中職學(xué)校雙師型教師隊(duì)伍發(fā)展建設(shè)的探索

優(yōu)異教研論文參評(píng)作品優(yōu)異教研論文參評(píng)作品中職學(xué)?！半p師型”老師隊(duì)伍建設(shè)探索作者：李文虎單位：金寨縣江店高級(jí)職業(yè)中學(xué)聯(lián)絡(luò)電話：0564--7351905中職學(xué)校“雙師型”老師隊(duì)伍建設(shè)探索內(nèi)容摘要本文從我?！半p師型”老師隊(duì)伍建設(shè)個(gè)案出發(fā)，分析了目前中職學(xué)校“雙師型”老師內(nèi)涵，指出了中職學(xué)?！半p師型”老師隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)實(shí)狀況及存在問(wèn)題，探索了中職學(xué)?！半p師型”老師隊(duì)伍建設(shè)有效路徑。意在經(jīng)過(guò)對(duì)“雙師型”老師隊(duì)伍建設(shè)思索，提升中職學(xué)校老師隊(duì)伍素質(zhì)，從而為社會(huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)、實(shí)用型人才。

關(guān)鍵詞：“雙師型”內(nèi)涵現(xiàn)實(shí)狀況問(wèn)題有效路徑多年來(lái)，職業(yè)教育事業(yè)展現(xiàn)了一個(gè)迅猛發(fā)展局面，各級(jí)政府對(duì)職業(yè)教育越來(lái)越重視；社會(huì)各界對(duì)職業(yè)教育越來(lái)越關(guān)注；這既是職業(yè)教育大眾化肯定趨勢(shì)，更是社會(huì)對(duì)實(shí)用技術(shù)應(yīng)用性人才需要表現(xiàn)。但也應(yīng)該看到，伴隨這種激增發(fā)展現(xiàn)實(shí)狀況，各職業(yè)學(xué)校也出現(xiàn)了一系列亟待處理問(wèn)題，其中較為突出就是師資隊(duì)伍問(wèn)題。即使各地也出臺(tái)了很多對(duì)應(yīng)政策加強(qiáng)師資建設(shè)，不過(guò)我認(rèn)為我們現(xiàn)行職業(yè)教育中師資存在很多問(wèn)題。發(fā)展職業(yè)教育，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育培養(yǎng)人才目標(biāo)，關(guān)鍵是要建設(shè)一支現(xiàn)有現(xiàn)代教育理論水平，又有現(xiàn)代教育實(shí)踐能力；現(xiàn)有較高文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)技能素質(zhì)，又有較強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐能力“雙師型”專業(yè)老師隊(duì)伍。金寨縣江店高級(jí)職業(yè)中學(xué)是省示范職業(yè)高中，創(chuàng)辦職業(yè)學(xué)校二十多年來(lái)，在全體職教職員共同努力下，為社會(huì)各行各業(yè)培養(yǎng)了多層次技術(shù)人才，現(xiàn)就我校在雙師型隊(duì)伍建設(shè)方面所做探索和大家交流一下。一、“雙師型”老師內(nèi)涵國(guó)家教委在《面向二十一世紀(jì)深化職業(yè)教育改革意見(jiàn)》中提出了職業(yè)學(xué)校要加強(qiáng)“雙師型”老師隊(duì)伍建設(shè)要求，教育部《相關(guān)“十一五”期間加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校老師隊(duì)伍建設(shè)意見(jiàn)》中又對(duì)“雙師型”老師百分比做了要求。那么何為“雙師型”老師？怎樣建設(shè)“雙師型”老師隊(duì)伍，大家對(duì)此還沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一明確標(biāo)準(zhǔn)。真正“雙師型”老師應(yīng)該是既含有現(xiàn)代教育理論水平和教育實(shí)踐能力“老師”，又含有較高技能素質(zhì)和較強(qiáng)動(dòng)手能力“技師”，“雙師型”老師是“老師”和“技師”組合。具體來(lái)說(shuō)，作為新時(shí)期“雙師型”老師應(yīng)含有以下特點(diǎn)：1．掌握現(xiàn)代職教理論，含有教育實(shí)踐能力。“雙師型”專業(yè)老師首要任務(wù)是教學(xué)，除了必需含有一般老師應(yīng)有素質(zhì)外，還應(yīng)掌握現(xiàn)代職業(yè)教育理論，教學(xué)中能以學(xué)生為主體，因材施教；主動(dòng)從事教育教學(xué)研究工作，含有應(yīng)用現(xiàn)代化教育手段進(jìn)行教學(xué)能力（如多媒體教學(xué)能力等）。2．掌握本專業(yè)前沿專業(yè)理論知識(shí)?！半p師型”專業(yè)老師必需含有扎實(shí)基礎(chǔ)理論知識(shí)和廣博精深知識(shí)結(jié)構(gòu)，了解本學(xué)科或該領(lǐng)域發(fā)展動(dòng)態(tài)和最新技術(shù)結(jié)果，主動(dòng)參與相關(guān)專業(yè)理論研討工作，有較高理論水平，是處于本專業(yè)學(xué)科領(lǐng)域領(lǐng)頭人。3．含有較高專業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)能力?！半p師型”專業(yè)老師必需含有本專業(yè)對(duì)應(yīng)職業(yè)群技術(shù)技能，熟悉生產(chǎn)實(shí)踐，有較強(qiáng)親自動(dòng)手示范、親自處理疑難問(wèn)題現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)能力；含有能指導(dǎo)學(xué)生獲取多個(gè)職業(yè)資格證書或崗位技能證書能力；含有能立即掌握本專業(yè)對(duì)應(yīng)職業(yè)群最新操作技能能力（如財(cái)會(huì)專業(yè)財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用能力、數(shù)控專業(yè)數(shù)控機(jī)床操作能力等）。二、“雙師型”老師隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)實(shí)狀況1．“雙師型”老師數(shù)量顯著不足。以我校統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)為例，“雙師型”老師僅占專職老師總數(shù)35%，數(shù)量上遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)成教育部要求70%百分比，缺乏專業(yè)師資尤其是缺乏“雙師型”師資已經(jīng)成為中等職業(yè)教育發(fā)展“瓶頸”。很多中職學(xué)校部分緊缺型專業(yè)（如我校汽車維修、服裝設(shè)計(jì)、電子專業(yè)等）師資引進(jìn)極其困難。2．“雙師型”老師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理。因?yàn)闅v史和現(xiàn)實(shí)原因，“雙師型”老師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理問(wèn)題較為突出。。集中表現(xiàn)在：青年老師少，中年老師多；低職稱老師多，高職稱老師少。文化課老師多，專業(yè)課老師少（文化課老師基礎(chǔ)不能從事專業(yè)課實(shí)踐教學(xué)）。以我校統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)為例，從年紀(jì)情況來(lái)看，45歲上老師中“雙師型”老師僅占20%左右。而45歲下老師中“雙師型”老師占80%以上，從職稱情況來(lái)看，高級(jí)職稱人數(shù)占30%，中級(jí)職稱占50%和初級(jí)職稱人數(shù)占20%。而教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)較豐富恰恰是中老年老師和職稱較高老師。所以，“雙師型”老師隊(duì)伍出現(xiàn)結(jié)構(gòu)不合理現(xiàn)象也是一個(gè)比較突出問(wèn)題。3．“雙師型”老師整體素質(zhì)亟待提升。在職業(yè)教育老師隊(duì)伍中，整體基礎(chǔ)素質(zhì)是好，即使有部分極為優(yōu)異老師。但同時(shí)也應(yīng)看到，師資素質(zhì)也還存在待提升方面。很多學(xué)校老師忽略或放棄對(duì)職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律學(xué)習(xí)和研究，造成教學(xué)過(guò)程一般化，難以表現(xiàn)職教特色。很多老師在教學(xué)過(guò)程中采取傳統(tǒng)教學(xué)多，使用現(xiàn)代化教學(xué)手段少；老師講多，啟發(fā)學(xué)生參與、討論少；理論講解多，實(shí)踐操作少等等，這和“雙師型”老師要求是有差距。4．“雙師型”老師名不符實(shí)。相當(dāng)部分“雙師型”老師名不符其實(shí)，只是持有兩個(gè)資格證而已。這部分老師錯(cuò)誤地認(rèn)為“學(xué)歷證書+職業(yè)資格證書”就是“雙師型”老師，擁有了資格證書就已經(jīng)達(dá)成了“雙師型”老師標(biāo)準(zhǔn)，造成老師經(jīng)過(guò)多種渠道來(lái)取得多種證件，如教語(yǔ)文拿電工證，教數(shù)學(xué)拿營(yíng)養(yǎng)師證，教計(jì)算機(jī)拿導(dǎo)游證，行政人員也拿個(gè)廚師資格證，造成教學(xué)和實(shí)踐相脫離后果。三、“雙師型”老師隊(duì)伍建設(shè)存在問(wèn)題1．“雙師型”老師標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一。多年來(lái)，因?yàn)椤半p師型”老師標(biāo)準(zhǔn)還未統(tǒng)一，使有些老師甚至學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)錯(cuò)誤地認(rèn)為“學(xué)歷證書+職業(yè)資格證書”就是“雙師型”老師，擁有雙證就是“雙師型”老師，老師個(gè)人不再重視技能提升，學(xué)校也不再重視“雙師型”老師培養(yǎng)，這么一來(lái)，學(xué)?！半p師型”老師整體素質(zhì)就大打折扣，影響了“雙師型”老師隊(duì)伍整體質(zhì)量。2．專業(yè)課老師本身原因。部分專業(yè)課老師現(xiàn)代職業(yè)教育意識(shí)淡薄，加之學(xué)校對(duì)專業(yè)課老師獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制和方法不到位，使部分老師產(chǎn)生消極思想，不重視本身專業(yè)技能提升。很多老師對(duì)多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代教學(xué)手段知之甚少，更談不上有效利用。3.老師培訓(xùn)步驟微弱。近幾年來(lái)，伴隨國(guó)家對(duì)職業(yè)教育日益重視，針對(duì)中職老師各級(jí)各類培訓(xùn)也在逐年增加，但因?yàn)榕嘤?xùn)時(shí)間短，名額有限，我校每十二個(gè)月只有2-3人，老師整體素質(zhì)仍然未得到本質(zhì)提升。學(xué)校還沒(méi)有形成一整套含有中等職業(yè)學(xué)校特色老師培訓(xùn)模式、規(guī)范管理方法，老師培訓(xùn)基地還未建成。四、構(gòu)建“雙師型”老師隊(duì)伍有效路徑1．制度建設(shè)是“雙師型”老師隊(duì)伍建設(shè)基礎(chǔ)“雙師型”老師隊(duì)伍建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程、長(zhǎng)線工程。推進(jìn)“雙師型”老師隊(duì)伍建設(shè)，首先要開展制度建設(shè)。為改善我?！半p師型”老師隊(duì)伍現(xiàn)實(shí)狀況，加緊建設(shè)步伐，我校成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)“雙師型”老師隊(duì)伍建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)研究專業(yè)老師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)律、分析我校專業(yè)老師隊(duì)伍現(xiàn)實(shí)狀況，找出建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和路徑等。第一，我們對(duì)“雙師型”老師內(nèi)涵及“雙師型”老師隊(duì)伍建設(shè)管理機(jī)制、評(píng)價(jià)措施和保障方法等進(jìn)行了認(rèn)真研究，并在此基礎(chǔ)上，制訂了《江店職高“雙師型”老師隊(duì)伍建設(shè)中長(zhǎng)久發(fā)展計(jì)劃》、《老師培訓(xùn)考評(píng)措施》、《“雙師型”老師評(píng)定措施》、《“雙師型”老師獎(jiǎng)勵(lì)措施》等等。在培養(yǎng)計(jì)劃方面，我們確定了堅(jiān)持“三個(gè)優(yōu)先”標(biāo)準(zhǔn)：即關(guān)鍵專業(yè)教學(xué)基礎(chǔ)建設(shè)需要人才優(yōu)先培養(yǎng)；中青年骨干老師和專業(yè)帶頭人培養(yǎng)對(duì)象優(yōu)先培養(yǎng)；主動(dòng)參與教學(xué)改革，在教學(xué)、科研方面有突出業(yè)績(jī)老師優(yōu)先培養(yǎng)。2．開展多個(gè)培訓(xùn)是“雙師型”老師隊(duì)伍建設(shè)關(guān)鍵“雙師型”老師隊(duì)伍建設(shè)關(guān)鍵是要加強(qiáng)專業(yè)老師專業(yè)技能、教育技能培訓(xùn)，實(shí)施終生教育制度，讓專業(yè)老師不停充實(shí)知識(shí)，才能適應(yīng)新時(shí)期職業(yè)教育形勢(shì)發(fā)展需求。我校在“雙師型”老師培訓(xùn)方面采取多元化模式。（1）校本培訓(xùn)。我校充足利用現(xiàn)有資源，每十二個(gè)月安排有專業(yè)愛(ài)好、愿意從事專業(yè)實(shí)踐教學(xué)老師，在我校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)車間由我校實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師任教，進(jìn)行初級(jí)培訓(xùn)，以老帶新，以強(qiáng)帶弱互幫互學(xué)，共同提升，為下一步參與高一級(jí)培訓(xùn)做好鋪墊。（2）國(guó)家、省級(jí)骨干老師培訓(xùn)。多年來(lái)，國(guó)家為加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)，每十二個(gè)月全部為職業(yè)學(xué)校無(wú)償培訓(xùn)技術(shù)骨干老師。在整個(gè)十一五計(jì)劃期間，我校共選派20多名老師參與省級(jí)骨干老師培訓(xùn)，選派8名老師參與國(guó)家級(jí)骨干老師培訓(xùn),參與培訓(xùn)老師百分比總數(shù)超出專業(yè)老師總數(shù)1/2。培訓(xùn)后老師教育理念得到了更新，教學(xué)技術(shù)得到了提升，這一批老師為我?！半p師型”老師隊(duì)伍建設(shè)注入了新血液。（3）校企合作培訓(xùn)。多年來(lái)我校采取采取“派出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”校企合作模式。我校和上海，廣州，深圳、常州、合肥、蕪湖、馬鞍山等地合作，建立了長(zhǎng)久實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，每十二個(gè)月組織老師利用暑期進(jìn)行20天實(shí)踐鍛煉，讓老師深入生產(chǎn)一線進(jìn)行業(yè)務(wù)實(shí)踐。在工學(xué)結(jié)合實(shí)戰(zhàn)中，老師理論和實(shí)踐，生產(chǎn)、科研和教學(xué)得到緊密聯(lián)絡(luò)，老師理論素養(yǎng)、專業(yè)技能、技術(shù)創(chuàng)新和應(yīng)用能力得到有效提升，專業(yè)老師雙師素質(zhì)深入得到改善。（4）技能競(jìng)賽培訓(xùn)。技能競(jìng)賽是職業(yè)教育本質(zhì)要求，也是職業(yè)教育基礎(chǔ)制度，更對(duì)是職業(yè)教育質(zhì)量檢測(cè)。技能競(jìng)賽在師生成長(zhǎng)和學(xué)校發(fā)展方面起到“助推器”作用。我校每十二個(gè)月組織老師指導(dǎo)學(xué)生參與縣級(jí)、市級(jí)、省級(jí)、國(guó)家級(jí)技能競(jìng)賽，取得多項(xiàng)各級(jí)榮譽(yù)，老師實(shí)習(xí)指導(dǎo)能力在指導(dǎo)學(xué)生技能競(jìng)賽中得到提升，達(dá)成了以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促建目標(biāo)。（5）轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)。現(xiàn)在中職學(xué)校師范類師資比較富余，而專業(yè)師資普遍缺乏，常常出現(xiàn)“有些人無(wú)課上，有課無(wú)人上”矛盾局面。為適應(yīng)學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，我校組織了富余師范類年輕老師進(jìn)行轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了專業(yè)老師后備力量，深入優(yōu)化了“雙師型”老師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。3．內(nèi)培外引機(jī)制是“雙師型”老師隊(duì)伍建設(shè)拓展(1)對(duì)現(xiàn)有專業(yè)老師堅(jiān)持繼續(xù)教育制度。學(xué)校幫助老師建立清楚個(gè)人專業(yè)發(fā)展計(jì)劃,有計(jì)劃地開展青年老師、骨干老師職業(yè)資格培訓(xùn)。學(xué)校要求專業(yè)老師主動(dòng)負(fù)擔(dān)實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)，提倡專業(yè)理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)由專業(yè)老師一人雙肩挑。同時(shí)學(xué)校每十二個(gè)月有計(jì)劃地安排專業(yè)老師到企業(yè)進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐，提升專業(yè)老師實(shí)踐能力和技術(shù)開發(fā)能力，更關(guān)鍵是滿足專業(yè)實(shí)踐教學(xué)和實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)需要。(2)擴(kuò)大兼職老師百分比。我校在加強(qiáng)專職老師隊(duì)伍建設(shè)同時(shí)，高度重視兼職老師隊(duì)伍建設(shè)，把兼職老師作為學(xué)校師資關(guān)鍵組成部分，建立兼職老師師資庫(kù)。有計(jì)劃地聘用和本校專業(yè)相關(guān)企業(yè)、含有相關(guān)專業(yè)中高級(jí)專業(yè)技術(shù)職稱、能夠熟練處理生產(chǎn)技術(shù)問(wèn)題專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任兼職老師（如前幾年建筑專業(yè)和汽修專業(yè)）。兼職老師融入不僅能夠提升“雙師型”老師百分比、優(yōu)化老師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，更關(guān)鍵是能夠把生產(chǎn)、服務(wù)、管理一線成功經(jīng)驗(yàn)引入課堂和實(shí)訓(xùn)步驟，促進(jìn)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合，達(dá)成加緊“雙師型”老師隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)?？偠灾?，中等職業(yè)學(xué)校教育特點(diǎn)、教育改革和科技發(fā)展，決定了職校只有采取合理路徑和方法，加強(qiáng)專業(yè)