16《麻雀》（說(shuō)課稿）部編版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)

/16《麻雀》（說(shuō)課稿）一、教學(xué)內(nèi)容《麻雀》是人教部編版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第四單元中的一篇精讀課文。本課講述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前，奮不顧身地保護(hù)小麻雀的故事。作者屠格涅夫以自己的親身經(jīng)歷，用生動(dòng)的文字描繪出一場(chǎng)緊張而感人的生命抗?fàn)?，贊揚(yáng)了母愛(ài)的力量。二、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)“嗅、奈”等5個(gè)生字，會(huì)寫“雀、絨”等11個(gè)字，會(huì)寫“搖撼、掩護(hù)”等詞語(yǔ)；能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用自己的話講述麻雀和獵狗相遇的故事。2.過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀感悟，抓住描寫小麻雀、獵狗、老麻雀神態(tài)、動(dòng)作的語(yǔ)句，體會(huì)作者的表達(dá)方法，學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、具體描寫的方法。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：了解老麻雀在危急關(guān)頭為了保護(hù)小麻雀，勇敢地跟獵狗搏斗的故事，體會(huì)母愛(ài)的偉大。三、教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)為通過(guò)體會(huì)描寫小麻雀、獵狗、老麻雀神態(tài)、動(dòng)作的語(yǔ)句，了解作者是怎樣把看到的、想到的寫具體的。四、教具學(xué)具準(zhǔn)備為了更好地進(jìn)行教學(xué)，我準(zhǔn)備了以下教具和學(xué)具：PPT課件、課文插圖、生字卡片、板書(shū)設(shè)計(jì)圖。五、教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入新課利用圖片和問(wèn)題導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注麻雀的特點(diǎn)和生活習(xí)性。2.初讀課文讓學(xué)生自讀課文，整體感知課文內(nèi)容，檢查學(xué)生的字詞掌握情況，梳理課文結(jié)構(gòu)。3.精讀課文指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，抓住關(guān)鍵詞句，分析課文內(nèi)容，體會(huì)作者的表達(dá)方法。4.小組合作讓學(xué)生分組討論，分享對(duì)課文的理解和感受，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和口頭表達(dá)能力。5.課堂小結(jié)總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，鞏固學(xué)生的知識(shí)。六、板書(shū)設(shè)計(jì)板書(shū)設(shè)計(jì)要簡(jiǎn)潔明了，突出重點(diǎn)，幫助學(xué)生理解和記憶課文內(nèi)容。我將按照以下結(jié)構(gòu)進(jìn)行板書(shū)設(shè)計(jì)：1.課題：《麻雀》2.課文結(jié)構(gòu)：起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果3.重點(diǎn)詞語(yǔ)：搖撼、掩護(hù)、拯救、龐大、力量4.課文主題：母愛(ài)的偉大七、作業(yè)設(shè)計(jì)為了鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，我設(shè)計(jì)了以下作業(yè)：1.抄寫生字詞，加強(qiáng)記憶。2.朗讀課文，體會(huì)作者的表達(dá)方法。3.根據(jù)課文內(nèi)容，編寫一個(gè)小故事，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。八、課后反思在教學(xué)過(guò)程中，我要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，確保學(xué)生能夠掌握課文內(nèi)容。課后，我要認(rèn)真反思教學(xué)效果，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷提高自己的教學(xué)水平?？傊?，通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，我希望學(xué)生能夠理解課文內(nèi)容，體會(huì)母愛(ài)的偉大，提高自己的閱讀和寫作能力。同時(shí)，我也將不斷努力，提高自己的教學(xué)水平，為學(xué)生的成長(zhǎng)助力。重點(diǎn)關(guān)注的細(xì)節(jié)：教學(xué)難點(diǎn)對(duì)于教學(xué)難點(diǎn)，即通過(guò)體會(huì)描寫小麻雀、獵狗、老麻雀神態(tài)、動(dòng)作的語(yǔ)句，了解作者是怎樣把看到的、想到的寫具體的，需要進(jìn)行詳細(xì)的補(bǔ)充和說(shuō)明。一、深入分析課文內(nèi)容在《麻雀》這篇課文中，作者屠格涅夫通過(guò)對(duì)小麻雀、獵狗、老麻雀的神態(tài)、動(dòng)作的描寫，展現(xiàn)了它們之間的緊張關(guān)系和母愛(ài)的偉大。為了讓學(xué)生更好地理解這一點(diǎn)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生深入分析課文內(nèi)容，抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)作者的表達(dá)方法。1.小麻雀的神態(tài)、動(dòng)作描寫在課文中，作者對(duì)小麻雀的神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行了詳細(xì)的描寫，如“小麻雀無(wú)可奈何地拍打著小翅膀”、“小麻雀的叫聲很微弱”等。這些描寫讓讀者感受到小麻雀的無(wú)助和恐懼，為后面的故事情節(jié)鋪墊。2.獵狗的神態(tài)、動(dòng)作描寫作者對(duì)獵狗的神態(tài)、動(dòng)作也進(jìn)行了生動(dòng)的描繪，如“獵狗慢慢地走近小麻雀，張開(kāi)大嘴，露出鋒利的牙齒”、“獵狗的耳朵貼在腦后，顯出一種令人害怕的樣子”等。這些描寫讓讀者感受到獵狗的威脅和兇猛，與小麻雀形成鮮明對(duì)比。3.老麻雀的神態(tài)、動(dòng)作描寫在故事的高潮部分，作者著重描寫了老麻雀的神態(tài)、動(dòng)作，如“老麻雀從樹(shù)上飛下來(lái)，落在獵狗的面前”、“老麻雀用它那小嘴去啄獵狗”等。這些描寫展現(xiàn)了老麻雀的勇敢和堅(jiān)定，同時(shí)也體現(xiàn)了母愛(ài)的偉大。二、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的表達(dá)方法在分析課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師需要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的表達(dá)方法，學(xué)習(xí)作者如何將看到的、想到的寫具體。1.抓住細(xì)節(jié)作者在描寫小麻雀、獵狗、老麻雀時(shí)，抓住了許多細(xì)節(jié)，如小麻雀拍打翅膀、獵狗露出牙齒、老麻雀啄獵狗等。這些細(xì)節(jié)讓讀者能夠清晰地想象出故事場(chǎng)景，感受到故事中角色的情感。2.運(yùn)用對(duì)比作者通過(guò)對(duì)小麻雀、獵狗、老麻雀的神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行對(duì)比，突出了它們之間的差異，使故事更具表現(xiàn)力。如小麻雀的無(wú)助與獵狗的威脅形成鮮明對(duì)比，突顯了老麻雀的勇敢。3.表達(dá)情感作者在描寫故事角色的同時(shí)，巧妙地表達(dá)了自己的情感。如在描寫老麻雀時(shí)，作者寫道：“老麻雀用它那小嘴去啄獵狗，盡管它的力量是微不足道的?！边@句話既展現(xiàn)了老麻雀的勇敢，又表達(dá)了作者對(duì)母愛(ài)的敬佩之情。三、教學(xué)策略為了幫助學(xué)生克服教學(xué)難點(diǎn)，教師可以采取以下教學(xué)策略：1.創(chuàng)設(shè)情境通過(guò)圖片、視頻等多媒體手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠更加直觀地感受到故事場(chǎng)景和角色情感。2.朗讀感悟讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，注重語(yǔ)氣、節(jié)奏的把握，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)課文中的關(guān)鍵詞句，感受作者的表達(dá)方法。3.小組討論組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享自己對(duì)課文內(nèi)容的理解和感受，培養(yǎng)學(xué)生合作能力和口頭表達(dá)能力。4.寫作實(shí)踐鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，編寫一個(gè)小故事，讓學(xué)生在寫作實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提高寫作能力。總之，在教學(xué)《麻雀》這篇課文時(shí)，教師需要重點(diǎn)關(guān)注教學(xué)難點(diǎn)，通過(guò)深入分析課文內(nèi)容、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的表達(dá)方法以及采取有效的教學(xué)策略，幫助學(xué)生克服難點(diǎn)，提高學(xué)生的閱讀和寫作能力。同時(shí)，教師還需不斷反思自己的教學(xué)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的成長(zhǎng)助力。重點(diǎn)關(guān)注的細(xì)節(jié)：教學(xué)難點(diǎn)對(duì)于教學(xué)難點(diǎn)，即通過(guò)體會(huì)描寫小麻雀、獵狗、老麻雀神態(tài)、動(dòng)作的語(yǔ)句，了解作者是怎樣把看到的、想到的寫具體的，需要進(jìn)行詳細(xì)的補(bǔ)充和說(shuō)明。一、深入分析課文內(nèi)容在《麻雀》這篇課文中，作者屠格涅夫通過(guò)對(duì)小麻雀、獵狗、老麻雀的神態(tài)、動(dòng)作的描寫，展現(xiàn)了它們之間的緊張關(guān)系和母愛(ài)的偉大。為了讓學(xué)生更好地理解這一點(diǎn)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生深入分析課文內(nèi)容，抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)作者的表達(dá)方法。1.小麻雀的神態(tài)、動(dòng)作描寫在課文中，作者對(duì)小麻雀的神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行了詳細(xì)的描寫，如“小麻雀無(wú)可奈何地拍打著小翅膀”、“小麻雀的叫聲很微弱”等。這些描寫讓讀者感受到小麻雀的無(wú)助和恐懼，為后面的故事情節(jié)鋪墊。2.獵狗的神態(tài)、動(dòng)作描寫作者對(duì)獵狗的神態(tài)、動(dòng)作也進(jìn)行了生動(dòng)的描繪，如“獵狗慢慢地走近小麻雀，張開(kāi)大嘴，露出鋒利的牙齒”、“獵狗的耳朵貼在腦后，顯出一種令人害怕的樣子”等。這些描寫讓讀者感受到獵狗的威脅和兇猛，與小麻雀形成鮮明對(duì)比。3.老麻雀的神態(tài)、動(dòng)作描寫在故事的高潮部分，作者著重描寫了老麻雀的神態(tài)、動(dòng)作，如“老麻雀從樹(shù)上飛下來(lái)，落在獵狗的面前”、“老麻雀用它那小嘴去啄獵狗”等。這些描寫展現(xiàn)了老麻雀的勇敢和堅(jiān)定，同時(shí)也體現(xiàn)了母愛(ài)的偉大。二、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的表達(dá)方法在分析課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師需要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的表達(dá)方法，學(xué)習(xí)作者如何將看到的、想到的寫具體。1.抓住細(xì)節(jié)作者在描寫小麻雀、獵狗、老麻雀時(shí)，抓住了許多細(xì)節(jié)，如小麻雀拍打翅膀、獵狗露出牙齒、老麻雀啄獵狗等。這些細(xì)節(jié)讓讀者能夠清晰地想象出故事場(chǎng)景，感受到故事中角色的情感。2.運(yùn)用對(duì)比作者通過(guò)對(duì)小麻雀、獵狗、老麻雀的神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行對(duì)比，突出了它們之間的差異，使故事更具表現(xiàn)力。如小麻雀的無(wú)助與獵狗的威脅形成鮮明對(duì)比，突顯了老麻雀的勇敢。3.表達(dá)情感作者在描寫故事角色的同時(shí)，巧妙地表達(dá)了自己的情感。如在描寫老麻雀時(shí)，作者寫道：“老麻雀用它那小嘴去啄獵狗，盡管它的力量是微不足道的。”這句話既展現(xiàn)了老麻雀的勇敢，又表達(dá)了作者對(duì)母愛(ài)的敬佩之情。三、教學(xué)策略為了幫助學(xué)生克服教學(xué)難點(diǎn)，教師可以采取以下教學(xué)策略：1.創(chuàng)設(shè)情境通過(guò)圖片、視頻等多媒體手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠更加直觀地感受到故事場(chǎng)景和角色情感。2.朗讀感悟讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，注重語(yǔ)氣、節(jié)奏的把握，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)課文中的關(guān)鍵詞句，感受作者的表達(dá)方法。3.小組討論組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享自己對(duì)課文內(nèi)容的理解和感受，培養(yǎng)學(xué)生合作能力和口頭表達(dá)能力