“微而不微”初中語文微寫作教學(xué)策略探究-以山西近三年中考題為例

“微而不微”初中語文微寫作教學(xué)策略探究——以山西近三年中考題為例題目：微而不微——初中語文微寫作教學(xué)策略探究——以山西近三年中考題為例摘要：近年來，微寫作已成為初中語文教學(xué)的熱點(diǎn)話題。本文以山西近三年中考題為例，通過分析中考題目要求和學(xué)生作文表現(xiàn)，探究微寫作在初中語文教學(xué)中的有效性和教學(xué)策略。關(guān)鍵詞：微寫作；初中語文教學(xué)；中考題；教學(xué)策略引言微寫作是語文教學(xué)中的一種研究熱點(diǎn)，也是當(dāng)前研究的難點(diǎn)和焦點(diǎn)之一。它強(qiáng)調(diào)通過微觀細(xì)讀文本，細(xì)化寫作內(nèi)容，提高學(xué)生寫作質(zhì)量和水平。然而，在具體的初中語文教學(xué)中，微寫作的有效程度如何，教學(xué)策略如何選擇及運(yùn)用仍存在諸多問題和挑戰(zhàn)。本文通過分析山西近三年的中考題目要求和學(xué)生作文表現(xiàn)，進(jìn)一步探究微寫作在初中語文教學(xué)中的實(shí)施策略和效果。一、中考題目要求的分析首先，我們來分析山西近三年中考題目要求對(duì)微寫作的體現(xiàn)。通過對(duì)中考語文試題的分析，可以發(fā)現(xiàn)，山西中考作文題目在準(zhǔn)確、明確的同時(shí)，也具有一定的微寫作特點(diǎn)。以2019年山西中考作文題目為例：《苦行者》（題目改編），要求按照小說《苦行者》中的情節(jié)，以“苦行者”為題，選取其中一個(gè)事件講述。從題目中可以看出，中考作文題目對(duì)微寫作內(nèi)容和任務(wù)有明確要求，要求學(xué)生根據(jù)小說情節(jié)選取合適的事件進(jìn)行表達(dá)，既考察學(xué)生的理解、歸納與概括能力，也要求學(xué)生在有限的篇幅內(nèi)做到詳略得當(dāng)、言簡(jiǎn)意賅，以體現(xiàn)微寫作的特點(diǎn)。二、學(xué)生作文表現(xiàn)的分析為了進(jìn)一步探究微寫作對(duì)學(xué)生作文表現(xiàn)的影響，我們對(duì)山西近三年中考作文進(jìn)行了分析。從學(xué)生作文中可以看出，微寫作對(duì)學(xué)生的寫作水平和表達(dá)能力有一定的促進(jìn)作用。首先，微寫作能幫助學(xué)生收斂思維，有針對(duì)性地選擇內(nèi)容進(jìn)行表達(dá)。在山西中考作文中，學(xué)生通過對(duì)題目要求的準(zhǔn)確理解，并通過微寫作的方法，選擇了合適的細(xì)節(jié)和事件進(jìn)行描寫。這樣的寫作方式，有助于學(xué)生準(zhǔn)確把握主題，提高寫作的邏輯性和連貫性。其次，微寫作能夠培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)節(jié)觀察和描寫能力。在題目要求的指導(dǎo)下，學(xué)生通過微觀細(xì)讀文章，觀察細(xì)節(jié)，描寫細(xì)膩。通過對(duì)學(xué)生作文的分析可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)人物形象、場(chǎng)景描寫等細(xì)節(jié)的表達(dá)更加細(xì)膩、生動(dòng)。最后，微寫作能夠促進(jìn)學(xué)生的語言表達(dá)能力。在有限篇幅內(nèi)做到詳略得當(dāng)，可以鍛煉學(xué)生的語言推敲和選擇能力。通過對(duì)學(xué)生作文的分析可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在篇幅有限的情況下，通過精煉的語言表達(dá)，準(zhǔn)確表達(dá)自己的觀點(diǎn)和情感。三、微寫作的教學(xué)策略探究針對(duì)微寫作在初中語文教學(xué)中的有效性，我們提出以下教學(xué)策略供參考：1.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行微觀細(xì)讀：通過讓學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行仔細(xì)觀察和分析，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文本的理解能力和細(xì)節(jié)把握能力?？梢酝ㄟ^提問、講解、討論等方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本。2.設(shè)計(jì)多樣化的寫作題目：在設(shè)計(jì)寫作題目時(shí)，要注重考察學(xué)生的細(xì)節(jié)觀察能力和表達(dá)能力，并明確寫作要求和限定篇幅，促使學(xué)生在有限的篇幅內(nèi)做到簡(jiǎn)練準(zhǔn)確。3.提供范文示范：通過提供范文進(jìn)行分析和講解，鼓勵(lì)學(xué)生模仿范文的句子結(jié)構(gòu)、寫作風(fēng)格，提高學(xué)生的寫作水平。4.進(jìn)行寫作指導(dǎo)與反饋：在教學(xué)過程中，要及時(shí)給予學(xué)生寫作指導(dǎo)與反饋，引導(dǎo)學(xué)生改正寫作中存在的問題，提高學(xué)生的寫作表達(dá)能力。結(jié)論通過對(duì)山西近三年中考題目要求和學(xué)生作文表現(xiàn)的分析，可以得出微寫作在初中語文教學(xué)中的有效性和教學(xué)策略選擇的結(jié)論。微寫作能幫助學(xué)生收斂思維，有針對(duì)性地選擇內(nèi)容進(jìn)行表達(dá)，并提高學(xué)生的細(xì)節(jié)觀察和描寫能力，促進(jìn)學(xué)生的語言表達(dá)能力。在教學(xué)中，我們可以通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行微觀細(xì)讀、設(shè)計(jì)多樣化的寫作題目、提供范文示范以及進(jìn)行寫作指導(dǎo)與反饋等方式來培養(yǎng)學(xué)生的微寫作能力。然而，微寫作教學(xué)仍然存在一定的挑戰(zhàn)與困惑。如何更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行微觀細(xì)讀、設(shè)計(jì)更具挑戰(zhàn)性和啟發(fā)性的題目等問題值得進(jìn)一步探討和研究。參考文獻(xiàn)：[1]趙恒.微寫作的特點(diǎn)及其作用[J