學習的基本技能和基本能力，而如何引導學生進行有效的閱讀成為教師們關注的焦點。傳統(tǒng)的教學模式往往以教師為中心，學生被動接受知識，缺乏主動性和參與性。而“分享型閱讀”教學策略則能夠有效激發(fā)學生的閱讀興趣，提高閱讀能力和思維能力。本文以《西門豹治鄴》教學為例，探討了“分享型閱讀”教學策略的實踐效果和思考。二、教學策略的設計與實施1.目標設置在設計教學策略之前，教師首先需要明確教學目標。通過分析《西門豹治鄴》這篇文學作品的特點，教師可以設置以下目標：培養(yǎng)學生對古代文化的興趣和了解，提高學生的理解能力和閱讀能力，培養(yǎng)學生的團隊合作意識。2.小組閱讀將學生分成小組，每個小組分配一段文學作品《西門豹治鄴》的片段。每個小組成員閱讀自己負責的片段，并記錄自己的理解和感想。這樣設計的目的是為了即興討論和分享，提高學生的理解能力和合作能力。3.分享討論每個小組輪流派代表進行分享，其他小組成員可以提問和補充。這樣設計的目的是為了提高學生的表達能力和思維能力，激發(fā)學生的思考和創(chuàng)造潛力。4.教師點評教師可以對學生的分享和討論進行點評，提出建議和指導。這樣設計的目的是為了幫助學生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)缺點，進一步提高學生的閱讀能力和思維能力。三、實踐效果與反思通過以上教學策略的實施，可以取得如下實踐效果。1.激發(fā)學生的閱讀興趣由于《西門豹治鄴》這篇文學作品具有較強的敘事性和藝術性，在教學過程中，學生對這個故事產(chǎn)生了濃厚的興趣。他們積極主動地進行閱讀，并在小組內進行深入的討論。通過分享和交流，學生對作品的理解逐漸加深，興趣也得到了進一步的激發(fā)。2.提高學生的閱讀能力和思維能力通過小組閱讀和分享討論的活動，學生得到了鍛煉和提高。每個小組成員都會仔細閱讀自己的片段，并試圖理解和解讀。分享和討論的過程中，學生充分結合自己的理解和感悟，進行深入的思考。他們的表達能力和思維能力得到了很大的提升。3.鍛煉學生的團隊合作意識通過小組閱讀和分享討論的活動，學生需要與小組成員緊密合作，共同完成任務。在學生的過程中，他們不僅要發(fā)表自己的意見和觀點，還要傾聽和接受其他成員的意見和觀點。這樣的活動在潛移默化中培養(yǎng)了學生的團隊合作意識和團隊協(xié)作能力。然而，在實踐過程中，教師也面臨一些問題和挑戰(zhàn)。首先，根據(jù)學生的實際情況進行調整，并不是每個學生都能適應這種教學策略。有些學生可能比較內向，不善于表達；有些學生可能比較被動，需要更多的指導和激勵。其次，教師在設計教學策略時需要耐心和細心，不能一刀切，要因材施教，因人而異。最后，教師應不斷吸收和反思，優(yōu)化和改進教學策略，使之更好地適應學生的實際情況。四、結論通過以《西門豹治鄴》教學實踐為例，本文探討了“分享型閱讀”教學策略的實踐效果和思考。通過設計小組閱讀、討論、分享等活動，學生的閱讀興趣得到了激發(fā)，培養(yǎng)了學生的閱讀能力和思維能力，鍛煉了學生的團隊合作意識。然而，在實踐過程中，教師也面臨一些問題和挑戰(zhàn)，需要不斷調整和優(yōu)化教學策略。綜上所述，“分享型閱讀”教學策略是一種有效的教學方法，有助于提高學生的閱讀能力和思維能力。參考文獻：[1]李紅.《西門豹治鄴》閱讀的課堂實驗[J].國際語文教育研究,2016(02):71-72.[2]張文基.古典文獻《西門豹治鄴》在中學閱讀教學中的初探[J].