張雪門的行為課程市公開課一等獎省賽課微課金獎?wù)n件

張雪門“行為課程”第1頁張雪門（1891--1973）：我國著名幼兒教育家早在19他就在故鄉(xiāng)寧波開始從事幼兒教育工作，擔(dān)任了星蔭幼稚園（現(xiàn)寧波市第一幼稚園）首任園長，他為中國幼兒教育事業(yè)貢獻(xiàn)了一生精力，成績卓著，與陳鶴琴先生并稱為幼教界“南陳北張”，其中他所創(chuàng)設(shè)課程、幼兒教師培養(yǎng)方式等影響深遠(yuǎn)。第2頁張雪門幼兒教育理念生活即教育:教育原是生活重視實際教材及直觀教法:教法要反應(yīng)生活，社會即學(xué)校教材目標(biāo)是要充實兒童生活反對傳統(tǒng)抽象文字訓(xùn)練考慮國情及時代需要，依據(jù)幼兒興趣、能力，以幼兒生活為中心，內(nèi)容必須切合實際需要第3頁行為課程：生活就是教育；五六歲孩子們在幼稚園生活實踐，就是行為課程。它從生活而來，從生活而展開，也從生活而結(jié)果，不像普通完全限于教材活動。行為課程要指是以行為為中心，以設(shè)計為過程。

第4頁張雪門“行為課程”理論體系主要包含：

①主張“生活就是教育”，幼兒在幼稚園生活實踐，就是“行為課程”。②主張“教師對于幼童，不要僅憑抽象言語或線條圖畫，來介紹類別教材，只要經(jīng)常利用自然和生活環(huán)境，以喚起其生活需要，和擴充其生活經(jīng)驗，培養(yǎng)其生活能力”。③幼稚園課程應(yīng)該是有目標(biāo)、有計劃地進(jìn)行，反應(yīng)教育宗旨、教育政策與社會需要，但必須與幼兒生活聯(lián)絡(luò)，合乎幼兒能力、興趣和自由發(fā)展需要。④教師在教學(xué)之前要準(zhǔn)備教材、布置環(huán)境、詳擬計劃;在教學(xué)活動中，教師任務(wù)不是講解，而是巡視指導(dǎo)，指導(dǎo)幼兒行為，使幼兒在活動中養(yǎng)成負(fù)責(zé)遵法、友愛互助等基本習(xí)慣;在教學(xué)活動結(jié)束之后，教師要進(jìn)行評介與檢驗，了解幼兒在知識、技能、態(tài)度、習(xí)慣、思維、興趣等方面發(fā)展成就，作為教學(xué)參考。第5頁一“行為課程’’編制標(biāo)準(zhǔn)1、整體性標(biāo)準(zhǔn)

幼兒生活經(jīng)驗是一個整體，幼兒心目中并沒有學(xué)科分類觀念，一切引發(fā)幼兒注意事物，幼兒都把它作為自己生活對待。所以，幼稚園課程不能像小學(xué)以致大學(xué)那樣分成國文、數(shù)學(xué)、地理、生物等學(xué)科，各有各時間，各有各統(tǒng)整；而應(yīng)打破學(xué)科界限，讓各種科目都變成幼兒整體生活一面，組成一個有意義整個活動，完整表現(xiàn)幼兒生活。第6頁2偏重直接經(jīng)驗標(biāo)準(zhǔn)

經(jīng)驗分為直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗兩種，張雪門認(rèn)為，直接經(jīng)驗就是兒童和環(huán)境直接接觸耳生經(jīng)驗，“兒童自己直接生活，發(fā)覺學(xué)習(xí)動機，是非凡自然。

幼稚園要偏重直接經(jīng)驗，讓兒童經(jīng)過親身活動來取得經(jīng)驗，對兒童含有更大發(fā)展價值。因為間接知識傳授普通要借助文字和語言，幼兒普通不具備文字能力，也不具備成熟語言能力，所以不可能接收大量間接經(jīng)驗。第7頁3偏重個體發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)個體發(fā)展含義：指個體在身心發(fā)展諸方面及其整體性結(jié)構(gòu)與特征連續(xù)不停變話過程。個體發(fā)展包含身體發(fā)展和心剪發(fā)展

教育在某個體身心健康發(fā)展同時，也要培養(yǎng)教育者成為符合特定社會要求，具備特定社會觀念一份子。第8頁二課程內(nèi)容起源于兒童直接活動張雪門認(rèn)為，幼稚園課程應(yīng)起源于兒童直接活動，即從兒童生活環(huán)境中搜集、選擇和組織材料。能夠組成幼稚園課程內(nèi)容兒童直接活動有：（1）兒童自發(fā)活動；（2）兒童與自然界接觸而產(chǎn)生活動；（3）兒童與人事接觸而產(chǎn)生活動；（4）人類智慧活動而產(chǎn)生合乎兒童需要經(jīng)驗。行為課程內(nèi)容包含幼兒工作與美術(shù)、游戲、自然活動、社會活動、音樂、故事和兒歌以及常識等教材。第9頁三、課程實施強調(diào)兒童經(jīng)過行為進(jìn)行學(xué)習(xí)課程實施以行為為中心，強調(diào)是讓幼兒經(jīng)過行為進(jìn)行學(xué)習(xí)，在“做中學(xué)”。教師在各科教材中選擇與學(xué)習(xí)單元相關(guān)材料加以利用，配合幼兒實際行為發(fā)展，使各科教材自然融會在幼兒生活中。課程進(jìn)行中，教師要隨時巡視指導(dǎo)，不重講解，而著重指導(dǎo)幼兒行為實踐，使幼兒在活動中養(yǎng)成基本習(xí)慣。教師指導(dǎo)包含1計劃指導(dǎo)2知識指導(dǎo)3技能知道4興趣知道5習(xí)慣指導(dǎo)6態(tài)度指導(dǎo)第10頁四、對張雪門行為課程評價張雪門依據(jù)杜威“教育即生活”理論和陶行知“知行合一”思想，創(chuàng)編了行為課程，強調(diào)讓兒童在親身行動和活動中取得直接經(jīng)驗，同時要求依據(jù)兒童能力、興趣和需要組織教學(xué)，主張采取單元教學(xué)方法，打破學(xué)科界限，他推行幼稚園行為課程，一改過去教育方法，將兒童學(xué)習(xí)由老師主導(dǎo)轉(zhuǎn)移到以兒童為主體。同時也增加課程開放性，比如對兒童有興趣主題稍微把活動時間延長，對兒童活動過程和結(jié)果統(tǒng)計、引導(dǎo)兒童主動發(fā)覺學(xué)習(xí)等等。第11頁評價1·以‘‘生活’’作為幼稚園行為課程思想構(gòu)建基點2·張雪門行為課程表達(dá)了以‘‘兒童為主體’’，以‘‘教師為主導(dǎo)’’精神3·張雪門幼