“課中課”的“三寓三式”教學模式探索-以“中國音樂鑒賞”為例

“課中課”的“三寓三式”教學模式探索——以“中國音樂鑒賞”為例“課中課”的“三寓三式”教學模式探究——以“中國音樂鑒賞”為例摘要：課中課是一種以課堂教學為核心，以學生為主體的教學模式。在“中國音樂鑒賞”課程中，采用“三寓三式”的教學方法能夠有效提升學生的學習興趣和主動性。本文從“三寓三式”的概念闡述、“中國音樂鑒賞”課程的特點和需求、教學目標的設計以及具體實施等方面，對“課中課”的“三寓三式”教學模式進行深入探討。關鍵詞：課中課；三寓三式；中國音樂鑒賞；教學模式1.引言“課中課”的概念源于教育領域，是一種以課堂教學為核心，以學生為主體的教學方式。它將原本由教師直接講授的內容，轉化為學生自主探究和合作學習的形式，充分調動學生的積極性和主動性。本文將以“中國音樂鑒賞”課程為例，探討如何通過“三寓三式”的教學模式來提升學生的學習效果和興趣。2.“三寓三式”的概念闡述2.1“三寓三式”的定義“三寓三式”是一種以探究式學習為核心，以提高學生觀察力、思考力和創(chuàng)造力為目標的教學方法。其中，“三寓”指課程內容、活動形式和教學環(huán)節(jié)應融入學生的日常生活，與學生的興趣和實際問題相結合；“三式”則是指傳統的講授式教學、小組合作學習和展示評價三種教學形式的有機結合。2.2“三寓三式”的特點“三寓三式”教學方法的核心特點在于綜合性、個性化和互動性。-綜合性：通過融入學生的日常生活和實際問題，將課堂知識與生活經驗緊密結合，幫助學生更好地理解和應用所學內容。-個性化：通過創(chuàng)設各種學習環(huán)境和形式，充分激發(fā)學生的個人興趣和潛能，滿足不同學生的學習需求和差異。-互動性：通過小組合作學習和展示評價等形式，鼓勵學生積極參與討論和合作，增強學生之間的交流和合作能力。3.“中國音樂鑒賞”課程的特點和需求3.1“中國音樂鑒賞”課程的特點“中國音樂鑒賞”課程是一門介紹中國傳統音樂的課程，旨在培養(yǎng)學生對中國傳統音樂的理解和欣賞能力。它的主要特點包括：-豐富多樣：中國傳統音樂博大精深，包括民間音樂、宮廷音樂、戲曲音樂等各類音樂形式。-文化內涵：中國傳統音樂承載著豐富的文化內涵，是中國傳統文化的重要組成部分。-藝術審美：中國傳統音樂講究和諧、正直、自然，注重對音樂形式和情感的審美體驗。3.2“中國音樂鑒賞”課程的需求在傳統的教學模式下，學生往往只是被動地接受教師的講解，難以真正理解和欣賞中國傳統音樂。因此，在“中國音樂鑒賞”課程中，需要采用一種能夠激發(fā)學生興趣和主動性的教學模式，使其能夠主動參與和體驗音樂。4.“三寓三式”教學方法在“中國音樂鑒賞”課程中的應用4.1教學目標的設計-知識目標：通過學習中國傳統音樂，培養(yǎng)學生對中國傳統音樂的了解、欣賞和鑒賞能力。-能力目標：培養(yǎng)學生的觀察力、思考力和創(chuàng)造力，提升他們的鑒賞音樂的能力。-情感目標：培養(yǎng)學生對中國傳統音樂的興趣和熱愛，增強他們對中華文化的認同感。4.2具體實施4.2.1針對課程內容的“三寓”-生活寓：將中國傳統音樂與學生日常生活相結合，通過引入相關的音樂片段、音樂活動等方式，讓學生更好地理解和感受音樂的魅力。-興趣寓：根據學生的興趣和特長，設計各種與音樂有關的活動，如音樂比賽、音樂劇表演等，激發(fā)學生對音樂的濃厚興趣。-實踐寓：組織學生參加音樂社團、音樂實踐活動，讓學生能夠親自動手演奏、編曲等，提升他們的實踐能力。4.2.2教學形式的“三式”-講授式教學：通過講解音樂的理論知識，介紹音樂的發(fā)展歷程和各個時期的代表作品，培養(yǎng)學生對音樂的基本認識和理解。-小組合作學習：組織學生進行小組討論、合作表演等活動，促進學生之間的交流和合作，培養(yǎng)他們的團隊合作能力。-展示評價：提供學生展示自己音樂才能的機會，鼓勵他們在課堂上表演、演唱等，通過同學的評價和教師的指導，進一步提高他們的音樂能力。5.結論通過“三寓三式”教學模式在“中國音樂鑒賞”課程中的應用，能夠有效提升學生的學習興趣和主動性，培養(yǎng)他們對中國