某大學智慧化校園數(shù)據(jù)挖掘建設(shè)方案

智慧化校園數(shù)據(jù)挖掘建設(shè)方案xx大學智慧化校園數(shù)據(jù)挖掘建設(shè)方案目錄TOC\o"1-2"\h\u一、項目背景 頁一、項目背景1.國家政策教育信息化建設(shè)是國家信息化建設(shè)的重要組成部分，是國家信息化基礎(chǔ)性、全局性、先導(dǎo)性的戰(zhàn)略任務(wù)。實施教育信息化是教育改革和發(fā)展的創(chuàng)新動力，是促進教育公平、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、推進終身學習不可或缺的重要手段，是支撐引領(lǐng)教育現(xiàn)代化發(fā)展和學習型社會構(gòu)建、建設(shè)人力資源強國的必由之路?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》（簡稱《教育規(guī)劃綱要》）明確指出：“信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視”。隨著國家強化政府對義務(wù)教育的保障責任，加大中央和省級政府對財政困難縣義務(wù)教育經(jīng)費的轉(zhuǎn)移支付力度，公共教育資源向農(nóng)村、中西部地區(qū)、貧困地區(qū)、民族地區(qū)以及薄弱學校、貧困家庭學生傾斜，促進教育公平，中央啟動和實施了一系列的重大改革項目和配套政策，包括高等學校、中等職業(yè)學校、中小學學生資助，校舍安全工程等重大項目，這些都對提高教育管理中部分業(yè)務(wù)的監(jiān)管力度和信息公開提出了更高的要求。2.發(fā)展趨勢隨著國家信息化建設(shè)發(fā)展的不斷推進，教育信息化建設(shè)也得到突飛猛進的發(fā)展，全國高校基礎(chǔ)設(shè)施都基本滿足需求，數(shù)字校園基礎(chǔ)平臺建設(shè)基本完成，隨著應(yīng)用的不斷提高，形成了大量數(shù)據(jù)積累和沉淀，促使高校對數(shù)據(jù)應(yīng)用需求的不斷提高；再加上“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式的不斷推進，高校信息化從數(shù)字校園到智慧校園的應(yīng)用在快速演變；那么數(shù)據(jù)又是是通往智慧校園的必有之路，大數(shù)據(jù)時代已經(jīng)到來了。雖然近幾年各個高校數(shù)據(jù)量在不斷增大，但有效數(shù)據(jù)質(zhì)量并不是很高，嚴重影響到教育信息化建設(shè)的深度化和智能化應(yīng)用，因此數(shù)據(jù)治理和數(shù)據(jù)挖掘則是高校今后信息化發(fā)展的必然趨勢。二、信息化現(xiàn)狀1.高校信息化建設(shè)藍圖精華科技致力于教育信息化建設(shè)17年，河南高校數(shù)字校園建設(shè)項目占有80%市場份額，積累了豐富的校園信息化建設(shè)經(jīng)驗，根據(jù)高校信息化建設(shè)發(fā)展歷程，可以從數(shù)據(jù)角度把高校信息化建設(shè)分為五個階段。第一階段：應(yīng)用系統(tǒng)建設(shè)階段建設(shè)任務(wù)立意于解決學校業(yè)務(wù)部門（教務(wù)、學工）繁瑣、重復(fù)、低效的手工作業(yè)模式，通過信息化系統(tǒng)的使用，規(guī)范了業(yè)務(wù)流程，替代了手工作業(yè)，從而讓師生從繁瑣、重復(fù)的工作中解放出來，提高了工作效率，增強了管理的規(guī)范性。建設(shè)的成效學校各個業(yè)務(wù)部門采用了高效快捷的信息化系統(tǒng)辦公，很大程度上消除了繁瑣、重復(fù)、低效的手工作業(yè)模式，提高了工作效率。產(chǎn)生的新問題各個業(yè)務(wù)部門在信息化建設(shè)的初期，缺乏統(tǒng)一規(guī)劃，時間上也有前有后，應(yīng)用系統(tǒng)來自不同的廠家，數(shù)據(jù)標準、數(shù)據(jù)存儲等各不相同，導(dǎo)致部門間數(shù)據(jù)無法兼容、共享，形成了一個個“信息孤島”。第二階段：數(shù)據(jù)集成階段建設(shè)任務(wù)高校信息化建設(shè)第二階段的產(chǎn)生，立意解決第一階段產(chǎn)生的“信息孤島”問題。數(shù)據(jù)集成階段主要任務(wù)是，建立一個數(shù)據(jù)共享中心，匯集學校各種類型的數(shù)據(jù)，在數(shù)據(jù)共享中心與各部門的應(yīng)用系統(tǒng)之間，構(gòu)建數(shù)據(jù)通信通道，實現(xiàn)數(shù)據(jù)的實時通信，最終達到資源共享的目的。建設(shè)的成效通過數(shù)據(jù)集成后，各個部門之間的數(shù)據(jù)可以實時通信，同一數(shù)據(jù)在各部門可以保持一致，減少了重復(fù)管理數(shù)據(jù)的臃腫工作，形成了完整的數(shù)據(jù)鏈，為各個部門使用數(shù)據(jù)提供了便利。產(chǎn)生的新問題在各部門間數(shù)據(jù)通信暢通的同時，數(shù)據(jù)質(zhì)量成為了制約工作效率的突出問題，比如：學生信息中的身份證號碼錯誤時，在信息化系統(tǒng)中業(yè)務(wù)流程很難順暢的辦理，通過身份證號碼無法查詢學生或無法通過終端設(shè)備讀取學生信息等。從某種程度上講，數(shù)據(jù)質(zhì)量問題制約了學校信息化長久發(fā)展的步伐。第三階段：數(shù)據(jù)治理階段建設(shè)任務(wù)第二階段產(chǎn)生的數(shù)據(jù)質(zhì)量問題，成為高校信息化建設(shè)過程的瓶頸。為了提高數(shù)據(jù)質(zhì)量，對數(shù)據(jù)集成過程中的數(shù)據(jù)來源、處理和使用進行集中管理，形成可重復(fù)利用的高質(zhì)量的有效數(shù)據(jù)。建設(shè)的成效通過有效的數(shù)據(jù)治理，學校的各類型的信息，形成了相對完整、正確的數(shù)據(jù)，有效的促進了信息化管理的高效性。產(chǎn)生的新問題高質(zhì)量數(shù)據(jù)的積累，需要完善的制度與運營團隊，但緊緊提高了部分工作效率，解決了部分問題，投入與產(chǎn)出不均衡，如何利用高質(zhì)量的數(shù)據(jù)進行更深層次的使用，成為了新的問題。第四階段：數(shù)據(jù)分析挖掘階段建設(shè)任務(wù)高校信息化建設(shè)的數(shù)據(jù)挖掘階段，立意于提高數(shù)據(jù)的使用價值，進行更深層次的挖掘，從海量數(shù)據(jù)中揭示出隱含的、先前未知的并有潛在價值的信息，識別出存在于數(shù)據(jù)中有效的、新穎的、具有潛在價值的乃至最終可以理解的模式，為管理層決策提供支持。建設(shè)的成效通過對學校大數(shù)據(jù)的挖掘與分析，可智能為管理層提供數(shù)據(jù)決策支持，量化決策依據(jù)。第五階段：智能化應(yīng)用服務(wù)階段建設(shè)任務(wù)大量高階應(yīng)用系統(tǒng)的出現(xiàn)，才意味著真正踏入了智慧校園的時代。高值數(shù)據(jù)層是實現(xiàn)高階應(yīng)用系統(tǒng)的一個必要條件，但是還需要其它的基礎(chǔ)。如：無線網(wǎng)絡(luò)的密集覆蓋、基于NFC技術(shù)的精確身份識別、各類感知網(wǎng)絡(luò)的覆蓋…這些系統(tǒng)在帶來直接應(yīng)用價值的同時，也帶來了豐富和重要的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)。建設(shè)的成效通過高階應(yīng)用系統(tǒng)的使用，減少人工作業(yè)與分析，真正的實現(xiàn)了教學、管理、辦公智能化。產(chǎn)生的思考教育在變革，科學技術(shù)在發(fā)展，與時俱進是長足發(fā)展的必然。因此，校園信息化建設(shè)是一個長期發(fā)展、完善的過程。2.高校信息化現(xiàn)狀及分析學校對信息化建設(shè)認識比較深刻，先后建設(shè)了各個業(yè)務(wù)部門級別的應(yīng)用系統(tǒng)，在為各部門的工作提供高效處理手段同時，也為師生提供了便捷了信息化服務(wù)。隨著學校信息化系統(tǒng)建設(shè)逐漸增加，為使各部門數(shù)據(jù)通信暢通，學校又開始了數(shù)字化校園三大平臺方面建設(shè)的工作，對已建成的信息化系統(tǒng)進行整合，初步實現(xiàn)了部分信息和資源的共享，保障了同一個數(shù)據(jù)在各個部門一致。在現(xiàn)有信息集成過程中，各個業(yè)務(wù)部門各自為政，各自選取自己的業(yè)務(wù)系統(tǒng)，在做數(shù)據(jù)集成的時候，部分部門由于種種原因未開放數(shù)據(jù)接口。而且各個業(yè)務(wù)系統(tǒng)，由于都是使用了很長時間，原有的應(yīng)用功能也不能更好的滿足學校新的管理模式。隨著學校信息化的逐步建設(shè)，各種應(yīng)用系統(tǒng)陸續(xù)上線，數(shù)據(jù)集成范圍逐步拓展，共享庫中的數(shù)據(jù)價值并沒有被充分挖掘利用。各部門大量的業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)沉積，僅能供個別部門使用，不能被全面有效梳理、整合與分析，無法為管理層提供決策支持。近年來，隨著信息化技術(shù)的發(fā)展以及教育行業(yè)信息化技術(shù)應(yīng)用的日漸成熟，全國大部分高校，都已經(jīng)或正在通過引入信息化管理理念與信息化服務(wù)，提升學校的教學、管理、辦公、服務(wù)水平。信息化與教育教學結(jié)合已經(jīng)成為大勢所趨，學?，F(xiàn)有信息化建設(shè)水平已經(jīng)成為衡量學校軟實力的新標準。因此，在學校當前信息化建設(shè)的基礎(chǔ)之上，謀求新的突破與創(chuàng)新，創(chuàng)造新的亮點和特色，引入更為先進的校園信息化服務(wù)理念，構(gòu)建一套可持續(xù)發(fā)展的信息化服務(wù)體系，提升學校信息化服務(wù)水平，進而從整體上提升學校的綜合實力，應(yīng)成為學校下一步的信息化建設(shè)戰(zhàn)略。建議學校全面投入信息化建設(shè)，通過本次的綜合數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)建設(shè)，從整體上提升學校的綜合實力。3.存在問題與思考通過前章的現(xiàn)狀分析得知，學校已建成了部分的部門級別的應(yīng)用系統(tǒng)以及數(shù)字化校園三大平臺，結(jié)合高校信息化建設(shè)的五個階段。規(guī)劃建設(shè)思路如下：對各業(yè)務(wù)系統(tǒng)產(chǎn)生的數(shù)據(jù)進行集成，盡可能多的抽取數(shù)據(jù)，包括結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)、半結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)、非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)，建成全量數(shù)據(jù)庫，形成基礎(chǔ)數(shù)據(jù)層。然后通過數(shù)據(jù)治理工具，提高基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的質(zhì)量，形成高質(zhì)量的有效數(shù)據(jù)層。最后對高質(zhì)量的數(shù)據(jù)進行挖掘和分析，形成高價值數(shù)據(jù)層，為教師和學生提供個性化的應(yīng)用，為管理層提供決策支持。針對不同的對象（用戶角色），以不同主題（基本校情、院系競爭力、科研力量、師資力量、資產(chǎn)建設(shè)、財務(wù)狀況等），在不同的場景和層次（校、院系、專業(yè)、班）上進行數(shù)據(jù)綜合統(tǒng)計分析，為廣大師生、各級管理機構(gòu)和校領(lǐng)導(dǎo)提供一個實時、全景式的數(shù)據(jù)分析和展現(xiàn)渠道，及時發(fā)現(xiàn)管理與教學活動中的問題和規(guī)律，為學校及各部門的決策提供輔助支持和依據(jù)。同時，通過本次項目解決以下問題：1、解決部分業(yè)務(wù)系統(tǒng)數(shù)據(jù)未與數(shù)據(jù)平臺進行數(shù)據(jù)對接，數(shù)據(jù)平臺中既采集不到這些系統(tǒng)的數(shù)據(jù)，也無法為這些系統(tǒng)提供基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的問題。2、解決已對接的部分系統(tǒng)，由于業(yè)務(wù)部門在使用系統(tǒng)時的原因（未使用或僅使用部分功能），導(dǎo)致部分基礎(chǔ)性或共享性、交叉分析性質(zhì)較強的業(yè)務(wù)類數(shù)據(jù)缺失的問題。這些數(shù)據(jù)和信息的缺失，導(dǎo)致目前學校的數(shù)據(jù)鏈條不夠完整，尤其是關(guān)鍵性信息的缺失，導(dǎo)致數(shù)據(jù)鏈斷裂為孤立的幾段，無法拼接成完整的信息圖譜，不利于數(shù)據(jù)的長期積累。3、解決已對接并能夠正常流入數(shù)據(jù)平臺的數(shù)據(jù)中，由于缺少數(shù)據(jù)清洗和數(shù)據(jù)質(zhì)量的管控，還存在不少的錯誤數(shù)據(jù)或流入的數(shù)據(jù)不夠完整（字段信息不完整或在時間上不連續(xù)）問題。三、建設(shè)目標經(jīng)過多年的信息化建設(shè)，數(shù)字化校園系統(tǒng)中存儲了大量的學生數(shù)據(jù)。通過搭建數(shù)據(jù)挖掘平臺，利用多種挖掘模型和工具，為學校在提高管理效率、提升服務(wù)水平、支撐教學改革、改變管理理念、增強核心競爭力等方面提供決策支持。分析模型實時、自動和不間斷的運轉(zhuǎn)，提取信息系統(tǒng)中有價值數(shù)據(jù)，幫助學校實時了解學生的情況，并對可能出現(xiàn)的情況做出預(yù)期與預(yù)警。通過本次項目，實現(xiàn)具體建設(shè)目標為：1.建設(shè)全量數(shù)據(jù)庫依據(jù)國家教育信息化標準，建立統(tǒng)一數(shù)據(jù)模式。結(jié)合學校已積累的數(shù)據(jù)資產(chǎn)，進行數(shù)據(jù)標準內(nèi)容的擴充與完善，形成完整信息標準，內(nèi)容涵蓋學校所有數(shù)據(jù)類型的數(shù)據(jù)集合。包括學生管理數(shù)據(jù)集、教學管理數(shù)據(jù)集、一卡通消費數(shù)據(jù)集以及相應(yīng)的數(shù)據(jù)編碼集，基本數(shù)據(jù)項包括編號、數(shù)據(jù)項名、中文簡稱、類型、長度、約束、值空間、引用編號等基本關(guān)鍵內(nèi)容，形成統(tǒng)一的信息分類規(guī)則、信息編碼規(guī)則、邏輯對象編碼規(guī)則、實體對象編碼規(guī)則。，把學校已建成的應(yīng)用系統(tǒng)產(chǎn)生的數(shù)據(jù)無縫接入，保障各部門間應(yīng)用系統(tǒng)信息互聯(lián)互通，實現(xiàn)資源共享，并為后續(xù)的數(shù)據(jù)整合、挖掘分析提供支撐。2.建設(shè)學校完整數(shù)據(jù)鏈條對于學校已建成應(yīng)用系統(tǒng)在使用過程中，由于未使用或僅使用部分功能，導(dǎo)致部分基礎(chǔ)性或共享性、交叉分析性質(zhì)較強的業(yè)務(wù)類數(shù)據(jù)缺失的問題。通過本次建設(shè)數(shù)據(jù)分析平臺，督促各部門開放數(shù)據(jù)接口，進行更大范圍的數(shù)據(jù)集成，最終形成完整的信息鏈條。3.構(gòu)建學校數(shù)據(jù)挖掘系統(tǒng)和分析展示平臺對學校現(xiàn)積累的數(shù)據(jù)資產(chǎn)，構(gòu)建跨部門、跨系統(tǒng)的數(shù)據(jù)挖掘系統(tǒng)和展現(xiàn)平臺，建立不同主題和層次的數(shù)據(jù)挖掘類應(yīng)用系統(tǒng)，為校領(lǐng)導(dǎo)、各級管理機構(gòu)和教師，提供一個實時、全景式的數(shù)據(jù)分析挖掘和展現(xiàn)平臺。四、總體規(guī)劃1.技術(shù)架構(gòu)設(shè)計思路通過統(tǒng)一的數(shù)據(jù)交換，實現(xiàn)各個業(yè)務(wù)應(yīng)用系統(tǒng)之間、業(yè)務(wù)應(yīng)用系統(tǒng)與學校全量數(shù)據(jù)倉庫之間的數(shù)據(jù)交換，通過統(tǒng)一接入的方式，簡化各個業(yè)務(wù)應(yīng)用系統(tǒng)、學校全量數(shù)據(jù)倉庫之間交互的復(fù)雜度，實現(xiàn)各個業(yè)務(wù)應(yīng)用系統(tǒng)和學校全量數(shù)據(jù)倉庫接口的重用和擴展。對集成后的學校數(shù)據(jù)進行綜合數(shù)據(jù)治理，進行數(shù)據(jù)清洗和數(shù)據(jù)質(zhì)量的管控，提高數(shù)據(jù)質(zhì)量，形成完整的信息鏈條。對集成后的學校數(shù)據(jù)，定制面向師生和決策層的數(shù)據(jù)挖掘分析模型，建立不同主題和層次的數(shù)據(jù)挖掘類應(yīng)用服務(wù)，為學校管理各級機構(gòu)，提供一個實時、全景式的數(shù)據(jù)分析挖掘和展現(xiàn)平臺。3.建設(shè)原則校園信息化建設(shè)是一個長期過程，根據(jù)國內(nèi)外高校信息化建設(shè)的經(jīng)驗和教訓，我們提出在校園信息化建設(shè)中應(yīng)堅持的幾個原則：3.1注重保護用戶已有系統(tǒng)的投資數(shù)據(jù)挖掘系統(tǒng)建立在學校各業(yè)務(wù)系統(tǒng)和三大平臺之上，三大平臺已集成的數(shù)據(jù)直接使用，三大平臺未涉及的數(shù)據(jù)需從新進行數(shù)據(jù)集成。3.2全面規(guī)劃、分步實施遵循全面規(guī)劃、分步實施的原則。用于進行數(shù)據(jù)挖掘分析的目標數(shù)據(jù)庫盡可能多的集成已有數(shù)據(jù)，對已有的數(shù)據(jù)質(zhì)量較高的業(yè)務(wù)系統(tǒng)中的數(shù)據(jù)優(yōu)先進行挖掘分析，對于不太完備、數(shù)據(jù)質(zhì)量較低的系統(tǒng)可以在二期、三期進行挖掘分析。3.3先進性系統(tǒng)設(shè)計采用先進的智慧化校園理念、先進技術(shù)和先進的系統(tǒng)工程方法。建設(shè)一個可持續(xù)發(fā)展的、具有先進性、開放性的大學智慧化校園。3.4可擴展系統(tǒng)架構(gòu)設(shè)計合理，考慮對于未來的發(fā)展，設(shè)計充分考慮今后擴展的要求。包括與其它應(yīng)用系統(tǒng)之間的互聯(lián)以及系統(tǒng)的擴容能力等，在滿足現(xiàn)有系統(tǒng)互聯(lián)的前提下，能夠很好的適應(yīng)未來信息系統(tǒng)增長的需要。3.5充分考慮系統(tǒng)安全在系統(tǒng)設(shè)計與建設(shè)中，充分考慮系統(tǒng)的安全，包括數(shù)據(jù)安全、網(wǎng)絡(luò)安全，傳輸安全，管理安全等。建設(shè)內(nèi)容1.數(shù)據(jù)挖掘存儲平臺根據(jù)不同的主題分類進行數(shù)據(jù)立方體的定義，形成針對不同分析主題的數(shù)據(jù)集，根據(jù)學校數(shù)據(jù)倉庫中不同類型主題和層次的多維數(shù)據(jù)模型，采用在線數(shù)據(jù)分析引擎進行鉆取、上卷、切片、切塊，采用數(shù)據(jù)挖掘引擎進行關(guān)聯(lián)分析、分類、聚類，通過不同類型的圖表形式進行數(shù)據(jù)分析挖掘結(jié)果的展示。技術(shù)體系架構(gòu)如下：大數(shù)據(jù)決策支持平臺最底層是數(shù)據(jù)層，數(shù)據(jù)層是構(gòu)建決策支持平臺的基礎(chǔ)。數(shù)據(jù)層包含三類數(shù)據(jù)：結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)、半結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)、非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)層數(shù)據(jù)為信息層數(shù)據(jù)倉庫的建立提供支撐。1、結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)學校信息化建設(shè)中涉及到的各業(yè)務(wù)系統(tǒng)如學工系統(tǒng)、教務(wù)系統(tǒng)、人事管理系統(tǒng)、科研管理系統(tǒng)、一卡通等均是以關(guān)系型數(shù)據(jù)庫的方式進行數(shù)據(jù)存儲，此類傳統(tǒng)的關(guān)系數(shù)據(jù)模型、行數(shù)據(jù)，存儲于數(shù)據(jù)庫，可用二維表結(jié)構(gòu)表示的數(shù)據(jù)均為結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)。2、半結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)半結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)是類似XML、HTML、文檔之類的數(shù)據(jù)。它一般是自描述的，數(shù)據(jù)的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容混在一起，沒有明顯的區(qū)分。半結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)模型對應(yīng)樹或者圖。對于半結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)的存儲，可以將其結(jié)構(gòu)化的數(shù)據(jù)將轉(zhuǎn)存到數(shù)據(jù)中心庫中，不能結(jié)構(gòu)化的數(shù)據(jù)采用Nosql數(shù)據(jù)庫進行存儲。3、非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)各種文檔、圖片、視頻/音頻等，沒有數(shù)據(jù)模型，諸如此類數(shù)據(jù)將被存儲到分布式存儲系統(tǒng)中。數(shù)據(jù)倉庫通過對數(shù)據(jù)源的原始數(shù)據(jù)進行收集、分類、篩選和抽取形成能夠?qū)Q策分析提供支持的多重粒度級的數(shù)據(jù)庫，實現(xiàn)對數(shù)據(jù)源的統(tǒng)一管理和信息轉(zhuǎn)換。同時為分析層的各種應(yīng)用提供接口，構(gòu)造應(yīng)用于主題分析的更高粒度級的數(shù)據(jù)集市，或者直接為數(shù)據(jù)訪問層提供數(shù)據(jù)支持。信息層通過管理工具對數(shù)據(jù)倉庫進行管理和維護。以中間數(shù)據(jù)庫為數(shù)據(jù)源，按分析主題建立數(shù)據(jù)倉庫。最后將數(shù)據(jù)倉庫中的數(shù)據(jù)按照一定方式聚合匯總，構(gòu)成信息分析的多維視圖，以一定的存儲模式（如模式文件）將這些多維視圖存儲在OLAP服務(wù)器中。數(shù)據(jù)倉庫中的數(shù)據(jù)時進行決策分析的基礎(chǔ)，因此構(gòu)造數(shù)據(jù)倉庫是構(gòu)建系統(tǒng)的首要任務(wù)。在數(shù)據(jù)倉庫中，由于注重的是查詢而不是事務(wù)，因此數(shù)據(jù)是按照決策分析的學生主題、教師主題、科研主題、一卡通主題、資產(chǎn)主題、設(shè)備主題等來組織。為了使數(shù)據(jù)倉庫中的數(shù)據(jù)是面向?qū)ο蟮?，必須將?shù)據(jù)按要求的主題進行收集、歸納后重新存放；由于需要能進行多視角觀察、分析數(shù)據(jù)，因此，對應(yīng)各主題的數(shù)據(jù)必須按一定得屬性進行組織；另外，針對數(shù)據(jù)的綜合程度不同，應(yīng)該對數(shù)據(jù)按不同的匯總程度存放。因此，數(shù)據(jù)倉庫采用多維數(shù)據(jù)模型對各主題的數(shù)據(jù)進行組織。對應(yīng)以上數(shù)據(jù)組織的要求，數(shù)據(jù)倉庫定義了相應(yīng)的結(jié)構(gòu)元素來實現(xiàn)數(shù)據(jù)的結(jié)構(gòu)模型：事實、維、粒度等。由于數(shù)據(jù)倉庫中的數(shù)據(jù)是靜態(tài)的，很少對其進行插入或更新操作，而且用數(shù)據(jù)倉庫中的數(shù)據(jù)創(chuàng)建立方體十分耗費時間，所以要建立較多的索引以加快信息檢索和更新立方體的速度。抽取與加載數(shù)據(jù)：數(shù)據(jù)倉庫建立之后，就可以從信息系統(tǒng)中加載數(shù)據(jù)，這需要將多個數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)移到數(shù)據(jù)倉庫。由于不同數(shù)據(jù)源的數(shù)據(jù)存在很大的異構(gòu)性，因此在數(shù)據(jù)加載過程中，需要完成數(shù)據(jù)庫驗證，數(shù)據(jù)遷移，數(shù)據(jù)凈化和數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換等使數(shù)據(jù)一致，集成的操作。2.數(shù)據(jù)挖掘分析展示平臺數(shù)據(jù)分析展示平臺主要包括學生基礎(chǔ)分析、教學基礎(chǔ)分析、圖書館基礎(chǔ)分析、一卡通消費分析、宿舍基礎(chǔ)分析、學生預(yù)警分析。具體模型如下表所示：主題模型說明學生基礎(chǔ)分析35個分析模型教學基礎(chǔ)分析15個分析模型圖書館基礎(chǔ)分析15個分析模型一卡通消費分析15個分析模型宿舍基礎(chǔ)分析6個分析模型學生預(yù)警分析9個分析模型數(shù)據(jù)分析展示平臺可根據(jù)管理身份角色的不同，授予不同的管理權(quán)限。2.1學生輔導(dǎo)員管理學生功能為學生輔導(dǎo)員提供相關(guān)的學生進出入宿舍、食堂消費、考試成績、獎懲助貸、進出圖書館及借閱等統(tǒng)計分析信息。宿舍方面查看一段時間內(nèi)的學生晚歸、不回寢、不在校情況，顯示出排名較高的學生，以及在這段時間內(nèi)的每天的相應(yīng)趨勢情況。可通過門禁系統(tǒng)進行數(shù)據(jù)支撐。學業(yè)方面1、查看學生成績排名有大幅度下降（第一學期情況可參照高考成績排名）；2、查看學生曠課、晚到情況，顯示出排名較高的學生，這些數(shù)據(jù)可通過考勤表進行數(shù)據(jù)支撐。3、可查看學生掛科總數(shù)較高的排名情況，并顯示這些學生的掛科科目。4、可查看學生學分不達標的學生人員名單，并顯示相差的學分。消費方面可查看學生的低消費名單。班級情況1、班級中的各個學生的學習名次。并提供名次上升較快的學生名單。2、本班中最好學生的學習成績在本專業(yè)、本屆的名次情況，以及歷年的趨勢。3、班級中的借書數(shù)量、進出圖書館次數(shù)名次，本班中最高學生借書數(shù)量、進出圖書館次數(shù)在本專業(yè)、本屆的名次情況。4、一段時間內(nèi)本班學生的曠課率、晚到率的信息，以及相應(yīng)的趨勢。5、按學年學期學生的合格率、優(yōu)秀率、學分不達標情況，以及相應(yīng)的趨勢。注：上述的預(yù)警信息和班級信息需要通過課表信息、學生信息、成績、考勤信息等進行數(shù)據(jù)支撐。2.2校、院領(lǐng)導(dǎo)管理和分析功能學生基本情況統(tǒng)計學生基本情況統(tǒng)計支持各種圖形、表格形式，以專業(yè)、年齡、職稱、性別、民族、政治面貌、學歷、學位、教職工來源等不同維度展示教職工人數(shù)分布、占比等統(tǒng)計信息。系統(tǒng)會對全校學生進行15個方面180多個字段進行統(tǒng)計分析，產(chǎn)出相應(yīng)的高價值統(tǒng)計應(yīng)用。在校生民族分布概況及比例統(tǒng)計系統(tǒng)將以學校、院系、專業(yè)為層級，本科生、?？粕?、研究生為類別，按照圖形或表格的形式分別統(tǒng)計展示學生民族分布占比及比例；亦可以以漢族與少數(shù)民族進行分組統(tǒng)計學生的民族分布及其比例。系統(tǒng)將給出相同層級之間的橫向?qū)Ρ冉y(tǒng)計。例如：各院系或?qū)I(yè)間漢族與少數(shù)民族比例的橫向?qū)Ρ?，以從?cè)面反映專業(yè)與民族之間的相關(guān)性。用戶點擊相應(yīng)概況統(tǒng)計數(shù)據(jù)時以表格的形式展示相應(yīng)的明細信息。對于沒有維護民族的數(shù)據(jù)系統(tǒng)將以“未維護”進行數(shù)據(jù)歸類統(tǒng)計，方便與數(shù)據(jù)監(jiān)管系統(tǒng)組成數(shù)據(jù)質(zhì)量監(jiān)管的雙重保障。在校生性別分布概況及比例統(tǒng)計系統(tǒng)將以學校、院系、專業(yè)為層級，本科生、專科生、研究生為類別，按照圖形或表格的形式分別統(tǒng)計展示學生的性別分布及比例。系統(tǒng)將給出相同層級之間的橫向?qū)Ρ冉y(tǒng)計。例如：各院系或?qū)I(yè)間男女比例的橫向?qū)Ρ?，以從?cè)面反映專業(yè)與性別之間的相關(guān)性。用戶點擊相應(yīng)概況統(tǒng)計數(shù)據(jù)時以表格的形式展示相應(yīng)的明細信息。對于沒有維護性別的數(shù)據(jù)系統(tǒng)將以“未維護”進行數(shù)據(jù)歸類統(tǒng)計，方便與數(shù)據(jù)監(jiān)管系統(tǒng)組成數(shù)據(jù)質(zhì)量監(jiān)管的雙重保障。在校生年齡段分布統(tǒng)計系統(tǒng)將以學校、院系、專業(yè)為層級，本科生、專科生、研究生為類別，按照圖形或表格的形式分別統(tǒng)計展示學生的年齡段分布及占比。用戶點擊相應(yīng)概況統(tǒng)計數(shù)據(jù)時以表格的形式展示相應(yīng)的明細信息。對于沒有維護年齡段的數(shù)據(jù)系統(tǒng)將以“未維護”進行數(shù)據(jù)歸類統(tǒng)計，方便與數(shù)據(jù)監(jiān)管系統(tǒng)組成數(shù)據(jù)質(zhì)量監(jiān)管的雙重保障。在校生政治面貌分布及比例統(tǒng)計系統(tǒng)將以學校、院系、專業(yè)為層級，本科生、?？粕?、研究生為類別，按照圖形或表格的形式分別統(tǒng)計展示學生的政治面貌分布及占比。系統(tǒng)將給出相同層級之間的橫向?qū)Ρ冉y(tǒng)計。例如：各院系或?qū)I(yè)間黨員、預(yù)備黨員、團員等占比的橫向?qū)Ρ?。用戶點擊相應(yīng)概況統(tǒng)計數(shù)據(jù)時以表格的形式展示相應(yīng)的明細信息。對于沒有維護政治面貌的數(shù)據(jù)系統(tǒng)將以“未維護”進行數(shù)據(jù)歸類統(tǒng)計，方便與數(shù)據(jù)監(jiān)管系統(tǒng)組成數(shù)據(jù)質(zhì)量監(jiān)管的雙重保障。在校生戶口性質(zhì)比例統(tǒng)計系統(tǒng)將以學校、院系、專業(yè)為層級，本科生、?？粕⒀芯可鸀轭悇e，按照圖形或表格的形式分別統(tǒng)計展示學生的政治面貌分布及占比。用戶點擊相應(yīng)概況統(tǒng)計數(shù)據(jù)時以表格的形式展示相應(yīng)的明細信息。對于沒有維護戶口性質(zhì)的數(shù)據(jù)系統(tǒng)將以“未維護”進行數(shù)據(jù)歸類統(tǒng)計，方便與數(shù)據(jù)監(jiān)管系統(tǒng)組成數(shù)據(jù)質(zhì)量監(jiān)管的雙重保障。在校生學生來源分布及比例統(tǒng)計系統(tǒng)將以學校、院系、專業(yè)為層級，本科生、?？粕?、研究生為類別，按照圖形或表格的形式分別統(tǒng)計展示學生的學生來源分布及占比。用戶點擊相應(yīng)概況統(tǒng)計數(shù)據(jù)時以表格的形式展示相應(yīng)的明細信息。對于沒有維護學生來源的數(shù)據(jù)系統(tǒng)將以“未維護”進行數(shù)據(jù)歸類統(tǒng)計，方便與數(shù)據(jù)監(jiān)管系統(tǒng)組成數(shù)據(jù)質(zhì)量監(jiān)管的雙重保障。在校生學制概況統(tǒng)計系統(tǒng)將以學校、院系、專業(yè)為層級，本科生、專科生、研究生為類別，按照圖形或表格的形式分別統(tǒng)計展示學生的學制分布及占比。用戶點擊相應(yīng)概況統(tǒng)計數(shù)據(jù)時以表格的形式展示相應(yīng)的明細信息。對于沒有維護學制的數(shù)據(jù)系統(tǒng)將以“未維護”進行數(shù)據(jù)歸類統(tǒng)計，方便與數(shù)據(jù)監(jiān)管系統(tǒng)組成數(shù)據(jù)質(zhì)量監(jiān)管的雙重保障。在校生學歷分布及比例統(tǒng)計系統(tǒng)將以學校、院系、專業(yè)為層級，本科生、專科生、研究生為類別，按照圖形或表格的形式分別統(tǒng)計展示學生的學制分布及占比。用戶點擊相應(yīng)概況統(tǒng)計數(shù)據(jù)時以表格的形式展示相應(yīng)的明細信息。對于沒有維護學制的數(shù)據(jù)系統(tǒng)將以“未維護”進行數(shù)據(jù)歸類統(tǒng)計，方便與數(shù)據(jù)監(jiān)管系統(tǒng)組成數(shù)據(jù)質(zhì)量監(jiān)管的雙重保障。在校生學習形式概況統(tǒng)計系統(tǒng)將以學校、院系、專業(yè)為層級，本科生、?？粕?、研究生為類別，按照圖形或表格的形式分別統(tǒng)計展示學生的學習形式分布及占比。用戶點擊相應(yīng)概況統(tǒng)計數(shù)據(jù)時以表格的形式展示相應(yīng)的明細信息。對于沒有維護學習形式的數(shù)據(jù)系統(tǒng)將以“未維護”進行數(shù)據(jù)歸類統(tǒng)計，方便與數(shù)據(jù)監(jiān)管系統(tǒng)組成數(shù)據(jù)質(zhì)量監(jiān)管的雙重保障。在校生學生狀態(tài)分布及比例統(tǒng)計系統(tǒng)將以學校、院系、專業(yè)為層級，本科生、專科生、研究生為類別，按照圖形或表格的形式分別統(tǒng)計展示學生的學生狀態(tài)分布及占比。用戶點擊相應(yīng)概況統(tǒng)計數(shù)據(jù)時以表格的形式展示相應(yīng)的明細信息。對于沒有維護學生狀態(tài)的數(shù)據(jù)系統(tǒng)將以“未維護”進行數(shù)據(jù)歸類統(tǒng)計，方便與數(shù)據(jù)監(jiān)管系統(tǒng)組成數(shù)據(jù)質(zhì)量監(jiān)管的雙重保障。在校生學籍狀態(tài)分布及比例統(tǒng)計系統(tǒng)將以學校、院系、專業(yè)為層級，本科生、專科生、研究生為類別，按照圖形或表格的形式分別統(tǒng)計展示學生的學籍狀態(tài)分布及占比。用戶點擊相應(yīng)概況統(tǒng)計數(shù)據(jù)時以表格的形式展示相應(yīng)的明細信息。對于沒有維護學籍狀態(tài)的數(shù)據(jù)系統(tǒng)將以“未維護”進行數(shù)據(jù)歸類統(tǒng)計，方便與數(shù)據(jù)監(jiān)管系統(tǒng)組成數(shù)據(jù)質(zhì)量監(jiān)管的雙重保障。在校生生源地分布及比例統(tǒng)計系統(tǒng)將以學校、院系、專業(yè)為層級，本科生、?？粕⒀芯可鸀轭悇e，按照圖形或表格的形式分別統(tǒng)計展示學生的生源地分布及占比。用戶點擊相應(yīng)概況統(tǒng)計數(shù)據(jù)時以表格的形式展示相應(yīng)的明細信息。對于沒有維護生源地的數(shù)據(jù)系統(tǒng)將以“未維護”進行數(shù)據(jù)歸類統(tǒng)計，方便與數(shù)據(jù)監(jiān)管系統(tǒng)組成數(shù)據(jù)質(zhì)量監(jiān)管的雙重保障。在校生招生批次分布及比例統(tǒng)計系統(tǒng)將以學校、院系、專業(yè)為層級，本科生、專科生、研究生為類別，按照圖形或表格的形式分別統(tǒng)計展示學生的學制分布及占比。用戶點擊相應(yīng)概況統(tǒng)計數(shù)據(jù)時以表格的形式展示相應(yīng)的明細信息。對于沒有維護學制的數(shù)據(jù)系統(tǒng)將以“未維護”進行數(shù)據(jù)歸類統(tǒng)計，方便與數(shù)據(jù)監(jiān)管系統(tǒng)組成數(shù)據(jù)質(zhì)量監(jiān)管的雙重保障。在校生科類分布及比例統(tǒng)計系統(tǒng)將以學校、院系、專業(yè)為層級，本科生、專科生、研究生為類別，按照圖形或表格的形式分別統(tǒng)計展示學生的科類分布及占比。用戶點擊相應(yīng)概況統(tǒng)計數(shù)據(jù)時以表格的形式展示相應(yīng)的明細信息。對于沒有維護科類的數(shù)據(jù)系統(tǒng)將以“未維護”進行數(shù)據(jù)歸類統(tǒng)計，方便與數(shù)據(jù)監(jiān)管系統(tǒng)組成數(shù)據(jù)質(zhì)量監(jiān)管的雙重保障。在校生入學年級分布及比例統(tǒng)計系統(tǒng)將以學校、院系、專業(yè)為層級，本科生、?？粕⒀芯可鸀轭悇e，按照圖形或表格的形式分別統(tǒng)計展示學生的入學年級分布及占比。用戶點擊相應(yīng)概況統(tǒng)計數(shù)據(jù)時以表格的形式展示相應(yīng)的明細信息。對于沒有維護入學年級的數(shù)據(jù)系統(tǒng)將以“未維護”進行數(shù)據(jù)歸類統(tǒng)計，方便與數(shù)據(jù)監(jiān)管系統(tǒng)組成數(shù)據(jù)質(zhì)量監(jiān)管的雙重保障。在校生招生類別分布及比例統(tǒng)計系統(tǒng)將以學校、院系、專業(yè)為層級，本科生、?？粕?、研究生為類別，按照圖形或表格的形式分別統(tǒng)計展示學生的招生類別分布及占比。用戶點擊相應(yīng)概況統(tǒng)計數(shù)據(jù)時以表格的形式展示相應(yīng)的明細信息。對于沒有維護招生類別的數(shù)據(jù)系統(tǒng)將以“未維護”進行數(shù)據(jù)歸類統(tǒng)計，方便與數(shù)據(jù)監(jiān)管系統(tǒng)組成數(shù)據(jù)質(zhì)量監(jiān)管的雙重保障。在校生人數(shù)分布概況統(tǒng)計系統(tǒng)將以學校、院系、專業(yè)為層級，本科生、?？粕?、研究生為類別，按照圖形或表格的形式分別統(tǒng)計展示本科生、?？粕?、研究生的人數(shù)分布及占比。用戶點擊相應(yīng)概況統(tǒng)計數(shù)據(jù)時以表格的形式展示相應(yīng)的明細信息。在校生入學方式分布概況統(tǒng)計系統(tǒng)將以學校、院系、專業(yè)為層級，本科生、?？粕?、研究生為類別，按照圖形或表格的形式分別統(tǒng)計展示學生的入學方式分布及占比。用戶點擊相應(yīng)概況統(tǒng)計數(shù)據(jù)時以表格的形式展示相應(yīng)的明細信息。對于沒有維護入學方式的數(shù)據(jù)系統(tǒng)將以“未維護”進行數(shù)據(jù)歸類統(tǒng)計，方便與數(shù)據(jù)監(jiān)管系統(tǒng)組成數(shù)據(jù)質(zhì)量監(jiān)管的雙重保障。在校生欠費情況分析及橫向?qū)Ρ认到y(tǒng)將以學校、院系、專業(yè)為層級，本科生、專科生、研究生為類別，按照圖形或表格的形式分別統(tǒng)計展示學生的欠費情況分布及占比。用戶點擊相應(yīng)概況統(tǒng)計數(shù)據(jù)時以表格的形式展示相應(yīng)的明細信息。系統(tǒng)將給出相同層級之間的橫向?qū)Ρ冉y(tǒng)計。例如：各院系或?qū)I(yè)間未繳費學生占比的橫向?qū)Ρ龋话磻艨谛再|(zhì)橫向?qū)Ρ雀髟合?、專業(yè)的未繳費學生占比等其他維度。學生預(yù)警分析學生疑似未住宿預(yù)警、學生疑似不在校預(yù)警、學生晚寢晚歸預(yù)警、學生低消費預(yù)警、學生就餐高峰、洗浴高峰預(yù)警、學生學業(yè)預(yù)警。學生全景式統(tǒng)計分析歷年各專業(yè)學生數(shù)量系統(tǒng)將以學校、院系、專業(yè)為層級，本科生、?？粕?、研究生為類別，按照圖形或表格的形式分別統(tǒng)計展示學生的歷年人數(shù)及趨勢曲線。用戶點擊相應(yīng)概況統(tǒng)計數(shù)據(jù)時以表格的形式展示相應(yīng)的明細信息。歷年各學科學生數(shù)量系統(tǒng)將以學校、院系、專業(yè)為層級，本科生、?？粕?、研究生為類別，按照圖形或表格的形式分別統(tǒng)計展示歷年各學科的學生人數(shù)及變化曲線。用戶點擊相應(yīng)概況統(tǒng)計數(shù)據(jù)時以表格的形式展示相應(yīng)的明細信息。歷年學生年齡分布系統(tǒng)將以學校、院系、專業(yè)為層級，本科生、?？粕?、研究生為類別，按照圖形或表格的形式分別統(tǒng)計展示歷年各年齡段的學生人數(shù)及變化曲線。年齡段以0-16、17-20,20-23、24-26、27-30、30以上進行分組。用戶點擊相應(yīng)概況統(tǒng)計數(shù)據(jù)時以表格的形式展示相應(yīng)的明細信息。歷年學生來源地區(qū)分布系統(tǒng)將以學校、院系、專業(yè)為層級，本科生、專科生、研究生為類別，按照圖形或表格的形式分別統(tǒng)計展示歷年各生源地的學生人數(shù)及變化曲線。生源地可以按照省內(nèi)、省外進行分組，亦可以按照地市進行分組。用戶點擊相應(yīng)概況統(tǒng)計數(shù)據(jù)時以表格的形式展示相應(yīng)的明細信息。歷年學生民族分布系統(tǒng)將以學校、院系、專業(yè)為層級，本科生、?？粕?、研究生為類別，按照圖形或表格的形式分別統(tǒng)計展示歷年各民族的學生人數(shù)及變化曲線。民族可以按照漢族和少數(shù)民族進行分組統(tǒng)計，亦可以按照各具體民族進行統(tǒng)計。用戶點擊相應(yīng)概況統(tǒng)計數(shù)據(jù)時以表格的形式展示相應(yīng)的明細信息。歷年錄取分數(shù)分析系統(tǒng)將以學校、院系、專業(yè)為層級，本科生、?？粕?、研究生為類別，按照圖形或表格的形式分別統(tǒng)計展示歷年錄取分數(shù)及變化曲線。完成招生計劃情況分析系統(tǒng)將以學校、院系、專業(yè)為層級，本科生、?？粕?、研究生為類別，按照圖形或表格的形式分別統(tǒng)計展示歷年各單位完成招生計劃的比率及變化曲線。來源學校分析系統(tǒng)將以學校、院系、專業(yè)為層級，本科生、?？粕?、研究生為類別，按照圖形或表格的形式分別統(tǒng)計展示歷年來源學校學生人數(shù)及變化曲線、來校類型分布及占比情況統(tǒng)計等。預(yù)留就業(yè)分析接口預(yù)留以以學校、院系、專業(yè)為層級，本科生、專科生、研究生為類別，就業(yè)總體人數(shù)及比率情況的統(tǒng)計分析接口或服務(wù)。預(yù)留以以學校、院系、專業(yè)為層級，本科生、?？粕?、研究生為類別，一次就業(yè)率和二次就業(yè)率的統(tǒng)計分析接口或服務(wù)。預(yù)留以以學校、院系、專業(yè)為層級，本科生、?？粕?、研究生為類別，橫向就業(yè)率對比的統(tǒng)計分析接口或服務(wù)。預(yù)留以以學校、院系、專業(yè)為層級，本科生、專科生、研究生為類別，其他維度的統(tǒng)計分析接口或服務(wù)。違紀處分統(tǒng)計系統(tǒng)將以學校、院系、專業(yè)為層級，本科生、專科生、研究生為類別，按照圖形或表格的形式分別統(tǒng)計展示各違紀類型的學生人數(shù)及歷史變化曲線。違紀類型可以按照嚴重違紀、普通違紀以及刑事違紀等分組方式進行分組統(tǒng)計。用戶點擊相應(yīng)概況統(tǒng)計數(shù)據(jù)時以表格的形式展示相應(yīng)的明細信息。獎學金統(tǒng)計系統(tǒng)將以學校、院系、專業(yè)為層級，本科生、專科生、研究生為類別，按照圖形或表格的形式分別統(tǒng)計展示各獎學金類型或等級的學生人數(shù)及歷史變化曲線。獎學金等級可以按照國家級、省級以及校級等分組方式進行分組統(tǒng)計。用戶點擊相應(yīng)概況統(tǒng)計數(shù)據(jù)時以表格的形式展示相應(yīng)的明細信息。助學金統(tǒng)計系統(tǒng)將以學校、院系、專業(yè)為層級，本科生、?？粕⒀芯可鸀轭悇e，按照圖形或表格的形式分別統(tǒng)計展示各助學金類型或等級的學生人數(shù)及歷史變化曲線。助學金等級可以按照國家級、省級以及校級等分組方式進行分組統(tǒng)計。用戶點擊相應(yīng)概況統(tǒng)計數(shù)據(jù)時以表格的形式展示相應(yīng)的明細信息。勤工儉學統(tǒng)計系統(tǒng)將以學校、院系、專業(yè)為層級，本科生、?？粕?、研究生為類別，按照圖形或表格的形式分別統(tǒng)計展示勤工儉學的企業(yè)類型、就業(yè)人數(shù)、待遇區(qū)間等維度進行分析統(tǒng)計并展示歷年的變化曲線。用戶點擊相應(yīng)概況統(tǒng)計數(shù)據(jù)時以表格的形式展示相應(yīng)的明細信息。貸款統(tǒng)計系統(tǒng)將以學校、院系、專業(yè)為層級，本科生、專科生、研究生為類別，按照圖形或表格的形式分別統(tǒng)計展示貸款金額、貸款學生戶口性質(zhì)、生源地等維度進行分析統(tǒng)計貸款學生人數(shù)分布并展示歷年的變化曲線。用戶點擊相應(yīng)概況統(tǒng)計數(shù)據(jù)時以表格的形式展示相應(yīng)的明細信息。學費減免統(tǒng)計系統(tǒng)將以學校、院系、專業(yè)為層級，本科生、專科生、研究生為類別，按照圖形或表格的形式分別統(tǒng)計展示減免金額、減免學生戶口性質(zhì)、生源地等維度進行分析統(tǒng)計減免學生人數(shù)分布并展示歷年的變化曲線。用戶點擊相應(yīng)概況統(tǒng)計數(shù)據(jù)時以表格的形式展示相應(yīng)的明細信息。學生一卡通消費情況統(tǒng)計學校全體學生在選擇日期期間內(nèi)的消費情況，包括根據(jù)學生類型分析占 比、根據(jù)日期分析消費均額統(tǒng)計、根據(jù)消費時間段分析消費習慣等。圖書借閱情況統(tǒng)計學校全體學生在選擇日期期間內(nèi)的圖書借閱情況，包括根據(jù)學生類型分析占比、根據(jù)日期分析圖書借閱統(tǒng)計、根據(jù)借閱時間段分析借書習慣等。學生成績提供各院系成績對比情況分析。從平均成績、方差、均方差、中位數(shù)等多方面數(shù)據(jù)反映各院系各專業(yè)的學生成績。通過綜合成績、綜合績點成績找尋全校及各學院的學霸學生名單。支持不同專業(yè)中課程科目的成績排名，以及歷年來的變化情況。上網(wǎng)情況提供各全校學生上網(wǎng)情況分析。包括人均上網(wǎng)時間、全校學生平均上網(wǎng)時間、全天上網(wǎng)時間分布、上網(wǎng)高峰時間段等。學生欠費情況分析提供全校學生欠費信息統(tǒng)計分析，包括學生欠費明細，各院系欠費對比，以餅狀圖、柱狀圖、折線圖等方式展示。校園一卡通全方位統(tǒng)計分析消費習慣分析在早上八點以前吃早飯的習慣的同學分析。按照年級、系部、專業(yè)、性別、年齡的維度分析不同類型（本科生、?？粕⒀芯可┑膶W生在早上半點以前吃早飯的學生，因為學校上第一節(jié)課的時間為8點，所以七點十五前就餐，一般可以趕到第一節(jié)課上課時間。而七點五十后吃早餐相對就不規(guī)律。而不吃早餐的就屬于不規(guī)律的習慣，學生很可能經(jīng)常睡懶覺甚至會逃課。進行年級、院系、專業(yè)同層次數(shù)據(jù)之間橫向?qū)Ρ日故静煌S度下的規(guī)律和不規(guī)律性。以點陣圖的方式與學生的其他數(shù)據(jù)（例如成績）進行關(guān)聯(lián)性研究分析。消費趨勢分析 按照年級、系部、專業(yè)、性別、年齡的維度分析不同類型（本科生、?？粕⒀芯可┑膶W生，追蹤一個月、一季度、一年內(nèi)在校消費地點（餐廳、超市、生活社區(qū)）的消費金額，以線性圖的形式反映不同類別學生在不同消費點的消費能力，消費平均水平等一些指標進行統(tǒng)計分析。 2013級全校男生本科學生最近一月消費平均曲線。2013級全校女生本科學生最近一月消費平均曲線，以及男女生消費平均對比曲線。 以時間（月、季度）為變量橫向比較本科生、?？粕⒀芯可南M平均曲線等。消費點統(tǒng)計分析按照年級、系部、專業(yè)、性別、年齡的維度分析不同類型（本科生、?？粕?、研究生）的學生，在校消費地點（餐廳、超市、生活社區(qū)）的平均消費金額。按性別橫向?qū)Ρ热W生在餐廳、超市、生活社區(qū)等消費點的消費總金額對比、平均消費金額對比。按學生類別橫向?qū)Ρ热W生在餐廳、超市、生活社區(qū)等消費點的消費總金額對比、平均消費金額對比。按年齡段橫向?qū)Ρ热W生在餐廳、超市、生活社區(qū)等消費點的消費總金額對比、平均消費金額對比。按民族橫向?qū)Ρ热W生在餐廳、超市、生活社區(qū)等消費點的消費總金額對比、平均消費金額對比等。就餐分析統(tǒng)計就餐人數(shù)統(tǒng)計按消費點橫向比較各消費點的消費人數(shù)統(tǒng)計及橫向比較。以時間（月、季度）為維度橫向比較各消費點的消費人數(shù)。以學生類別為維度，學校、院系為范圍橫向比較餐廳就餐消費人數(shù)。以學生類別為維度，學校、院系為范圍橫向比較超市就餐消費人數(shù)。以學生類別為維度，學校、院系為范圍橫向比較生活社區(qū)就餐消費人數(shù)。以性別為維度，學校、院系為范圍橫向比較各消費點的消費人數(shù)。餐廳月消費分析按消費點橫向比較各消費點的消費金額統(tǒng)計及橫向比較。以時間（月、季度）為維度橫向比較各消費點的消費金額。以學生類別為維度，學校、院系為范圍橫向比較餐廳就餐消費金額。以學生類別為維度，學校、院系為范圍橫向比較超市就餐消費金額。以學生類別為維度，學校、院系為范圍橫向比較生活社區(qū)就餐消費金額。以性別為維度，學校、院系為范圍橫向比較各消費點的消費金額。分時間段統(tǒng)計就餐次數(shù)以早上8點，早上8點以后，中午12點至2點，2點以后，下午5點-6點，晚上8點以后為分組統(tǒng)計各消費點的就餐次數(shù)。按消費點橫向比較各時間點的消費人數(shù)統(tǒng)計及橫向比較。以時間（月、季度）為維度橫向比較各時間段的消費人數(shù)。以學生類別為維度，學校、院系為范圍橫向比較餐廳各時間段就餐消費人數(shù)。以學生類別為維度，學校、院系為范圍橫向比較超市各時間段就餐消費人數(shù)。以學生類別為維度，學校、院系為范圍橫向比較生活社區(qū)各時間段就餐消費人數(shù)。以性別為維度，學校、院系為范圍橫向比較各時間段消費點的消費人數(shù)。各卡機消費情況統(tǒng)計 以時間（月、季度）為維度橫向比較各卡機的消費人數(shù)。 以學生類別為維度，學校、院系為范圍橫向比較餐廳各卡機就餐消費人數(shù)。 以學生類別為維度，學校、院系為范圍橫向比較超市各卡機就餐消費人數(shù)。 以學生類別為維度，學校、院系為范圍橫向比較生活社區(qū)各卡機就餐消費人數(shù)。 以性別為維度，學校、院系為范圍橫向比較各卡機的消費人數(shù)。學生消費按餐廳排序 按學生消費次數(shù)、消費金額為指標升序/降序排序餐廳。 以學生類別為維度，按學生消費次數(shù)、消費金額為指標升序/降序排序餐廳。 以學生類別為維度，按學生消費次數(shù)、消費金額為指標升序/降序排序餐廳。 以學生類別為維度，按學生消費次數(shù)、消費金額為指標升序/降序排序餐廳。 以性別為維度，按學生消費次數(shù)、消費金額為指標升序/降序排序餐廳。生均每月消費額 以學生類別為維度，學校、院系為范圍，以圖表或表格形式展示生均每月消費金額。 以學生類別為維度，以圖表或表格形式展示生均每月消費金額。 以學生類別為維度，以圖表或表格形式展示生均每月消費金額。 以性別為維度，以圖表或表格形式展示