信息技術(shù)在幼兒園美術(shù)教學中的應用探究獲獎科研報告

信息技術(shù)在幼兒園美術(shù)教學中的應用探究獲獎科研報告摘

要：本文立足于信息技術(shù)在幼兒園美術(shù)教學中的應用，從充分調(diào)動幼兒感官，提高幼兒對繪畫活動的興趣;形象展示名家作品，提高美術(shù)欣賞活動的感染力;實景微課引入，有助于幼兒更加細致地觀察操作過程三個方面展開探究。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);幼兒園;美術(shù)教學

二十一世紀以來，信息技術(shù)得到了充分發(fā)展并被廣泛地應用于社會的各個層面，它不僅極大地改變了人們的生活方式，對于教育者的教學方式也產(chǎn)生了巨大的影響。藝術(shù)是幼兒園五大領(lǐng)域之一，而美術(shù)則作為藝術(shù)的一部分在幼兒園的教學中占據(jù)著重要的地位。但在以往的教學中，美術(shù)教學卻出現(xiàn)了幼兒興趣不足、教師教學感染力不足等問題，這對幼兒園的美術(shù)教學提出了巨大的挑戰(zhàn)。而如何利用信息技術(shù)解決幼兒園美術(shù)教學中出現(xiàn)的問題，進一步提高教學效率，促進幼兒更加健康地成長成為每位一線教師都需要思考的問題。

一、充分調(diào)動幼兒感官，提高幼兒對繪畫活動的興趣。

俗話說：“興趣是最好的老師?！睙o論是哪個學段，興趣都在教學中發(fā)揮著重要的作用。幼兒正處于活潑好動、注意力難以長時間集中的年紀，即使美術(shù)在趣味性上有著巨大的優(yōu)勢，幼兒也難免走神。這主要是由于教材內(nèi)容相對較少，展示形式單一，對幼兒缺乏新鮮感導致的。而利用信息技術(shù)，教師則可以用幼兒感興趣的動漫進行課前導入，充分調(diào)動幼兒各種感官，更好地培養(yǎng)幼兒對繪畫活動長久的興趣。

例如在“色彩”這一美術(shù)基礎(chǔ)知識的教學中，教師就可以幼兒都喜歡的動漫《熊出沒》進行引入，以此調(diào)動幼兒的各種感官，并通過憨態(tài)可掬的熊大、熊二有效吸引幼兒注意力。而后，教師即可以引入本節(jié)課主題：“同學們，你們都看到了什么？它們是什么顏色的呢？”“熊大”“熊二”“黃色”幼兒們回答。之后教師就可以再在多媒體屏幕上展示綠色的熊大與熊二，并問：“這樣呢？”在幼兒回答后，教師就可以正式開展實踐活動，“生活中每一種事物都有其顏色，那你們能為手中的圖片涂上合適的顏色嗎？”這樣，以信息技術(shù)進行導入，教師有效地激發(fā)了幼兒對美術(shù)的興趣，對于后續(xù)實踐活動效率的提高有著重要的作用。

二、形象展示名家作品，提高美術(shù)欣賞活動的感染力。

在藝術(shù)領(lǐng)域，無論是在任何科目的教學中，欣賞都是第一步。而在美術(shù)教育中，欣賞課程也占據(jù)著重要的地位。但在以往的欣賞活動中，教師多以講授法為主，更加偏向于理論教學，這無疑是難以有效激發(fā)幼兒對美術(shù)興趣的。而利用信息技術(shù)，教師則可以利用“化靜為動”“圖文結(jié)合”等方式更加形象地展示名家作品，對于提高幼兒美術(shù)欣賞能力有著重要的作用。

例如在《百鳥圖》的欣賞中，教師就可以改變原本結(jié)合課本分析作品美學意義的方法，而改用多媒體技術(shù)更加形象地展示鳥的特色。如教師可以先播放紀錄片《遷徙的鳥》，讓幼兒通過視頻觀察到生活中美麗的鳥類，并以此激發(fā)幼兒興趣。而后，教師可以帶領(lǐng)幼兒鑒賞《百鳥圖》，并詢問幼兒：“里面有多少鳥，它們又分別有著什么樣的神態(tài)呢？”以引導幼兒探究和思考。而由于之前動態(tài)視屏的欣賞，幼兒對鳥的動作更加了解，也能更好地欣賞《百鳥圖》。這樣，利用信息技術(shù)，教師有效地增加了美術(shù)鑒賞活動的感染力，提高了美術(shù)鑒賞活動的效率。

三、實景微課引入，有助于幼兒更加細致地觀察操作過程。

手工課是小學美術(shù)教育的重要課程之一，相比繪畫教學和繪畫欣賞互動，手工課更加考驗幼兒的動手實踐能力。在以往的手工課教學中，教師多采用先示范，后實踐的方法。但手工課往往操作的事物較小，故并非所有幼兒都能清楚地觀察到教師操作的流程，這讓教師的示范環(huán)節(jié)往往達不到預期效果。而利用信息技術(shù)，教師可以提前錄制實景微課，將示范過程展現(xiàn)在大屏幕上，以讓幼兒更加細致地觀察操作過程，有效地提高幼兒的動手實踐能力。

例如在“折紙”這一美術(shù)教學活動中，教師就可以提前錄制不同折紙的實景微課。而在課前的導入環(huán)節(jié)，教師可以帶領(lǐng)幼兒觀看海底世界的視屏，以豐富的色彩和美麗的深海魚類有效地激發(fā)幼兒興趣，以此導入關(guān)于折紙的知識：“同學們，你們看到了什么？”“魚?！庇變夯卮稹！澳沁@個呢？”教師即可以展示紙折成的魚，并向幼兒播放提前錄制的微課視屏“如何用紙折成一條魚？”。在展示之后，教師即可以讓幼兒利用手中的工具進行折紙實踐。因為是以大屏幕展現(xiàn)折紙過程，幼兒的觀察也要遠遠比以往細致，也能更加順利地展開實踐。這樣，利用信息技術(shù)，教師引入了實景微課，有效地提高了幼兒實踐能力，提高了幼兒園美術(shù)教學的效率。

綜上所述，美術(shù)作為藝術(shù)教育的一部分，在幼兒園的教學中占據(jù)著重要的地位。而將信息技術(shù)利用于美術(shù)教學中，教師能充分調(diào)動幼兒感官，提高幼兒對繪畫活動的興趣;形象展示名家作品，