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《樹立科學兒童觀和教育觀》模塊——幼兒心剪發(fā)展是有規(guī)律第1頁

（一）兒童心剪發(fā)展特征1、發(fā)展完整性2、發(fā)展連續(xù)性3、發(fā)展階段性一、幼兒心剪發(fā)展是有規(guī)律第2頁

4、發(fā)展規(guī)律性5、發(fā)展社會學6、發(fā)展活動性7、發(fā)展個別性（一）兒童心剪發(fā)展特征第3頁（二)幼兒心理學學科也在不停發(fā)展幼兒心理特點是發(fā)展中特點。幼兒心理學研究水平受科學研究方法制約。幼兒心理學不是講話知識平面。我們利用所學知識去靠近幼兒，解讀幼兒，并不停吸收最新科研結果，充實我們知識體系。第4頁幼兒心理學學科也在不停發(fā)展，

我們應該怎么辦？我們在學習和利用過程中，要聯絡幼兒實際。一要利用理論指導，二要力戒孤立片面套用每一個詳細兒童。第5頁二、早期教育必須遵照兒童發(fā)展規(guī)律（一）正確對待早期教育發(fā)展效應第6頁西格蒙德·弗洛伊德（SigmundFreud，1856.5.6－1939.9.23），猶太人，奧地利精神病醫(yī)生及精神分析學家。精神分析學派創(chuàng)始人。他認為被壓抑欲望絕大部分是屬于性，性擾亂是精神病根本原因。（1856.5.6－1939.9.23）精神分析論第7頁

西格蒙德·弗洛伊德兒童得早起經驗決定著人格發(fā)展方向和質量。早前經驗好，則今后發(fā)展就會好。第8頁讓·皮亞杰（JeanPiaget，1896—1980），瑞士心理學家，發(fā)生認識論創(chuàng)始人。他先是一位生物學家，之后成為發(fā)生認知論哲學家，更是一位以兒童心理學之研究著名發(fā)展心理學家。皮亞杰身份次序代表了皮亞杰一生從事智慧活動歷程第9頁愛利克·埃里克森（ErikHErikson，1902.06.15—1994.05.12）美國精神病學家，著名發(fā)展心理學家和精神分析學家。他提出人格社會心剪發(fā)展理論，把心理發(fā)展劃分為八個階段，指出每一階段特殊社會心理任務；并認為每一階段都有一個特殊矛盾，矛盾順利處理是人格健康發(fā)展

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