談初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

談初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘要：對(duì)于很多初中生而言，學(xué)習(xí)興趣并不是與生俱來的，需要教師在實(shí)施教學(xué)工作的過程中對(duì)其予以培養(yǎng)。數(shù)學(xué)作為初中階段的一門基礎(chǔ)課程，其課程特點(diǎn)表現(xiàn)為抽象性，培養(yǎng)學(xué)生形成學(xué)習(xí)興趣能對(duì)其主動(dòng)學(xué)習(xí)提供較強(qiáng)的驅(qū)動(dòng)力。從這個(gè)角度來看，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣成為教師所面臨的新課題。本文就初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑展開了一系列的淺談。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)興趣;有效途徑

以新課程改革為背景，強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)學(xué)生形成學(xué)習(xí)興趣對(duì)其學(xué)習(xí)提供內(nèi)驅(qū)動(dòng)力的重要性。越來越多教師對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣給予了重視。傳統(tǒng)的教學(xué)模式以灌輸為主，現(xiàn)代教學(xué)模式突出了教師引導(dǎo)與興趣驅(qū)動(dòng)的教育意義。因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該從自身的角度積極探索培養(yǎng)學(xué)生形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的新途徑，從而為學(xué)生開展更加優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)教育。

一、營(yíng)造輕松有趣的課堂氛圍

初中數(shù)學(xué)課程具有較強(qiáng)的抽象性。教師要想達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生形成學(xué)習(xí)興趣的目標(biāo)，應(yīng)該使學(xué)生能夠以放松的心態(tài)參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，才能更好地發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的樂趣。因此，初中數(shù)學(xué)教師可以挖掘數(shù)學(xué)課程當(dāng)中存在的趣味點(diǎn)，并以契合初中生思維特點(diǎn)的方式呈現(xiàn)出來，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中自由發(fā)言，大膽表達(dá)自己的想法，營(yíng)造輕松的課堂氛圍。例如，教師講解到“中心對(duì)稱”這個(gè)部分時(shí)，對(duì)教材中的理論知識(shí)講解之前，可以借助信息化設(shè)備在屏幕上展示幾幅符合中心對(duì)稱條件的圖案，讓學(xué)生仔細(xì)觀看，并查找其中存在的規(guī)律。教師鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表自己的想法，共同參與到探究數(shù)學(xué)知識(shí)當(dāng)中。一旦學(xué)生能在課堂中獲得成就感，就能更加樂于主動(dòng)參與到教師組織的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。

二、借助生活元素創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

初中數(shù)學(xué)課程當(dāng)中包含較多與實(shí)際生活密切相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，也都能被普遍應(yīng)用于解決生活問題。因此，以培養(yǎng)學(xué)生形成學(xué)習(xí)興趣為目標(biāo)，初中數(shù)學(xué)教師可以運(yùn)用融入生活化元素創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式開展教學(xué)活動(dòng)，使一些較為抽象的知識(shí)點(diǎn)以更加直觀的形式呈現(xiàn)出來，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。這樣的教學(xué)方式有利于在培養(yǎng)學(xué)生形成學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的生動(dòng)性[1]。例如，教師講解到“隨機(jī)事件與概率”這個(gè)部分時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)生活化情境——抽獎(jiǎng)。教師準(zhǔn)備幾個(gè)紙箱拿到課堂上，分別在里面放入顏色與數(shù)量不一的小球，分別設(shè)置不同的抽獎(jiǎng)規(guī)則，讓學(xué)生扮演參與抽獎(jiǎng)的人員，學(xué)生需要根據(jù)自己對(duì)概率知識(shí)的掌握選擇中獎(jiǎng)概率更大的抽獎(jiǎng)箱，并說一說自己的理由。大多數(shù)學(xué)生都在生活中參與過抽獎(jiǎng)活動(dòng)，這樣的活動(dòng)內(nèi)容和形式更能將學(xué)生帶入到數(shù)學(xué)知識(shí)的世界當(dāng)中，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、靈活開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)

實(shí)踐活動(dòng)已經(jīng)逐漸成為一項(xiàng)被廣泛應(yīng)用的教學(xué)方法。初中數(shù)學(xué)課程中的一些知識(shí)點(diǎn)需要以實(shí)踐的方式進(jìn)行探究。因此，初中數(shù)學(xué)教師要想達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生形成學(xué)習(xí)興趣的目標(biāo)，就應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)[2]。這樣的教學(xué)方法不僅能使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)保持新鮮感，還能提升課堂教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生逐漸形成學(xué)習(xí)興趣。例如，教師講解到“相似三角形”這個(gè)部分時(shí)，可以先為學(xué)生講解本章節(jié)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，并帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，去到操場(chǎng)上利用相似三角形的知識(shí)嘗試測(cè)量旗桿的高度。學(xué)生需要找到小木棒，并利用旗桿與木棒在陽(yáng)光下的影子，準(zhǔn)備相應(yīng)的測(cè)量工具進(jìn)行計(jì)算與推導(dǎo)。這樣的教學(xué)活動(dòng)與傳統(tǒng)的教室教學(xué)不同，給予學(xué)生更大的探究空間，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的主動(dòng)應(yīng)用意識(shí)。

四、基于生本理念組織學(xué)生合作探究

很多初中生并不是不喜歡數(shù)學(xué)這門課程，而是還沒有認(rèn)識(shí)到課程中蘊(yùn)含的樂趣。主要是教師占據(jù)課堂主導(dǎo)地位，使學(xué)生無法感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的樂趣。針對(duì)這樣的教學(xué)情況，教師要想激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，可以組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，給予學(xué)生更多自主探究的時(shí)間與空間。每個(gè)學(xué)生都有自己的思維特點(diǎn)，在合作學(xué)習(xí)中能夠形成思維的互相啟發(fā)，從而獲得更加豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)[3]。例如，教師講解到“直線和圓的位置關(guān)系”這個(gè)部分時(shí)，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，并讓其以小組為單位嘗試探究與總結(jié)直線與圓之間存在的幾種位置關(guān)系。每個(gè)小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束，由教師進(jìn)行點(diǎn)撥與補(bǔ)充，使學(xué)生能感受到課堂中的主體性，逐漸形成學(xué)習(xí)興趣，并對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)形成深刻的理解。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，數(shù)學(xué)在初中階段屬于一門基礎(chǔ)課程，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在很大的程度上決定了其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的效果。因此，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為目標(biāo)，初中數(shù)學(xué)教師可以營(yíng)造輕松有趣的課堂氛圍，借助生活