部編版語文四年級上冊22《王戎不取道旁李》教案

/部編版語文四年級上冊22《王戎不取道旁李》教案教學內容《王戎不取道旁李》選自《世說新語·雅量》，講述了魏晉時期，王戎七歲，嘗與諸小兒游，看道旁李樹多子折枝，諸兒競走取之，唯王戎不動。人問之，答曰：“樹在道邊而多子，此必苦李?！比≈?，信然。文章通過講述王戎小時候的一個小故事，告訴我們遇事要仔細觀察，善于思考，不能盲目跟從。教學目標1.知識與技能：正確讀寫“諸、競、唯”等生字，理解“諸、唯、戎、競走”等詞語的意思；能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。2.過程與方法：通過朗讀課文，學會從課文的具體情節(jié)中理解內容，并能用自己的話講述故事。3.情感態(tài)度與價值觀：學習王戎仔細觀察、善于思考的特點，懂得遇事要多想多思考，不能盲目的道理。教學難點1.理解諸小兒“競走取之”而王戎“不動”的原因，即對“樹在道邊而多子，此必苦李”的理解。2.體會王戎觀察仔細、善于動腦、善于根據有關現象進行推理判斷的特點。教具學具準備1.教學課件2.課文插圖教學過程1.導入新課-談話導入：同學們，在我國的歷史長河中，涌現出了許多智慧過人的神童，他們善于觀察，善于思考，善于動腦，善于根據有關現象進行推理判斷。今天，我們就來學習一個關于這樣的神童的故事。（板書課題，齊讀課題）2.初讀課文，整體感知-學生自讀，要求讀準字音，讀通句子，把課文讀正確，讀流利。-指名讀，檢查自讀情況，相機指導讀準多音字“多”的讀音。-學生齊讀課文，思考：課文講了一件什么事？3.研讀課文，深入分析-學生再讀課文，用直線畫出課文中不理解的地方，與同桌交流。-交流：諸小兒“競走取之”的原因是什么？王戎為什么“不動”？-引導學生用自己的話復述故事。4.品讀感悟，體會情感-引導學生結合具體語句體會王戎善于觀察，善于思考的特點。-學生齊讀課文，再次感悟王戎的品質。5.鞏固拓展，提升認知-引導學生結合生活實際，談談從王戎身上學到了什么。-學生自由交流，教師總結。6.歸納總結，深入理解-學生談談學了這篇課文之后的感受。-教師總結：我們要學習王戎善于觀察，善于思考的品質，遇事多想多思考，不能盲目跟從。7.布置作業(yè)，課外延伸-朗讀課文，把故事講給別人聽。-想一想，你從王戎身上學到了什么？板書設計《王戎不取道旁李》-王戎：善于觀察，善于思考-諸小兒：競走取之-結果：此必苦李作業(yè)設計1.家長監(jiān)督孩子朗讀課文，熟讀成誦。2.家長協(xié)助孩子用自己的話講述故事，錄制視頻分享到班級群。課后反思本節(jié)課通過講述王戎小時候的一個小故事，讓學生明白了遇事要仔細觀察，善于思考，不能盲目跟從的道理。在教學過程中，注重啟發(fā)學生思考，引導學生結合生活實際進行感悟，使學生在理解課文內容的同時，也能從中受到啟發(fā)。但在課堂討論環(huán)節(jié)，部分學生發(fā)言不夠積極，需要在今后的教學中加以引導和鼓勵。重點細節(jié)關注：課后反思詳細補充和說明在課后反思部分，教師應當深入分析教學過程中的得與失，特別是針對學生在課堂上的表現、參與度、理解程度等方面進行細致的思考。這不僅有助于提升教學質量，還能促進教師自身的專業(yè)成長。1.學生參與度分析：-在本節(jié)課中，雖然整體教學流程順利進行，但在課堂討論環(huán)節(jié)，發(fā)現部分學生的參與度不高，這可能是因為他們對課文內容的理解不夠深入，或者是對討論話題不感興趣。-為了提高學生的參與度，教師可以在課前準備一些與課文內容相關的趣味性問題，激發(fā)學生的好奇心和探究欲。同時，在課堂上，教師應鼓勵學生積極發(fā)言，對于學生的回答給予積極的反饋和肯定，營造一個開放、包容的課堂氛圍。2.教學內容與方法反思：-在教學過程中，教師是否有效地使用了教具和學具，比如教學課件和課文插圖，來幫助學生更好地理解課文內容。-教師需要反思教學方法的適用性，是否能夠滿足不同學生的學習需求。例如，對于理解能力較強的學生，可以提供更具挑戰(zhàn)性的思考問題；對于理解能力較弱的學生，則需要更多的指導和耐心。3.作業(yè)設計與實施：-作業(yè)的布置是否具有針對性和實踐性，是否能夠幫助學生鞏固課堂所學知識，并能夠將知識運用到實際生活中。-教師需要考慮作業(yè)的量是否適中，避免給學生造成過重的負擔。同時，作業(yè)的形式也可以多樣化，如口頭表達、書面作業(yè)、小組合作等，以激發(fā)學生的學習興趣。4.教學目標達成情況：-教學目標是否明確，學生是否能夠達到預期的學習效果。-教師應通過課堂提問、小組討論、課后作業(yè)等方式，了解學生對知識點的掌握情況，并根據學生的反饋調整教學策略。5.教學難點處理：-對于本節(jié)課的教學難點，如對“樹在道邊而多子，此必苦李”的理解，教師是否采用了有效的教學方法幫助學生克服困難。-教師可以通過舉例、圖示、角色扮演等多種方式，幫助學生形象地理解難點內容，提高他們的認知水平。6.情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)：-教學中是否注重了學生情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)，如通過王戎的故事，引導學生學習他的觀察力和思考力。-教師應通過故事情境的創(chuàng)設，讓學生在情感上產生共鳴，從而更好地理解和吸收課文所傳達的價值觀。7.教學資源的利用：-在教學過程中，教師是否充分利用了現有的教學資源，如多媒體設備、網絡資源等，以豐富教學內容，提高教學效果。-教師可以探索更多元化的教學資源，如視頻、音頻、互動游戲等，使課堂更加生動有趣，提高學生的學習積極性。通過上述的反思，教師不僅能夠對本次教學活動進行全面的評價，還能夠為今后的教學提供寶貴的經驗。同時，這也是教師專業(yè)成長的重要途徑，通過不斷的反思和改進，教師能夠更好地適應學生的需求，提高教學質量，實現教學目標。8.課堂管理技巧：-教師需要反思課堂管理技巧的有效性，包括課堂秩序的維持、學生注意力的集中以及課堂時間的合理分配。-對于課堂上可能出現的行為問題，教師應有預見性地制定管理策略，如通過設置明確的課堂規(guī)則、使用積極的強化措施等，確保教學活動能夠有序進行。9.學生個性化學習需求的滿足：-教師應關注學生的個性化學習需求，反思是否為不同學習風格和能力水平的學生提供了適宜的學習支持。-通過差異化教學、小組合作學習等方式，教師可以幫助學生根據自己的節(jié)奏和興趣進行學習，從而提高他們的學習效果和動力。10.家校合作的加強：-教師應反思如何更好地與家長合作，共同促進學生的學習和成長。-通過定期的家長會、家訪、通訊等方式，教師可以及時向家長反饋學生在校的表現，同時了解學生在家的情況，從而形成家校教育的合力。11.教學評價的多元化：-教師需要反思教學評價的方式是否足夠多元化，是否能夠全面、客觀地反映學生的學習成果。-除了傳統(tǒng)的筆試和作業(yè)外，教師可以采用表現評價、自我評價、同伴評價等多種評價方式，以更全面地了解學生的學習情況。12.持續(xù)專業(yè)發(fā)展的追求：-教師應不斷追求自身的專業(yè)發(fā)展，通過參加教研活動、閱讀教育書籍、在線課程學習等方式，提升自己的教育教學能力。-教師應將所學的新理念、新方法應