九年級信息技術(shù)教學(xué)方法初探獲獎科研報(bào)告

九年級信息技術(shù)教學(xué)方法初探獲獎科研報(bào)告摘要：在素質(zhì)教育呼聲越發(fā)高漲的今天，社會各界對教育工作本身的訴求產(chǎn)生了翻天覆地的變化，對學(xué)生的各項(xiàng)能力都提出了新的要求。在從前的學(xué)校教育工作當(dāng)中，信息技術(shù)課程雖有開設(shè)，但學(xué)生鮮有進(jìn)入機(jī)房實(shí)際操作的機(jī)會，學(xué)生的信息化技術(shù)能力提升更是無從談起，而當(dāng)今的教育環(huán)境，信息技術(shù)課程的地位逐漸提升，在學(xué)校教育工作當(dāng)中逐漸占據(jù)了一席之地。那么，教師要怎樣開展信息技術(shù)的教學(xué)工作呢？本文將以“機(jī)器人”相關(guān)內(nèi)容為例，根據(jù)個人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及近年來層出不窮的理論研究成果，結(jié)合實(shí)際情況，進(jìn)一步展開論述。

關(guān)鍵詞：九年級;信息技術(shù);教學(xué)方法

眾所周知，在信息化技術(shù)非常成熟的今天，各項(xiàng)以信息化技術(shù)為基礎(chǔ)的新科技仍在飛速發(fā)展，可見其生命力。因此，更凸顯出教師向?qū)W生普及信息技術(shù)知識的重要性。那么，教師要怎樣開展信息技術(shù)的教學(xué)工作呢？本文將以“機(jī)器人”相關(guān)內(nèi)容為例，根據(jù)個人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及近年來層出不窮的理論研究成果，結(jié)合實(shí)際情況，進(jìn)一步展開論述。

一、學(xué)習(xí)興趣是推手，補(bǔ)充學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)

興趣是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)行為的基礎(chǔ)動力來源，也是直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要非智力因素。因此，教師想要開展更加深入的教學(xué)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手是非常明智的選擇。教師在開展正式的教學(xué)時(shí)，可以通過多媒體教學(xué)設(shè)備播放機(jī)器人的比賽、與機(jī)器人相關(guān)的動漫與影視作品，以此去激發(fā)學(xué)生對機(jī)器人的學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)自然能夠在此過程中得到充分的調(diào)動，引導(dǎo)學(xué)生從“要我學(xué)”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

以第一章《走進(jìn)機(jī)器人》教學(xué)為例，教師在教學(xué)之前，可從互聯(lián)網(wǎng)等渠道搜索相關(guān)的機(jī)器人比賽，如FLL（FIRST樂高聯(lián)賽）的相關(guān)視頻，并在正式上課時(shí)通過多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行播放，讓學(xué)生在緊張刺激的比賽當(dāng)中感受到機(jī)器人的獨(dú)特魅力。另外，樂高積木作為一種普及度較高的益智拼裝玩具，能夠以其多樣性的玩法與創(chuàng)造時(shí)極高的自由度吸引學(xué)生的眼球，能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師則可以使用相同的方式，讓學(xué)生通過自由創(chuàng)造機(jī)器人的外形去調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在此之后，教師要善于引導(dǎo)，讓學(xué)生的興趣點(diǎn)從機(jī)器人的“外在”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)闄C(jī)器人本身，即其“內(nèi)在”。這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)則會由于興趣被激發(fā)、積極性被調(diào)動而得到充分的補(bǔ)充。

二、教學(xué)方法是鑰匙，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)方法

在進(jìn)行信息技術(shù)的教學(xué)活動時(shí)，教師要注重自身教學(xué)方法的多樣性，在不同的教學(xué)方式之間來回轉(zhuǎn)換，根據(jù)當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容與各項(xiàng)教學(xué)方法之間的契合度進(jìn)行選擇，從而最大限度的提升教學(xué)效率，讓學(xué)生能夠享受到最高質(zhì)量的課堂。另外，由于教師的教學(xué)方式是不斷變化的，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)所采用的方法也定然會產(chǎn)生相應(yīng)的改變，因此，通過這種模式下的教學(xué)，不僅教師能夠使用多種教學(xué)方法不斷提升自身的業(yè)務(wù)水平，更能使學(xué)生的學(xué)習(xí)方法得到最大限度的拓展。

以第二章《機(jī)器人與傳感器》教學(xué)為例。在這一章的教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，教材內(nèi)容的組成形式均為理論加實(shí)踐，因此，教師在進(jìn)行教學(xué)方法的選擇時(shí)，則可以采用理論結(jié)合實(shí)際，實(shí)際佐證理論的方式進(jìn)行教學(xué)。這樣一來，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)理論知識的過程中，得到實(shí)際結(jié)果的充分支撐，在動手實(shí)踐時(shí)，獲得足夠的理論指導(dǎo)。因此，學(xué)生在這一章的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，逐漸掌握了理論與實(shí)際相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，并將這種學(xué)習(xí)方式有意識的融入到其他內(nèi)容的學(xué)習(xí)當(dāng)中，促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。不僅如此，在學(xué)習(xí)其他知識的過程中，學(xué)生可能會發(fā)現(xiàn)這種學(xué)習(xí)方式不太適用于偏重理論的部分內(nèi)容，因此，轉(zhuǎn)而使用重視理論邏輯性的學(xué)習(xí)方式，拓展了學(xué)生獲取知識方法的通道。

三、動手實(shí)踐是關(guān)鍵，發(fā)展學(xué)生動手能力

在機(jī)器人相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)當(dāng)中，教師會很輕易的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生由于這部分內(nèi)容的實(shí)踐性質(zhì)非常強(qiáng)，會產(chǎn)生較為強(qiáng)烈的動手欲望。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中，要重視學(xué)生的實(shí)際需求，滿足學(xué)生的動手欲望，讓學(xué)生動手的過程中感受信息技術(shù)帶來的樂趣。

以第三章《機(jī)器人綜合學(xué)習(xí)》教學(xué)為例，在這一章中，教師發(fā)現(xiàn)，動手的內(nèi)容要明顯多于理論內(nèi)容。因此，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以采用開展教學(xué)實(shí)踐活動的形式，讓學(xué)生完成智能電扇、機(jī)器人撿球、機(jī)器人走迷宮的設(shè)計(jì)與制作及其測試與優(yōu)化。讓學(xué)生在動手的過程中不斷發(fā)現(xiàn)自身在這部分知識當(dāng)中的不足之處，從而能夠?qū)ψ陨淼哪芰Σ粩噙M(jìn)行完善。

綜上所述，教師在進(jìn)行九年級信息技術(shù)中機(jī)器人相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，首先要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而補(bǔ)充學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī);其次要保證教學(xué)方法