廣東省佛山市名校2023-2024學(xué)年中考語文最后沖刺卷含解析

廣東省佛山市名校2023-2024學(xué)年中考語文最后沖刺濃縮精華卷注意事項：1．答卷前，考生務(wù)必將自己的姓名、準(zhǔn)考證號、考場號和座位號填寫在試題卷和答題卡上。用2B鉛筆將試卷類型（B）填涂在答題卡相應(yīng)位置上。將條形碼粘貼在答題卡右上角"條形碼粘貼處"。2．作答選擇題時，選出每小題答案后，用2B鉛筆把答題卡上對應(yīng)題目選項的答案信息點涂黑；如需改動，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案。答案不能答在試題卷上。3．非選擇題必須用黑色字跡的鋼筆或簽字筆作答，答案必須寫在答題卡各題目指定區(qū)域內(nèi)相應(yīng)位置上；如需改動，先劃掉原來的答案，然后再寫上新答案；不準(zhǔn)使用鉛筆和涂改液。不按以上要求作答無效。4．考生必須保證答題卡的整潔?？荚嚱Y(jié)束后，請將本試卷和答題卡一并交回。一、積累1．下列各組詞語中加點字的讀音或書寫有誤的一組是（）A．喟嘆（kuì）悲天憫人愧怍（zuò）萬籟倶寂B．荒謬（miù）拈輕怕重狡黠（xiá）旁逸斜出C．板滯（zhì）自出心裁憤懣（mèn）誤入歧途D．驀然（mù）遲疑不決幽咽（yè）高官厚碌2．下列句子排序正確的一項是（）①寫詩，還要注意節(jié)奏，詩歌的節(jié)奏讓人讀起來朗朗上口。②寫詩，要注意語言的簡潔、凝練，高度凝練的語言營造出豐富的意蘊空間，令人難忘。③詩歌是情感的抒發(fā)。④寫詩可以直抒胸臆，也可以借助具體可感的形象來抒寫情志，更多的時候二者是有機地結(jié)合在一起的。⑤生活中的人、事、物，都可能觸發(fā)我們的情感，將這種情感分行寫出來，就有了詩的模樣了；如果再適當(dāng)融入聯(lián)想和想象，就有詩的味道了。A．④②①⑤③ B．⑤④②①③C．③②①⑤④ D．③⑤④②①3．下列句子中加點成語使用恰當(dāng)?shù)囊豁検牵?/p>

）A．川航機長萬米高空突遇緊急情況確保旅客安全的事情成了人們炙手可熱的話題。B．《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》這首家喻戶曉的歌曲時常在我耳邊響起。C．科學(xué)家面對困難不以為然，而是知難而進，孜孜進取。D．我總結(jié)自己的成功經(jīng)驗，其中最重要的一條就是做到了虛懷若谷。4．下列詞語中，沒有錯別字的一項是（）A．爛漫心無旁騖陰庇侍才放曠B．凜洌斷壁殘垣怪涎駭人聽聞C．狼藉長吁短嘆磐石毛骨悚然D．塌敗潛心貫注決別氣息奄奄5．古詩文默寫。________，志在千里。（曹操《龜雖壽》）不畏浮云遮望眼，________。（王安石《登飛來峰》）安得廣廈千萬間，________。（杜甫《茅屋為秋風(fēng)所破歌》）________，直掛云帆濟滄海。（李白《行路難》）夫戰(zhàn)，勇氣也。________，________，________，________，故克之。（《曹劌論戰(zhàn)》）《陋室銘》中描寫陋室環(huán)境幽美的句子是：________，________。6．運用課外閱讀積累的知識，完成下列小題。（1）《水滸傳》中魯智深在上五臺山之前所做的義事是（______）A．拳打鎮(zhèn)關(guān)西B．大鬧桃花村C．火燒瓦官寺D．大鬧野豬林（2）青年人！珍重的描寫罷，時間正翻著書頁，請你著筆！——《繁星·春水》這是一首對人生的思考和感悟的詩，我們稱之為“______”詩，勸勉青年人應(yīng)該__________。二、閱讀7．閱讀下面的文言文，完成小題齊景公以司馬穰苴為將軍，使莊賈監(jiān)軍。穰苴既辭，與莊賈約曰：“旦日日中會于軍門?！别谙锐Y至軍，立表下漏，待賈。賈素驕貴，以為將己之軍而己為監(jiān)，不甚急；親戚、左右送之，留飲。日中而賈不至。穰苴則撲表決漏，入。約束既定，夕時，莊賈乃至。穰苴曰：“何后期為？”賈謝曰：“不佞大夫親戚送之，故留?！别谠唬骸敖駭硣钋?，邦內(nèi)騷動，士卒暴露于境，君寢不安席，食不甘味，百姓之命皆懸于君，何謂相送乎！”召軍正問曰：“軍法期而后至者云何？”對曰：“當(dāng)斬。”莊賈懼，使人馳報景公，請救。既往，未及反，于是遂斬莊賈以徇三軍。三軍之士皆振慄。久之，景公遣使者持節(jié)赦賈，馳入軍中。穰苴曰：“將在軍，君令有所不受。”問軍政曰：“馳三軍法何？”正曰：“當(dāng)斬?！笔拐叽髴帧ｐ谠唬骸熬共豢蓺⒅?。”乃斬其仆，以徇三軍。遣使者還報，然后行。士卒次舍，井灶飲食，問疾醫(yī)藥，身自拊循之。悉取將軍之資糧享士卒身與士卒平分糧食最比其羸弱者。三日而后勒兵。病者皆求行，爭奮出為之赴戰(zhàn)。晉師聞之，為罷去。燕師聞之，度水而解。（注釋）司馬穰（ráng）苴（jū）：中國春秋末期軍事家。立表下漏：立起了木表和漏壺，用來計時。1．下列各項中，對加點詞語的解釋不正確的一項是（）A．穰苴既辭辭：辭別，告別 B．仆表決漏仆：倒下，趴下C．以徇三軍徇：巡行示眾 D．士卒次舍次：駐扎安營2．為文中畫波浪線的語句斷句，正確的一項是（）悉取將軍之資糧享士卒身與士卒平分糧食最比其羸弱者A．悉取將軍之資糧／享士卒身／與士卒平分／糧食最化其贏弱者B．悉取將軍之資糧享士卒／身與士卒平分糧食／最比其惠到者C．悉取將軍之資糧／享士卒身／與士卒平分／糧食最比其贏弱者D．悉取／將軍之資糧享士卒身／與士卒平分糧食／最比其贏弱者3．下列理解不正確的一項是（）A．司馬穰苴與莊賈約定第中午在軍門會和，并立起木表和漏計時。B．莊賈認(rèn)為率領(lǐng)的是自己的軍隊，自己又是監(jiān)軍，參加親戚朋友的勸酒挽留，故而遲到。C．莊賈派人向景公求救，求救的人還沒來得及返回，莊賈就被斬首示眾。D．司馬穰苴用三天整訓(xùn)軍隊準(zhǔn)備出戰(zhàn)，要病弱者都奮勇爭先上戰(zhàn)場。4．將文言文材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。召軍正問曰：“軍法期而后至者云何？”8．（二）閱讀下面的文言文，完成各題。（甲）舜發(fā)于畎畝之中，傅說舉于版筑之間，膠鬲舉于魚鹽之中，管夷吾舉于士，孫叔敖舉于海，百里奚舉于市。故天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能。人恒過，然后能改，困于心衡于慮而后作，征于色發(fā)于聲而后喻。入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒亡，然后知生于憂患而死于安樂也。（選自《生于憂患，死于安樂》）（乙）孔子曰：“為人君者，猶盂也；民猶水也。盂方水方，孟圜水圜?！编u君好服長纓，左右皆服長纓，纓甚貴，鄒君患之，問左右，左右曰：“君好服，百姓亦多服，是以貴?！本蛳茸詳嗥淅t而出，國中皆不服長纓。君不能下令為百姓服度以禁之，乃斷纓出以示民，是先戮以蒞民也。（選自《韓非子》）（注釋）①圜：通“圓”；②服長纓：服，佩帶，長纓，系在帽子上的帶子；③戮：通“僇”，羞辱；④蒞；臨，引申為指導(dǎo)。1．解釋下列句中加點詞在文中的意思。（1）勞其筋骨勞：________（2）困于心衡于慮而后作衡：________（3）民猶水也猶________（4）鄒君患之患：________2．下列句子中與“君因先自斷其纓而出”中“而”的用法及意義相同的一項是A．溫故而知新，可以為師矣B．潭西南而望C．泉香而酒洌D．濯清漣而不妖3．把下面的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）入則無法家拂士，出則無敔國外患者，國恒亡。（2）君好服，百姓亦多服，是以貴。4．（乙）文鄒君“自斷其纓而出”的做法，與（甲）文的觀點有怎樣的聯(lián)系？請用自己的話作答。9．文言文閱讀嗟夫！予嘗求古仁人之心，或異二者之為，何哉？不以物喜，不以己悲，居廟堂之高，則憂其民；處江湖之遠(yuǎn)，則憂其君。是進亦憂，退亦憂；然則何時而樂耶？其必曰：先天下之憂而憂，后天下之樂而樂乎！噫！微斯人，吾誰與歸！已而夕陽在山，人影散亂。太守歸而賓客從也。樹林陰翳，鳴聲上下，游人去而禽鳥樂也。然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂；人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。醉能同其樂，醒能述以文者，太守也。太守謂誰？廬陵歐陽修也。齊宣王見孟子于雪宮①，王曰：“賢者亦有此樂乎？”孟子對曰：“有。人不得，則非其上②矣。不得而非其上者，非也；為民上③而不與民同樂者，亦非也。樂民之樂者，民亦樂其樂；憂民之憂者，民亦憂其憂。樂以天下，憂以天下；然而不王者，未之有也?！薄沧ⅰ尝傺m：齊宣王玩樂的郊外別墅。②非其上：非難他們的君王（認(rèn)為他們的君王不對）。③為民上：作為人民的統(tǒng)治者（君王）。1．下列句中加點字含義相同的一項是（）A．游人去而禽鳥樂也/去國還鄉(xiāng) B．或異二者之為/漁人甚異之C．而不知太守之樂其樂也/樂民之樂者 D．鳴聲上下/不得而非其上者2．下列選項中加點字意義和用法相同的一項是（）A．之：或異二者之為未之有也B．以：不以物喜醒能述以文者C．而：然則何時而樂耶游人去而禽鳥樂也D．其：則憂其民不得而非其上者3．下列關(guān)于文章理解和分析不正確的一項是（）A．（甲）段運用記敘、抒情、議論的表達方式抒發(fā)了作者闊大胸懷和政治抱負(fù)，揭示了全文中心。B．（乙）段中太守之樂其樂中的太守的“樂”是指“寄情山水之樂，與民同樂之樂?！盋．（丙）段中看出孟子之所以要強調(diào)君王要“與民同樂”，是因為統(tǒng)治者自己好“樂”，由己及人，民亦好“樂”，推恩于民，與民同樂，這樣天下才會歸服，國家才會穩(wěn)固，這是治國之本。今天，人民當(dāng)家作主，政府為人民服務(wù)，就是民本思想的進一步發(fā)展。D．（甲）（乙）（丙）三個選段實際上表達了一個共同的思想，那就是“與民同樂”、“民本”或“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的思想。4．將下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語。予嘗求古仁人之心，或異二者之為，何哉？樂以天下，憂以天下；然而不王者，未之有也。5．拓展探究。請用原文說說孟子的“憂樂觀”與范仲淹的“憂樂觀”的觀點分別是什么？10．閱讀文段，回答問題沈從文先生在西南聯(lián)大（節(jié)選）汪曾祺①沈先生在聯(lián)大開過三門課：各體文習(xí)作、創(chuàng)作實習(xí)和中國小說史。三門課我都選了。創(chuàng)作能不能教？這是一個世界性的爭論問題。教創(chuàng)作靠“講”不成，沈先生把他的課叫做“習(xí)作”、“實習(xí)”。如果要講，那“講”要在“寫”之后。沈先生是不贊成命題作文的，學(xué)生想寫什么就寫什么。但有時在課堂上也出兩個題目。沈先生出的題目都非常具體。我記得他出過一個題目：“我們的小庭院有什么”，有幾個同學(xué)就這個題目寫了相當(dāng)不錯的散文，都發(fā)表了。他還出過一個題目：“記一間屋子里的空氣”！沈先生為什么出這樣的題目？他認(rèn)為：先得學(xué)會車零件，然后才能學(xué)組裝。我覺得先做一些這樣的片段的習(xí)作，是有好處的，這可以鍛煉基本功?，F(xiàn)在有些青年文學(xué)愛好者，往往一上來就寫大作品，篇幅很長，而功力不夠，原因就在零件車得少了。②沈先生的講課，可以說是毫無系統(tǒng)。他大都是看了學(xué)生的作業(yè)，就這些作業(yè)講一些問題。沈先生讀很多書，但從不引經(jīng)據(jù)典，他總是憑自己的直覺說話，從來不說亞里士多德怎么說、福樓拜怎么說、托爾斯泰怎么說、高爾基怎么說。沈先生的講課是非常謙抑，非常自制的。他不用手勢，沒有任何舞臺道白式的腔調(diào)，沒有一點嘩眾取寵的江湖氣。他講得很誠懇，甚至很天真。聽“懂”了他的話你是會受益匪淺，而且會終生受用的。聽沈先生的課，要像孔子的學(xué)生聽孔子講話一樣：“舉一隅而三隅反”。③沈先生教寫作，寫的比說的多，他常常在學(xué)生的作業(yè)后面寫很長的讀后感，有時會比原作還長。這些讀后感有時評析本文得失，也有時從這篇習(xí)作說開去，談及有關(guān)創(chuàng)作的問題，見解精到，文筆講究。④沈先生教創(chuàng)作還有一種方法，就是學(xué)生寫了一個作品，他除了寫很長的讀后感之外，還會介紹你看一些與你這個作品寫法相近似的中外名家的作品看。記得我寫過一篇不成熟的小說《燈下》，記一個店鋪里上燈以后各色人的活動，無主要人物、主要情節(jié)，散散漫漫。沈先生就介紹我看了幾篇這樣的作品，包括他自己寫的《腐爛》。學(xué)生看看別人是怎樣寫的，自己是怎樣寫的，對比借鑒，是會有長進的。這些書都是沈先生找來，帶給學(xué)生的。因此他每次上課，走進教室里時總要夾著一大摞書。⑤學(xué)生習(xí)作寫得較好的，沈先生就作主寄到相熟的報刊上發(fā)表。這對學(xué)生是很大的鼓勵。多年以來，沈先生就干著給別人的作品找地方發(fā)表這種事。經(jīng)他的手介紹出去的稿子，可以說是不計其數(shù)了。我在一九四六年前寫的作品，幾乎全都是沈先生寄出去的。⑥沈先生教書，但愿學(xué)生省點事，不怕自己麻煩。他講《中國小說史》，有些資料不易找到，他就自己抄，用奪金標(biāo)毛筆，筷子頭大的小行書抄在云南竹紙上。這種竹紙高一尺，長四尺，并不裁斷，抄得了，卷成一卷。上課時分發(fā)給學(xué)生。他上創(chuàng)作課夾了一摞書，上小說史時就夾了好些紙卷。沈先生做事，都是這樣，一切自己動手，細(xì)心耐煩。⑦沈先生不長于講課，而善于談天。談天的范圍很廣，時局、物價……談得較多的是風(fēng)景和人物。他幾次談及玉龍雪山的杜鵑花有多大，某處高山絕頂上有一戶人家，——就是這樣一戶！他談某一位老先生養(yǎng)了二十只貓。談一位研究東方哲學(xué)的先生跑警報時帶了一只小皮箱，皮箱里沒有金銀財寶，裝的是一個聰明女人寫給他的信。談徐志摩上課時帶了一個很大的煙臺蘋果，一邊吃，一邊講，還說：“中國東西并不都比外國的差，煙臺蘋果就很好！”談梁思成在一座塔上測繪內(nèi)部結(jié)構(gòu)，差一點從塔上掉下去。談林徽因發(fā)著高燒，還躺在客廳里和客人談文藝。他談得最多的大概是金岳霖。金先生終生未娶，長期獨身。他養(yǎng)了一只大斗雞。這雞能把脖子伸到桌上來，和金先生一起吃飯。他到外搜羅大石榴、大梨。買到大的，就拿去和同事的孩子的比，比輸了，就把大梨、大石榴送給小朋友，他再去買！……沈先生談及熟朋友時總是很有感情的。⑧沈先生在生活上極不講究。他進城沒有正經(jīng)吃過飯，大都是在文林街二十號對面一家小米線鋪吃一碗米線。有時加一個西紅柿，打一個雞蛋。有一次我和他上街閑逛，到玉溪街，他在一個米線攤上要了一盤涼雞，還到附近茶館里借了一個蓋碗，打了一碗酒。他用蓋碗蓋子喝了一點，其余的都叫我一個人喝了。⑨沈先生在西南聯(lián)大是一九三八年到一九四六年。一晃，四十多年了！一九八六年一月二日上午1．請簡要概括“我”與沈從文先生交往的幾件事。2．選文中寫“沈先生的講課，可以說是毫無系統(tǒng)；沈先生不長于講課；沈先生在生活上極不講究?！边@是否貶損了沈從文先生的形象？談?wù)勀愕睦斫狻?．選文的第⑦段提到徐志摩、梁思成、林徽因和金岳霖，有什么作用？4．聯(lián)系上下文，簡要分析第⑨段蘊含了作者怎樣的情感？在結(jié)構(gòu)上起到怎樣的作用？5．聯(lián)系選文內(nèi)容，請你簡介沈從文先生是如何教學(xué)生寫作的。11．讓燈光“活”起來①當(dāng)夜幕降臨，我們打開燈，點亮城市的時候，是否該想想，怎樣才能有效地限制光污染，并避免能源浪費呢？目前，在城鎮(zhèn)中普遍的做法是使用耗能低的LED等和可以根據(jù)人流調(diào)整光照強度的“智能”燈。②然而對目前照明系統(tǒng)的改革完全可以走得更遠(yuǎn)：直接用發(fā)光生物為城市提供夜間照明，代替電能點亮夜空。③不切實際？南美洲的印第安人很早以前就開始使用能發(fā)光的昆蟲光叩甲照明了。生活在15、11世紀(jì)的西班牙歷史學(xué)家奧維耶多曾在著作中提及這些昆蟲，他記載當(dāng)?shù)厝税阉鼈冄b在籠子里，用于室內(nèi)照明。④那么，為何等了六個世紀(jì)才重新想到走生物照明的路呢？⑤這是因為生物發(fā)光長久以來一直神秘莫測。關(guān)于生物發(fā)光的化學(xué)解釋一直到1332年才出現(xiàn)，但研究人員仍然無法從生物學(xué)角度給出解釋：為什么有些發(fā)光生物可以全天24小時發(fā)光而另外一些卻只在黑暗的環(huán)境下發(fā)光？為什么發(fā)光的強度會因為物種的不同而不同？⑥所幸，對生物發(fā)光遺傳機制的研究，終于在最近20年取得了突破性進展。相關(guān)部門開始認(rèn)真考慮大范圍使用發(fā)光生物進行照明。想象一下：灌木叢、隔離帶和道路兩旁的大樹都在發(fā)光……人間仙境?、卟贿^，還有最后一道難關(guān)需要攻克：目前研究的發(fā)光生物尚不足以用來照明，或只能在無法大規(guī)模復(fù)制的試驗環(huán)境下發(fā)光。這是因為，大部分的發(fā)光物種是海生的，生活在深海中30%的深海物種都可以發(fā)光。⑧眾多研究團隊躍躍欲試，想要越過這最后一道難關(guān)。他們成竹在胸：合成生物學(xué)的出現(xiàn)讓我們能夠把某一物種的發(fā)光能力轉(zhuǎn)移到其他物種身上。⑨美國紐約州立大學(xué)的研究人員采用并不發(fā)光但易于栽培的煙草屬植物做實驗：在它們的“動力工廠”葉綠體中植入一段海生發(fā)光細(xì)菌的DNA序列。結(jié)果怎樣？成功獲得發(fā)光基因的植物可以24小時不間斷地自主發(fā)光，持續(xù)數(shù)月。只是目前這類植物發(fā)出的光線仍然極其微弱：只有在黑暗中才能看見一星微光，亮度僅數(shù)流明，遠(yuǎn)不及一個40瓦白熾燈泡亮（400流明）！但這無妨科研人員積極調(diào)整方案，畢竟原理已然明晰，試驗所得植株的發(fā)光亮度也越來越高。⑩法國的兩支研究團隊則另辟蹊徑，致力于開發(fā)生物夜燈及其他基于生物發(fā)光的補充照明設(shè)備。其中一支主攻發(fā)光真菌，另一團隊則致力于發(fā)光細(xì)菌的研究。⑾前者從2011年起測試了多種真菌菌株（已知有10種天然發(fā)光），直至發(fā)現(xiàn)一種單株樣本能夠發(fā)出與一支蠟燭相當(dāng)?shù)牧凉?。后者專攻基因?xì)菌，已經(jīng)成功研發(fā)出一種貼片，將20張這種含有發(fā)光細(xì)菌的貼片粘在墻面上，能令一片漆黑的房間亮到足以視物。研究人員預(yù)言，“我們無法用生物發(fā)光代替所有路燈，因為亮度不夠。但在不遠(yuǎn)的將來，可用之點亮櫥窗、公交車站、廣場、樓梯扶手、人行道甚至警示牌?！雹挟?dāng)然，還有很多方面尚待提高，如何大幅提高照明亮度，并延長“生物燈”的壽命，如何突破目前僅能發(fā)出綠色和藍色光的限制，等等。1．下列對文章的分析和理解，不符合文意的一項是（）A．文章開頭從日常生活寫起，能引起讀者興趣，從而引出說明對象。B．美洲的印第安人早就用能發(fā)光的昆蟲照明，可見生物照明是可行的。C．生物發(fā)光一直神秘莫測，至今研究人員仍無法從生物學(xué)角度給出解釋。D．發(fā)過研究人員確信在不遠(yuǎn)的將來能用生物發(fā)光代替所有的路燈。2．閱讀全文，說說生物照明發(fā)展過程中遇到了哪些限制。3．請說出第⑨段畫線句所使用的說明方法，并分析其表達作用。4．生物照明是否具有推廣價值，請結(jié)合全文談?wù)勀愕目捶āＨ?、?yīng)用12．近年來，中央電視臺堅持在全國范圍內(nèi)評選“感動中國”人物，幾乎每一年都有孝心人物入選。孝，是我們的傳統(tǒng)美德。為了更好地引導(dǎo)學(xué)生弘揚傳統(tǒng)，知禮孝親，學(xué)校在各年級開展“孝心無價，從我做起”綜合性學(xué)習(xí)活動，請你積極參加，完成下列任務(wù)。（1）搜集有關(guān)“孝”的經(jīng)典名句，寫出你最喜歡的一句。（2）根據(jù)你的生活感悟，寫出你對“孝心”的理解，要求至少運用一種修辭方法。四、綜合性學(xué)習(xí)與寫作13．大作文。人常常會接受環(huán)境的暗示。如果身處一個優(yōu)秀的圈子里，他們會努力向上，嚴(yán)格自律，有崇高追求；如果身處一個不怎么優(yōu)秀的圈子，人會降低標(biāo)準(zhǔn)，隨波逐流來適應(yīng)環(huán)境。清華大學(xué)里，下課的瞬間，老師們就被問問題的學(xué)生包圍了好幾層；食堂里，兩個學(xué)生吃飯時一直在討論一個實驗，而后索性餐盤一丟，拿出草稿列方程式。反觀一些大學(xué)的校風(fēng)，大學(xué)生們混日子，混學(xué)分，混網(wǎng)吧，常逃課，總做著人生逆襲的春秋大夢，卻連一節(jié)課都不肯好好聽?？梢?，和優(yōu)秀的人在一起，這對人生很重要。以上內(nèi)容，觸發(fā)你怎樣的聯(lián)想與思考？請結(jié)合生活實際，寫一篇不少于600字的文章。要求明確文體，可以敘事，可以議論，自擬題目，不得套作、抄襲，書寫規(guī)范。

參考答案一、積累1、D【解析】

此題考查的是字音字形。D：mù——mò，高官厚碌——高官厚祿。故選D。2、D【解析】

要求學(xué)生仔細(xì)閱讀每一句話，找到中心話題“詩歌”，故③放在句首，“生活中的人、事、物，都可能觸發(fā)我們的情感”承接“情感的抒發(fā)”，故⑤放在③后。④內(nèi)“具體可感的形象來抒寫情志”承接⑤內(nèi)的“如果再適當(dāng)融入聯(lián)想和想象”，然后分析①中“還要”承接。②中“要”。應(yīng)排序為③⑤④②①。故選D。3、B【解析】

A炙手可熱：比喻權(quán)勢大，氣焰盛，使人不敢接近。用錯對象。C不以為然：意思是指不認(rèn)為是對的。表示不同意或否定。D.虛懷若谷：謙虛的胸懷像山谷一樣寬廣。形容非常謙虛，能容納很多意見。一般用作敬語和贊頌，不稱呼自己。4、C【解析】

A.侍才放曠—恃才放曠。B.凜?！獎C冽、怪涎—怪誕。D.決別—訣別。故選C。5、（1）老驥伏櫪（2）自緣身在最高層（3）大庇天下寒士俱歡顏（4）長風(fēng)破浪會有時（5）一鼓作氣，再而衰，三而竭，彼竭我盈（6）苔痕上階綠，草色入簾青?！窘馕觥勘绢}為名篇名句關(guān)聯(lián)性和理解性默寫，要注意難寫字和易錯字，應(yīng)該熟記大綱要求的背誦篇目，并且在默寫中注意不能添字、漏字、錯字，順序顛倒等現(xiàn)象。要注意領(lǐng)悟其含義，結(jié)合具體語境記憶，同時還要注意生僻難寫字、同音異義詞、同義異形詞，留意語句順序等。注意重點字的寫法：驥、櫪、庇、俱、衰、竭。6、（1）A（2）哲理勤奮努力地學(xué)習(xí)【解析】

文學(xué)常識的考核主要集中在中外的作家、作品、文學(xué)現(xiàn)象、文學(xué)流派、文體知識等。重點記憶課本涉及到的和經(jīng)典閱讀中列出的作品。平時注意積累，理出線索，形成體系。死記硬背作者名字、書名及書中的重要人物的名字。此題考查的是與《水滸傳》《繁星·春水》有關(guān)的文學(xué)常識。（1）魯智深在上五臺山之前所做的義事是“拳打鎮(zhèn)關(guān)西”，魯達到酒樓喝酒，聽到隔壁啼哭，問清原因，激起對鎮(zhèn)關(guān)西大怒，當(dāng)即贈送銀兩，第二天親自保護金家父女逃出虎口。然后徑自到狀元橋鄭屠肉案前，先借買肉故意刁難鄭屠，激怒他，挑起打斗，繼而三拳打死鄭屠，為民除害。（2）一空，“青年人！珍重的描寫罷，時間正翻著書頁，請你著筆！”明顯屬于哲理詩。哲理詩分兩類，一是有一定的詩意，但不夠含蓄，往往是“概念大于形象”。二是具有生動意象。但含蓄，寓理于形象中。選文屬于后者。二空，詩人把青年人的人生比喻成一部未完成的書稿，時間就成了這部書的翻動人，它一天天的翻動著書頁，青年人的生命也就這樣一天天的度過。如果不抓緊時間，“珍重的描寫”，你將會虛度青春，碌碌無為，浪費生命?！罢弊滞怀隽藭r間飛逝，而詩末的感嘆號也加強了勸誡青年人珍惜時間，切莫虛度光陰的鄭重之情。二、閱讀7、1．B2．B3．D4．（司馬穰苴）于是把軍法官叫來，問道：“軍法上，對約定時刻遲到的人是怎么說的？”【解析】1．試題分析：理解常見文言詞語在文中的含義。理解文言詞語的含義要注意其特殊用法，如通假字、詞類活用、一詞多義和古今異義詞等；平時要多積累文言詞匯，要能結(jié)合具體語境，弄清句子的意思來辨析推斷，揣摩其意思。B.“仆表決漏”的意思是：打倒木表，摔破漏壺。這里的“仆”是“打倒，推倒”的意思，不是“倒下，趴下”。故答案為B。2．試題分析：考查文言文語句的句讀。解答此類試題，要在整體感知文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，先對句子作簡單翻譯，初步了解大意，然后根據(jù)句子的意思和古文句法進行句讀；同時利用虛詞來輔助句讀。句讀時要注意古漢語的語法和句式，句讀不能出現(xiàn)“破句”的現(xiàn)象。語句“悉取將軍之資糧享士卒身與士卒平分糧食最比其羸弱者”的意思是：還把自己作為將軍專用的物資糧食全部拿出來款待士兵，自己和士兵一樣平分糧食，把體弱有病的統(tǒng)計出來。據(jù)此，正確的句讀是：悉取將軍之資糧享士卒／身與士卒平分糧食／最比其惠到者。故答案為B。3．試題分析：考查對文章內(nèi)容的理解。依據(jù)“三日而后勒兵。病者皆求行，爭奮出為之赴戰(zhàn)”可知，三天后重新整訓(xùn)軍隊，準(zhǔn)備出戰(zhàn)。病弱的士兵也都要求一同奔赴戰(zhàn)場，爭先奮勇地為他戰(zhàn)斗。并不是“要病弱者都奮勇爭先上戰(zhàn)場”。故答案為D。4．試題分析：此題考查翻譯文言文句子的能力。解答此類題目要求學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)注重積累，尤其是重點篇目，要做到熟記。尤其要注意一詞多義、古今異義詞、通假字等特殊的文言現(xiàn)象，重點實詞必須翻譯到位。同時，還要注意查看有無特殊句式。在此題中，要注意“召（召來）、軍正（軍法官）、期（約定）、后至（指遲到）”的意思，必須翻譯出來。【點睛】文言文朗讀節(jié)奏的劃分是有規(guī)律可循的：①句首關(guān)聯(lián)詞或語氣詞之后要停頓；②有些古今異義詞朗讀時要分開；③主語和謂語之間，謂語和賓語、補語之間，一般要停頓；④需要著重強調(diào)的地方，一般要停頓；⑤省略句中省略的地方一般要停頓；⑥并列短語間要略作停頓；⑦古代的國名、年號、官職、人名、地名等應(yīng)作停頓。⑧根據(jù)句子表達的意思來句讀。參考譯文：齊景公讓司馬穰苴為將軍，讓莊賈作監(jiān)軍。穰苴向景公辭行后，便和莊賈約定說：“明天正午在營門會齊?！钡诙?，穰苴率先趕到軍門，立起了計時的木表和漏壺，等待莊賈。但莊賈一向驕盈顯貴，認(rèn)為率領(lǐng)的是自己的軍隊，自己又做監(jiān)軍，就不特別著急；親戚朋友為他餞行，挽留他喝酒。已經(jīng)等到了正午，莊賈還沒到來。穰苴就打倒木表，摔破漏壺，進入軍營，巡視營地，整飭軍隊，宣布了各種規(guī)章號令。等他部署完畢，已是日暮時分，莊賈這才到來。穰苴說：“為什么約定了時刻還遲到？”莊賈表示歉意地解釋說：“朋友親戚們給我送行，所以耽擱了?！别谡f：“身為將領(lǐng)，從接受命令的那一刻起，就應(yīng)當(dāng)忘掉自己的家庭，來到軍隊宣布規(guī)定號令后，就應(yīng)忘掉私人的交情，擂鼓進軍，戰(zhàn)況緊急的時刻，就應(yīng)當(dāng)忘掉自己的生命。如今敵人侵略已經(jīng)深入國境，國內(nèi)騷亂不安，戰(zhàn)士們已在前線戰(zhàn)場暴露，無所隱蔽，國君睡不安穩(wěn)，吃不香甜，全國百姓的生命都維系在你的身上，還談得上什么送行呢！”于是把軍法官叫來，問道：“軍法上，對約定時刻遲到的人是怎么說的？”回答說：“應(yīng)當(dāng)斬首?！鼻f賈很害怕，派人飛馬報告齊景公，請他搭救。報信的人去后不久，還沒來得及返回，就把莊賈斬首，向三軍巡行示眾，全軍將士都震驚害怕。過了好長時間，齊景公派的使者才拿著節(jié)符來赦免莊賈。車馬飛奔直入軍營。穰苴說：“將領(lǐng)在軍隊里，國君的命令有的可以不接受。”又問軍法官說：“駕著車馬在軍營里奔馳，軍法上是怎么規(guī)定的？”軍法官說：“應(yīng)當(dāng)斬首?！笔拐弋惓？謶?。穰苴說：“國君的使者不能斬首?！本蛿亓耸拐叩钠蛷?，砍斷了左邊的夾車木，殺死了左邊駕車的馬，向三軍巡行示眾。又讓使者回去向齊景公報告，然后就出發(fā)了。土兵們安營扎寨，掘井立灶，飲水吃飯，探問疾病，安排醫(yī)藥，田穰苴都親自過問并撫慰他們。還把自己作為將軍專用的物資糧食全部拿出來款待士兵。自己和士兵一樣平分糧食。把體弱有病的統(tǒng)計出來。三天后重新整訓(xùn)軍隊，準(zhǔn)備出戰(zhàn)。病弱的士兵也都要求一同奔赴戰(zhàn)場，爭先奮勇地為他戰(zhàn)斗。晉國軍隊知道了這種情況，就把軍隊撤回去了。燕國軍隊知道了這種情況，就渡過了黃河，燕國的進攻被瓦解了。8、1．（1）使……勞累（2）通“橫”，梗塞，不順（3）好比，好似，好像（4）擔(dān)心，擔(dān)憂2．A3．（1）（在）國內(nèi)如果沒有守法度的大臣和輔佐君王的賢士，（在）國外如果沒有勢力地位相當(dāng)?shù)膰液屯饣嫉那謹(jǐn)_，這個國家往往就容易滅亡。（2）您喜歡佩帶，百姓也都跟著佩帶，因此價格昂貴。4．示例：鄒君“自斷其纓而出”的做法，實際上正是“生于憂患”的體現(xiàn)，也就是說，鄒君是有居安思危的思想，因此發(fā)現(xiàn)問題后，勇于做出表率，以引導(dǎo)民眾，肅正社會風(fēng)氣，與甲文中常具憂患意識，居安思危的思想神同?！窘馕觥?．理解常見文言詞語在文中的含義。理解文言詞語的含義要注意其特殊用法，如通假字、詞類活用、一詞多義和古今異義詞等；平時要多積累文言詞匯，要能結(jié)合具體語境，弄清句子的意思來辨析推斷，揣摩其意思。比如本題中的“勞”：使動用法，使……勞累。衡：通假字詞，通“橫”，梗塞，不順。2．題干中的“而”的意思是表順承的關(guān)系。A項“而”表順承；B項“而”表修飾。C項“而”表并列；D項“而”表轉(zhuǎn)折。3．本題考查學(xué)生對文言句子的理解及翻譯能力。翻譯以直譯為主，意譯為輔，要落實重點字詞，不能遺漏，句意通順連貫。還要注意通假字、古今異義詞、詞類活用、一詞多義等特殊用法的詞語，以及省略句、被動句、倒裝句等特殊句式的翻譯。重點詞語有：入：指在國內(nèi)。法家，守法度的大臣。拂士：輔佐君主的賢士。拂，通“弼”，輔佐。出，在外面，指在國外。敵國，勢力、地位相等的國家。好：喜歡。亦：也。4．考查對文章內(nèi)容的理解。想捕捉文章信息，就得首先理解全文，掃清文字障礙，疏通文意，讀懂內(nèi)容，這是歸納概括的前提和基礎(chǔ)。甲文的觀點是“生于憂患而死于安樂”意思是憂患使人生存，安逸享樂卻足以使人敗亡。乙文中鄒君“自斷其纓而出”的做法，人民的習(xí)俗隨君主的好惡而變化，君主只有防患于未然，才能引導(dǎo)民眾，肅正社會風(fēng)氣，也就是有憂患意識，居安思危，這與甲文的觀點是一致的。【點睛】譯文甲文，舜從田野之中被任用，傅說從筑墻工作中被舉用，膠鬲從販賣魚鹽的工作中被舉用，管夷吾從獄官手里釋放后被舉用為相，孫叔敖從海邊被舉用進了朝廷，百里奚從市井中被舉用登上了相位。所以上天將要降落重大責(zé)任在這樣的人身上，一定要先使他的內(nèi)心痛苦，使他的筋骨勞累，使他經(jīng)受饑餓，以致肌膚消瘦，使他受貧困之苦，使他做的事顛倒錯亂，總不如意，通過那些來使他的內(nèi)心警覺，使他的性格堅定，增加他不具備的才能。人經(jīng)常犯錯誤，然后才能改正；內(nèi)心困苦，思慮阻塞，然后才能有所作為；這一切表現(xiàn)到臉色上，抒發(fā)到言語中，然后才被人了解。在一個國內(nèi)如果沒有堅持法度的世臣和輔佐君主的賢士，在國外如果沒有敵對國家和外患，便經(jīng)常導(dǎo)致滅亡。由此可以知道，憂患使人生存，安逸享樂卻足以使人敗亡。”乙文，孔子說：“做君主的，就好比是盛水的器皿；民眾，就好比是水。器皿方水就方，器皿圓水就圓?！编u國國君喜歡戴長長的帽帶，近侍也都跟著戴長長的帽帶，帽帶價格很高。鄒君為此擔(dān)憂，問近侍。近侍說：“您喜歡佩帶，百姓也都跟著佩帶，因此價格昂貴?！编u君于足先把自己的帽帶害斷，然后到外面出巡，鄒國民眾全都不再戴長帽帶了。君主不能下令定出民眾佩帶標(biāo)準(zhǔn)來加以禁止，只有割斷自己的帽帶出巡，來示為民先導(dǎo)，這是先羞辱自己用來指導(dǎo)百姓的做法。9、1．A2．D3．C4．(1)我曾經(jīng)探求過古代品德高尚的人們的思想感情，（他們）或許不同于以上兩種心情（他們或許跟上面說的那兩種表現(xiàn)不同），這是什么緣故呢（為什么呢）？(2)把天下人的快樂當(dāng)作自己的快樂，把天下人的憂愁當(dāng)作自己的憂愁，這樣做卻（還）不能稱王（統(tǒng)一天下）的，從來沒有這種情況。5．孟子的“憂樂觀”是“樂以天下，憂以天下”，范仲淹的“憂樂觀”是“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”?！窘馕觥?．A項，去：離開；B項，異：不同∕對……感到詫異；C項，樂：以……為快樂∕快樂；D項，上：方位詞∕統(tǒng)治者。故選A。2．A項，之：結(jié)構(gòu)助詞，的∕賓語前置的標(biāo)志；B項，以：因為∕用；C項，而：表修飾∕表順承；D項，其：代詞，他的。故選D。3．仔細(xì)閱讀文章，逐一辨析四個選項可知，C項表述不準(zhǔn)確，丙文作者強調(diào)，作為人民的統(tǒng)治者卻不能與人民共同享樂，是不對的，君王要“與民同樂，與民同憂”，才能得到百姓的擁戴。4．文言文的翻譯一般有直譯和意譯兩種方法，具體到某一句子時要注意通假字、詞類活用、一詞多義、特殊句式等情況，如遇倒裝句就要按現(xiàn)代語序疏通，如遇省略句翻譯時就要把省略的成分補充完整。嘗：曾經(jīng)；求：探求；異：不同；王：稱王。點睛：翻譯語句時一定要先回到語境中，根據(jù)語境讀懂句子的整體意思，思考命題者可能確定的賦分點。具體的方法是：首先找出關(guān)鍵實詞、虛詞，查看有無特殊句式，運用“留”“刪”“調(diào)”“換”“補”的方法，直譯為主，意譯為輔；然后按現(xiàn)代漢語的規(guī)范，將翻譯過來的內(nèi)容進行適當(dāng)調(diào)整，達到詞達句順。5．這是一道比較閱讀題。仔細(xì)閱讀甲、丙兩文，從甲文“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”可知，范仲淹的憂樂觀是“先憂后樂”；從丙文“樂民之樂者，民亦樂其樂；憂民之憂者，民亦憂其憂”可知，孟子的憂樂觀是“樂以天下，憂以天下”。比較作答即可。（甲）選自《范文正公集》作者：范仲淹年代：北宋（乙）選自《歐陽文忠公集》作者：歐陽修年代：北宋（丙）選自《孟子》作者：孟子年代：戰(zhàn)國參考譯文：（甲）唉！我曾經(jīng)探求過古時品德高尚的人的思想，或許不同于（以上）兩種心情，這是為什么呢？他們不因為外物的好壞和個人的得失而或喜或悲；在朝廷作官的人為百姓擔(dān)憂；不在朝廷作官的人為君王擔(dān)憂。這樣在朝為官也擔(dān)憂，在野為民也擔(dān)憂。既然這樣，那么，什么時候才快樂呢？那一定要說在天下人憂慮之前先憂慮，在天下人快樂之后再快樂吧？唉?。ㄈ绻]有這種人，我同誰一道呢？（乙）不久，太陽下山了，人影散亂，賓客們跟隨太守回去了。樹林里的枝葉茂密成林，鳥兒到處叫，是游人離開后鳥兒在歡樂地跳躍。但是鳥兒只知道山林中的快樂，卻不知道人們的快樂。而人們只知道跟隨太守游玩的快樂，卻不知道太守以游人的快樂為快樂啊。醉了能夠和大家一起歡樂，醒來能夠用文章記述這樂事的人，那就是太守啊。太守是誰呢？是廬陵歐陽修啊。（丙）齊宜王在雪宮里接見孟子，說：“你們這些賢人也有這樣的享受嗎?”孟子回答說：“有啊。(您的這種享受)人們得不到，那么就要責(zé)怪他們的統(tǒng)治者了。因為得不到(享受)而責(zé)怪統(tǒng)治者，是不對的；(但是)作為人民的統(tǒng)治者卻不能與人民共同享樂，也是不對的。把老百姓的快樂，當(dāng)成自己的快樂的，老百姓也會把他的快樂當(dāng)作是自己的快樂；把老百姓的憂愁當(dāng)作自己的憂愁的，老百姓也會把他的憂愁當(dāng)作啟己的憂愁。把天下人的快樂當(dāng)做自己的快樂，把天下人的憂愁當(dāng)做自己的憂愁，這樣做了卻不能統(tǒng)治天下的，從來沒有過啊?！?0、1．①沈先生介紹我看“散散漫漫”的作品讓我借鑒；②沈先生寄出我的作品去發(fā)表，鼓勵我創(chuàng)作；③沈先生省酒讓我喝。2．不會貶損。運用了抑揚的手法，突出了沈先生務(wù)實樸實的教學(xué)風(fēng)格以及對生活充滿興趣、真誠、儉樸的性格特點，真實、立體而豐滿地展現(xiàn)了沈從文先生的形象。3．①表現(xiàn)了沈從文先生善于談天，重感情的品格；②從側(cè)面表現(xiàn)沈從文先生像他的朋友們一樣癡迷于工作和學(xué)問，對生活充滿興趣，天真樂觀。4．對過往在西南聯(lián)大師從沈先生的學(xué)習(xí)生活及往事的懷念之情，對沈先生的景仰感激之情。點題，照應(yīng)開篇；總結(jié)全文。5．①切實的出題②主張片段習(xí)作③從實際出發(fā)，樸實誠懇，以身教使學(xué)生感悟受益。④認(rèn)真批改學(xué)生習(xí)作，寫很長的讀后感。⑤介紹學(xué)生看一些與他們的習(xí)作寫法相近的中外名家作品，讓學(xué)生借鑒提高。⑥學(xué)生寫得好的習(xí)作就主動寄到相熟的報刊上發(fā)表，鼓勵學(xué)生寫作【解析】1．情節(jié)概括題。通讀全文，理清故事線索，抓住人物的活動，注意時間地點的變化，梳理情節(jié)，以什么人做了什么事有什么結(jié)果來概括，不要遺漏主要情節(jié)，不必敘述細(xì)節(jié)，語言要簡潔通順。組織語言時，最好以“沈從文先生”為陳述的主體。概述出“沈從文先生”介紹我借鑒“散散漫漫”的作品、發(fā)表我的作品、鼓勵我創(chuàng)作、讓我有喝等幾件事。2．考查文章重要情節(jié)的作用。“沈先生的講課，可以說是毫無系統(tǒng)；沈先生不長于講課；沈先生在生活上極不講究”一句放在第2段的開頭，這正與下文寫沈從文興趣之廣和對事物的觀察之細(xì)，沈從文的優(yōu)秀氣質(zhì)，交往之廣，為人熱情隨和的特點形成對比。所以說這是揚抑結(jié)合手法的運用。同時這句話，也真實地刻畫了他務(wù)實教學(xué)風(fēng)格樸實的特點。3．本題要求對限定話題與范圍的內(nèi)容做概括，注意劃分相關(guān)部分的層次結(jié)構(gòu)，繞后概括歸類。一般這種類型的題只要求簡單概括，不做闡釋。題干表述為“選文的第⑦段提到徐志摩、梁思成、林徽因和金岳霖，有什么作用”，與朋友的交流使得文章充滿真實性，豐富了文章的內(nèi)容，而從交談的實質(zhì)也可以讀出沈從文先生的文人氣質(zhì)。寫這些朋友，當(dāng)然也是對沈從文先生的側(cè)面烘托。4．考查語段對表達人物情感及結(jié)構(gòu)上的作用?？疾檎Z段的作用，要考慮到語段在文章位置上的意義。語段正好是文章的結(jié)尾，所以就有收束全文，點明主旨的作用。要把文章所表達的中心答出來。即“沈先生在西南聯(lián)大是一九三八年到一九四六年。一晃，四十多年了”一句表達了對師從沈先生的學(xué)習(xí)生活的懷念、景仰及感激之情。在結(jié)構(gòu)上，照應(yīng)開頭，收束全文，使文章渾然一體。5．應(yīng)學(xué)會篩選信息。其方法是：速讀材料，整體把握；認(rèn)真審題，明確目的；縮小范圍，提高效率；把握線索，跟蹤追擊；嚴(yán)密分析，準(zhǔn)確把握。如“沈先生是不贊成命題作文的，學(xué)生想寫什么就寫什么”切實的出題；“我覺得先做一些這樣的片段的習(xí)作，是有好處的，這可以鍛煉基本功”是說主張片段習(xí)作；“他大都是看了學(xué)生的作業(yè)”是說認(rèn)真批改學(xué)生習(xí)作；“他除了寫很長的讀后感之外，還會介紹你看一些與你這個作品寫法相近似的中外名家的作品看”是說寫很長的讀后感并介紹學(xué)生看一些與他們的習(xí)作寫法相近的中外名家作品等等。答案基本上都能找到文章的原句或可根據(jù)原句整理。11、1．D2．參考要點：①生物發(fā)光長久以來一直神秘莫測，無法從生物學(xué)?角度給出解釋；②目前研究的發(fā)光生物尚不足以用來照明，或只能在無法大規(guī)模復(fù)制的試驗環(huán)境下發(fā)光。3．示例：第⑤段畫線句句使用了作比較的說明方法。將發(fā)光植物的亮度與燈光相比較，并以具體的數(shù)據(jù)，有力力地證明了了發(fā)光植物的亮度之微弱。4．示例：我認(rèn)為生物照明具有推廣價值，因為生物照明能有效地限制光污染，并避免能源浪費；而且合成生物學(xué)的出現(xiàn)讓我們能夠把某一物種的發(fā)光能力轉(zhuǎn)移到其他物種身上，這就使得生物照明有了可行性；目前眾多研究團隊致力于研究，在不遠(yuǎn)的將來，將有可能逐漸代替電能?！窘馕觥?．D錯，“確信”說法太絕對，文中用的是“預(yù)言”。2．根據(jù)題目找到“如何大幅提高照明亮度，并延長“生物燈”的壽命，如何突破目前僅能發(fā)出綠色和藍色光的限制”“生物發(fā)光長久以來一直神秘莫測，研究人員仍然無法從生物學(xué)角度給出解釋”，這些都是生物照明發(fā)展過程遇到的限制。3．本題考查說明方法及其作用的分析。常見的說明方法有：舉例子、分類別、下定義、摹狀貌、作詮釋、打比方、列數(shù)字、列圖表、作引用等。解答時首先要了解說明文的常用說明方法及特征，然后根據(jù)文字信息來判斷，根據(jù)文段內(nèi)容從說明了事物什么特征，說明什么問題方面來表達其作用。劃線句子畫線句使用了作比較的說明方法。將發(fā)光植物的亮度與燈光相比較，并以具體的數(shù)據(jù)，有力力地證明了了發(fā)光植物的亮度之微弱。4．開放性試題，結(jié)合文中“有效地限制光污染，并避免能源浪費”“把某一物種的發(fā)光能力轉(zhuǎn)移到其他物種身上”“大幅提高照明亮度，并延長“生物燈”的壽命”先提出看法然后說明理由，理由合乎情理即可。三、應(yīng)用12、（1）示例:①百善孝當(dāng)先②誰言寸草心，報得三春暉。（2）示例:孝心是一句溫馨的問候，溫暖父母的心房；孝心是一曲動聽的歌謠，撫慰父母