“同課異構(gòu)”在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法課程中的實(shí)踐探索-以隴南師范高等?？茖W(xué)校為例

“同課異構(gòu)”在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法課程中的實(shí)踐探索——以隴南師范高等?？茖W(xué)校為例同課異構(gòu)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法課程中的實(shí)踐探索——以隴南師范高等?？茖W(xué)校為例摘要：同課異構(gòu)是一種教育教學(xué)改革模式，通過(guò)在不同學(xué)生間引入更多差異化因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別化的教學(xué)，達(dá)到更好的教育效果。隴南師范高等?？茖W(xué)校積極探索同課異構(gòu)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法課程中的應(yīng)用，在教學(xué)中引入多元化教學(xué)手段，注重個(gè)性化指導(dǎo)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣。關(guān)鍵詞：同課異構(gòu)；小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法；教學(xué)效果；個(gè)性化一、引言教學(xué)是教育中的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣至關(guān)重要。然而，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師主導(dǎo)的教學(xué)方式往往無(wú)法滿足不同學(xué)生的個(gè)性化需求，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)效果不佳。因此，探索一種符合學(xué)生個(gè)性化需求的教學(xué)模式顯得尤為重要。同課異構(gòu)是一種教育教學(xué)改革模式，指在相同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)下，通過(guò)引入更多差異化因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別化的教學(xué)。同課異構(gòu)強(qiáng)調(diào)教學(xué)方式的多樣性和靈活性，能夠更好地滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。本文以隴南師范高等?？茖W(xué)校為例，探討同課異構(gòu)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法課程中的實(shí)踐探索，旨在為其他類似學(xué)校提供借鑒和參考。二、同課異構(gòu)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法課程中的應(yīng)用1.多元化教學(xué)手段的引入在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)法課程中，教師往往以講授知識(shí)為主，學(xué)生被動(dòng)接受。然而，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)風(fēng)格有所不同，單一的教學(xué)方式無(wú)法滿足所有學(xué)生的需求。因此，隴南師范高等專科學(xué)校在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法課程中引入了多元化的教學(xué)手段，如小組合作學(xué)習(xí)、角色扮演、游戲等。通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生能夠更加主動(dòng)參與，提升學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。2.個(gè)性化指導(dǎo)的實(shí)施同課異構(gòu)注重對(duì)每個(gè)學(xué)生的個(gè)別化指導(dǎo)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法課程中，隴南師范高等專科學(xué)校教師通過(guò)與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)需求，根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)和需求，制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃和指導(dǎo)方法。通過(guò)個(gè)性化的指導(dǎo)，能夠更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。三、同課異構(gòu)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法課程中的實(shí)踐效果1.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果通過(guò)引入多元化的教學(xué)手段和個(gè)性化的指導(dǎo)，隴南師范高等?？茖W(xué)校在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法課程中取得了良好的教學(xué)效果。學(xué)生們能夠更加主動(dòng)積極地參與課堂活動(dòng)，提高了對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，加深了對(duì)英語(yǔ)教學(xué)法的理解和應(yīng)用能力。2.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣同課異構(gòu)的教學(xué)模式可以更好地滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在隴南師范高等?？茖W(xué)校的實(shí)踐中，學(xué)生們更加主動(dòng)地參與討論、互動(dòng)，增強(qiáng)了對(duì)英語(yǔ)教學(xué)法的興趣和熱情。3.培養(yǎng)學(xué)生的合作與交流能力同課異構(gòu)注重學(xué)生之間的互動(dòng)和合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作與交流能力。在隴南師范高等?？茖W(xué)校的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法課程中，小組合作學(xué)習(xí)和角色扮演等活動(dòng)，使學(xué)生們能夠更好地合作、交流，提高了他們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。四、結(jié)論同課異構(gòu)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法課程中的實(shí)踐探索是一項(xiàng)重要的教育教學(xué)改革工作。通過(guò)引入多元化教學(xué)手段和個(gè)性化指導(dǎo)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作與交流能力。隴南師范高等?？茖W(xué)校在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法課程中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)可以為其他類似學(xué)校提供借鑒和參考。然而，同課異構(gòu)仍然存在一些挑戰(zhàn)和問(wèn)題，如教師的專業(yè)素養(yǎng)、資源的分配等。因此，我們需要進(jìn)一步探索和完善同課異構(gòu)的實(shí)踐模式，在實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法課程的質(zhì)量和效果。參考文獻(xiàn)：[1]鄭鳳蕾,&張瑞玲.(2018).同課異構(gòu)視角下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革研究.長(zhǎng)春師范學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)