皮亞杰認知發(fā)展理論

皮亞杰認知發(fā)展理論_一、考情分析在\o"教師招聘考試"教師招聘考試中，皮亞杰認知發(fā)展理論這一知識點主要是以理解類的例子反選和概念反選形式考察，所以需要廣大考生對于這一知識點理解清楚并且準確記憶關(guān)鍵信息。二、知識詳解皮亞杰是瑞士著名心理學(xué)家和哲學(xué)家，他在20世紀60年代初創(chuàng)立了“發(fā)生認識論”，形成了其獨具特色的認知發(fā)展觀，并對教育產(chǎn)生了巨大的積極影響。(一)、建構(gòu)主義發(fā)展觀：皮亞杰認為，人的知識來源于動作，動作是感知的源泉和思維的基礎(chǔ)。例如：嬰兒通過對物體的抓取、擺弄等動作獲得關(guān)于物體的知識，從而認識物體。人在認識周圍世界的過程中，形成自己獨特的認知結(jié)構(gòu)，叫做圖式。圖式是指動作的結(jié)構(gòu)或組織，它是一個有組織的、可重復(fù)的行為或思維模式。例如：所有鳥都會飛。而人類所有的心理反應(yīng)歸根到底都是適應(yīng)，適應(yīng)的本質(zhì)在于取得機體與環(huán)境的平衡。適應(yīng)分為同化和順應(yīng)。(1)同化是指有機體面對一個新的刺激情景時，把刺激整合到已有的圖式或認知結(jié)構(gòu)中。例如：原有圖式是所有會飛的都是鳥，面對新刺激喜鵲時，把喜鵲整合到已有認知結(jié)構(gòu)中(2)順應(yīng)是指當有機體不能利用原有圖式接受和解釋新刺激時，其認知結(jié)構(gòu)發(fā)生改變來適應(yīng)刺激的影響。例如：原有圖式是所有會飛的都是鳥，面對新刺激鴕鳥時，產(chǎn)生了矛盾，鴕鳥是鳥，但不會飛，這時候改變原有認知結(jié)構(gòu)，不是所有的鳥都會飛，從而解決矛盾，適應(yīng)環(huán)境。個體通過同化和順應(yīng)達到機體與環(huán)境的平衡，如果失去了平衡，需要改變行為以重建平衡。個體在平衡與不平衡的交替中不斷建構(gòu)和完善認知結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)認知發(fā)展。(二)、認知發(fā)展階段論關(guān)于認知發(fā)展問題，皮亞杰認為認知發(fā)展是一種建構(gòu)的過程，是在個體與環(huán)境的相互作用中實現(xiàn)的，從而表現(xiàn)出按不變順序相繼出現(xiàn)的四個階段。每一個階段有它主要的行為模式。其中，每一個階段都是一個統(tǒng)一的整體。他提出了認知發(fā)展理論，并將個體的認知發(fā)展分為四個階段。三、題目測驗1、在幼兒園時，小軍將自己最喜歡的玩具汽車送給媽媽作生日禮物;三年級時，他送給媽媽的生日禮物是媽媽最喜歡的漂亮發(fā)夾。這一轉(zhuǎn)變說明他的思維已進入()。A