“讀圖時代”的小學(xué)語文課堂教學(xué)探究

“讀圖時代”的小學(xué)語文課堂教學(xué)探究讀圖時代的小學(xué)語文課堂教學(xué)探究摘要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，我們正逐漸進入一個圖片與視覺信息為主導(dǎo)的時代。在這個時代中，如何有效地利用圖像資源進行小學(xué)語文教學(xué)變得尤為重要。本文將從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略和評價方法三個方面探究“讀圖時代”的小學(xué)語文課堂教學(xué)。關(guān)鍵詞：讀圖時代；小學(xué)語文教學(xué)；教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)策略；評價方法一、引言隨著互聯(lián)網(wǎng)和移動設(shè)備的普及，我們正逐漸進入一個信息爆炸的時代。大量的圖像資源在網(wǎng)絡(luò)上以極快的速度傳播，給我們的視覺感受提供了豐富的選擇。然而，在這個“讀圖時代”，我們的注意力也更為短暫和分散，如何在小學(xué)語文教學(xué)中充分利用圖像資源，提高學(xué)生的閱讀能力和文化素養(yǎng)成了教師們面臨的重要問題。二、教學(xué)目標(biāo)在“讀圖時代”的小學(xué)語文教學(xué)中，我們的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生閱讀圖像的能力和理解圖像信息的能力。具體來說，我們要讓學(xué)生能夠通過圖像來獲取信息、表達思想、理解文化內(nèi)涵，并將其與語言文字相結(jié)合。通過圖像的閱讀和理解，學(xué)生可以培養(yǎng)自己的觀察力、想象力和創(chuàng)造力，提高語文學(xué)科的整體素養(yǎng)。三、教學(xué)策略1.圖像導(dǎo)入法在課堂教學(xué)中，我們可以通過圖像的導(dǎo)入來激發(fā)學(xué)生的興趣和注意力。比如，在講解文言文時，可以使用相關(guān)時代的圖片或藝術(shù)作品來引導(dǎo)學(xué)生理解背景和情境；在講解詩歌時，可以使用與詩歌主題相關(guān)的圖片來激發(fā)學(xué)生的想象力和情感。2.圖像解讀法在課堂教學(xué)中，我們可以引導(dǎo)學(xué)生通過觀察和思考，從圖像中獲取信息并進行解讀。比如，通過觀察一幅描繪鄉(xiāng)村風(fēng)景的圖片，引導(dǎo)學(xué)生描述其中的細節(jié)，了解鄉(xiāng)村的生活和風(fēng)土人情；通過觀察一幅描繪歷史場景的圖片，引導(dǎo)學(xué)生推測其中的故事情節(jié)和人物關(guān)系。3.圖文結(jié)合法在課堂教學(xué)中，我們可以結(jié)合圖像和文字，讓學(xué)生通過圖像來理解和解讀文字，通過文字來描述和解釋圖像。比如，在展示一幅描繪動物的圖片時，可以讓學(xué)生用詞語來描繪和解釋圖片中的動物；在分析一篇描寫景物的文章時，可以通過展示相關(guān)的圖片來幫助學(xué)生更好地理解文中的描寫和意義。四、評價方法在“讀圖時代”的小學(xué)語文教學(xué)中，評價學(xué)生的閱讀圖像能力和理解圖像信息的能力同樣重要。評價方法應(yīng)該注重學(xué)生的觀察力、思考力和表達能力。具體來說，可以通過以下幾種評價方法來實現(xiàn)：1.觀察力評價：通過觀察一組相關(guān)的圖片，要求學(xué)生描述圖片中的細節(jié)，并對圖片進行比較和分析，評價學(xué)生的觀察力和綜合分析能力。2.思考力評價：通過給學(xué)生一個問題或情景，要求他們通過觀察和思考來解答問題或表達情感，評價學(xué)生的思考能力和表達能力。3.創(chuàng)造力評價：通過給學(xué)生一個主題或話題，要求他們通過圖像或文字來表達自己的想法和創(chuàng)造，評價學(xué)生的創(chuàng)造力和表達能力。四、結(jié)論在“讀圖時代”的小學(xué)語文教學(xué)中，有效地利用圖像資源對于學(xué)生的語文素養(yǎng)和文化素質(zhì)的培養(yǎng)至關(guān)重要。教師們應(yīng)該不斷探索和實踐，運用不同的教學(xué)策略和評價方法，讓學(xué)生通過圖像的閱讀和理解，培養(yǎng)自己的觀察力、想象力和創(chuàng)造力，提高語文學(xué)科的整體素養(yǎng)。參考文獻：1.周云鵬.圖片新聞傳播的“視覺反諷”[J].人民論壇(湖北),2019(17):53-5