中小學(xué)教師校本研修心得體會(huì)范文（20篇）

中小學(xué)教師校本研修心得體會(huì)范文（20篇）老師心得體會(huì)的寫(xiě)作過(guò)程可以激發(fā)老師的思索實(shí)力和創(chuàng)建力，幫助老師更好地理解和應(yīng)用教化教學(xué)理論。接下來(lái)，將為大家呈現(xiàn)一些老師心得體會(huì)的經(jīng)典案例，希望對(duì)大家的教學(xué)實(shí)踐有所啟示。

校本研修心得體會(huì)

透過(guò)寒期的這次學(xué)習(xí)，傾聽(tīng)了一中年級(jí)主任韓孟寬的《正能量解讀》、班主任丁兆會(huì)《盡力做好班主任》的專(zhuān)題報(bào)告、于丹的《中小學(xué)人格教化》等視頻，我收獲很大，它是一次踏踏實(shí)實(shí)為教化服務(wù)的一次學(xué)習(xí)，收獲頗豐。

以前我總以為數(shù)學(xué)老師就教數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)盡力教化就能夠了。透過(guò)這次學(xué)習(xí)后，我知道到，一個(gè)老師，不論是教什么科目的，都就應(yīng)放寬視野，才學(xué)過(guò)人。只要這樣，才能在講堂上游刃有余。在聽(tīng)報(bào)告的過(guò)程中，領(lǐng)會(huì)到大師們?cè)溨C搞笑，淺顯易懂的解說(shuō)，我嘆服。一起暗下決心，盡力學(xué)習(xí)，讓自我具有更多的常識(shí)，更好的去教自我的學(xué)生。

幾位名師專(zhuān)家報(bào)告中說(shuō)到，要想“輕擔(dān)負(fù)，高質(zhì)量”，其中很重要的一條就是盡力打造優(yōu)質(zhì)高效講堂。怎樣打造優(yōu)質(zhì)高效講堂呢，教化局孫局長(zhǎng)曾說(shuō)到了四點(diǎn)，觀念是魂靈，備課是功夫，激勵(lì)是法寶，情感是載體。我要從這四點(diǎn)盡力做起，去抵達(dá)追求的高效講堂的方針。其中尤其是其次點(diǎn)，我要更加盡力地去做，剛好完結(jié)學(xué)習(xí)使命，讓同學(xué)們能學(xué)好。真的是要把課備好。精備每一節(jié)課。臺(tái)上一份精，臺(tái)下十年功。要求咱們必需做好課前備課。老師要依據(jù)已有的常識(shí)儲(chǔ)備和教材材料，重新建構(gòu)貼合學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的常識(shí)網(wǎng)絡(luò)，充分體現(xiàn)學(xué)生怎樣學(xué)。

本年咱們的初三數(shù)學(xué)教化使命很重，在短短的三個(gè)多月的時(shí)間要完結(jié)初三的體系溫習(xí)。我安排了一下，詳細(xì)到每一節(jié)課中去，時(shí)間真的很緊。那么在這種狀況下，怎樣才能完結(jié)教化使命，讓同學(xué)們學(xué)好呢？那么就是細(xì)心備課。整合教材，把精華的東西提煉出來(lái)，讓同學(xué)們自我去知道，了解，然后自我消化。把可有可無(wú)的東西刪掉。讓同學(xué)們輕擔(dān)負(fù)，快速行進(jìn)。

記得于丹教授說(shuō)到的寧?kù)o的心態(tài)吸納有用信息，我深有感受。咱們要不斷汲取由教化科學(xué)所帶給的新常識(shí)，在講堂教化頂專(zhuān)心腸加以運(yùn)用，而且發(fā)覺(jué)新的切實(shí)可行的教化方法。因此作為老師必需不斷學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)考慮，不斷獨(dú)創(chuàng)和運(yùn)用立異學(xué)習(xí)的教化方法。能把汲取由教化科學(xué)所帶給的新常識(shí)，在講堂教化頂專(zhuān)心腸加以應(yīng)用，而且發(fā)覺(jué)新的切實(shí)可行的方法，在教化中，老師應(yīng)重視常識(shí)的傳授，讓學(xué)生盡可能多地進(jìn)行常識(shí)和信息的貯存、堆集，盡可能多地汲取前人已總結(jié)出的思想效果。在教給學(xué)生常識(shí)的時(shí)分，咱們要更多地教給他們方法、思想、技能，給他們帶給立異的時(shí)間。一起要克服懶散心理，隨想隨寫(xiě)。寫(xiě)一些講堂軼事，寫(xiě)一些教化心得。讓自我也成為一個(gè)長(zhǎng)于聯(lián)想，長(zhǎng)于探討的立異性的美妙老師。

校本研修心得體會(huì)

通過(guò)學(xué)習(xí)，使我對(duì)于教化有了更深層次的相識(shí)，我認(rèn)為當(dāng)前我們每一位老師應(yīng)當(dāng)做好以下幾個(gè)方面的事情：

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”有了規(guī)劃，就有了前進(jìn)的方向。正如秋天的碩果累累源自春天的辛苦播種，做好我們的規(guī)劃，做我們自己職業(yè)成長(zhǎng)生涯的編劇、導(dǎo)演和主演！

“善之本在教，教之本在師?！碑?dāng)學(xué)生感到我們能和他們一起說(shuō)、一起笑、一起玩、一起學(xué)，并成為他們最可靠的人時(shí)，學(xué)生懂得了什么是人格魅力；當(dāng)學(xué)生看到我們淡泊名利、志存高遠(yuǎn)，刻苦鉆研、嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，學(xué)生知道了什么是學(xué)識(shí)魅力；當(dāng)學(xué)生看到我們對(duì)他們永葆一份信念，幫助他們識(shí)別平安與危急、和善與丑惡時(shí)，學(xué)生看到了什么是卓有成效的工作魅力?！霸礉崉t流清，行端則影直”，讓我們靜下心來(lái)教書(shū)，潛下心來(lái)育人，用高尚的師德，成為對(duì)學(xué)生最生動(dòng)、最詳細(xì)、最深遠(yuǎn)的教化！

為主動(dòng)適應(yīng)深化基礎(chǔ)教化課程改革、全面實(shí)施素養(yǎng)教化的現(xiàn)實(shí)需求，著力解決存在的突出問(wèn)題，教化部下發(fā)了《關(guān)于深化中小學(xué)老師培訓(xùn)模式改革，全面提升培訓(xùn)質(zhì)量的指導(dǎo)看法》。通過(guò)培訓(xùn)我們學(xué)習(xí)了該指導(dǎo)看法。也學(xué)習(xí)了《老師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》。

教學(xué)戰(zhàn)斗的第一槍從“備課”打起。為什么有的老師上課舉重若輕，“四兩撥千斤”，學(xué)生愛(ài)聽(tīng)、聽(tīng)得懂，而有的老師上課卻是費(fèi)盡口舌，“千斤撥四兩”，學(xué)生不愛(ài)聽(tīng)、聽(tīng)不懂？“四兩撥千斤”的背后是才智的備課。才智的備課，能夠讓我們面對(duì)“風(fēng)云變化”的課堂、“信馬由韁”的孩子時(shí)，順當(dāng)?shù)貙W(xué)問(wèn)、才智、情感、愛(ài)傳遞過(guò)下，不僅傳遞到學(xué)生的頭腦里，更是種植在學(xué)生的心靈里，讓學(xué)問(wèn)化為才智，讓才智升華為愛(ài)。

我們大部分老師備課是以“教參”供應(yīng)的參考教案為藍(lán)本，作調(diào)整，形成教案。這種狀態(tài)多次實(shí)施后，會(huì)形成一種職業(yè)倦怠，針對(duì)老師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)為我們找到了提高老師備課的突破口和生長(zhǎng)點(diǎn)。從普適性教材動(dòng)身，通過(guò)學(xué)情分析，了解學(xué)生需求，形成有針對(duì)性的個(gè)別化特別教案。學(xué)會(huì)正確相識(shí)和處理一節(jié)課的學(xué)問(wèn)點(diǎn)與整個(gè)學(xué)科學(xué)問(wèn)體系的關(guān)系，突破一節(jié)課的視野，從整本教材學(xué)問(wèn)體系動(dòng)身，找到一節(jié)課的學(xué)問(wèn)點(diǎn)在其中的地位與關(guān)系，從整體的眼光動(dòng)身，設(shè)計(jì)一節(jié)課的教案。隨著我們教學(xué)閱歷的積累，對(duì)教材內(nèi)容的相識(shí)會(huì)逐步從一節(jié)節(jié)單一課的零星、片段相識(shí)，只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林，進(jìn)入到整個(gè)單元、整本教材的全局性相識(shí)，做到既見(jiàn)到樹(shù)木又見(jiàn)到森林。

中小學(xué)老師校本研修心得體會(huì)

11月21日的上午，我們跟隨陳老師來(lái)到了青浦區(qū)香花橋小學(xué)，參加和學(xué)習(xí)主題為“依托文本，學(xué)習(xí)表達(dá)”的校本研修活動(dòng)。一走進(jìn)這所學(xué)校，就被校內(nèi)里充溢質(zhì)樸雅靜的學(xué)習(xí)氛圍感染，雖然教室的墻外車(chē)輛喧囂，但是學(xué)生們沒(méi)有受到絲毫影響，每個(gè)人都是那么處之泰然。這也令大家對(duì)于這一天的活動(dòng)更加充溢了期盼。

首先，我們觀摩了吳老師執(zhí)教的一年級(jí)語(yǔ)文課《棉花姑娘》，，吳老師的課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、氣氛活躍，學(xué)生們都主動(dòng)投入課堂學(xué)習(xí);然后，我們和低年級(jí)語(yǔ)文教研組的老師就《棉花姑娘》的課堂教學(xué)開(kāi)展了以“依托文本，學(xué)習(xí)表達(dá)”為主題的校本教研活動(dòng)。這其中的所見(jiàn)、所聞、所感，給我留下了深刻印象，使我對(duì)“校本研修”有了更深刻的相識(shí)。

一、觀摩《棉花姑娘》課堂教學(xué)。

整堂課，吳老師抓住“為棉花姑娘治病”這一教學(xué)主線(xiàn)，以富有啟發(fā)性的問(wèn)題和生動(dòng)而富于改變的教學(xué)手段，串聯(lián)起整個(gè)教學(xué)過(guò)程。如在整體感知時(shí)，吳老師出示填空指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述棉花姑娘請(qǐng)誰(shuí)治病，結(jié)果怎樣呢，最終誰(shuí)幫她治好了病，這是對(duì)學(xué)生課文概括實(shí)力的培育，也是語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練;在接下來(lái)的深化學(xué)習(xí)中，吳老師充分關(guān)注了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)，如理解小動(dòng)物不能為棉花姑娘治病的緣由是，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“只捉”，為下面了解小動(dòng)物的本事，理解幫不上忙的緣由打下伏筆，并用句式“因?yàn)椤浴睅椭鷮W(xué)生規(guī)范表達(dá)，讓學(xué)生講清晰小動(dòng)物幫不上忙的緣由。與此同時(shí)，吳老師針對(duì)學(xué)生對(duì)七星瓢蟲(chóng)比較生疏的問(wèn)題，適時(shí)補(bǔ)充資料調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)愛(ài)好，創(chuàng)設(shè)情境，讓他們把自己當(dāng)作七星瓢蟲(chóng)，作自我介紹，“我是七星瓢蟲(chóng)，()。”這樣，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，又關(guān)注了學(xué)生的表達(dá)，一箭雙雕。由此可見(jiàn)，在整個(gè)教學(xué)中，吳老師真正落實(shí)了“依托文本，學(xué)習(xí)表達(dá)”的研修主題。

二、參與“依托文本，學(xué)習(xí)表達(dá)”的校本研修。

課后，我們參與了這堂課的校本研修。首先是吳老師解讀了“依托文本，學(xué)習(xí)表達(dá)”這一課題提出的緣由和自己的教學(xué)設(shè)計(jì)思想，接著，組內(nèi)每位老師針對(duì)研修主題結(jié)合課堂教學(xué)發(fā)言，發(fā)表自己的聽(tīng)課心得，從他們的探討可以感受到之前早已細(xì)心研讀了文本。在課后反思研討中，大家踴躍發(fā)言，氣氛特別熱情，每一位老師對(duì)吳老師的課做了充分的確定，并能結(jié)合自己的教學(xué)進(jìn)行反思，同時(shí)大家也提出了自己的一些想法與改進(jìn)看法，如對(duì)于課堂內(nèi)容的難點(diǎn)究竟該如何設(shè)計(jì)，如何突破等，針對(duì)提出的問(wèn)題，相互溝通自己的見(jiàn)解，在深厚的研修氛圍中，大家積累了很多指導(dǎo)學(xué)生表達(dá)的方法和閱歷，使自己的教學(xué)得到了提升。

這次的活動(dòng)雖然只有短暫的半天，但是，卻使我深刻感受到校本研訓(xùn)帶來(lái)的啟示和成長(zhǎng)，要把校本研修落實(shí)到課堂教學(xué)和溝通中，這樣才能提升老師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

校本研修.心得體會(huì)

近年來(lái)，教化研修已經(jīng)成為提高老師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的重要途徑之一。作為一名老師，我也參加了學(xué)校組織的校本研修，通過(guò)這次研修，我深刻體會(huì)到了它的價(jià)值與意義。下面，我將從研修的目的、組織形式、效果評(píng)估、心得體會(huì)以及對(duì)將來(lái)的展望等方面，共享我對(duì)校本研修的心得體會(huì)。

首先，校本研修的目的在于提升老師的專(zhuān)業(yè)實(shí)力。作為老師，我們須要不斷地學(xué)習(xí)和更新教化理念、教學(xué)方法和教學(xué)技巧，以適應(yīng)教化環(huán)境的改變。校本研修正是滿(mǎn)意這一需求的有效途徑之一。通過(guò)參加研修活動(dòng)，我們可以了解到最新的教化理念和教學(xué)方法，駕馭相應(yīng)的教學(xué)技巧，提高自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，為教化教學(xué)工作供應(yīng)更好的支持。

其次，校本研修的組織形式多樣化。在我的校本研修中，我們實(shí)行了多種形式來(lái)組織老師的學(xué)習(xí)和溝通。例如，定期舉辦老師座談會(huì)，老師可在座談會(huì)上共享教學(xué)閱歷和教學(xué)方法。同時(shí)，學(xué)校還組織了專(zhuān)題講座，邀請(qǐng)專(zhuān)家學(xué)者為老師做學(xué)術(shù)講座，為老師們供應(yīng)最新的探討成果和教學(xué)閱歷。此外，我們還常常組織觀摩課堂，老師可以親身體驗(yàn)到其他同事的授課方式，相互溝通、學(xué)習(xí)。

再次，校本研修的效果評(píng)估至關(guān)重要。通過(guò)定期進(jìn)行效果評(píng)估，我們可以了解到研修活動(dòng)的實(shí)際效果，對(duì)后續(xù)工作進(jìn)行改進(jìn)和調(diào)整。在我的校本研修中，我們采納了問(wèn)卷調(diào)查和小組探討的方式進(jìn)行效果評(píng)估。這些評(píng)估方式幫助我們了解到老師們對(duì)研修活動(dòng)的滿(mǎn)足度和收獲，并從中收集到珍貴的建議和看法。通過(guò)不斷地改進(jìn)和調(diào)整，我們可以提高研修活動(dòng)的質(zhì)量，更好地滿(mǎn)意老師的需求。

另外，校本研修讓我們有機(jī)會(huì)深化思索教化教學(xué)工作，提高自身的教化水平。在參加校本研修的過(guò)程中，我深刻體會(huì)到不斷學(xué)習(xí)和反思的重要性。參加研修活動(dòng)，不僅可以讓我們獲得到最新的教學(xué)方法和理念，還可以通過(guò)溝通與探討，發(fā)覺(jué)自身的不足和問(wèn)題，并從中找尋解決的途徑。通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)和反思，我們可以不斷提高教化教學(xué)的水平，為學(xué)生的發(fā)展供應(yīng)更好的支持。

最終，對(duì)于將來(lái)，我對(duì)校本研修充溢了希望。我希望學(xué)校能夠進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)校本研修的重視，供應(yīng)更多的資源和支持。同時(shí)，我也希望老師們能夠主動(dòng)參加校本研修，主動(dòng)共享教學(xué)閱歷和教學(xué)方法。只有這樣，校本研修才能夠發(fā)揮更大的作用，為老師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和教化教學(xué)工作的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

總結(jié)起來(lái)，校本研修是提升老師專(zhuān)業(yè)實(shí)力的重要途徑，組織形式多樣，效果評(píng)估至關(guān)重要。通過(guò)參加校本研修，我們可以不斷提高自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，提升教化教學(xué)的質(zhì)量。在將來(lái)，我信任校本研修會(huì)在教化領(lǐng)域發(fā)揮更大的作用，為我們老師的成長(zhǎng)和教化教學(xué)的發(fā)展供應(yīng)更好的支持。

農(nóng)村中小學(xué)老師校本研修遠(yuǎn)程培訓(xùn)心得體會(huì)

通過(guò)參與農(nóng)村中小學(xué)骨干老師培訓(xùn)，使我對(duì)于教化有了更深層次的相識(shí)，我認(rèn)為當(dāng)前我們每一位老師應(yīng)當(dāng)做好以下幾個(gè)方面的事情：

一、老師要認(rèn)清教化的本質(zhì)

教化要注意培育學(xué)生的想像實(shí)力和抽象實(shí)力。幾千年來(lái)同樣是教書(shū)育人，我們?yōu)槭裁匆M(jìn)行改革呢？因?yàn)閭鹘y(tǒng)的講授法只注意于傳統(tǒng)信息，不具有智力的意義。在人一生的成長(zhǎng)過(guò)程中，思維的訓(xùn)練和智力的發(fā)展都有黃金時(shí)期。老師必需認(rèn)清教化的本質(zhì)，懂得兒童生理、心理發(fā)展的規(guī)律，因材施教。不要扼殺孩子的天性，使他們過(guò)早地走入本不該屬于他們的成人世界里。在教化中，老師的對(duì)教化本質(zhì)的相識(shí)是那么的重要，老師的地位和作用是不行忽視的。

二、老師要具有愛(ài)心和自我調(diào)整實(shí)力。

教化是一個(gè)奉獻(xiàn)愛(ài)心、工作任務(wù)繁重，須要極大熱忱投入的行業(yè)。隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)于老師這個(gè)行業(yè)的要求越來(lái)越高，這種高期望對(duì)于每位老師都是一種新的挑戰(zhàn)，一種新的壓力。面對(duì)著社會(huì)的高度發(fā)展，學(xué)問(wèn)的枯竭，工作與家庭等問(wèn)題，使大部分老師長(zhǎng)期處于亞健康的狀態(tài)，這種心理狀態(tài)所造成的負(fù)面影響，不僅僅影響老師個(gè)人自身的心理和生理健康，更潛移默化地轉(zhuǎn)嫁到學(xué)生的身上。試想，一個(gè)老師心理健康假如出現(xiàn)了問(wèn)題，那么他對(duì)于社會(huì)的相識(shí)和學(xué)問(wèn)的傳播就會(huì)有偏頗，必定對(duì)學(xué)生造成影響，給社會(huì)造成損失。面對(duì)上述的種種問(wèn)題，我們老師必需要學(xué)會(huì)心理健康的自我調(diào)度的實(shí)力。

三、老師要會(huì)學(xué)習(xí)，要多讀書(shū)

當(dāng)了老師，并不是學(xué)習(xí)的終止，而是新的學(xué)習(xí)的起先——斯霞。學(xué)習(xí)和讀書(shū)的'目的是為了更新觀念，提高自身的整體素養(yǎng)。閑暇時(shí)，我也很想讀一些關(guān)于教化的書(shū)，可是我不知道該讀哪本，無(wú)從下手。通過(guò)這次培訓(xùn)，專(zhuān)家給了我們?cè)S多好的建議，我要記住它們。這是我以后學(xué)習(xí)和發(fā)展的方向。

老師要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，老師的學(xué)習(xí)并不是只讀書(shū)、讀死書(shū)。老師學(xué)習(xí)的內(nèi)容特別廣泛，包括學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)、學(xué)習(xí)育人方法、學(xué)習(xí)教學(xué)技能等等。老師只有在學(xué)習(xí)中才能為可持續(xù)發(fā)展獲得長(zhǎng)久的動(dòng)力和源泉。老師要留意不斷地補(bǔ)充更新自己的專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)，更新觀念，拓展學(xué)問(wèn)面，不斷提升自己的整體素養(yǎng)，始終跟上社會(huì)發(fā)展的須要，成為酷愛(ài)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的楷模。

四、老師必需要學(xué)會(huì)做探討

我們從前蘇聯(lián)聞名教化實(shí)踐家和教化理論家蘇霍姆林斯的成長(zhǎng)過(guò)程中我們看到，老師作探討是多么的重要。在農(nóng)村一線(xiàn)教學(xué)過(guò)程中，我們也很想做探討，不過(guò)總是不知道應(yīng)當(dāng)探討什么。

能從中體會(huì)到一些東西。有的老師經(jīng)常報(bào)怨寫(xiě)論文時(shí)沒(méi)有素材，緣由就是我們平常上課過(guò)程中關(guān)于勝利或失敗的點(diǎn)滴沒(méi)有去記錄。當(dāng)然，這種探討只是自身進(jìn)行的一種自我反思式探討，在這種探討的基礎(chǔ)上我們要不斷地去探討專(zhuān)家的課例，從中吸取閱歷，提高自己。

一個(gè)人的力氣是有限的，我們要認(rèn)清校本教研的優(yōu)勢(shì)，尋求同伴互助和專(zhuān)業(yè)的引領(lǐng)，讓我們不斷地提高自己，更好地為教化教學(xué)和社會(huì)的發(fā)展服務(wù)。

校本研修心得體會(huì)

時(shí)間飛逝，歲月流轉(zhuǎn)。轉(zhuǎn)瞬間，20xx―20xx學(xué)年度第一學(xué)期的校本研修已經(jīng)結(jié)束了。喜悅伴著汗水，勝利伴著艱辛。在全國(guó)全面推動(dòng)素養(yǎng)教化，基礎(chǔ)教化課程改革的大好形勢(shì)下，本學(xué)期我努力工作，為了使自我在校本培訓(xùn)中不斷提高教化教學(xué)水平，加強(qiáng)自我的業(yè)務(wù)本領(lǐng)，提高自我的綜合素養(yǎng)，從各個(gè)方面不斷提高完善自我。本著實(shí)事求是、一分為二的原則，為了更好地開(kāi)展以后的工作，現(xiàn)就以下方面談幾點(diǎn)體會(huì)：

1、在業(yè)務(wù)方面，我樹(shù)立優(yōu)良學(xué)風(fēng)，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷學(xué)習(xí)新學(xué)問(wèn)，探究教化教學(xué)新規(guī)律。鉆研教材，寫(xiě)好每一個(gè)教案，上好每一堂課，多學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)。另外，在業(yè)余時(shí)間多學(xué)習(xí)信息技術(shù)，以適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求。

2、在課改的課堂教學(xué)中，不斷探究適合學(xué)生愉悅學(xué)習(xí)的好的教學(xué)模式，多向其他老師學(xué)習(xí)她們的先進(jìn)教學(xué)方法和閱歷。

3、培育學(xué)生課堂上會(huì)靜下心來(lái)思索的本領(lǐng)。有些同學(xué)的特點(diǎn)是比較浮躁，在問(wèn)題面前不知從哪兒下手回答，甚至沒(méi)有讀清問(wèn)題的要求，就起先回答。這學(xué)期我在課堂上引導(dǎo)學(xué)生在這方面有所提高。

4、擅長(zhǎng)總結(jié)自我在教化教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，嚴(yán)以律己，從小事做起，當(dāng)學(xué)生的表率。從小事中總結(jié)大道理，不斷改善自我的教化方式。

5、參與上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)組織的各項(xiàng)教化教學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高自我的教研本領(lǐng)。進(jìn)取閱讀對(duì)教化教學(xué)有幫忙的刊物，學(xué)習(xí)其中先進(jìn)的教化教學(xué)閱歷，不斷提高自我的教化教學(xué)水平。

6、在課改中，多和同組的老師一齊備課，一齊商議課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題。多向有閱歷的老師請(qǐng)教，在課堂中怎樣激發(fā)學(xué)生的愛(ài)好，怎樣培育學(xué)生探究性的本領(lǐng)，最終提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

7、勤于動(dòng)筆，擅長(zhǎng)積累總結(jié)教化教學(xué)中的一些典型的事情。從這些事情中，不斷反思自我的教化教學(xué)行為，對(duì)于好的做法積累閱歷，對(duì)于不好的做法剛好反思剛好改正。以此提高自我的教化教學(xué)水平。

校本研修工作，是一項(xiàng)常做常新、永無(wú)止境的工作。社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在前進(jìn)，學(xué)生的特點(diǎn)和問(wèn)題也在發(fā)生著不斷的改變。作為有職責(zé)感的教化工作者，必需以高度的敏感性和自覺(jué)性，剛好發(fā)覺(jué)、探討和解決學(xué)生教化和管理工作中的新情景、新問(wèn)題，駕馭其特點(diǎn)、發(fā)覺(jué)其規(guī)律，盡職盡責(zé)地做好工作，以完成我們肩負(fù)的神圣歷史使命。

校本研修.心得體會(huì)

近年來(lái)，校本研修在我國(guó)教化領(lǐng)域漸漸興起，成為促進(jìn)老師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和教學(xué)改進(jìn)的有力工具。長(zhǎng)期以來(lái)，我懷揣著對(duì)教化事業(yè)的酷愛(ài)和責(zé)任感，主動(dòng)參加校本研修活動(dòng)，并獲得了一些珍貴閱歷和體會(huì)。在這里，我情愿與大家共享我對(duì)校本研修的相識(shí)和心得體會(huì)。

校本研修，作為一種以學(xué)校為載體、針對(duì)老師需求、注意實(shí)踐和反思的專(zhuān)業(yè)發(fā)展方式，不僅使老師有機(jī)會(huì)與同行互動(dòng)，共同探討教學(xué)問(wèn)題，并進(jìn)行研討和溝通，更重要的是降低了研修活動(dòng)與老師實(shí)際工作的距離，提高了研修內(nèi)容的好用性和針對(duì)性。在我參加校本研修的過(guò)程中，我體會(huì)到了這種研修方式帶來(lái)的實(shí)際收益和價(jià)值。

首先，校本研修能夠有效提升老師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和實(shí)力。通過(guò)參加校本研修，我不僅能了解最新的教化理念和教學(xué)方法，還能學(xué)習(xí)到同行們?cè)趯?shí)踐中遇到的問(wèn)題和解決策略。與此同時(shí)，校本研修注意老師的實(shí)際操作和反思，使我能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的理論學(xué)問(wèn)和實(shí)踐閱歷有效地融入到日常教學(xué)中，提高了教學(xué)質(zhì)量和效果。

其次，校本研修有利于促進(jìn)老師合作和溝通。在校本研修活動(dòng)中，我有幸結(jié)識(shí)了一批優(yōu)秀的老師同仁。通過(guò)與他們的溝通和合作，我不僅收獲了許多教學(xué)上的閱歷和方法，還建立了長(zhǎng)期的合作關(guān)系。我們可以相互探討和共享教學(xué)上的問(wèn)題，共同探討和解決教學(xué)中的難題，相互借鑒和學(xué)習(xí)，形成了一個(gè)良好的專(zhuān)業(yè)溝通和學(xué)習(xí)的氛圍。

再次，校本研修能夠激發(fā)老師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展動(dòng)力。參加校本研修，我不僅能夠接觸到學(xué)術(shù)界和教化專(zhuān)家最新的探討成果和教化前沿動(dòng)態(tài)，還能夠親身參加到教研活動(dòng)中，對(duì)學(xué)校教化工作做出主動(dòng)貢獻(xiàn)。通過(guò)校本研修，我感受到了自己的專(zhuān)業(yè)價(jià)值和成長(zhǎng)空間，也更加堅(jiān)決了我在教化事業(yè)中的奮斗目標(biāo)和方向。

最終，校本研修在提升教化教學(xué)質(zhì)量和效果方面有著重要作用。校本研修是一種針對(duì)學(xué)校和老師實(shí)際狀況開(kāi)展的研修活動(dòng)，通過(guò)定向的需求調(diào)查和問(wèn)題探討，能夠有針對(duì)性地解決教學(xué)中的問(wèn)題，并促進(jìn)教化教學(xué)改革。通過(guò)校本研修，學(xué)校和老師能夠剛好發(fā)覺(jué)問(wèn)題和改進(jìn)方向，使老師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)成果得到有效提升。

總之，校本研修作為一種重要的老師專(zhuān)業(yè)發(fā)展方式，對(duì)老師的成長(zhǎng)和學(xué)校的發(fā)展起到了主動(dòng)推動(dòng)作用。在我的實(shí)踐中，我體會(huì)到了校本研修的實(shí)際收益和價(jià)值，包括提升老師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和實(shí)力，促進(jìn)老師合作和溝通，激發(fā)老師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展動(dòng)力，提高教化教學(xué)質(zhì)量和效果。因此，我將接著主動(dòng)參加校本研修活動(dòng)，為老師的成長(zhǎng)和學(xué)校的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力氣。

中小學(xué)老師如何撰寫(xiě)教化校本研修之三上中小學(xué)老師如何進(jìn)行課題探討心得體會(huì)

中小學(xué)老師如何撰寫(xiě)教化敘事――校本研修專(zhuān)題之三（下）(2024-06-0911:25:52)標(biāo)簽：校本研修教化敘事探討教化分類(lèi)：精雕細(xì)刻-師訓(xùn)四、教化敘事探討報(bào)告的撰寫(xiě)（一）撰寫(xiě)教化敘事探討報(bào)告的目的撰寫(xiě)教化敘事探討報(bào)告有明確的目的：一是記錄自己教化工作的感悟心得，作為反思改進(jìn)教化教學(xué)方法、提升境界的素材；二是記錄教化教學(xué)事務(wù)，記錄學(xué)生和自己的成長(zhǎng)歷程，作為備忘和紀(jì)念；三是發(fā)揮教化敘事的溝通、溝通作用，以報(bào)刊、博客或其他手段為平臺(tái)，和學(xué)生、家長(zhǎng)、同事建立互動(dòng)機(jī)制，幫助自己更好地完成教化教學(xué)工作。（二）撰寫(xiě)教化敘事探討報(bào)告的特點(diǎn)1、具有老師的親歷性：老師應(yīng)把自己以及身邊的人和事作為視察、思索與探究的對(duì)象，講解并描述自己親歷的故事，闡述自己的體驗(yàn)與感悟。在教化敘事探討中，老師既是講故事的人，也同時(shí)在故事里扮演著某個(gè)角色。2、具有故事的生動(dòng)性：生動(dòng)性是指所敘之事生動(dòng)詳細(xì)，尤其具有鮮活的細(xì)微環(huán)節(jié)，因而具有肯定的感染力，而不是簡(jiǎn)潔的鋪敘或描述。3、具有案例的典型性：教化敘事不行能只敘一事，往往幾個(gè)方面的事例同時(shí)呈現(xiàn)。因而要求所述之事例（案例）具有典型性，各有所證。4、具有意義的啟發(fā)性：通過(guò)個(gè)人對(duì)自身教化教學(xué)方面的敘述，有目的的梳理個(gè)人專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)之路，既能提升理論與實(shí)踐的層面，又能讓他人能從中受到教益、得到啟發(fā)。5、具有評(píng)價(jià)的科學(xué)性：通過(guò)自身的教化敘事，老師既能比較客觀地展示個(gè)人教化業(yè)績(jī)及成果，也能讓他人做出科學(xué)而正確的評(píng)價(jià)。（三）撰寫(xiě)教化敘事探討報(bào)告的基本原則1、自我評(píng)價(jià)原則：自我評(píng)價(jià)是一個(gè)連綿不斷的自我反思、自我教化、激發(fā)內(nèi)在動(dòng)因的過(guò)程，滲透整個(gè)教化敘事之中。2、評(píng)價(jià)的真實(shí)性原則：要求評(píng)價(jià)結(jié)果的客觀性、可信性和有效性，既不過(guò)分自謙而貶抑自己所取得的成果，也不虛夸自己所取得的成果。3、敘事的典型性原則：所敘之事從“質(zhì)的探討（即定性的探討）”方面具有典型意義，并能有效地反映老師的教化教學(xué)業(yè)績(jī)。4、評(píng)價(jià)的反思性原則：老師通過(guò)人生經(jīng)驗(yàn)表達(dá)自己的教化志向與信念，通過(guò)教化故事再現(xiàn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的心路歷程，通過(guò)教化教學(xué)行為詮釋自己的業(yè)績(jī)成果，通過(guò)自我反思表達(dá)對(duì)教化教學(xué)的理解和感受。（四）如何撰寫(xiě)教化敘事探討報(bào)告教化敘事探討報(bào)告的內(nèi)容由“教化敘事+教學(xué)反思”兩部分構(gòu)成，結(jié)構(gòu)由“標(biāo)題+正文+結(jié)尾”三部分組成。1、標(biāo)題部分：由標(biāo)題、署名、摘要、關(guān)鍵詞等構(gòu)成。1）標(biāo)題：不求嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范，但強(qiáng)調(diào)新奇、生動(dòng)、吸引人，能突出中心?？梢允菃螛?biāo)題的形式，如《關(guān)于××的敘事探討》、《××的故事》、《教化敘事：我和blog有個(gè)緣》等；也可以是由“主副式”構(gòu)成的雙標(biāo)題，主標(biāo)題用形象化的語(yǔ)言呈現(xiàn)主旨，副標(biāo)題則說(shuō)明探討的對(duì)象、方法，如《學(xué)校春秋：一位小學(xué)校長(zhǎng)的'筆記》。2）署名：注明作者單位全稱(chēng)、個(gè)人姓名；如是××學(xué)科小組等探討的集體則應(yīng)依據(jù)探討貢獻(xiàn)大小按先后依次將全部參加人員逐一列出。3）摘要：又稱(chēng)概要、內(nèi)容提要，即用簡(jiǎn)煉的文字概括主要內(nèi)容的短文，讓讀者看后一目了然。包括探討目的、方法、結(jié)果和結(jié)論。4）關(guān)鍵詞：從論文中精選出來(lái)的用以表示主題的單詞或術(shù)語(yǔ)，能揭示論文的主要內(nèi)容、顯明直觀地表達(dá)主題。2、正文部分：通常包含四個(gè)基本要素：故事背景、情境描述、問(wèn)題解決結(jié)果及效果的描述、反思或評(píng)析。1）故事背景：交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因，但不必四平八穩(wěn)，關(guān)鍵在于說(shuō)明故事發(fā)生有何特殊緣由和條件。如正文之前有引言或緒論，則本內(nèi)容可略。2）情境描述：選擇真實(shí)故事情節(jié)，凸現(xiàn)焦點(diǎn)，能反映一個(gè)顯明的問(wèn)題或沖突。要有細(xì)微環(huán)節(jié)描寫(xiě)，力求生動(dòng)、引人入勝。先描述后分析，可敘議結(jié)合，或夾敘夾議。3）問(wèn)題解決結(jié)果或效果的描述：用一句或幾句簡(jiǎn)潔的話(huà)，描述問(wèn)題解決的結(jié)果或效果，以突出、強(qiáng)調(diào)，讓人們進(jìn)一步理解、感悟其典型的教化意義。4）反思或評(píng)析：反思、評(píng)析是對(duì)教學(xué)教化行為的成敗上升到理論層面進(jìn)行的分析。反思是指老師把自己的教化教學(xué)活動(dòng)本身作為探討的對(duì)象，多角度地進(jìn)行諦視、深思、探究與評(píng)價(jià)；評(píng)析是從視察者的角度對(duì)他人的教學(xué)敘事進(jìn)行的分析和思索。正文部分是教化敘事探討的核心內(nèi)容，它確定了論文質(zhì)量的凹凸與品位。鄭金州教授將這一部分濃縮為“三要素”，即：典型事務(wù)（包括人物、事務(wù)、情境對(duì)話(huà)和氛圍的現(xiàn)場(chǎng)情境）、問(wèn)題敘事（有關(guān)與問(wèn)題的產(chǎn)生、解決方法與結(jié)果）和反思（對(duì)教化事務(wù)的理性思索，以闡述某中教化理論、觀點(diǎn)、方法或策略）。3、結(jié)尾部分：由參考文獻(xiàn)或注釋、參考書(shū)目、附錄等構(gòu)成。1）參考文獻(xiàn)或注釋?zhuān)貉a(bǔ)充說(shuō)明文章內(nèi)容、注明資料來(lái)源和引文出處。引注文獻(xiàn)應(yīng)標(biāo)明作者、書(shū)名、出版社、出版年月、頁(yè)數(shù)；引注期刊應(yīng)標(biāo)明作者、標(biāo)題、刊名、期數(shù)或卷數(shù)、頁(yè)數(shù)。2）參考書(shū)目：參考有關(guān)資料的總書(shū)目。3）附錄：即文章最終所附的資料。如調(diào)研問(wèn)卷、訪(fǎng)談提綱、量表、測(cè)驗(yàn)等，重要的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、旁證性資料等都可以作為附錄放在結(jié)尾部分。當(dāng)然，簡(jiǎn)潔的教化敘事結(jié)尾部分可以忽視。我國(guó)教化敘事探討的“始作俑者”華東師大教科院院長(zhǎng)丁剛教授曾對(duì)教化敘事給出過(guò)最高標(biāo)準(zhǔn)，其公式是：“好的敘事=生動(dòng)的故事+精彩的內(nèi)心活動(dòng)”。優(yōu)秀的教化敘事要注：內(nèi)容真、理念新、情節(jié)精、感悟深、主題明?？傊?，教化敘事探討報(bào)告的主體既可以是老師本人，也可以是其他老師；既要突出情節(jié)的完整，更要凸現(xiàn)情節(jié)的沖突；既要描寫(xiě)人物的言語(yǔ)行動(dòng)，更要揭示人物的內(nèi)心世界；既可以撰寫(xiě)勝利的案例，也可以反映失敗的案例。一部好的教化敘事探討，不僅是老師自身心路歷程的真實(shí)反映，同時(shí)也是其他老師借以反思自身的基礎(chǔ)和比照學(xué)習(xí)的鏡子。在呈現(xiàn)教化敘事探討報(bào)告時(shí)，上海師大專(zhuān)家岳龍博士指出，敘事角度可以敏捷多變，為所欲為地轉(zhuǎn)換，這是教化敘事探討報(bào)告的一大特色。撰寫(xiě)時(shí)可用聽(tīng)聞、查閱文件、采訪(fǎng)、轉(zhuǎn)訴等等方法來(lái)調(diào)度。常用的教化敘事方法主要有順敘、倒敘、插敘。撰寫(xiě)教化敘事探討報(bào)告還可以采納深描的寫(xiě)作方式，其作用是使敘事顯得真實(shí)、可信而且富有情趣。深描即具體介紹教化問(wèn)題或教化事務(wù)發(fā)生與解決的整個(gè)過(guò)程，留意一些有意義的詳細(xì)細(xì)微環(huán)節(jié)和情境，引入一些原汁原味的資料，如學(xué)生的作品、學(xué)生的日記、某一老師對(duì)該學(xué)生的評(píng)價(jià)，隱藏在學(xué)校建筑中的語(yǔ)言，等等。（五）應(yīng)避開(kāi)的誤區(qū)和禁忌撰寫(xiě)教化敘事探討報(bào)告應(yīng)避開(kāi)四大誤區(qū)、六大禁忌。1、四大誤區(qū)。誤區(qū)一：純粹敘述故事（沒(méi)有個(gè)人的反思、評(píng)價(jià)，無(wú)特性化的想法）。誤區(qū)二：敘述感人至深的事情（未能在一些平凡的故事中蘊(yùn)含教化的真諦）。誤區(qū)三：陷于自我表彰或自我懺悔（那些源于平凡的教學(xué)生活、能體現(xiàn)先進(jìn)教化理論的事務(wù)卻未記錄）。誤區(qū)四：僅記錄課堂中發(fā)生的事情（老師教化活動(dòng)范圍內(nèi)發(fā)生的事情，如校內(nèi)生活、學(xué)校管理等卻沒(méi)有反映）。2、六大禁忌。一忌平淡乏味：未選取一個(gè)好的題材、內(nèi)容，缺乏沖突性的情節(jié)、戲劇化的結(jié)局。流水帳式的教化教學(xué)敘事，平淡膚淺的故事，失去探討價(jià)值與教化意義。二忌虛假編造：為所欲為地“編故事”，以為故事愈離奇曲折，就愈感人。真實(shí)才是教化敘事的生命，但也并不反對(duì)適當(dāng)加工故事的真實(shí)細(xì)微環(huán)節(jié)，但須確保重要內(nèi)容和本質(zhì)的真實(shí)、原生態(tài)。三忌東拉西扯：沒(méi)有中心、東拉西扯、漫無(wú)邊際的故事。應(yīng)如散文的寫(xiě)作做到“形散神不散”。四忌膚淺說(shuō)教：敘事往往先入為主、生搬硬套，刻意圖解某種理論或進(jìn)行道德說(shuō)教。故事內(nèi)容力求真實(shí)，拒絕虛假的感情、思想。五忌一味拔高：總結(jié)時(shí)喜愛(ài)夸大其詞、一味拔高，隨意擴(kuò)大它的適用范圍。其實(shí)，任何教化敘事探討得出的結(jié)論或理論都是特別的、情境性的，只供借鑒和參考，并不能簡(jiǎn)潔套用。六忌一模一樣：文體結(jié)構(gòu)往往一模一樣，受制于人。應(yīng)少用或不用學(xué)術(shù)語(yǔ)言，回來(lái)生活，采納活生生的帶有顯明色調(diào)的、富有情感性的生活語(yǔ)言，增加可讀性。五、教化敘事探討對(duì)農(nóng)村老師的意義開(kāi)展教化敘事探討對(duì)農(nóng)村老師具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的指導(dǎo)意義。（一）有利于教學(xué)反思從“自發(fā)”到“自覺(jué)”無(wú)論探討者是否為老師本人，教化敘事探討的過(guò)程都貫穿了自覺(jué)反思：眾多的教化教學(xué)問(wèn)題或事務(wù)，須要老師反思、篩選；教化教學(xué)問(wèn)題的解決方式，須要老師反思；教化教學(xué)問(wèn)題解決后的效果如何，得到什么啟示、閱歷、教訓(xùn)，更須要老師反思……因而，開(kāi)展教化敘事探討活動(dòng)能深化農(nóng)村中小學(xué)老師對(duì)教化教學(xué)行為的反思，并且形成了自覺(jué)的行為。（二）有利于教化科研走向“平民化”由于經(jīng)濟(jì)條件差，設(shè)施設(shè)備簡(jiǎn)陋、奇缺，師資不足、水平不高，農(nóng)村中小學(xué)開(kāi)展教化科學(xué)探討困難許多。但是，開(kāi)展操作簡(jiǎn)潔、不須要什么資金和設(shè)施設(shè)備的教化敘事探討活動(dòng)，只要中小學(xué)老師具備熱忱與恒心，就完全可以勝任，而且能有力促進(jìn)教化教學(xué)的改善。教化教學(xué)探討的下移，實(shí)現(xiàn)、促進(jìn)了教化科學(xué)探討的“平民化”。（三）有利于農(nóng)村老師的成長(zhǎng)教化敘事探討能促進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)老師的成長(zhǎng)。主要表現(xiàn)于四個(gè)方面：1、能促進(jìn)老師科研意識(shí)和素養(yǎng)的形成。通過(guò)大量的教學(xué)反思、閱歷總結(jié)，農(nóng)村中小學(xué)老師逐步形成了科研意識(shí)，具備了肯定的科研素養(yǎng)，為以后從事更高效、更困難的教化科學(xué)探討奠定了基礎(chǔ)。2、能促進(jìn)老師有效處理師生關(guān)系和師師關(guān)系。教化敘事探討體現(xiàn)了老師對(duì)自己和學(xué)生生活世界的關(guān)注，于微小處探討并了解學(xué)生，更多地與學(xué)生對(duì)話(huà)、溝通、溝通，實(shí)現(xiàn)了師生雙方的深化理解。而且，老師群體也能在溝通彼此的心聲中得到進(jìn)一步的理解和感悟，實(shí)現(xiàn)共同合作、互動(dòng)成長(zhǎng)。3、能促進(jìn)老師形成自己的教化教學(xué)哲學(xué)。常常開(kāi)展教化敘事探討活動(dòng)，必定能促進(jìn)老師逐步形成自己的教化教學(xué)觀點(diǎn)、教化教學(xué)哲學(xué)。4、能促進(jìn)老師成就感、使命感的形成。在教化敘事探討過(guò)程中，農(nóng)村老師不斷激發(fā)誕生命的激情和感性的靈光，主動(dòng)性和主動(dòng)性得到全面釋放，教化教學(xué)效果得到提高，成就感的獲得，也必定會(huì)促進(jìn)使命感和責(zé)任感的形成。二一年六月九日

校本研修心得體會(huì)

20xx年3月18日有幸參與了xx區(qū)小學(xué)3--6年紀(jì)研討會(huì)，傾聽(tīng)?zhēng)孜粚?zhuān)家對(duì)北師大版新教材的解析，讓我受益匪淺，感受良多.通過(guò)此次研修會(huì)，讓我對(duì)3--6年紀(jì)新教材學(xué)問(wèn)的變動(dòng)有了進(jìn)一步的了解，對(duì)一些改動(dòng)的學(xué)問(wèn)用了新的理解。

首先，就像研修會(huì)上的一位老師所說(shuō)，我們要先從心里接受新教材，真正理解新教材變動(dòng)的目的，才能在教學(xué)中發(fā)揮教材的作用。

三人行，必有我?guī)熝?，在研修?huì)中，各位老師都主動(dòng)的提出自己在教學(xué)中運(yùn)用新教材遇到的問(wèn)題，也能毫不保留的講出對(duì)一個(gè)問(wèn)題的看法，比如：新教材中出現(xiàn)許多用畫(huà)圖來(lái)解決的學(xué)問(wèn)，這一點(diǎn)在平常教學(xué)中我也遇到此類(lèi)教學(xué)中的困惑，有部分學(xué)生也是會(huì)解答問(wèn)題但不會(huì)用畫(huà)圖來(lái)表達(dá)自己的思維過(guò)程，通過(guò)今日各位專(zhuān)家的講解各位老師的探討，使我領(lǐng)悟到畫(huà)圖的確是一種解決問(wèn)題的手段，也能更好的檢測(cè)一個(gè)孩子的思維過(guò)程，在今后自己的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生多畫(huà)圖，給孩子充分的時(shí)間來(lái)擴(kuò)展思維和展示自己.

朱小蔓老師說(shuō)："老師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展要支持的是我們的教化是素養(yǎng)教化，使我們的教化不再是一個(gè)以學(xué)問(wèn)為主，以追求從小學(xué)到中學(xué)到考上高一級(jí)學(xué)校為主要目的，使我們的教化是一個(gè)平衡的教化。"這對(duì)我們老師是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)，尤其是數(shù)學(xué)老師，必需轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，由以前單純的傳授學(xué)問(wèn)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作溝通、互幫互學(xué)，讓整個(gè)課堂變得生動(dòng)活潑，充溢活力，讓學(xué)生在歡樂(lè)中學(xué)習(xí)，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主子。

總之，通過(guò)這次研修會(huì)，使我學(xué)到了許多學(xué)問(wèn)，這對(duì)我來(lái)說(shuō)是一個(gè)極大的提高。同時(shí)，我也深深的感到自己學(xué)問(wèn)的匱乏、教學(xué)理念的落后、教化教學(xué)方法的單一，我確定在以后的工作中：

1、借助各種研修的機(jī)會(huì)，多學(xué)習(xí)、多溝通，使自己的學(xué)問(wèn)面不斷擴(kuò)大，使自己的業(yè)務(wù)水平更上一層樓，以更好的適應(yīng)新課程教學(xué)和時(shí)代的挑戰(zhàn)。

2、仔細(xì)備課、上課，合理設(shè)計(jì)學(xué)案、教案，細(xì)心設(shè)計(jì)練習(xí)題，有效地進(jìn)行分層教學(xué)，使全部的學(xué)生都不掉隊(duì)，讓他們成為真正的才智型人才。

3、楊瑞清老師說(shuō)："愛(ài)孩子是老師的天職"，愛(ài)是教化的源泉，愛(ài)學(xué)生就可以給學(xué)生一個(gè)健康的思想，良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，所以，我們都應(yīng)關(guān)切愛(ài)惜每一位學(xué)生，使他們?cè)谖覀兊暮亲o(hù)下強(qiáng)壯成長(zhǎng)。

4、老師每時(shí)每刻都要學(xué)習(xí)，所以，我將在今后的工作之余加強(qiáng)教化理論和教學(xué)方法的學(xué)習(xí)和探討，多讀一些有價(jià)值的教化書(shū)籍，努力提高自己的整體素養(yǎng)。一份耕耘，一分收獲，信任在以后的工作中，我會(huì)更努力，嚴(yán)格要求自己充分利用新教材，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)改正缺點(diǎn)，為美妙的明天做出成果。

小學(xué)老師校本研修培訓(xùn)心得體會(huì)

北京乍暖還寒，我有幸參與“全國(guó)小學(xué)校長(zhǎng)高級(jí)研修班”，來(lái)到全國(guó)教化界的最高學(xué)府————北京師范高校學(xué)習(xí)。帶著對(duì)人師圣地的一種仰慕和渴望，帶著對(duì)新基礎(chǔ)教化的諸多困惑，短短的二十多天卻是我人生中一次重要的閱歷，“每一天的太陽(yáng)都與昨天不同”，我收獲著、歡樂(lè)著、成長(zhǎng)著。

首先，收獲一份對(duì)教化執(zhí)著的信念。當(dāng)我在基層的教化實(shí)踐中感到彷徨和迷惑，當(dāng)我的教化理念、教化思想、辦學(xué)思路還不清楚須要提升，是北師大校長(zhǎng)培訓(xùn)學(xué)院創(chuàng)建了條件，搭建了一個(gè)與大師零距離溝通的平臺(tái)。王文湛、陳孝彬、周蔭昌三位在教化戰(zhàn)線(xiàn)堅(jiān)守幾十年的才智老人，古稀之年仍在為教化事業(yè)呼喊激烈；他們淵博的學(xué)識(shí)，科學(xué)的精神，幽默風(fēng)趣生動(dòng)的講座，個(gè)人的文化修養(yǎng)，親善可親、平易近人的看法；從他們的身上我感悟到了對(duì)生命的敬重，對(duì)事業(yè)的追求，對(duì)人生的看法；使我重新對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)讀書(shū)燃起激情，使我專(zhuān)心用情工作，以“學(xué)為人師，行為世范”為標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)決自己以實(shí)際行動(dòng)踐行的決心。

其次，歡樂(lè)著同行有你的友情。我們都是為了同一個(gè)目標(biāo)，走到一起來(lái)的。共同的志向、共同的事業(yè)，讓我們成了同志、更因有了這段共同生活經(jīng)驗(yàn)，我們成了摯友?！皳从岩簧黄鹱?、那些日子不再有，一句話(huà)、一輩子、一段情、一杯酒！”雖然我酒量不高，但我的感情很真；行李還不及整理就開(kāi)展的熱忱洋溢地破冰活動(dòng)，拉近了學(xué)員間的距離；而我主動(dòng)主動(dòng)的心態(tài)和行動(dòng)得到了老師和學(xué)員的認(rèn)可。抱著向同行學(xué)習(xí)的看法，課堂上我主動(dòng)主動(dòng)發(fā)言，踴躍參加各種活動(dòng)；小組里我協(xié)調(diào)組織，讓各位校長(zhǎng)深刻的辦學(xué)思索、輝煌的辦學(xué)成果、精致的課程開(kāi)發(fā)等率意溝通；活動(dòng)中我策劃聯(lián)系，豐富學(xué)員的文化生活。我與學(xué)員們不斷相互啟發(fā)，不斷增進(jìn)了解，不斷強(qiáng)化友情，相互吸取養(yǎng)分，彼此獲得力氣；我為這份無(wú)價(jià)的真情互助而歡欣鼓舞，感到自己擁有了一個(gè)豐富的辦學(xué)資源庫(kù)、一個(gè)相互的辦學(xué)支持群體。

再次，成長(zhǎng)起“以人為本做服務(wù)”的學(xué)校管理實(shí)力。導(dǎo)師們站在理論的高度，闡述了各自的探討成果，使我進(jìn)一步明確了校長(zhǎng)的使命和責(zé)任。授課內(nèi)容從國(guó)外到國(guó)內(nèi)、從教化歷史到新時(shí)期的教化改革、從社會(huì)大環(huán)境到詳細(xì)學(xué)校管理、從教化理論到教化實(shí)踐案例，使我大開(kāi)眼界；多角度、指導(dǎo)性的講座，使我的教化與管理理念得到更新、相關(guān)學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)得到完善、享受著精神洗禮帶來(lái)華蜜與愉悅，捕獲著頭腦中那稍縱即逝火花；我按要求仔細(xì)撰寫(xiě)學(xué)習(xí)心得，結(jié)合自身的辦學(xué)實(shí)踐進(jìn)行理性思索，并不斷梳理反思自己的辦學(xué)理念，對(duì)原有的辦學(xué)理念不斷重新建構(gòu)并將逐步轉(zhuǎn)變與提升著自己的思維行為方式，使自己的教化管理實(shí)力有了提升。

立刻就要結(jié)束在北京的這一個(gè)月的學(xué)習(xí)了，時(shí)間不長(zhǎng)，但我的感想、感受、感悟卻好多好多，一張張畫(huà)面在腦海中越來(lái)越清楚：第一天到走進(jìn)北師大、培訓(xùn)中心時(shí)的期盼、向往，課堂上大師們的博學(xué)、異彩紛呈時(shí)我的憧憬，與同伴們從生疏到相識(shí)、從了解到相知，從熟識(shí)到不舍還有今后的惦念，輾轉(zhuǎn)反側(cè)中，我越來(lái)越醒悟。學(xué)習(xí)上，課程的周密布署、教學(xué)的細(xì)心設(shè)計(jì)、考察的細(xì)心選擇、溝通的奇妙支配；生活中必備用品的貼心打算、寢室支配的獨(dú)具匠心、心情上的細(xì)小改變。這一個(gè)個(gè)細(xì)微環(huán)節(jié)中，正是學(xué)院老師們“以人為本”的人文關(guān)懷，他也時(shí)刻提示著我，如何在自己的工作中做到對(duì)師生的關(guān)愛(ài)？管理中心院子里的玉蘭花靜靜的含苞欲放，就如我們?cè)谶@二十多天后即將離開(kāi)的感受，走近北師大、走進(jìn)北師大，我的心中也迎來(lái)了一個(gè)萬(wàn)紫千紅的春天。

有幸走近北師大、走進(jìn)北師大，沉甸甸的收獲讓我有如新生的喜悅?！肮ぷ骶褪亲寗e人歡樂(lè)”，信任在“以人為本做服務(wù)”這一學(xué)校管理理念的指導(dǎo)下，創(chuàng)建機(jī)會(huì)、引領(lǐng)師生創(chuàng)建和諧團(tuán)隊(duì)，追求教化公允、公正，讓每個(gè)人成為最好的自我；我也能實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的提升、收獲一個(gè)無(wú)悔的人生！

小學(xué)老師校本研修活動(dòng)心得體會(huì)

時(shí)間飛逝，歲月流轉(zhuǎn)。轉(zhuǎn)瞬間，20242024學(xué)年度第一學(xué)期的校本研修已經(jīng)結(jié)束了。喜悅伴著汗水，勝利伴著艱辛。在全國(guó)全面推動(dòng)素養(yǎng)教化，基礎(chǔ)教化課程改革的大好形勢(shì)下，本學(xué)期我努力工作，為了使自己在校本培訓(xùn)中不斷提高教化教學(xué)水平，加強(qiáng)自己的業(yè)務(wù)實(shí)力，提高自己的綜合素養(yǎng)，從各個(gè)方面不斷提高完善自己。本著實(shí)事求是、一分為二的原則，為了更好地開(kāi)展以后的工作，現(xiàn)就以下方面談幾點(diǎn)體會(huì)：

1、在業(yè)務(wù)方面，我樹(shù)立優(yōu)良學(xué)風(fēng)，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷學(xué)習(xí)新學(xué)問(wèn)，探究教化教學(xué)新規(guī)律。鉆研教材，寫(xiě)好每一個(gè)教案，上好每一堂課，多學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)。另外，在業(yè)余時(shí)間多學(xué)習(xí)信息技術(shù)，以適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求。

2、在課改的課堂教學(xué)中，不斷探究適合學(xué)生愉悅學(xué)習(xí)的好的教學(xué)模式，多向其他老師學(xué)習(xí)她們的先進(jìn)教學(xué)方法和閱歷。

3、培育學(xué)生課堂上會(huì)靜下心來(lái)思索的實(shí)力。有些同學(xué)的特點(diǎn)是比較浮躁，在問(wèn)題面前不知從哪兒下手回答，甚至沒(méi)有讀清問(wèn)題的要求，就起先回答。這學(xué)期我在課堂上引導(dǎo)學(xué)生在這方面有所提高。

4、擅長(zhǎng)總結(jié)自己在教化教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，嚴(yán)以律己，從小事做起，當(dāng)學(xué)生的表率。從小事中總結(jié)大道理，不斷改進(jìn)自己的教化方式。

5、主動(dòng)參與上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)組織的各項(xiàng)教化教學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高自己的教研實(shí)力。主動(dòng)閱讀對(duì)教化教學(xué)有幫助的刊物，學(xué)習(xí)其中先進(jìn)的教化教學(xué)閱歷，不斷提高自己的教化教學(xué)水平。

6、在課改中，多和同組的老師一起備課，一起商議課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題。多向有閱歷的老師請(qǐng)教，在課堂中怎樣激發(fā)學(xué)生的愛(ài)好，怎樣培育學(xué)生探究性的實(shí)力，最終提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

7、勤于動(dòng)筆，擅長(zhǎng)積累總結(jié)教化教學(xué)中的一些典型的事情。從這些事情中，不斷反思自己的教化教學(xué)行為，對(duì)于好的做法積累閱歷，對(duì)于不好的做法剛好反思剛好改正。以此提高自己的教化教學(xué)水平。

校本研修工作，是一項(xiàng)常做常新、永無(wú)止境的工作。社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在前進(jìn)，學(xué)生的特點(diǎn)和問(wèn)題也在發(fā)生著不斷的改變。作為有責(zé)任感的教化工作者，必需以高度的敏感性和自覺(jué)性，剛好發(fā)覺(jué)、探討和解決學(xué)生教化和管理工作中的新?tīng)顩r、新問(wèn)題，駕馭其特點(diǎn)、發(fā)覺(jué)其規(guī)律，盡職盡責(zé)地做好工作，以完成我們肩負(fù)的神圣歷史使命。

校本研修心得體會(huì)

20xx年3月25日至20xx年11月30日，我省全面鋪開(kāi)進(jìn)行了歷時(shí)八個(gè)多月的“國(guó)培安排（20xx）“———xx省網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓(xùn)。我有幸參與了這次培訓(xùn)，這次培訓(xùn)不但全面，而且細(xì)致，有專(zhuān)家對(duì)教材的精彩解讀和分析；有課堂實(shí)錄；還有耐人尋味無(wú)窮的閱歷之談。本次培訓(xùn)，讓我們有機(jī)會(huì)傾聽(tīng)眾多專(zhuān)家、學(xué)者乃至國(guó)內(nèi)的數(shù)術(shù)界權(quán)威人士的講座，傾聽(tīng)他們對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的理解，感悟他們的英語(yǔ)思想方法等。從規(guī)劃自我——課堂設(shè)計(jì)——實(shí)施教學(xué)——自主研修等幾個(gè)階同步段的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，讓我們從各個(gè)層面更新理念，從如何做個(gè)好老師，到課堂的實(shí)施同時(shí)線(xiàn)上線(xiàn)下互動(dòng)研修，異彩紛呈。

培訓(xùn)雖然結(jié)束了，但卻帶給我們思想上的洗禮，心靈的震撼、理念的革新。推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)研修和校本研修整合項(xiàng)目，對(duì)于探究現(xiàn)代信息技術(shù)與教化的全面深度融合，以信息化引領(lǐng)校本研修模式的創(chuàng)新，優(yōu)化研修內(nèi)容，保持校本研修的常態(tài)化持續(xù)性和系統(tǒng)性，促進(jìn)老師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)，具有主動(dòng)的支撐與引領(lǐng)作用。本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)讓我收獲頗豐！

網(wǎng)絡(luò)教化教學(xué)資源為老師自我反思供應(yīng)了條件。過(guò)去老師要想學(xué)習(xí)教化理論、了解教化信息，只能靠學(xué)?；騻€(gè)人訂的有限幾本教化教學(xué)雜志，以及圖書(shū)館中已陳舊的理論書(shū)籍，學(xué)習(xí)渠道極為狹窄。網(wǎng)絡(luò)的明顯優(yōu)勢(shì)在于其擁有無(wú)限的信息資源，而且不受時(shí)空限制。網(wǎng)絡(luò)上豐富的教化教學(xué)資源，為老師自我反思供應(yīng)了條件。

老師溝通是校本教研中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。合作與溝通可以把老師個(gè)人的聰慧才智進(jìn)行加工凝聚在一起，最終綜合成遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于單個(gè)老師探討的簡(jiǎn)潔相加效果。校本教研中的同幫互助，就是老師群體之間相互探討教化教學(xué)問(wèn)題，提倡在校本教研中有不同呼聲，在一個(gè)群體中有不同思想，激勵(lì)老師大膽評(píng)點(diǎn)，各抒己見(jiàn)，促進(jìn)老師共同成長(zhǎng)。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將全世界融合為一個(gè)大家庭，讓我們同處于一個(gè)村落。校本教研中的互助同伴不僅局限于學(xué)校內(nèi)部教研組或課題組，還可擴(kuò)展到校際教研活動(dòng)、網(wǎng)絡(luò)上的`老師群體，給老師與老師以及老師與學(xué)生之間的溝通供應(yīng)了更好的平臺(tái)。

以多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通信為代表的信息技術(shù)體現(xiàn)了當(dāng)代最宏大、最活躍的生產(chǎn)力。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展與普及，對(duì)教化思想觀念、教化理論、教化內(nèi)容、教化方法和教化手段等均已產(chǎn)生了深刻的影響。網(wǎng)絡(luò)的巨大優(yōu)勢(shì)在學(xué)校教化領(lǐng)域已經(jīng)有了充分的體現(xiàn)。鑒于學(xué)校的資源有限，網(wǎng)上學(xué)習(xí)就成為研修的有效手段。網(wǎng)絡(luò)為老師自我反思、老師溝通、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)等校本教研的三個(gè)核心要素供應(yīng)了有效平臺(tái)。

困惑：網(wǎng)絡(luò)研修和校本研修整合是難點(diǎn)、

三、組織機(jī)構(gòu)和管理指導(dǎo)的落實(shí)，學(xué)校層面制度不健全，經(jīng)費(fèi)不落實(shí)會(huì)流于形式，組織管理層面任務(wù)設(shè)計(jì)脫離實(shí)際，校本資源和專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)都遇到發(fā)展瓶頸問(wèn)題。

通過(guò)這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我們深刻相識(shí)到將來(lái)的老師應(yīng)當(dāng)是懂網(wǎng)絡(luò)，并能嫻熟運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)為我們教學(xué)服務(wù)。充分整合校本研修和網(wǎng)絡(luò)研修將會(huì)成為將來(lái)的最有效的途徑和方法。

因此，我們今后應(yīng)當(dāng)做到：

1、關(guān)注老師的發(fā)展

以往我們常說(shuō)教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，我認(rèn)為教研也要關(guān)注老師的發(fā)展，現(xiàn)在老師的職業(yè)倦怠已成為一種普遍的社會(huì)現(xiàn)象，之所以如此，是因?yàn)楹芏嗬蠋煕](méi)有自我提升的意識(shí)，以至于“回回上新課，次次走老路”，這樣教一年書(shū)的老師和教二十年書(shū)的老師沒(méi)有什么區(qū)分。有一位校長(zhǎng)對(duì)老師們說(shuō)：“你一天不學(xué)習(xí)，不知道教什么，兩天不學(xué)習(xí)，你要向?qū)W生學(xué)，三天不學(xué)習(xí)，你就得離開(kāi)講壇，下崗走人”。與其埋怨工作的不如意，不如仔細(xì)學(xué)習(xí)，從工作中找到華蜜感。因?yàn)樾膽B(tài)確定狀態(tài)，停止埋怨你會(huì)站在勝利的十字路口，你變更不了現(xiàn)實(shí)就學(xué)會(huì)適應(yīng)現(xiàn)實(shí)。

2、重視教研的作用

從事教化敘事探討是進(jìn)行教學(xué)探討的有效途徑，教化敘事就是就是寫(xiě)解決教化問(wèn)題的故事。是以敘事、講故事的形式把自己遇到了什么問(wèn)題、怎樣遇到這個(gè)問(wèn)題和怎樣解決這個(gè)問(wèn)題的整個(gè)過(guò)程敘述出來(lái)。寫(xiě)小論文和做小課題探討有助于教研工作的開(kāi)展，而且也能促進(jìn)老師個(gè)人發(fā)展。

3、探究校本研修與網(wǎng)絡(luò)研修整合的方向

課堂的在職學(xué)習(xí)，要建立在反思與行動(dòng)聯(lián)系的基礎(chǔ)上。課堂教學(xué)是業(yè)務(wù)實(shí)力提升的主要途徑。網(wǎng)絡(luò)研修是培育合作老師文化，構(gòu)建學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)的必由之路。

4。、終身學(xué)習(xí)是老師義不容辭的責(zé)任

加強(qiáng)學(xué)習(xí)。一是學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)教學(xué)理念，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)發(fā)展意識(shí)；二是積累學(xué)科專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)，奠定專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)基礎(chǔ)；三是磨練自身專(zhuān)業(yè)實(shí)力，促進(jìn)自身不斷發(fā)展。

雖然培訓(xùn)已經(jīng)結(jié)束，但作為老師的提高學(xué)習(xí)恒久不會(huì)結(jié)束！相反，這是接著教化一個(gè)新的起點(diǎn)，今后希望能夠多參與類(lèi)似的培訓(xùn)。在日常工作中主動(dòng)參加學(xué)習(xí)，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，關(guān)注課堂，在課堂教學(xué)組織中，發(fā)覺(jué)問(wèn)題深刻反思找尋解決問(wèn)題途徑；同時(shí)注意協(xié)作。主動(dòng)參加學(xué)校教研組開(kāi)展的一切活動(dòng)，與同學(xué)科同課頭老師協(xié)同合作，共同推動(dòng)學(xué)校我將要針對(duì)本次培訓(xùn)仔細(xì)做好反思，整理學(xué)習(xí)筆記，把我們?cè)诩倨谥袑W(xué)習(xí)到的學(xué)問(wèn)應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中去，邊實(shí)踐邊總結(jié)邊反思，不斷鞏固所學(xué)學(xué)問(wèn)，真正做到學(xué)用結(jié)合，聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。

校本研修心得體會(huì)

以“如何實(shí)施新課程改革和提高課堂教學(xué)效率”為主題的20xx肥東一中校本培訓(xùn)在x月19到21號(hào)如期綻開(kāi)?；厥讋倓傋哌^(guò)的三天培訓(xùn)時(shí)間，是勞碌的、是燥熱的、是辛苦的，但與此同時(shí)我們也收獲著、成長(zhǎng)著、歡樂(lè)著!每一次校本培訓(xùn)對(duì)我們老師來(lái)說(shuō)都是一次精神的鼓舞和靈魂的洗禮，而今年的培訓(xùn)更是主題顯明，內(nèi)容充溢，對(duì)我們的教學(xué)有著很實(shí)際的指導(dǎo)作用!此次培訓(xùn)中每一個(gè)講座都很精彩，對(duì)我來(lái)說(shuō)，講座中值得我學(xué)習(xí)的東西許多許多，現(xiàn)將我的學(xué)習(xí)心得總結(jié)如下：

“加強(qiáng)學(xué)習(xí)”是此次校本培訓(xùn)中出現(xiàn)頻率最高的一個(gè)詞，尤其是周校長(zhǎng)激昂人心、激揚(yáng)斗志的開(kāi)幕詞中引經(jīng)據(jù)典，以身試法反復(fù)強(qiáng)調(diào)我們老師尤其是中青年老師要把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種習(xí)慣，要通過(guò)各種途徑的學(xué)習(xí)不斷豐富自己的內(nèi)涵、增加自己的業(yè)務(wù)實(shí)力!的確，過(guò)去不代表將來(lái)，要轉(zhuǎn)變觀念靠的是學(xué)習(xí)，要跟上時(shí)代發(fā)展的步伐靠的也是學(xué)習(xí)，以學(xué)習(xí)來(lái)變更自己，以學(xué)習(xí)來(lái)充溢自己。本次校本培訓(xùn)，我更劇烈意識(shí)到了自己學(xué)問(wèn)的淺薄。在這些校領(lǐng)導(dǎo)和專(zhuān)家們面前我多像一只井底之蛙!雖然自己也喜愛(ài)閱讀，喜愛(ài)優(yōu)秀著作，但日常勞碌的工作和繁瑣的家庭瑣事總讓自己感覺(jué)力不從心，沒(méi)有太多的.時(shí)間靜下心來(lái)享受閱讀的華蜜感!而這次培訓(xùn)讓我有了一種很強(qiáng)的危機(jī)感，同樣的工作環(huán)境，同事宗偉老師和崔孝斌老師就能在工作中做出杰出的成就，發(fā)表了如此有深度的演講報(bào)告!這讓我感覺(jué)自己不是沒(méi)有時(shí)間學(xué)習(xí)，而是不會(huì)利用或是說(shuō)不會(huì)擠時(shí)間去學(xué)習(xí)!所以學(xué)習(xí)燃眉之急!只有這樣才能使危機(jī)有轉(zhuǎn)機(jī)，所謂“鳥(niǎo)欲高飛先振翅，人求上進(jìn)先讀書(shū)?！毙湃巫约耗茉谶@些優(yōu)秀人士的鼓舞和榜樣作用下能將自己的閱讀愛(ài)好堅(jiān)持發(fā)展到極致!

二

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“只有擅長(zhǎng)分析自己工作的老師，才能成為得力的有閱歷的老師?！辈ㄋ辜{也說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有反思的閱歷是狹隘的閱歷，至多只能成為膚淺的學(xué)問(wèn)。假如老師僅僅滿(mǎn)意于獲得閱歷而不對(duì)閱歷進(jìn)行深化的思索，那么他的教學(xué)水平的發(fā)展將大受限制，甚至有所滑坡?！甭?tīng)了華東師范高校周彬博士的關(guān)于“課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)與效率”的專(zhuān)題講座，在他詼諧幽默的語(yǔ)言中，一個(gè)個(gè)鮮活的課堂教學(xué)案例分析讓我茅塞頓開(kāi)!作為一線(xiàn)老師，每天走進(jìn)課堂，面對(duì)一些司空見(jiàn)慣的不良現(xiàn)象總是感嘆學(xué)生無(wú)可救藥，而沒(méi)有深刻反思自己的教學(xué)設(shè)計(jì)是否合理，是否真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主動(dòng)性了!一個(gè)班級(jí)，不同的授課老師教授同一群學(xué)生，為什么有的科學(xué)生學(xué)得好，有的科卻不志向!周彬博士提出一個(gè)出乎人意料的建議：聽(tīng)課不應(yīng)去聽(tīng)同行的課，而要聽(tīng)和自己帶同班的其他科目老師的課，學(xué)學(xué)別人是怎樣讓學(xué)生充溢學(xué)習(xí)欲望的!這個(gè)別出心裁的建議值得借鑒，或許只有思索和探究的深化透徹才會(huì)產(chǎn)生這樣與常人不一樣的想法吧!

“沒(méi)有理由要求每個(gè)學(xué)生喜愛(ài)我，但我必需喜愛(ài)每個(gè)學(xué)生”。師生關(guān)系和諧、融洽，學(xué)生感受到老師對(duì)自己的確定，便會(huì)主動(dòng)親近老師，樂(lè)于接受老師的訓(xùn)誨，使師生心靈溝通，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)建性。沈書(shū)記的“怎樣與學(xué)生有效溝通”中從理論高度具體分析了教化溝通產(chǎn)生的背景和作為溝通源的老師如何培育溝通素養(yǎng)!這個(gè)報(bào)告對(duì)我們的指導(dǎo)意義太大了。作為新課程背景下的老師扮演著六大角色：社會(huì)道德的引領(lǐng)者，學(xué)問(wèn)和技能的傳播者，與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)習(xí)者，反思工作、探究規(guī)律的研修者，有效溝通與溝通的合作者以及教化管理的參加者!老師的工作對(duì)象是學(xué)生，一群不成熟的群體，駕馭溝通的技巧是建立良好師生關(guān)系的關(guān)鍵，也是我們建立好其他人際關(guān)系的前提!在學(xué)生面前我們不能做權(quán)威的代言人，不能總是以專(zhuān)家的姿態(tài)將各種閱歷、概念、法則與理論強(qiáng)制地灌輸給學(xué)生，在學(xué)生面前，我們老師也要做個(gè)傾聽(tīng)者，深化學(xué)生的心靈，進(jìn)行靈魂的碰撞!正如合肥七中顧曉慧專(zhuān)家所言“教學(xué)是發(fā)生在師生心靈交互的喜悅里!”教化師生關(guān)系的和諧本身也是一種健康的標(biāo)記，我們作為新世紀(jì)的老師更應(yīng)當(dāng)胸懷博大，對(duì)學(xué)生要有一顆寬容的心，不能動(dòng)不動(dòng)就“鎮(zhèn)壓”，要?jiǎng)又郧?，曉之以理，?duì)待學(xué)生要情感，要微小，要充溢愛(ài)心!

有人說(shuō)：名師就是培育和訓(xùn)練出來(lái)的，這是時(shí)代的特點(diǎn)!所以我深感校領(lǐng)導(dǎo)花這么大的財(cái)力、精力為老師組織校本培訓(xùn)是給我們最好的福利!校本培訓(xùn)指導(dǎo)我要做好專(zhuān)業(yè)發(fā)展的規(guī)劃，指導(dǎo)我如何進(jìn)一步提高教研教學(xué)水平和專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)!三天的培訓(xùn)是短暫的，但收獲是巨大的!感謝校領(lǐng)導(dǎo)給而我們供應(yīng)這樣一個(gè)與名師、名家面對(duì)面溝通的機(jī)會(huì)，受益匪淺!

金教授首先分析了什么叫禮儀，什么叫老師禮儀。金教授從擺正位置、端正看法兩個(gè)方面闡述什么叫老師禮儀，進(jìn)一步從老師兩個(gè)職責(zé)“教書(shū)、育人”方面進(jìn)行分析老師禮儀的規(guī)范。接著金教授從師資、師表、師德、師心四個(gè)方面闡述了老師禮儀的特點(diǎn)，使我從這四個(gè)特點(diǎn)中感受到了老師禮儀所蘊(yùn)涵的人格魅力、為人師表的言行舉止、以德育人的高尚情操、富有愛(ài)心的崇高思想。金教授還從兩方面回答了現(xiàn)今為什么要大力提倡老師禮儀：一是時(shí)代要求，二是職業(yè)期盼。從這里使我感受到了我們老師在當(dāng)今衣食豐足的年頭，更要注意為人師表，要規(guī)范自己的行為，更要內(nèi)強(qiáng)素養(yǎng)，外強(qiáng)形象，在人民群眾中樹(shù)立良好的老師形象。最終金教授從八個(gè)方面具體闡述了老師禮儀的基本素養(yǎng)，其中在談到文化科學(xué)素養(yǎng)時(shí)，我最觀賞的就是“酷愛(ài)是最好的，培育孩子的愛(ài)好，做你能夠做好的事”還有“人的精力是有限的，做自己專(zhuān)業(yè)的、能夠?qū)崿F(xiàn)的事”。在談到為人處事修養(yǎng)時(shí)強(qiáng)調(diào)“以誠(chéng)為本、以和為貴、以信為先”，這的確是我們老師為人處世所追求的最高境界。我將在以后工作學(xué)習(xí)與生活中努力追求之。

今日下午聽(tīng)了袁乃玉副局長(zhǎng)的報(bào)告，與其說(shuō)是報(bào)告，不如說(shuō)是袁局長(zhǎng)同全部的老師在進(jìn)行教化問(wèn)題思想溝通，觀賞袁局長(zhǎng)的報(bào)告形式別出心裁，不是一言堂，而是充分體現(xiàn)了互動(dòng)、溝通，整個(gè)下午在輕松、親切、隨和的氛圍中溝通碰撞，在互動(dòng)溝通中充溢了對(duì)教化現(xiàn)象與問(wèn)題的思辨，真正達(dá)到了理越辯越明、道越辯越清晰。唯一美中不足的是因袁局長(zhǎng)臨時(shí)有公務(wù)要先走，沒(méi)有達(dá)到最終的辯明教化之道。但我還是深切佩服袁局長(zhǎng)對(duì)教化問(wèn)題的深刻的思索，同時(shí)也被袁局長(zhǎng)深厚的學(xué)識(shí)和修養(yǎng)所折服。

袁局長(zhǎng)所給的題目是《教化之道，在明明德》—--淺談教化核心價(jià)值觀。首先給出了6個(gè)思索與困惑，這6個(gè)問(wèn)題都深刻反映現(xiàn)今社會(huì)出現(xiàn)的普遍現(xiàn)象，令人困惑，也是現(xiàn)今教化所面臨的反?，F(xiàn)象。袁局長(zhǎng)拋出這幾個(gè)問(wèn)題主要是引發(fā)全部參訓(xùn)老師的思索，并仔細(xì)傾聽(tīng)多位老師關(guān)于問(wèn)題的思索、辯證過(guò)程，通過(guò)這種溝通達(dá)到使人醒悟的目的，從而使更多的人從中吸取教化才智。袁局長(zhǎng)還具體解讀了老師的五種境界，指出了很多老師一輩子只能停留在駕馭教學(xué)技能和技巧的第一種境界，同時(shí)寄希望老師們能夠擁有自己的特性，進(jìn)而形成自己的風(fēng)格，再高一層次就是形成一個(gè)流派，最終達(dá)到具有真、善、美品質(zhì)高尚人格魅力的老師。

校本研修心得體會(huì)

校本研修就是以學(xué)校為本的教學(xué)探討、自主學(xué)習(xí)與培訓(xùn)。它以課程實(shí)施過(guò)程中老師所面臨的各種詳細(xì)問(wèn)題為對(duì)象，以老師為探討主體，理論和專(zhuān)業(yè)人員共同參加。它強(qiáng)調(diào)理論指導(dǎo)下的實(shí)踐性探討，既注意解決實(shí)際問(wèn)題，又注意閱歷的總結(jié)、理論的提升、規(guī)律的探究，其目的是促進(jìn)老師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。一名優(yōu)秀的老師只有不斷地學(xué)習(xí)、汲取養(yǎng)料，才能源源不斷地向?qū)W生灌輸學(xué)問(wèn)和學(xué)習(xí)的實(shí)力。而校本研修工作在推動(dòng)新課改和促進(jìn)老師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要作用方面可謂功不行沒(méi)。我在校本研修學(xué)習(xí)中，始終讓教研與教化教學(xué)緊密結(jié)合，既讓教研與教化教學(xué)相互促進(jìn)，又減輕了自己的工作負(fù)擔(dān)。下面我就自己的校本研修學(xué)習(xí)過(guò)程，談點(diǎn)體會(huì)：

1、教研從課堂上來(lái)。在我看來(lái)，教學(xué)即教研，讓教研的時(shí)間從課堂上來(lái)。解決教研時(shí)間問(wèn)題，我認(rèn)為課堂教學(xué)不是簡(jiǎn)潔操作，而是運(yùn)用藝術(shù)，充溢才智的過(guò)程。而課堂教學(xué)的藝術(shù)和才智要靠老師即時(shí)的視察、分析、推斷、思索。換句話(huà)說(shuō)，也就是要靠教研來(lái)獲得。所以，教學(xué)過(guò)程本身也是教研過(guò)程。我就是在課堂上實(shí)行邊教邊研的形式，這樣更有利于剛好發(fā)覺(jué)問(wèn)題，解決問(wèn)題，讓教研更具實(shí)效。我體會(huì)到：學(xué)會(huì)教學(xué)即教研，其最大的優(yōu)點(diǎn)在于，在不增加自己額外負(fù)擔(dān)的前提下，增加了教研的機(jī)會(huì)和時(shí)間，讓課堂教學(xué)更具實(shí)效。

2、聽(tīng)課評(píng)課。每周堅(jiān)持至少聽(tīng)1——2節(jié)課，同時(shí)作好聽(tīng)評(píng)課記錄，課后剛好與授課老師進(jìn)行反饋。每聽(tīng)到一節(jié)課都能令自己收獲非淺，吸取別人課堂的精彩，彌補(bǔ)自己的不足?？吹絼e人精彩或不足，總是假設(shè)著自己假如在上這堂課的時(shí)候遇到這樣的問(wèn)題會(huì)怎么處理，自己總是設(shè)身處地的想著，學(xué)習(xí)著有閱歷老師在上課堂的把握，而當(dāng)自己站在講臺(tái)上的時(shí)候就會(huì)思索自己應(yīng)當(dāng)在什么地方留意些什么細(xì)微環(huán)節(jié)。在聽(tīng)課的過(guò)程中須要敏銳的眼光，敏銳的眼光可以發(fā)覺(jué)別人有的而自己沒(méi)有的優(yōu)點(diǎn)，也可以發(fā)覺(jué)自己有的而別人沒(méi)有的優(yōu)點(diǎn)，便于課后相互溝通，促使雙方都得到進(jìn)步。

3、上好公開(kāi)課。公開(kāi)課是提高專(zhuān)業(yè)水平的最有效的途徑，因?yàn)橹挥心阏嬲?jīng)驗(yàn)課堂教學(xué)的磨練，才能發(fā)覺(jué)很多預(yù)設(shè)的完備是與你的課堂沒(méi)有交集的，從而更能深刻地讓自己習(xí)得閱歷教訓(xùn)，成長(zhǎng)起來(lái)。公開(kāi)課的剖析是促進(jìn)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的良藥，“當(dāng)局者迷旁觀者清”，當(dāng)眾多聽(tīng)課的老師對(duì)你的課堂提出各種各樣的看法或建議時(shí)，你會(huì)感覺(jué)有許多的失落，但也會(huì)有更大的欣慰，因?yàn)槟銜?huì)從中得到改進(jìn)的方法。我的公開(kāi)課是經(jīng)驗(yàn)著這樣的過(guò)程的。但我沒(méi)有因?yàn)橐惺苁涠艞?，而是想獲得欣慰而堅(jiān)持。

4、剛好反思?！皩W(xué)而不思則罔”，我每上完一次公開(kāi)課，都會(huì)靜下心來(lái)對(duì)自己的課堂來(lái)一次深刻的反思，從教學(xué)手段，教學(xué)方法，課堂調(diào)控，師生互動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)效果等方面去進(jìn)行反思，并仔細(xì)地做好記錄，作為以后的教學(xué)閱歷來(lái)儲(chǔ)存。

5、教研從生活中來(lái)。事實(shí)上，教研的資源在老師的生活中無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不在。只要我們做有心人，擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)，勤于思索，教研可以隨時(shí)隨地進(jìn)行。比如，當(dāng)我們?cè)诼飞峡吹揭粋€(gè)小孩不當(dāng)心摔跤始終不愿起來(lái)，非得要母親或父親去扶她起來(lái)時(shí)，我們就該想到：現(xiàn)實(shí)教學(xué)過(guò)程中許多老師總是過(guò)多表?yè)P(yáng)，一味賞識(shí)學(xué)生，正是當(dāng)前許多老師在教化教學(xué)中普遍存在的現(xiàn)象。這樣導(dǎo)致學(xué)生常常處在一片“好好好”的贊揚(yáng)聲中，看不到自己的缺點(diǎn)，特殊是留守學(xué)生，助長(zhǎng)了他們傲慢自滿(mǎn)的心情。

6、老師要勤于動(dòng)筆，撰寫(xiě)教研論文。有人說(shuō)得好，一名優(yōu)秀的語(yǔ)文老師至少是一個(gè)蹩腳的作家。這句話(huà)說(shuō)得好，是??！老師口口聲聲要求學(xué)生仔細(xì)寫(xiě)作文，寫(xiě)出好作文，然而老師都不以身作則，帶頭寫(xiě)出美麗的文字，那又怎么能讓學(xué)生信服呢？相識(shí)到這一點(diǎn)，現(xiàn)在通過(guò)研修學(xué)習(xí)，我又起先愛(ài)上看書(shū)寫(xiě)文章了。不管是生活隨筆或是教學(xué)淺見(jiàn)，我都在盡力地書(shū)寫(xiě)，書(shū)寫(xiě)的不僅是自己的人生，還有自己學(xué)生的喜怒哀樂(lè)。在研修的過(guò)程中，我們接受別人的建議，反思自己的做法，積累了一點(diǎn)閱歷，雖然淺薄，雖然不成熟，但能用一點(diǎn)筆墨把自己的觀點(diǎn)記錄下來(lái)也算是一項(xiàng)成果，我結(jié)合自己在校本研修實(shí)踐中的閱歷，融合在培訓(xùn)院學(xué)得的理論學(xué)問(wèn)和跟班學(xué)得的綜合學(xué)問(wèn)，寫(xiě)了兩篇研修論文，分別是《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀》和《小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法探究》。

7、在線(xiàn)研修。在線(xiàn)研修是最便利最快捷的研修學(xué)習(xí)方式，在一個(gè)平臺(tái)上，我們可以跨越時(shí)空溝通閱歷，獲得學(xué)問(wèn)，溝通環(huán)境輕松自由，我很喜愛(ài)這樣的研修方式。在校本研修階段，第五期提高班的`在線(xiàn)研修也搞得如火如荼，我每次都主動(dòng)地參與溝通研討，不管是自己認(rèn)同的觀點(diǎn)還是不認(rèn)同的觀點(diǎn)都發(fā)表了自己的看法，也得到了其他熱心人士的跟帖，特別之興奮，在在線(xiàn)研討的平臺(tái)上，我不僅能表達(dá)自己的心聲，更大的好處是吸取了其他老師許多有用的閱歷。為了記錄自己的成長(zhǎng)過(guò)程，我在研修過(guò)程中也仔細(xì)地記錄了我的詳細(xì)狀況，把自己的學(xué)習(xí)心得寫(xiě)成日志傳上去，其中有教學(xué)后記，讀后感，教學(xué)論文，雜文小記，詩(shī)歌，集體活動(dòng)過(guò)程等內(nèi)容。

8、團(tuán)隊(duì)共進(jìn)。校本研修是集集體和個(gè)人的才智的修行之旅，要做到帶動(dòng)一方的教化，一個(gè)人的力氣是微乎其微的，只有集思廣益，同心同德才能達(dá)到肯定的目的。我們的隊(duì)伍不是很浩大，但大家是同心同德的，每次的集體活動(dòng)都不行缺一，我當(dāng)然不會(huì)拉隊(duì)伍的后腿，在團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中，我從不遲到或早退，與組員仔細(xì)商討每次的活動(dòng)方案，并主動(dòng)擔(dān)當(dāng)組里難度大的任務(wù)，每項(xiàng)任務(wù)的落實(shí)都很得力，我作為主講的兩次校外公開(kāi)課都得到了全部組員的幫助，集體備課，集體評(píng)課中進(jìn)行了才智的碰撞，給我光明的火花，這火花不能照亮天和地，但能照亮一間教室，一個(gè)課堂，也照亮我的心，能在這個(gè)集體中找到靈感，收集才智，是我的幸運(yùn)。

9、校本研修伴我人生成長(zhǎng)。校本研修是學(xué)校工作永恒的主題，是學(xué)校發(fā)展的不竭源泉。老師的成長(zhǎng)是學(xué)校得以生存的支柱，我從中感受成長(zhǎng)。

總之，通過(guò)這次遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)研討活動(dòng)，不但更新了我的教學(xué)思想，開(kāi)闊了我的視野；還變更了我以往陳舊的教學(xué)方法。我將以集中學(xué)習(xí)研討活動(dòng)為契機(jī)，深化開(kāi)展教研教改活動(dòng)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，學(xué)習(xí)新課改的新理念新方法，以全新的姿態(tài)投入到新時(shí)期的教學(xué)工作中去，為祖國(guó)的教化事業(yè)增光添彩。

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校本研修心得體會(huì)

20__年3月18日有幸參與了__區(qū)小學(xué)3--6年紀(jì)研討會(huì)，傾聽(tīng)?zhēng)孜粚?zhuān)家對(duì)北師大版新教材的解析，讓我受益匪淺，感受良多.通過(guò)此次研修會(huì)，讓我對(duì)3--6年紀(jì)新教材學(xué)問(wèn)的變動(dòng)有了進(jìn)一步的了解，對(duì)一些改動(dòng)的學(xué)問(wèn)用了新的理解。

首先，就像研修會(huì)上的一位老師所說(shuō)，我們要先從心里接受新教材，真正理解新教材變動(dòng)的目的，才能在教學(xué)中發(fā)揮教材的作用。

三人行，必有我?guī)熝桑谘行迺?huì)中，各位老師都主動(dòng)的提出自己在教學(xué)中運(yùn)用新教材遇到的問(wèn)題，也能毫不保留的講出對(duì)一個(gè)問(wèn)題的看法，比如：新教材中出現(xiàn)許多用畫(huà)圖來(lái)解決的學(xué)問(wèn)，這一點(diǎn)在平常教學(xué)中我也遇到此類(lèi)教學(xué)中的困惑，有部分學(xué)生也是會(huì)解答問(wèn)題但不會(huì)用畫(huà)圖來(lái)表達(dá)自己的思維過(guò)程，通過(guò)今日各位專(zhuān)家的講解各位老師的探討，使我領(lǐng)悟到畫(huà)圖的確是一種解決問(wèn)題的手段，也能更好的檢測(cè)一個(gè)孩子的思維過(guò)程，在今后自己的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生多畫(huà)圖，給孩子充分的時(shí)間來(lái)擴(kuò)展思維和展示自己.

朱小蔓老師說(shuō)："老師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展要支持的是我們的教化是素養(yǎng)教化，使我們的教化不再是一個(gè)以學(xué)問(wèn)為主，以追求從小學(xué)到中學(xué)到考上高一級(jí)學(xué)校為主要目的，使我們的教化是一個(gè)平衡的教化。"這對(duì)我們老師是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)，尤其是數(shù)學(xué)老師，必需轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，由以前單純的傳授學(xué)問(wèn)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作溝通、互幫互學(xué)，讓整個(gè)課堂變得生動(dòng)活潑，充溢活力，讓學(xué)生在歡樂(lè)中學(xué)習(xí)，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主子。

總之，通過(guò)這次研修會(huì)，使我學(xué)到了許多學(xué)問(wèn)，這對(duì)我來(lái)說(shuō)是一個(gè)極大的提高。同時(shí)，我也深深的感到自己學(xué)問(wèn)的匱乏、教學(xué)理念的落后、教化教學(xué)方法的單一，我確定在以后的工作中：

1、借助各種研修的機(jī)會(huì)，多學(xué)習(xí)、多溝通，使自己的學(xué)問(wèn)面不斷擴(kuò)大，使自己的業(yè)務(wù)水平更上一層樓，以更好的適應(yīng)新課程教學(xué)和時(shí)代的挑戰(zhàn)。

2、仔細(xì)備課、上課，合理設(shè)計(jì)學(xué)案、教案，細(xì)心設(shè)計(jì)練習(xí)題，有效地進(jìn)行分層教學(xué)，使全部的學(xué)生都不掉隊(duì)，讓他們成為真正的才智型人才。

3、楊瑞清老師說(shuō)："愛(ài)孩子是老師的天職"，愛(ài)是教化的源泉，愛(ài)學(xué)生就可以給學(xué)生一個(gè)健康的思想，良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，所以，我們都應(yīng)關(guān)切愛(ài)惜每一位學(xué)生，使他們?cè)谖覀兊暮亲o(hù)下強(qiáng)壯成長(zhǎng)。

4、老師每時(shí)每刻都要學(xué)習(xí)，所以，我將在今后的工作之余加強(qiáng)教化理論和教學(xué)方法的學(xué)習(xí)和探討，多讀一些有價(jià)值的教化書(shū)籍，努力提高自己的整體素養(yǎng)。一份耕耘，一分收獲，信任在以后的工作中，我會(huì)更努力，嚴(yán)格要求自己充分利用新教材，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)改正缺點(diǎn)，為美妙的明天做出成果。

校本研修心得體會(huì)

【導(dǎo)語(yǔ)】校本研修又名校本培訓(xùn)，是基于學(xué)校，為了學(xué)校，發(fā)展學(xué)校的研修。以下是由我為您細(xì)心搜集的校本研修心得體會(huì)，歡迎大家的關(guān)注。校本研修心得體會(huì)【一】。

一名優(yōu)秀的老師既是好的教書(shū)匠也是好的學(xué)習(xí)者。他只有不斷地學(xué)習(xí)、汲取養(yǎng)料，才能源源不斷地向?qū)W生灌輸學(xué)問(wèn)和學(xué)習(xí)的實(shí)力。而校本研修工作在推動(dòng)新課改和促進(jìn)老師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要作用方面可謂功不行沒(méi)。我在校本研修學(xué)習(xí)中，始終讓教研與教化教學(xué)緊密結(jié)合，既讓教研與教化教學(xué)相互促進(jìn)，又減輕了自己的工作負(fù)擔(dān)。下面我就自己的校本研修學(xué)習(xí)過(guò)程，談點(diǎn)體會(huì)：

首先，教研從課堂上來(lái)。在我看來(lái)，教學(xué)即教研，讓教研的時(shí)間從課堂上來(lái)。解決教研時(shí)間問(wèn)題，我認(rèn)為課堂教學(xué)不是簡(jiǎn)潔操作，而是運(yùn)用藝術(shù)，充溢才智的過(guò)程。而課堂教學(xué)的藝術(shù)和才智要靠老師即時(shí)的視察、分析、推斷、思索。換句話(huà)說(shuō)，也就是要靠教研來(lái)獲得。所以，教學(xué)過(guò)程本身也是教研過(guò)程。我就是在課堂上實(shí)行邊教邊研的形式，這樣更有利于剛好發(fā)覺(jué)問(wèn)題，解決問(wèn)題，讓教研更具實(shí)效。我體會(huì)到：學(xué)會(huì)教學(xué)即教研，其的優(yōu)點(diǎn)在于，在不增加自己額外負(fù)擔(dān)的前提下，增加了教研的機(jī)會(huì)和時(shí)間，讓課堂教學(xué)更具實(shí)效。

其次，教研從生活中來(lái)。事實(shí)上，教研的資源在老師的生活中無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不在。只要我們做有心人，擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)，勤于思索，教研可以隨時(shí)隨地進(jìn)行。比如，當(dāng)我們?cè)诼飞峡吹揭粋€(gè)小孩不當(dāng)心摔跤始終不愿起來(lái)，非得要母親或父親去扶她起來(lái)時(shí)，我們就該想到：現(xiàn)實(shí)教學(xué)過(guò)程中許多老師總是過(guò)多表?yè)P(yáng)，一味賞識(shí)學(xué)生，正是當(dāng)前許多老師在教化教學(xué)中普遍存在的現(xiàn)象。這樣導(dǎo)致學(xué)生常常處在一片“好好好”的贊揚(yáng)聲中，看不到自己的缺點(diǎn)，特殊是留守學(xué)生，助長(zhǎng)了他們傲慢自滿(mǎn)的心情。

第三，老師要勤于動(dòng)筆。有人說(shuō)得好，一名優(yōu)秀的語(yǔ)文老師至少是一個(gè)蹩腳的作家。這句話(huà)說(shuō)得好，是??！老師口口聲聲要求學(xué)生仔細(xì)寫(xiě)作文，寫(xiě)出好作文，然而老師都不以身作則，帶頭寫(xiě)出美麗的文，那又怎么能讓學(xué)生信服呢？相識(shí)到這一點(diǎn)，現(xiàn)在通過(guò)研修學(xué)習(xí)，我又起先愛(ài)上看書(shū)寫(xiě)文章了。不管是生活隨筆或是教學(xué)淺見(jiàn)，我都在盡力地書(shū)寫(xiě)，書(shū)寫(xiě)的不僅是自己的人生，還有自己學(xué)生的喜怒哀樂(lè)。

第四，聽(tīng)、評(píng)課。每周堅(jiān)持至少聽(tīng)1——2節(jié)課，同時(shí)作好聽(tīng)評(píng)課記錄，課后剛好與授課老師進(jìn)行反饋。每聽(tīng)到一節(jié)課都能令自己收獲非淺，吸取別人課堂的精彩，彌補(bǔ)自己的不足?？吹絼e人精彩或不足，總是假設(shè)著自己假如在上這堂課的時(shí)候遇到這樣的問(wèn)題會(huì)怎么處理，自己總是設(shè)身處地的想著，學(xué)習(xí)著有閱歷老師在上課堂的把握，而當(dāng)自己站在講臺(tái)上的時(shí)候就會(huì)思索自己應(yīng)當(dāng)在什么地方留意些什么細(xì)微環(huán)節(jié)。

第五，校本研修伴我人生成長(zhǎng)。校本研修是學(xué)校工作永恒的主題，是學(xué)校發(fā)展的不竭源泉。老師的成長(zhǎng)是學(xué)校得以生存的支柱，我從中感受成長(zhǎng)。

我們深深地相識(shí)到學(xué)校的發(fā)展應(yīng)以人的發(fā)展為中心，是以老師和幼兒為中心的發(fā)展。而老師的發(fā)展與成長(zhǎng)是學(xué)校發(fā)展的核心，因?yàn)楹⒆拥陌l(fā)展與成長(zhǎng)，歸根結(jié)底，還是要靠老師素養(yǎng)的優(yōu)化與提高。本學(xué)年度，我們?cè)谪瀼仡I(lǐng)悟縣托幼辦、研訓(xùn)室關(guān)于校本培訓(xùn)的一系列專(zhuān)題輔導(dǎo)講座后，在園長(zhǎng)的引領(lǐng)下，堅(jiān)持以發(fā)展為主題，以創(chuàng)新為動(dòng)力，在師訓(xùn)工作中取得了一些成效。

一、規(guī)范師德，凝合人心，提高隊(duì)伍素養(yǎng)。

擁有一支強(qiáng)有力的師資隊(duì)伍是實(shí)現(xiàn)幼兒園可持續(xù)發(fā)展的保障和基石，所以幼兒園始終把培育高素養(yǎng)的老師隊(duì)伍作為重中之重的工作，通過(guò)老師基本功訓(xùn)練、社區(qū)家園師生才藝展示、相互聽(tīng)課評(píng)課等活動(dòng)，切實(shí)提高老師的教化教學(xué)實(shí)力。

1、堅(jiān)持持證上崗，學(xué)歷達(dá)標(biāo)率高。園內(nèi)在編教職員工33人，全部持證上崗，學(xué)歷達(dá)標(biāo)率為101﹪。在編22名老師中，本科學(xué)歷（包括再讀）占85﹪，中高級(jí)職稱(chēng)比例為61﹪。高級(jí)保育員比例占50﹪，3名養(yǎng)分員均為高級(jí)工。

2、師德規(guī)范，凝合力強(qiáng)。我們通過(guò)師德演講，提高老師的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、責(zé)隨意識(shí)和主子翁意識(shí)。幼兒園還充分發(fā)揮工、黨、團(tuán)組織的作用，主動(dòng)組織教職工開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，如：教工運(yùn)動(dòng)會(huì)、聯(lián)誼會(huì)、外出參觀考察活動(dòng)、才藝競(jìng)賽、演講競(jìng)賽等等。在幼兒園各類(lèi)展示活動(dòng)、各級(jí)競(jìng)賽的過(guò)程中，全體教工同心協(xié)力、團(tuán)結(jié)合作，大家心往一處想勁往一處使，放棄節(jié)假日，在幼兒園加班加點(diǎn)，沒(méi)有叫苦喊累，教職工隊(duì)伍凝合力和戰(zhàn)斗力明顯增加。

3、分層培育梯隊(duì)帶教。

我園建立起了老師分層培育梯隊(duì)帶教的管理機(jī)制，充分發(fā)揮出特長(zhǎng)老師、骨干老師、高級(jí)老師的帶教作用，每周師徒各聽(tīng)一次課并互評(píng)，每周指導(dǎo)一次班務(wù)管理和家長(zhǎng)工作，每學(xué)期師徒各公開(kāi)一次教研課，扎實(shí)有效地開(kāi)展好師徒帶教活動(dòng)，有力地推動(dòng)了不同層次老師的成長(zhǎng)。目前我園已有學(xué)科帶頭人一人，縣級(jí)骨干二人，園級(jí)骨干多名，老師的總體水平快速提升。

二、教、學(xué)、研合一有效推動(dòng)新課程實(shí)施。

全園老師參加教化科研的熱忱高，科研興園的意識(shí)強(qiáng)，初步形成了人人參加各個(gè)實(shí)踐的教科研氛圍。園長(zhǎng)親自?huà)鞄?，科研、教研組長(zhǎng)詳細(xì)負(fù)責(zé)，每月進(jìn)行教科研小組例會(huì)，推動(dòng)課題的進(jìn)程。同時(shí)我們還加大內(nèi)體改方案中教科研嘉獎(jiǎng)基金，設(shè)立立項(xiàng)獎(jiǎng)，參加獎(jiǎng)，供應(yīng)課題活動(dòng)經(jīng)費(fèi)以及課題獲獎(jiǎng)經(jīng)費(fèi)等，保障科研課題的順當(dāng)完成。

我們建立市、縣、園三級(jí)課題管理網(wǎng)絡(luò)，課題內(nèi)容豐富，有上海市“xx”家教課題，有圍繞藝術(shù)教化探討的縣級(jí)重點(diǎn)課題，還有幼兒健康保健課題等等。我們加強(qiáng)課題的過(guò)程性管理，老師們以教研組為主陣地、以教學(xué)月實(shí)踐為契機(jī)，緊緊圍繞幼兒園龍頭課題加強(qiáng)課題的研討實(shí)踐，確立集體教研課題，借助教研組力氣共同學(xué)習(xí)，分別實(shí)踐，并在學(xué)習(xí)實(shí)踐研討中，一步一個(gè)腳印地解決著課改中面臨的實(shí)際問(wèn)題。

如我們進(jìn)行了“主題背景下環(huán)境創(chuàng)設(shè)”的探討，讓環(huán)境貼近幼兒，適合幼兒的年齡特點(diǎn)；讓環(huán)境與幼兒對(duì)話(huà)，增加幼兒在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的參加互動(dòng)性；讓環(huán)境啟發(fā)幼兒，利用廢舊材料創(chuàng)設(shè)操作性強(qiáng)的活動(dòng)區(qū)等等。

我們進(jìn)行了“如何為幼兒建立成長(zhǎng)檔案”的探討，并在實(shí)施過(guò)程中不斷調(diào)整充溢和完善。在記錄幼兒發(fā)展?fàn)顩r的同時(shí)，為老師有效實(shí)施新課程供應(yīng)了有力地支持，更為家長(zhǎng)供應(yīng)了感受幼兒學(xué)習(xí)方式、了解幼兒發(fā)展過(guò)程、共享幼兒成長(zhǎng)喜悅的窗口，使家長(zhǎng)能有針對(duì)性地支持孩子發(fā)展。

我們還進(jìn)行了預(yù)設(shè)與生成的學(xué)習(xí)探討，重在革新教學(xué)方法，敬重幼兒的自主學(xué)習(xí)，重視探究性、體驗(yàn)性的學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用，使幼兒能依據(jù)自己的愛(ài)好、閱歷水平、思維方式能動(dòng)地與四周的人、事、物進(jìn)行最干脆的“對(duì)話(huà)”，自主地建構(gòu)閱歷，老師以有效的引發(fā)策略、支持策略、回應(yīng)策略推動(dòng)孩子的發(fā)展，使幼兒的學(xué)習(xí)更自主、更歡樂(lè)、更富有意義。

—、在學(xué)生和教材之間有一片不確定的開(kāi)闊地。

老師的職責(zé)就是連接、引導(dǎo)，找尋結(jié)合點(diǎn)，讓學(xué)生借助教學(xué)資源，主動(dòng)獲得發(fā)展。陳老師擅長(zhǎng)喚起學(xué)生的愛(ài)好和求知欲。這節(jié)課我們看到小摯友由非常拘謹(jǐn)，到主動(dòng)參加，到笑容綻放，再到載歌載舞，他們?cè)綄W(xué)越有愛(ài)好。一二年級(jí)識(shí)教學(xué)的目標(biāo)是培育學(xué)生喜愛(ài)學(xué)習(xí)漢，有主動(dòng)識(shí)的愿望。陳老師圍繞這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，用真實(shí)的大海的畫(huà)面，活潑的海洋動(dòng)物，美麗的簡(jiǎn)筆畫(huà)，把學(xué)生帶到了漂亮的月亮灣，通過(guò)創(chuàng)設(shè)直觀豐富的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生隨情境識(shí)。贊可夫曾說(shuō)過(guò)，教學(xué)一旦觸及學(xué)生的心情和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神須要，就能發(fā)揮有效的作用。透過(guò)孩子們新奇的眼睛，我們感覺(jué)到陳老師的教學(xué)策略的選擇是符合兒童身心發(fā)展規(guī)律的，是符合語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律的。

二、學(xué)生參加程度高。

這節(jié)課全部學(xué)生都主動(dòng)參加到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的活動(dòng)中來(lái)，參加有廣度；學(xué)生在活動(dòng)中是動(dòng)心的、動(dòng)情的，是歡樂(lè)的，參加有深度。有人指責(zé)我們的課只是頸部以上的學(xué)習(xí)，學(xué)生的情感沒(méi)有參加，這節(jié)課學(xué)生真正達(dá)到了羅杰思所說(shuō)的：“全身心地沉醉”。他們?cè)絹?lái)越忘我地投入到活動(dòng)中來(lái)。學(xué)生參加的主動(dòng)性取決于三個(gè)方面：1、是否在參加中體會(huì)到歡樂(lè)，2、老師是否常常激勵(lì)學(xué)生，3、同學(xué)是否支持。這節(jié)課陳老師評(píng)價(jià)的語(yǔ)言值得我們關(guān)注：1、評(píng)價(jià)語(yǔ)言發(fā)揮了推斷功能。是讀得不到位還是讀錯(cuò)了，老師明確告知學(xué)生；2、評(píng)價(jià)語(yǔ)言起到指導(dǎo)作用。3、老師評(píng)價(jià)的語(yǔ)言具有激勵(lì)性。課堂里，陳老師不斷激勵(lì)孩子們：“讀得真準(zhǔn)！”“口型真好！”“真能干！”“你的進(jìn)步多大呀！”不僅如此，陳老師的課堂是允許學(xué)生出錯(cuò)的地方，我們看到一起先有學(xué)生讀“灣”讀得不到位，老師沒(méi)有呵斥，而是一遍遍示范糾錯(cuò)；更珍貴的是幾乎每次學(xué)生讀錯(cuò)時(shí)，老師請(qǐng)別的同學(xué)讀過(guò)后，都給出錯(cuò)的同學(xué)改正的機(jī)會(huì)，并且對(duì)他們的進(jìn)步大加表?yè)P(yáng)。學(xué)生敢讀了，學(xué)生想讀了，參加的人數(shù)越來(lái)越多，參加的心情越來(lái)越高。正是