關(guān)于高二化學(xué)教師工作計(jì)劃,高二化學(xué)教學(xué)工作計(jì)劃范本

關(guān)于高二化學(xué)教師工作計(jì)劃,高二化學(xué)教學(xué)工作計(jì)劃范本時(shí)間就猶如白駒過(guò)隙般的消逝，我們的工作與生活又進(jìn)入新的階段，為了今后更好的發(fā)展，寫(xiě)一份安排，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)做打算吧！安排怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢？這里給大家共享一些最新的安排書(shū)范文，便利大家學(xué)習(xí)。

關(guān)于高二化學(xué)老師工作安排,高二化學(xué)教學(xué)工作安排范本一

中學(xué)化學(xué)課程目標(biāo)是：提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的愛(ài)好，敬重和促進(jìn)學(xué)生的特性發(fā)展；幫忙學(xué)生獲得將來(lái)發(fā)展所必需的化學(xué)學(xué)問(wèn)、技能和方法，提高學(xué)生的科學(xué)探究本領(lǐng)；引導(dǎo)學(xué)生相識(shí)化學(xué)對(duì)促進(jìn)社會(huì)提高和提高人類生活質(zhì)量方面的重要影響，理解科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的相互作用，構(gòu)成科學(xué)的價(jià)值觀和實(shí)事求是的科學(xué)看法；培育學(xué)生的合作精神，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，提高學(xué)生的實(shí)踐本領(lǐng)。對(duì)于目前高二學(xué)生的教學(xué)策略來(lái)講，我的思索是：以素養(yǎng)教化為前提，轉(zhuǎn)變課程理念，主動(dòng)進(jìn)行教法與學(xué)法的探究與實(shí)踐，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，結(jié)合學(xué)科學(xué)問(wèn)，使學(xué)生感受化學(xué)對(duì)促進(jìn)社會(huì)發(fā)展和提高人類生活質(zhì)量的看得見(jiàn)、模得著的事實(shí)，增加對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的活力與原動(dòng)力。

1、備課深化細(xì)致。平常仔細(xì)探討教材，多方參閱各種資料，力求深化理解教材，精確把握難重點(diǎn)。在制定教學(xué)目的時(shí)，非常留意學(xué)生的實(shí)際情景。教案編寫(xiě)仔細(xì)，并不斷歸納總結(jié)閱歷教訓(xùn)。

2、注意課堂教學(xué)效果。堅(jiān)持學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)、教學(xué)為主線，注意講練結(jié)合。在教學(xué)中留意抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

3、在作業(yè)批改上，仔細(xì)剛好，力求做到全批全改，面批面改。

面臨新課改，對(duì)我而言既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。課改就出現(xiàn)新的教學(xué)理念，這就須要緊緊圍繞學(xué)習(xí)新課程，構(gòu)建新課程，嘗試新教法的目標(biāo)，不斷更新教學(xué)觀念。樹(shù)立了學(xué)生主體觀，貫徹了民主教學(xué)的思想，構(gòu)建了一種民主和諧同等的新型師生關(guān)系，使敬重學(xué)生人格，敬重學(xué)生觀點(diǎn)，承認(rèn)學(xué)生特性差異，主動(dòng)創(chuàng)建和供應(yīng)滿意不一樣學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)條件的理念落到實(shí)處。

經(jīng)過(guò)教學(xué)反思與教研活動(dòng)的開(kāi)展與積累，我覺(jué)得自我的教化理論水平、教學(xué)組織與調(diào)控本領(lǐng)、學(xué)科系統(tǒng)學(xué)問(wèn)水平、教學(xué)科研與教化評(píng)價(jià)理念都有不一樣程度的深化或提高。反思自我的工作，仍舊有許多值得改善的地方：

1、新課程的實(shí)施是一項(xiàng)長(zhǎng)期的長(zhǎng)久的系統(tǒng)工程，須要的是堅(jiān)韌、意志、職責(zé)和信念。僅有思想，沒(méi)有行動(dòng)、措施是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。還須要一線老師的扎扎實(shí)實(shí)的實(shí)踐，新課程才會(huì)有生命力。

2、在高二化學(xué)的教學(xué)中，對(duì)少數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的提高做得還不到位，問(wèn)題學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的提高一向是自我一塊心病，但措施還不夠完善，須要進(jìn)一步探究與實(shí)踐。

3、教學(xué)中處理好教與學(xué)關(guān)系方面還沒(méi)有真正體驗(yàn)新課程理念。放不開(kāi)手腳，改革的步伐不大。

4、自身的理論修養(yǎng)與業(yè)務(wù)本領(lǐng)的不斷提高仍舊是自我今后工作中的一個(gè)重要課題，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷向有特長(zhǎng)的同事學(xué)習(xí)，使自我的工作逐步得到完善。

1、教材挖掘不深化。

2、教法不敏捷，不能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)、啟發(fā)不足。

3、新課標(biāo)下新的教學(xué)思想學(xué)習(xí)不深化。對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，缺乏理論指導(dǎo)。

4、后進(jìn)生未抓在手。由于本學(xué)期學(xué)生面臨學(xué)業(yè)水平測(cè)試，后進(jìn)生難度較大。

5、教學(xué)反思不夠。

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)新課標(biāo)下新的教學(xué)思想。

2、學(xué)習(xí)新課標(biāo)，挖掘教材，進(jìn)一步把握學(xué)問(wèn)點(diǎn)和考點(diǎn)。

3、多聽(tīng)課，學(xué)習(xí)同科目老師先進(jìn)的教學(xué)方法的教學(xué)理念。

關(guān)于高二化學(xué)老師工作安排,高二化學(xué)教學(xué)工作安排范本二

本學(xué)期我校對(duì)高二學(xué)生進(jìn)行了選科分班，化學(xué)課有十個(gè)班為必修，針對(duì)我校學(xué)生的狀況，我們高二化學(xué)備課組5位老師依據(jù)本學(xué)期期初的備課組安排，共同努力，主動(dòng)開(kāi)展工作，在狠抓教學(xué)常規(guī)的基礎(chǔ)上，以提高教學(xué)質(zhì)量為目的，各方面工作達(dá)到了預(yù)期的結(jié)果，備課組工作取得了良好的成果。詳細(xì)工作總結(jié)如下：

選修班《化學(xué)反應(yīng)原理》《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》

必修班《化學(xué)選修2》全冊(cè)、必修1復(fù)習(xí)。

堅(jiān)持每周一次的備課組活動(dòng)，進(jìn)行集體備課，一起探討教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法及技巧，利用集體的才智和力氣，提高整個(gè)備課組老師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)和實(shí)力，切實(shí)把提高教學(xué)質(zhì)量的措施落到實(shí)處。同時(shí)統(tǒng)一進(jìn)度，統(tǒng)一作業(yè)，統(tǒng)一課堂外的補(bǔ)充練習(xí)，固定學(xué)生試驗(yàn)時(shí)間，抓教學(xué)常規(guī)，采納以老帶新，使全組老師共同進(jìn)步。

(1)重視對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)和感情溝通，幫助學(xué)生樹(shù)立信念克服困難。狠抓聽(tīng)課效率和作業(yè)質(zhì)量?jī)蓚€(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，堅(jiān)持有效教學(xué)。

(2)利用晚自習(xí)做好學(xué)生的答疑工作，進(jìn)行有效盯人。

(3)針對(duì)不同的學(xué)生實(shí)行不同的策略，對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生在注意基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的前提下，加強(qiáng)精確性訓(xùn)練和技巧性訓(xùn)練;中等基礎(chǔ)的學(xué)生緊跟老師，落實(shí)好課堂和作業(yè);基礎(chǔ)較差的學(xué)生利用課余時(shí)間集體進(jìn)行答疑和輔導(dǎo)，在最基本學(xué)問(wèn)的落實(shí)上狠下功夫;

(1)對(duì)例題、練習(xí)、試題，加強(qiáng)針對(duì)性的篩選，特殊關(guān)注意點(diǎn)學(xué)問(wèn)的落實(shí)狀況;細(xì)心布置每日作業(yè)，做到精講精練。

(2)利用好每周五的化學(xué)限時(shí)訓(xùn)練時(shí)間，對(duì)選修班學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，著重考察學(xué)生一周來(lái)所學(xué)學(xué)問(wèn)的駕馭。要求全批全改，發(fā)覺(jué)問(wèn)題剛好解決，剛好在班上評(píng)講，剛好反饋;同時(shí)出好課后的補(bǔ)充練習(xí)，要求每小節(jié)內(nèi)容分發(fā)一份的課外練習(xí)題進(jìn)行鞏固加強(qiáng)。

(3)組織好單元過(guò)關(guān)題，月考題的命題工作。仔細(xì)分析階段性測(cè)試的結(jié)果，剛好調(diào)整復(fù)習(xí)安排和訓(xùn)練內(nèi)容，輔導(dǎo)范圍和方式。

(1)本學(xué)期共組織過(guò)10次備課組內(nèi)聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng).

(2)依據(jù)學(xué)校要求老師匯報(bào)課各2節(jié)。

除了組內(nèi)主動(dòng)開(kāi)展聽(tīng)課與評(píng)課活動(dòng)外，我們組內(nèi)老師還特別珍惜校外的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，常派組內(nèi)老師到兄弟學(xué)校進(jìn)行聽(tīng)課活動(dòng)，學(xué)習(xí)他們先進(jìn)的教學(xué)方法，讓全組老師不斷進(jìn)步。

本學(xué)期，我們組老師共同參加了《化學(xué)課堂教學(xué)的低效成因及其對(duì)策探討》專題探討，撰寫(xiě)論文六篇。李順友老師撰寫(xiě)論文《深挖隱性規(guī)律潛能，強(qiáng)化科學(xué)方法訓(xùn)練》獲區(qū)論文評(píng)比一等獎(jiǎng)，個(gè)人課題《在化學(xué)習(xí)題教學(xué)中強(qiáng)化科學(xué)方法訓(xùn)練的探究教學(xué)模式探討》獲區(qū)個(gè)人課題一等獎(jiǎng)。

關(guān)于高二化學(xué)老師工作安排,高二化學(xué)教學(xué)工作安排范本三

高三化學(xué)教學(xué)反思精選20篇由大文斗范文網(wǎng)會(huì)員“牧羊”投稿細(xì)心舉薦，我希望對(duì)你的學(xué)習(xí)工作能帶來(lái)參考借鑒作用。

篇1：高三化學(xué)教學(xué)反思

09屆高三第一學(xué)期立即就結(jié)束了，一個(gè)學(xué)期以來(lái)，老師和學(xué)生一齊拼搏努力，學(xué)生的成果是最能說(shuō)明問(wèn)題的，雖然每一次測(cè)試都有令人喜悅的地方，可是步伐卻不夠快，終歸還有不到140天的時(shí)間就要披掛上戰(zhàn)場(chǎng)了。我們每一位課任老師都很焦急。為了提高復(fù)習(xí)效率，讓學(xué)生取得更快的提高，我對(duì)一個(gè)學(xué)期的教學(xué)進(jìn)行了反思。我認(rèn)為，在以后的教學(xué)中要做到以下幾點(diǎn)：

一，課本是高考的"根"，"兩綱"是高考的"脈"。

高考試題萬(wàn)變不離其宗，追根還應(yīng)源于課本，從課本學(xué)問(wèn)點(diǎn)，本領(lǐng)考查點(diǎn)衍生而來(lái)。高考學(xué)問(wèn)體現(xiàn)課本資料，高考的最終落腳點(diǎn)是課本，而課本，《教學(xué)大綱》和《考試大綱》是高考復(fù)習(xí)的指揮棒，是高考命題的依據(jù)，異樣是《考綱》已明確的傳達(dá)出"考試目標(biāo)"，"考試范圍"，"命題指導(dǎo)思想"，"題型比例"，"題目難易比例"，和"組卷原則"等重要信息。仔細(xì)探討"兩綱"就會(huì)把握高考的"脈"。了解命題趨向和要求，明確復(fù)習(xí)要點(diǎn)，這必定會(huì)提高復(fù)習(xí)的針對(duì)性和復(fù)習(xí)的效率，異樣是在新教材運(yùn)用后考試資料有較大改變的情景下，兩綱把握更顯重要。依據(jù)兩綱要求，找到各個(gè)考點(diǎn)在課本中的"根"，并落實(shí)到位，做到以課本，兩綱為依托融會(huì)貫穿，敏捷運(yùn)用課本學(xué)問(wèn)，并經(jīng)過(guò)學(xué)問(wèn)的實(shí)際應(yīng)用上升到兩綱要求必備的本領(lǐng)。切不行舍本逐末，重教輔輕教材。要充分相識(shí)到"《大綱》是依據(jù)，課本是根本，資料是補(bǔ)充"。復(fù)習(xí)過(guò)程中，不行盲目探測(cè)不準(zhǔn)確的高考信息，把精力奢侈在猜題上，不行大大超過(guò)課本而隨意拓寬和加深學(xué)問(wèn)范圍，也不行刻意地為某些多次練習(xí)而被強(qiáng)化的題型去增加某些"規(guī)律"或特別解法。要切實(shí)做到重視課本而不完全依靠課本，從而實(shí)現(xiàn)由"學(xué)問(wèn)立意"向"本領(lǐng)立意"轉(zhuǎn)變這一命題指導(dǎo)思想。做到瘦身減肥，扔掉包袱，輕裝上陣。

二，重視基本試驗(yàn)，構(gòu)成技能創(chuàng)新。

試驗(yàn)是理綜試題的重頭戲，高考化學(xué)試題的難度往往出此刻試驗(yàn)題中，為此要高度重視對(duì)化學(xué)試驗(yàn)的復(fù)習(xí)。分析近幾年來(lái)高考試驗(yàn)試題，發(fā)覺(jué)均具備以下特點(diǎn)：素材的選取呈回來(lái)課本的態(tài)勢(shì);重視學(xué)生試驗(yàn)和演示試驗(yàn)反應(yīng)原理和試驗(yàn)原理的考查;試題考查方式體現(xiàn)由淺入深，從課本到創(chuàng)新;試題考查重點(diǎn)是考查學(xué)生試驗(yàn)的本領(lǐng)（視察本領(lǐng)，操作本領(lǐng)，分析理解本領(lǐng)，試驗(yàn)設(shè)計(jì)本領(lǐng)等），出現(xiàn)了開(kāi)放性試題;;試驗(yàn)儀器，裝置，現(xiàn)象，操作，設(shè)計(jì)均在考查范圍之中。針對(duì)以上特點(diǎn)，應(yīng)努力做到：仔細(xì)復(fù)習(xí)課本試驗(yàn)，弄清試驗(yàn)原理，目的，要求，步驟和留意事項(xiàng)等試驗(yàn)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)并能做到舉一反三;復(fù)習(xí)試驗(yàn)要做試驗(yàn)，不要"在黑板上做試驗(yàn)"，也不要講試驗(yàn)。僅有創(chuàng)設(shè)試驗(yàn)情境，使學(xué)生置身于做試驗(yàn)的情境中才能做好試驗(yàn)題，否則學(xué)生可能就答不對(duì)或答不準(zhǔn);培育學(xué)生試驗(yàn)設(shè)計(jì)本領(lǐng)和試驗(yàn)創(chuàng)新本領(lǐng)以適應(yīng)開(kāi)放性試題。使學(xué)生在遇到新的試驗(yàn)情境時(shí)，要學(xué)會(huì)聯(lián)想到已學(xué)過(guò)的試驗(yàn)原理和方法，將其合理地遷移到新情境中去解決新的試驗(yàn)題。在注意課本試驗(yàn)復(fù)習(xí)的同時(shí)，還要科學(xué)地設(shè)置試驗(yàn)訓(xùn)練題，使學(xué)生見(jiàn)多識(shí)廣，在應(yīng)考中從容應(yīng)答。

三，課堂精講，課后精練，提高復(fù)習(xí)效益。

由于時(shí)間等問(wèn)題，復(fù)習(xí)過(guò)程中師生往往會(huì)產(chǎn)生急躁心情，滿堂灌，滿堂壓，欲"以量取勝"的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，其結(jié)果是老師講得很辛苦，學(xué)生聽(tīng)得很辛苦，很多學(xué)生聽(tīng)不懂或當(dāng)時(shí)糊里糊涂的算聽(tīng)懂了，但并沒(méi)有聽(tīng)懂其本質(zhì)，其精髓其精彩之處。講得天花亂墜不如學(xué)生學(xué)得扎扎實(shí)實(shí)，課堂上講解并描述要精要，精到。精要是要講清重點(diǎn)，難點(diǎn)，易混點(diǎn)，講清學(xué)問(wèn)體系，對(duì)沒(méi)有命中的目標(biāo)再射一箭，讓學(xué)問(wèn)之樹(shù)在學(xué)生心中扎根，否則不僅僅增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，并且會(huì)影響復(fù)習(xí)進(jìn)度和課堂容量。精到，就是要講授到位，橫向到邊，傾向究竟，前聯(lián)后展。但講要有尺度，太透會(huì)使學(xué)生坐享其成，造成思維惰性，引不起思維波瀾，只是風(fēng)吹水面，不留痕跡。要經(jīng)過(guò)講來(lái)啟迪學(xué)生思維，"雛雞僅有啄破蛋殼才能自我站起來(lái)"，"不給學(xué)步的孩子送拐杖"。不提倡讓學(xué)生不跳就摘到果子，要讓學(xué)生跳一跳甚至跳兩跳摘果子。

練習(xí)是高考復(fù)習(xí)中的一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，要求學(xué)生做必需量的題目，以提高解題速度和鞏固基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，無(wú)疑是必要的，但假如逢題必做，揀到籃子就是菜，勢(shì)必會(huì)沉溺于題海，這樣雖做了許多的題目，但多數(shù)可能是生吞活剝，連滾帶爬牽強(qiáng)做過(guò)去，以后遇到同樣的問(wèn)題，仍舊有可能做不出來(lái)。題海戰(zhàn)術(shù)不能提高學(xué)生本領(lǐng)，只能讓學(xué)生消化不良。所以老師首先要跳出"題海"，先親自逐題演練，"遍嘗百草苦甘"。從而仔細(xì)篩選習(xí)題，在"巧"字上下功夫，多中求少，少中求優(yōu)。既重視學(xué)問(wèn)深度和學(xué)問(wèn)體系，又要注意檢查學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)駕馭的"全"，"細(xì)"程度;既要有典型性，針對(duì)性，層次性，又要具有啟發(fā)性，時(shí)代性，符全高考命題趨勢(shì)和題型改變。幫忙學(xué)生走出題海，經(jīng)過(guò)演練，力爭(zhēng)學(xué)生"答一會(huì)一類，明一知百，練一題習(xí)一法，舉一反三"。

其實(shí)高考并不難，高考試題中難題還會(huì)超過(guò)20%，切不行講得比練的難，練得比考的難，教輔比課本難。

四，落實(shí)反思總結(jié)和嚴(yán)格糾錯(cuò)，提高復(fù)習(xí)效率。

所謂反思，就是從一個(gè)新的角度，多層次，多角度地對(duì)問(wèn)題及解決問(wèn)題的思維過(guò)程進(jìn)行全面的考察，分析和思索，從而深化對(duì)問(wèn)題的理解，優(yōu)化思維過(guò)程，提示問(wèn)題本質(zhì)，探究一般規(guī)律，溝通學(xué)問(wèn)間的相互聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)問(wèn)的同化和遷移，并進(jìn)而產(chǎn)生新的發(fā)覺(jué)。反思是進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，獲得有效學(xué)問(wèn)的有效措施，所以高三化學(xué)總復(fù)習(xí)要進(jìn)取引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)反思，進(jìn)取反思，培育學(xué)生的反思意識(shí)，要經(jīng)過(guò)嚴(yán)格，合理，規(guī)范的要求來(lái)幫忙，督促學(xué)生養(yǎng)成良好的反思習(xí)慣。

1，"一門(mén)學(xué)問(wèn)的基礎(chǔ)就是概念的積累。"在概念復(fù)習(xí)中，中學(xué)化學(xué)所涉及的概念和原理約有220多個(gè)，它們構(gòu)建了中學(xué)化學(xué)的基礎(chǔ)。其復(fù)習(xí)在整個(gè)復(fù)習(xí)過(guò)程中起著奠基，支撐的重要作用。理綜化學(xué)試題共11題（其中7個(gè)選擇題，4個(gè)主觀性試題），這么多學(xué)問(wèn)點(diǎn)在高考中不行能面面具到，對(duì)學(xué)問(wèn)的考查只能是對(duì)學(xué)生所學(xué)學(xué)問(wèn)的抽樣，本領(lǐng)考查也只能是中學(xué)學(xué)生所能到達(dá)的本領(lǐng)水平。但基本概念和原理可是關(guān)，后面的復(fù)習(xí)就會(huì)障礙重重。所以必需的確留意這一環(huán)節(jié)的復(fù)習(xí)，講究方法，注意實(shí)效，努力把每一個(gè)概念及理論真正弄清晰。對(duì)眾多的學(xué)問(wèn)點(diǎn)，要細(xì)致比較，仔細(xì)琢磨。例如原子質(zhì)量，同位素相對(duì)原子質(zhì)量，同位素養(yǎng)量數(shù)，元素相對(duì)原子質(zhì)量，元素近似相對(duì)原子質(zhì)量;同位素與同分異構(gòu)體，同系物，同素異形體，同一物質(zhì)等等，經(jīng)過(guò)對(duì)課本中很多相像，相關(guān)，相對(duì)，相依概念，性質(zhì)，試驗(yàn)等資料的反思，明確其共性，認(rèn)清差異，到達(dá)真正駕馭實(shí)質(zhì)之目的。

2，養(yǎng)成在解題后再思索的的習(xí)慣。每次解完題后要回顧解題過(guò)程，諦視自我的解題方案，方法是否恰當(dāng)，過(guò)程是否正確，合理，是否還能夠優(yōu)化，檢查語(yǔ)言表述是否規(guī)范，是否合乎邏輯。對(duì)典型習(xí)題，代表性習(xí)題更要多下功夫，不僅僅要一題一得，更要一題多得，既能使學(xué)問(wèn)得到不斷的彌補(bǔ)，完善，又能舉一反三，從方法上領(lǐng)悟解題過(guò)程中的審題，破題，答題的方式和奇妙，以此培育學(xué)生良好的思維品質(zhì)。長(zhǎng)期堅(jiān)持就能駕馭化學(xué)問(wèn)題的全貌，駕馭化學(xué)學(xué)問(wèn)及其運(yùn)用的內(nèi)存規(guī)律和聯(lián)系。

3，剛好歸納總結(jié)。每個(gè)單元或章節(jié)復(fù)習(xí)完后，要反思本單元或章節(jié)主要探討了哪些問(wèn)題重點(diǎn)是什么用了哪些方法與以前的學(xué)問(wèn)有哪些聯(lián)系經(jīng)過(guò)反思融匯同類學(xué)問(wèn)而構(gòu)成有效的學(xué)問(wèn)塊，使普遍的學(xué)問(wèn)規(guī)律化，零碎的學(xué)問(wèn)系統(tǒng)化。例如：對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)，復(fù)習(xí)元素及其化合物這部分資料時(shí)，能夠以"元素→單質(zhì)→氧化物（氫化物）→存在"為線索;學(xué)習(xí)詳細(xì)的單質(zhì)，化合物時(shí)既能夠"結(jié)構(gòu)→性質(zhì)→用途→制法"為思路，又能夠從該單質(zhì)到各類化合物之間的橫向聯(lián)系進(jìn)行復(fù)習(xí)，同時(shí)結(jié)合元素周期律，將元素化合物學(xué)問(wèn)構(gòu)成一個(gè)完整的學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)。有機(jī)化學(xué)的規(guī)律性更強(qiáng)，"乙烯輻射一大片，醇醛酸酯一條線"，熟識(shí)了官能團(tuán)的性質(zhì)就把握了各類有機(jī)物間的衍生關(guān)系及相互轉(zhuǎn)化;理解了同分異構(gòu)體，就會(huì)感覺(jué)到有機(jī)物種類的繁多。這樣，經(jīng)過(guò)多種途徑，循環(huán)往復(fù)的聯(lián)想，不僅僅能夠加深對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)的記憶，并且有助于思維發(fā)散本領(lǐng)的培育。實(shí)踐證明，光有很多零碎的學(xué)問(wèn)而沒(méi)有構(gòu)成整體的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)，就如同沒(méi)有組裝成整機(jī)的一堆零部件而難以發(fā)揮其各自的功能。所以高三復(fù)習(xí)階段的重要任務(wù)就是在老師的指導(dǎo)下，把各部分相應(yīng)的學(xué)問(wèn)按其內(nèi)在的聯(lián)系進(jìn)行歸納整理，將散，亂和學(xué)問(wèn)串成線，結(jié)成網(wǎng)，納入自我的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)之中，從而構(gòu)成一個(gè)系統(tǒng)完整的學(xué)問(wèn)體系。對(duì)于知

識(shí)結(jié)構(gòu)圖，老師不要全部包辦，要在學(xué)生自我歸納整合后再展示給學(xué)生，讓學(xué)生在比較中體驗(yàn)勝利的喜悅和意識(shí)整合過(guò)程中的不足。

4，仔細(xì)做好考后分析。每次考試結(jié)束后要求學(xué)生仔細(xì)填寫(xiě)失分統(tǒng)計(jì)表，要回頭看一看，停下來(lái)想一想，自我的復(fù)習(xí)有沒(méi)有實(shí)效，學(xué)問(wèn)和技能是否得到了鞏固和深化，自我存在什么問(wèn)題，以便在今后的復(fù)習(xí)中對(duì)癥下藥，自我提高。

重視做題和考后的糾錯(cuò)。復(fù)習(xí)中常用的糾錯(cuò)方式有：一種是在試卷或參考書(shū)上把錯(cuò)題做上標(biāo)記，在旁邊寫(xiě)上評(píng)析。其次種方式是特地備一本錯(cuò)題筆記本，將自我感受最深的解題錯(cuò)誤摘錄在錯(cuò)題集上，并且尋根求源以防再錯(cuò)。第三種方式是把糾錯(cuò)還原到課本上，在課本學(xué)問(wèn)點(diǎn)相應(yīng)處，用不一樣字符標(biāo)出糾錯(cuò)點(diǎn)，標(biāo)出該點(diǎn)糾錯(cuò)題目位置，來(lái)源，錯(cuò)因及簡(jiǎn)易分析等資料。

每一次練習(xí)或考試后，都要求學(xué)生剛好反思，剛好訂正，對(duì)差錯(cuò)做出深化的分析，找出錯(cuò)誤根源，是概念不清原理不明方法不當(dāng)造成的，還是非學(xué)問(wèn)性的失誤。對(duì)出現(xiàn)的差錯(cuò)要做記載，每隔一段時(shí)間都要進(jìn)行一次成果總結(jié)，看看哪些毛病已經(jīng)"痊愈"，哪些"頑癥"尚末根除，哪些是新犯的"毛病"，從而不斷地消退化學(xué)復(fù)習(xí)中的疑點(diǎn)，盲點(diǎn)。努力使學(xué)生在復(fù)習(xí)的過(guò)程中到達(dá)"會(huì)做的保證對(duì)，錯(cuò)過(guò)的不再錯(cuò)"。

五，優(yōu)化考試心理，消退失分隱患。

解題須要的一是學(xué)問(wèn)，二是策略，三是心態(tài)。這三者中任一方面的失誤都會(huì)導(dǎo)致失分。因?qū)W問(wèn)和策略造成的失誤能夠認(rèn)為是學(xué)問(wèn)性失誤，而一些筆誤，計(jì)算失誤及某些習(xí)慣性錯(cuò)誤能夠歸結(jié)為心理失誤。要解決"高考化學(xué)得高分難"的問(wèn)題，優(yōu)化考試心理是高考復(fù)習(xí)不行忽視的一環(huán)。應(yīng)對(duì)一套題，應(yīng)當(dāng)有穩(wěn)定的心態(tài)，在按題號(hào)依次作答的前提下，可適當(dāng)采納先易后難，先熟后生，先同后異（同學(xué)科，同類型）的策略，以最佳狀態(tài)去克服慌亂急躁，驚慌焦慮和丟三落四的心情，對(duì)會(huì)做的題，要異樣留意表述精確，探討周到，書(shū)寫(xiě)規(guī)范，切實(shí)解決"會(huì)而不對(duì)，對(duì)而不全"的問(wèn)題;解題時(shí)既要注意一次性勝利，又要重視復(fù)查環(huán)節(jié)，還要敢于放棄。在平常的模擬訓(xùn)練中，必需要體現(xiàn)"平常是高考，高考是平常"，的訓(xùn)練思維，把學(xué)生置于一種仿真的環(huán)境，對(duì)答題速度，答題規(guī)范做出嚴(yán)格要求，僅有關(guān)注了時(shí)間，就有了時(shí)間，就有了效率，就有了速度，就有了緊迫感，就有了機(jī)靈。時(shí)間長(zhǎng)了，就自然到達(dá)"平常訓(xùn)練當(dāng)大考，大考自然當(dāng)小考"的境界，高考時(shí)心態(tài)自然就會(huì)平和了。

高三備考復(fù)習(xí)的目的在于引導(dǎo)學(xué)生努力到達(dá)：學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)上的自我完善，本領(lǐng)層次上的自我提高，意志毅力上的自我磨練，學(xué)習(xí)方法上的自我發(fā)展，科學(xué)素養(yǎng)上的自我升華，綜合應(yīng)用上的自我整合。它絕不是簡(jiǎn)潔的拼時(shí)間，拼精力，漫無(wú)邊際地許多演題的過(guò)程，而是科學(xué)的，有安排的過(guò)程。在復(fù)習(xí)備考過(guò)程中，必需要時(shí)刻以課本為中心，以《教學(xué)大綱》和《考試大綱》為依據(jù)，明確復(fù)習(xí)要求，把握復(fù)習(xí)方向，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，解決關(guān)鍵。

總之，高三化學(xué)復(fù)習(xí)要講究方法。針對(duì)化學(xué)各類學(xué)問(wèn)的特點(diǎn)，將所學(xué)學(xué)問(wèn)進(jìn)行濃縮，收斂，精煉，放大，升華，遷移，利用聯(lián)系，比較，歸納，推理等多種方法進(jìn)行復(fù)習(xí)，以良好的心態(tài)正視高考，信任20xx年6月，定是我們大豐收的季節(jié)！

篇2：高三化學(xué)教學(xué)反思

一、實(shí)施學(xué)案式復(fù)習(xí)模式

化學(xué)學(xué)科學(xué)問(wèn)體系浩大，學(xué)問(wèn)點(diǎn)多且分散，學(xué)生若不親自動(dòng)手梳理主干學(xué)問(wèn)、整理要點(diǎn)，單靠有限的課堂時(shí)間難以保證細(xì)致、全面的復(fù)習(xí)，同時(shí)沒(méi)有學(xué)生的廣泛參加也難以保證良好的復(fù)習(xí)效果。針對(duì)以上情景，第一輪復(fù)習(xí)階段實(shí)施學(xué)案式復(fù)習(xí)模式。第一輪復(fù)習(xí)的特點(diǎn)是以課本為中心，落實(shí)“雙基”，構(gòu)建學(xué)科學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)。將每章所涉及的學(xué)問(wèn)點(diǎn)設(shè)計(jì)成填空、圖表并以作業(yè)形式布置下去，學(xué)生依照課本即可自行回顧和整理其資料，我經(jīng)過(guò)收查作業(yè)、課堂提問(wèn)、課堂測(cè)試等手段落實(shí)情景。經(jīng)過(guò)學(xué)生的自主復(fù)習(xí)整理之后，課堂上我所做的是點(diǎn)擊要點(diǎn)、解疑答惑、拓展深廣度。這樣做節(jié)約了時(shí)間，解決了有限的課時(shí)與繁多的教學(xué)資料之間的沖突，既保證了課堂容量，又確保了教學(xué)進(jìn)度。

一輪復(fù)習(xí)重要的是打算復(fù)習(xí)學(xué)案，這項(xiàng)工作其實(shí)難度是很大的，因?yàn)樾陆滩牡膶W(xué)問(wèn)體系和舊教材完全不一樣，所以對(duì)09年的復(fù)習(xí)提綱須要進(jìn)行很大的改動(dòng)，前期工作是高二上來(lái)的幾位老師完成的，我參加了提綱的后續(xù)編寫(xiě)，由于對(duì)教材不熟，我將新教材幾冊(cè)書(shū)利用假期僅有的時(shí)間通讀了一遍，其實(shí)無(wú)論在哪個(gè)年級(jí)教學(xué)，對(duì)教材的整體把握還是非常必要的。

一輪復(fù)習(xí)除了用好提綱，練習(xí)冊(cè)的選擇也是非常重要的，我們選擇的是側(cè)重基礎(chǔ)的《高考密碼》，針對(duì)09年高考的難度也相應(yīng)的增加了一輪復(fù)習(xí)的深廣度。10年高考試題一出爐，我們很慶幸復(fù)習(xí)導(dǎo)向的正確性，這也是高考取勝的關(guān)鍵因素。

二、新課程遼寧、寧夏理科綜合化學(xué)試題分析：[網(wǎng)友投稿]

20xx年化學(xué)試題難度與20xx年相比難度有所下降。全卷試題以本領(lǐng)立意為核心，注意對(duì)本領(lǐng)的全面考查，試題情景與設(shè)問(wèn)注意學(xué)問(wèn)與本領(lǐng)的融合，充分體現(xiàn)了三維目標(biāo)。選擇題部分中等及以上程度的學(xué)生能夠順當(dāng)?shù)赝瓿桑沁x擇題計(jì)算量比20xx年增多，這樣學(xué)生在整個(gè)答題過(guò)程中用的時(shí)間就會(huì)長(zhǎng)些。主觀性試題與20xx年一樣，強(qiáng)調(diào)了化學(xué)學(xué)科內(nèi)的綜合本領(lǐng)考查，對(duì)考生分析和解決問(wèn)題的本領(lǐng)提出了更高要求。26題無(wú)機(jī)框圖推斷題涉及到化合物黃銅礦(cufes2)是現(xiàn)教材沒(méi)有出現(xiàn)的資料;28題第(5)小題，液體體積v字母較多，使學(xué)生難以抓住在堅(jiān)持氫離子濃度不變的條件下變更硫酸銅濃度對(duì)氫氣生成速率影響的問(wèn)題分析;選修題36第(4)、(5)小題涉及計(jì)算，在學(xué)生驚慌的考試中簡(jiǎn)單出錯(cuò);選修題38題的有機(jī)題，合成路途中烯烴與苯的加成、芳香烴的氧化、苯酚與酮的反應(yīng)等是現(xiàn)教材不要求學(xué)生駕馭的，這幾道題對(duì)中等以下學(xué)生而言，失分的幾率很高。27題、28題相比較較簡(jiǎn)潔，試驗(yàn)原理和試驗(yàn)裝置來(lái)自教材資料，但高于教材，設(shè)問(wèn)新奇，全面考查考生的試驗(yàn)設(shè)計(jì)，分析本領(lǐng)。

三、精選考題，建立適合學(xué)情的題庫(kù)

對(duì)考題的探討是復(fù)習(xí)備考的另一重要環(huán)節(jié)，今年由于領(lǐng)導(dǎo)的信任，我入選為出題組成員，這不僅僅熬煉了出題本領(lǐng)并且對(duì)考綱的深化探討和高考命題方向的把握促使我要不斷的學(xué)習(xí)，才能提高試題的質(zhì)量，對(duì)我個(gè)人而言是難得的機(jī)會(huì)，我不辱使命，每次的命題效果非常好，得到了同組老師的確定。

要想將學(xué)生從茫茫題海中解脫出來(lái)，老師則必需深化題海潛心探討，抓特點(diǎn)、求新意、尋改變。先從許多的習(xí)題中選題，再精選，工作量很大，有時(shí)關(guān)于這一部分的習(xí)題須要去做兩三本的書(shū)，更不用說(shuō)套題了，這樣做雖很辛苦，但選出的題目難度適中、針對(duì)性強(qiáng)，到達(dá)較好的訓(xùn)練效果。

從10考題看，傳統(tǒng)常規(guī)考題仍舊應(yīng)當(dāng)作為訓(xùn)練的重點(diǎn)。另外還依據(jù)考情的改變對(duì)試題剛好更新，堅(jiān)持題目常考常新也是必要的。

四、查缺補(bǔ)漏，保證考前復(fù)習(xí)效率

首先，“回來(lái)教材”。仔細(xì)重讀教材，找尋“弱區(qū)”和“盲區(qū)”，如教材中的數(shù)據(jù)、圖象、圖表及習(xí)題等，經(jīng)過(guò)整理來(lái)指導(dǎo)學(xué)生看書(shū)、復(fù)習(xí)。

其次，“回顧錯(cuò)題”，發(fā)揮“錯(cuò)題本”的功效。在備考復(fù)習(xí)過(guò)程中，注意學(xué)問(wèn)和技能訓(xùn)練的同時(shí)還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和方法的培育。讓學(xué)生建立“錯(cuò)題本”是一種很好的方法。有錯(cuò)必究，剛好整理，隨時(shí)記錄，一年下來(lái)，每個(gè)學(xué)生都有一本厚厚的“收獲”。學(xué)生在此過(guò)程中培育了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并從中體會(huì)學(xué)問(wèn)的積累過(guò)程?？记白寣W(xué)生翻閱自我的錯(cuò)題本，理清思路，總結(jié)閱歷，防止重犯，一改過(guò)去“不知所措”的考前狀態(tài)，使考前的復(fù)習(xí)效率得到保證。

五、兩點(diǎn)改善

（1）關(guān)于回來(lái)教材。

高三最終的復(fù)習(xí)階段都是回來(lái)教材，但每年到最終時(shí)間都非常緊，另外部分學(xué)生的重視程度不夠，如何引領(lǐng)學(xué)生回來(lái)教材，我認(rèn)為必需解決好兩個(gè)問(wèn)題，一是老師和學(xué)生的意識(shí)問(wèn)題，二是有效的操作問(wèn)題。今年我們將回來(lái)教材的時(shí)間調(diào)整在一輪復(fù)習(xí)之后，我認(rèn)為對(duì)高考成果的提升應(yīng)當(dāng)會(huì)有所幫忙。

（2）關(guān)于試卷講評(píng)。由于工作繁忙，考試卷能全批，但我總覺(jué)得總結(jié)分析不夠，結(jié)合自我多年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為應(yīng)著重處理好以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：一是打算環(huán)節(jié)：①記錄答題情景，統(tǒng)計(jì)答對(duì)率；②找出錯(cuò)解緣由，將問(wèn)題歸類。二是講評(píng)環(huán)節(jié)：①奇妙公布成果；②講評(píng)要有側(cè)重：側(cè)重錯(cuò)誤緣由的分析，側(cè)重思想方法的建立，側(cè)重解題思路的優(yōu)化，側(cè)重解題的精確性和規(guī)范性。③講評(píng)要讓學(xué)生參加。三是鞏固、反思環(huán)節(jié)。

總之，在一年的復(fù)習(xí)備考中，我努力完成本職工作，與高三組老師精誠(chéng)合作，不遺余力，得到師生的一樣好評(píng)。夯實(shí)基礎(chǔ)，注意學(xué)生本領(lǐng)培育，融洽的師生關(guān)系，這些使我取得了良好的教化教學(xué)效果，當(dāng)然也有不足，比如學(xué)困生的輔導(dǎo)方面，化學(xué)試驗(yàn)的教學(xué)也應(yīng)加強(qiáng)。美麗的教學(xué)環(huán)境，互助的教學(xué)群體，和諧的干群關(guān)系，向上的學(xué)習(xí)氛圍，這些促使我不斷提高，我將在120中學(xué)這片沃土上辛勤耕耘，勤懇工作，為120中學(xué)更加完備絢麗的明天貢獻(xiàn)自我的力氣！

篇3：高三化學(xué)教學(xué)反思后面還有多篇高三化學(xué)教學(xué)反思！

“授人以魚(yú)，只供一飯之需；授人以漁，則受益終生！”把解題的鑰匙交給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)。應(yīng)對(duì)新課程、新教材，我們應(yīng)如何應(yīng)對(duì)，以促使學(xué)生開(kāi)展新的學(xué)法呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下三個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)反思：

一、對(duì)教學(xué)主體的反思在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生總會(huì)有“創(chuàng)新的火花”在閃耀，老師應(yīng)當(dāng)充分確定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)特的見(jiàn)解，這樣不僅僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，并且對(duì)學(xué)生也是一種贊許和激勵(lì)。同時(shí)，這些難能珍貴的見(jiàn)解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，能夠拓寬老師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。

俗話說(shuō)：“知已知彼，方能百戰(zhàn)不殆”例如，雕刻家應(yīng)對(duì)一塊石頭，他確定不先忙著下手，而是細(xì)細(xì)的琢磨，這塊石頭像什么，質(zhì)地是什么，有什么缺陷等，然后再雕刻出一件精致的藝術(shù)品，同樣，我們應(yīng)對(duì)的學(xué)生，在教學(xué)前，我們也要對(duì)他們細(xì)細(xì)的琢磨反思，然后才能因材施教，培育出人才。在化學(xué)教學(xué)中，異樣是高一化學(xué)，由于在體系上和學(xué)習(xí)方法上與初中化學(xué)有較大的差別，一起先高一新生普遍感到化學(xué)異樣難，假如老師不加以剛好的引導(dǎo)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間困難學(xué)習(xí)后，很多學(xué)生都感到學(xué)習(xí)化學(xué)的期望沒(méi)有了，放棄了，這樣，化學(xué)中再簡(jiǎn)潔的題目，他們也感到異樣的難，難怪有的老師埋怨：“我講的已經(jīng)很簡(jiǎn)潔了，但學(xué)生還是不懂”這怪不得學(xué)生，是老師沒(méi)有剛好去反思學(xué)生的心理障礙。

二、教學(xué)方法的反思

在教學(xué)方法上，我們應(yīng)拋棄原先那種“一張嘴、一本書(shū)、一支粉筆”的怪圈。試驗(yàn)是一個(gè)非常好的教學(xué)手段，能夠提高學(xué)生學(xué)化學(xué)的愛(ài)好，培育動(dòng)手本領(lǐng)?；瘜W(xué)老師

應(yīng)想方設(shè)法多做演示試驗(yàn)，改善試驗(yàn)，有條件的話讓學(xué)生自我多做試驗(yàn)。在現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生寵愛(ài)的教學(xué)手段是多媒體cai動(dòng)畫(huà)、錄像和化學(xué)試驗(yàn)，我們可選擇教材中的一些典型章節(jié)，制作成多媒體課件、錄像教學(xué)。有許多老師未曾運(yùn)用過(guò)多媒體協(xié)助教學(xué)，他們覺(jué)得制作課件比較麻煩，在課后花的時(shí)間較多，其實(shí)有時(shí)我們運(yùn)用多媒體，能夠增加教學(xué)資料和教學(xué)信息，使抽象的化學(xué)問(wèn)題簡(jiǎn)潔化、使靜態(tài)的理論動(dòng)態(tài)化，從而化難為易。例如，在講到原子結(jié)構(gòu)時(shí)能夠用不一樣顏色，不一樣大小的小球分別代表原子核和核外的電子，然后制成動(dòng)畫(huà)，模擬原子核外電子的運(yùn)動(dòng)，經(jīng)過(guò)閃耀的方式及疊加的手段，呈現(xiàn)電子云的特征。在比較代替反應(yīng)和加成反應(yīng)這兩個(gè)概念時(shí)，動(dòng)畫(huà)模擬甲烷和氯氣如何斷鍵，氯原子與碳原子構(gòu)成新鍵；乙烯中碳碳雙鍵斷裂，兩個(gè)氯原子分別接到兩個(gè)碳原子上，經(jīng)過(guò)動(dòng)畫(huà)形象直觀地展示了兩個(gè)不一樣的反應(yīng)機(jī)理。異樣是有機(jī)化學(xué)部分，有機(jī)化學(xué)反應(yīng)多，資料瑣碎，每次講新課之前利用多媒體回顧上次所講資料，溫故而知新。借助于錄像教學(xué)，既保證學(xué)生的平安，又愛(ài)護(hù)環(huán)境，還能到達(dá)良好的教學(xué)效果。

三、對(duì)教學(xué)過(guò)程的反思

教學(xué)，不僅僅是一種告知，更重要的是如何引導(dǎo)學(xué)生在情境中去經(jīng)驗(yàn)、去體驗(yàn)、去感悟、去創(chuàng)建。教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)于不經(jīng)意間產(chǎn)生出“奇思妙想”、生發(fā)出創(chuàng)新火花，老師不僅僅應(yīng)在課堂上剛好將這些微小之處流露出來(lái)的信息捕獲、加以重組整合，并借機(jī)引發(fā)學(xué)生開(kāi)展探討，給課堂帶來(lái)一份精彩，給學(xué)生帶來(lái)幾分自信。更應(yīng)利用課后反思去捕獲、提煉，既為教研積累了第一手素材，又可拓寬老師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。

葉瀾教授指出：“一個(gè)老師寫(xiě)一輩子教案不必需成為名師，假如一個(gè)老師寫(xiě)三年反思有可能成為名師”。新課改的路程還很漫長(zhǎng)，唯有經(jīng)過(guò)實(shí)踐、積累、反思、總結(jié)，我們才能在新課改中站穩(wěn)腳跟，立于不敗之地。

篇4：高三化學(xué)教學(xué)反思

本學(xué)年我擔(dān)當(dāng)高三化學(xué)的教學(xué)工作，驚慌而充溢的高三教學(xué)工作快要結(jié)束了，就高三化學(xué)復(fù)習(xí)談?wù)勛晕蚁敕ā?/p>

高三化學(xué)總復(fù)習(xí)是中學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)非常重要的時(shí)期，也是鞏固基礎(chǔ)、優(yōu)化思維、提高本領(lǐng)的重要階段，高三化學(xué)總復(fù)習(xí)的效果將干脆影響高考成果?，F(xiàn)對(duì)一學(xué)期來(lái)的教學(xué)》工作總結(jié)和反思如下。

一、探討信息，看準(zhǔn)方向

怎樣著手進(jìn)行化學(xué)總復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)的目的和任務(wù)是什么？這是剛剛進(jìn)入高三的同學(xué)所面臨的第一個(gè)問(wèn)題，也是老師在高三化學(xué)教學(xué)過(guò)程中所面臨的第一個(gè)問(wèn)題。要解決好這個(gè)問(wèn)題，就必需對(duì)一些信息進(jìn)行探討，從中領(lǐng)悟出潛在的導(dǎo)向作用，看準(zhǔn)復(fù)習(xí)方向，為完成復(fù)習(xí)任務(wù)奠定基礎(chǔ)。

1.探討高考化學(xué)試題。縱觀每年的高考化學(xué)試題，能夠發(fā)覺(jué)其突出的特點(diǎn)之一是它的連續(xù)性和穩(wěn)定性，始終堅(jiān)持穩(wěn)中有變的原則。如試卷的結(jié)構(gòu)、試題類型、考查的方式和本領(lǐng)要求等，從而理清復(fù)習(xí)的思路，制定相應(yīng)的復(fù)習(xí)安排。

2.關(guān)注新教材和新課程標(biāo)準(zhǔn)的改變。與以往教材、課程標(biāo)準(zhǔn)相比較，此刻運(yùn)用的新版教材和課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)發(fā)生了很大的改變，如資料的調(diào)整，試驗(yàn)比重的加大，學(xué)問(wèn)的傳授過(guò)程滲透了科學(xué)思想和科學(xué)方法，增加了探討性學(xué)習(xí)資料和新科技、化學(xué)史等閱讀材料。

3.熟識(shí)考試說(shuō)明。考試說(shuō)明（即考綱）是高考的依據(jù)，是化學(xué)復(fù)習(xí)的“總綱”，不僅僅要讀，并且要深化探討，以便明確高考的命題指導(dǎo)思想、考查資料、試題類型、深難度和比例以及考查本領(lǐng)的層次要求等。不僅僅如此，在整個(gè)復(fù)習(xí)過(guò)程中要不斷閱讀，進(jìn)一步增加目的性，隨時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)的方向。

4.合理利用其他資料。除了高考試題、考綱、教材、課程標(biāo)準(zhǔn)、化學(xué)教學(xué)基本要求外，獲得信息的途徑、方法還許多，如各種專業(yè)雜志、名校試題、網(wǎng)絡(luò)信息等。

二、抓綱務(wù)本，擺正關(guān)系

進(jìn)入高三化學(xué)教學(xué)，很簡(jiǎn)單走進(jìn)總復(fù)習(xí)的怪圈：“癡迷”復(fù)習(xí)資料，陷入“題海”。雖然投入了許多的時(shí)間和精力，但收效甚微，效果不佳。對(duì)此，高三化學(xué)教學(xué)過(guò)程中必需堅(jiān)持醒悟的頭腦，努力處理好下頭幾種關(guān)系。

1.教材和復(fù)習(xí)資料的關(guān)系。教材是化學(xué)總復(fù)習(xí)的根本，它的作用是任何資料都無(wú)法替代的。在化學(xué)總復(fù)習(xí)中的抓綱務(wù)本就是指復(fù)習(xí)以考試說(shuō)明作指導(dǎo)，以教材為主體，通

過(guò)復(fù)習(xí)，使中學(xué)化學(xué)學(xué)問(wèn)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化，并在教材基礎(chǔ)上進(jìn)行拓寬和加深，而復(fù)習(xí)資料的作用則是為這種目的服務(wù)，決不能舍本逐末，以復(fù)習(xí)資料代替教材。通常的做法是精選一套復(fù)習(xí)資料作為主要參考書(shū)供整理學(xué)問(wèn)、練習(xí)運(yùn)用，在復(fù)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)隨時(shí)回來(lái)教材，找到學(xué)問(wèn)在教材中的落腳點(diǎn)和延長(zhǎng)點(diǎn)，不斷完善和深化中學(xué)化學(xué)學(xué)問(wèn)。

2.重視基礎(chǔ)和培育本領(lǐng)的關(guān)系?；A(chǔ)和本領(lǐng)是相輔相成的，沒(méi)有基礎(chǔ)，本領(lǐng)就缺少了扎根的土壤。正因?yàn)槿绱?，化學(xué)總復(fù)習(xí)的首要任務(wù)之一是全面系統(tǒng)地復(fù)習(xí)中學(xué)化學(xué)學(xué)問(wèn)和技能。通常中學(xué)化學(xué)學(xué)問(wèn)和技能分成五大塊：化學(xué)基本概念和基本理論、元素及其化合物、有機(jī)化學(xué)、化學(xué)試驗(yàn)和化學(xué)計(jì)算。如對(duì)化學(xué)概念、理論的復(fù)習(xí)，要弄清實(shí)質(zhì)和應(yīng)用范圍，對(duì)重點(diǎn)學(xué)問(wèn)如物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、改變等要反復(fù)記憶不斷深化，對(duì)元素及其化合物等規(guī)律性較強(qiáng)的學(xué)問(wèn)，則應(yīng)在化學(xué)理論的指導(dǎo)下，進(jìn)行總結(jié)、歸納，使中學(xué)化學(xué)學(xué)問(wèn)和技能結(jié)構(gòu)化、規(guī)律化，從而做到在須要時(shí)易于聯(lián)系和提取應(yīng)用。同時(shí)留意規(guī)范化學(xué)用語(yǔ)的運(yùn)用（如化學(xué)反應(yīng)方程式、離子方程式、電極反應(yīng)式、電離方程式以及化學(xué)式、結(jié)構(gòu)式、電子式等），規(guī)范語(yǔ)言文字的表達(dá)本領(lǐng)，力爭(zhēng)使基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和技能一一過(guò)手。

3.化學(xué)學(xué)科和其他學(xué)科學(xué)問(wèn)的關(guān)系。化學(xué)是一門(mén)重要的基礎(chǔ)自然科學(xué)，與數(shù)學(xué)、物理、生物乃至社會(huì)發(fā)展各方面都有親密的聯(lián)系，不僅僅在學(xué)問(wèn)上有相互融合和滲透，并且分析處理問(wèn)題的方法也有相同、相像或者能夠相互借鑒的地方。這一點(diǎn)不僅僅在教材中有所體現(xiàn)，并且在近幾年的高考試題中也有充分的體現(xiàn)，如化學(xué)與社會(huì)生產(chǎn)、生活實(shí)際，化學(xué)與新科技、新發(fā)覺(jué)等相互聯(lián)系的試題有增加的趨勢(shì)。所以，在復(fù)習(xí)中能夠化學(xué)學(xué)問(wèn)為主干，找出化學(xué)與其他學(xué)科的結(jié)合點(diǎn)、交叉點(diǎn)，并以此為基礎(chǔ)向其他學(xué)科領(lǐng)域延長(zhǎng)、擴(kuò)散，實(shí)現(xiàn)從單一學(xué)科學(xué)問(wèn)和本領(lǐng)向綜合科的綜合學(xué)問(wèn)和本領(lǐng)轉(zhuǎn)化，促進(jìn)綜合素養(yǎng)的提高，切實(shí)培育解決化學(xué)與社會(huì)等實(shí)際問(wèn)題的本領(lǐng)。

4.練習(xí)量和復(fù)習(xí)效率的關(guān)系。練習(xí)是化學(xué)總復(fù)習(xí)的重要組成部分，是運(yùn)用學(xué)問(wèn)解決問(wèn)題的再學(xué)習(xí)、再相識(shí)過(guò)程，也是促進(jìn)學(xué)問(wèn)遷移、訓(xùn)練思維、提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題本領(lǐng)的重要途徑，但練習(xí)量必需合理，以保證質(zhì)量為前提，避開(kāi)簡(jiǎn)潔的機(jī)械重復(fù)和陷入“題?！?。經(jīng)過(guò)練習(xí)要到達(dá)強(qiáng)化記憶、嫻熟地駕馭學(xué)問(wèn)、找出存在的問(wèn)題、彌補(bǔ)薄弱環(huán)節(jié)、擴(kuò)大學(xué)問(wèn)的應(yīng)用范圍和提高本領(lǐng)的目的，從而提高復(fù)習(xí)效率。

三、多思善想，提高本領(lǐng)

化學(xué)總復(fù)習(xí)的范圍是有限的，要想在有限的時(shí)間里到達(dá)最佳復(fù)習(xí)效果，只能采納科學(xué)的方法，在多思善想。

1.精讀教材，字斟句酌。

系統(tǒng)復(fù)習(xí)，自始至終都應(yīng)以教材為本，留意學(xué)問(wèn)的全面性、重點(diǎn)性、精確性、聯(lián)系性和應(yīng)用性。對(duì)中學(xué)化學(xué)學(xué)問(wèn)和技能都要一一復(fù)習(xí)到位；對(duì)教材中的關(guān)鍵性學(xué)問(wèn)，進(jìn)行反復(fù)閱讀、深刻理解，以點(diǎn)帶面構(gòu)成學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)；對(duì)化學(xué)學(xué)問(wèn)的理解、運(yùn)用和描述要科學(xué)、精確和全面，如規(guī)范地運(yùn)用化學(xué)用語(yǔ)，正確、全面地表達(dá)試驗(yàn)現(xiàn)象和操作要點(diǎn)等；對(duì)學(xué)問(wèn)點(diǎn)之間的相互關(guān)系及其前因后果。如與離子反應(yīng)有關(guān)的學(xué)問(wèn)有離子反應(yīng)方程式的書(shū)寫(xiě)和正誤確定、離子共存問(wèn)題、離子濃度大小比較、離子的檢驗(yàn)和推斷、溶液的導(dǎo)電性變

化等。應(yīng)用性是指經(jīng)過(guò)復(fù)習(xí)要學(xué)會(huì)運(yùn)用學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題的方法，如元素周期律、周期表涵蓋的資料相當(dāng)豐富，能夠進(jìn)行元素位、構(gòu)、性相互推斷，預(yù)料未知元素的性質(zhì)，比較各種性質(zhì)的強(qiáng)弱等。此外，要重視對(duì)化學(xué)試驗(yàn)資料的復(fù)習(xí)，并且盡可能地親自動(dòng)手操作，經(jīng)過(guò)這些典型試驗(yàn)，深化理解化學(xué)試驗(yàn)原理、試驗(yàn)方法的設(shè)計(jì)、試驗(yàn)結(jié)果的處理等，切實(shí)提高試驗(yàn)本領(lǐng)。

2.學(xué)會(huì)反思，提高本領(lǐng)。

本領(lǐng)的培育是化學(xué)總復(fù)習(xí)的另一個(gè)重要任務(wù)，它通常包括視察本領(lǐng)、思維本領(lǐng)、試驗(yàn)本領(lǐng)和計(jì)算本領(lǐng)，其中思維本領(lǐng)是本領(lǐng)的核心。值得留意的是，本領(lǐng)的提高并不是一天就能辦得到的，要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的積累和有意識(shí)的培育。所以，在復(fù)習(xí)過(guò)程中，異樣是做題、單元考試、大型考試后，要常回頭看一看，停下來(lái)想一想，我們的復(fù)習(xí)有沒(méi)有實(shí)效，學(xué)問(wèn)和技能是否獲得了鞏固和深化，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的本領(lǐng)是否得到了提高。要擅長(zhǎng)從學(xué)生的實(shí)際動(dòng)身，有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)問(wèn)復(fù)習(xí)和解題訓(xùn)練，而不是做完練習(xí)題簡(jiǎn)潔地對(duì)對(duì)答案就萬(wàn)事大吉了，而是進(jìn)一步思索：該題考查了什么資料，其本質(zhì)特征是什么，還有其他更好的解法嗎？對(duì)典型習(xí)題、代表性習(xí)題更要多下功夫，不僅僅一題一得，更要一題多得，既能促使學(xué)問(wèn)得到不斷地彌補(bǔ)、完善，又能舉一反三，從方法上領(lǐng)悟解題過(guò)程中的審題、破題、答題的方式和奇妙等，以此培育良好的思維品質(zhì)。

篇5：高三化學(xué)教學(xué)反思

老師的自我反思是教學(xué)創(chuàng)新的動(dòng)力。老師須要聚焦課堂，反思自身的教學(xué)，細(xì)心體會(huì)，擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)問(wèn)題，耐性地與學(xué)生溝通，不斷嘗試改善，使學(xué)生成果不斷的得以提高。09屆高三第一學(xué)期立即就結(jié)束了，一個(gè)學(xué)期以來(lái)，老師和學(xué)生一齊拼搏努力，學(xué)生的成果是最能說(shuō)明問(wèn)題的，雖然每一次測(cè)試都有令人喜悅的地方，可是步伐卻不夠快，終歸還有不到140天的時(shí)間就要披掛上戰(zhàn)場(chǎng)了。我們每一位課任老師都很焦急。為了提高復(fù)習(xí)效率，讓學(xué)生取得更快的提高，我對(duì)一個(gè)學(xué)期的教學(xué)進(jìn)行了反思。我認(rèn)為，在以后的教學(xué)中要做到以下幾點(diǎn)：

一、課本是高考的“根”，“兩綱”是高考的“脈”。

高考試題萬(wàn)變不離其宗，追根還應(yīng)源于課本，從課本學(xué)問(wèn)點(diǎn)、本領(lǐng)考查點(diǎn)衍生而來(lái)。高考學(xué)問(wèn)體現(xiàn)課本資料，高考的最終落腳點(diǎn)是課本，而課本、《教學(xué)大綱》和《考試大綱》是高考復(fù)習(xí)的指揮棒，是高考命題的依據(jù)，異樣是《考綱》已明確的傳達(dá)出“考試目標(biāo)”、“考試范圍”、“命題指導(dǎo)思想”，“題型比例”、“題目難易比例”、和“組卷原則”等重要信息。仔細(xì)探討“兩綱”就會(huì)把握高考的“脈”。了解命題趨向和要求，明確復(fù)習(xí)要點(diǎn)，這必定會(huì)提高復(fù)習(xí)的針對(duì)性和復(fù)習(xí)的效率，異樣是在新教材運(yùn)用后考試資料有較大改變的情景下，兩綱把握更顯重要。依據(jù)兩綱要求，找到各個(gè)考點(diǎn)在課本中的“根”，并落實(shí)到位，做到以課本、兩綱為依托融會(huì)貫穿，敏捷運(yùn)用課本學(xué)問(wèn)，并經(jīng)過(guò)學(xué)問(wèn)的實(shí)際應(yīng)用上升到兩綱要求必備的本領(lǐng)。切不行舍本逐末，重教輔輕教材。要充分相識(shí)到“《大綱》是依據(jù)、課本是根本、資料是補(bǔ)充”。復(fù)習(xí)過(guò)程中，不行盲目探測(cè)不準(zhǔn)確的高考信息，把精力奢侈在猜題上，不行大大超過(guò)課本而隨意拓寬和加深學(xué)問(wèn)范圍，也不行刻意地為某些多次練習(xí)而被強(qiáng)化的題型去增加某些“規(guī)律”或特別解法。要切實(shí)做到重視課本而不完全依靠課本，從而實(shí)現(xiàn)由“學(xué)問(wèn)立意”向“本領(lǐng)立意”轉(zhuǎn)變這一命題指導(dǎo)思想。做到瘦身減肥、扔掉

包袱、輕裝上陣。

二、重視基本試驗(yàn)，構(gòu)成技能創(chuàng)新。

試驗(yàn)是理綜試題的重頭戲，高考化學(xué)試題的難度往往出此刻試驗(yàn)題中，為此要高度重視對(duì)化學(xué)試驗(yàn)的復(fù)習(xí)。分析近幾年來(lái)高考試驗(yàn)試題，發(fā)覺(jué)均具備以

下特點(diǎn)：素材的選取呈回來(lái)課本的態(tài)勢(shì)；重視學(xué)生試驗(yàn)和演示試驗(yàn)反應(yīng)原理和試驗(yàn)原理的考查；試題考查方式體現(xiàn)由淺入深，從課本到創(chuàng)新；試題考查重點(diǎn)是考查學(xué)生試驗(yàn)的本領(lǐng)（視察本領(lǐng)、操作本領(lǐng)、分析理解本領(lǐng)、試驗(yàn)設(shè)計(jì)本領(lǐng)等），出現(xiàn)了開(kāi)放性試題；；試驗(yàn)儀器、裝置、現(xiàn)象、操作、設(shè)計(jì)均在考查范圍之中。針對(duì)以上特點(diǎn)，應(yīng)努力做到：仔細(xì)復(fù)習(xí)課本試驗(yàn)，弄清試驗(yàn)原理、目的、要求、步驟和留意事項(xiàng)等試驗(yàn)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)并能做到舉一反三；復(fù)習(xí)試驗(yàn)要做試驗(yàn)，不要“在黑板上做試驗(yàn)”，也不要講試驗(yàn)。僅有創(chuàng)設(shè)試驗(yàn)情境，使學(xué)生置身于做試驗(yàn)的情境中才能做好試驗(yàn)題，否則學(xué)生可能就答不對(duì)或答不準(zhǔn)；培育學(xué)生試驗(yàn)設(shè)計(jì)本領(lǐng)和試驗(yàn)創(chuàng)新本領(lǐng)以適應(yīng)開(kāi)放性試題。使學(xué)生在遇到新的試驗(yàn)情境時(shí)，要學(xué)會(huì)聯(lián)想到已學(xué)過(guò)的試驗(yàn)原理和方法，將其合理地遷移到新情境中去解決新的試驗(yàn)題。在注意課本試驗(yàn)復(fù)習(xí)的同時(shí)，還要科學(xué)地設(shè)置試驗(yàn)訓(xùn)練題，使學(xué)生見(jiàn)多識(shí)廣，在應(yīng)考中從容應(yīng)答。

三、課堂精講，課后精練，提高復(fù)習(xí)效益。

由于時(shí)間等問(wèn)題，復(fù)習(xí)過(guò)程中師生往往會(huì)產(chǎn)生急躁心情，滿堂灌、滿堂壓，欲“以量取勝”的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，其結(jié)果是老師講得很辛苦，學(xué)生聽(tīng)得很辛苦，很多學(xué)生聽(tīng)不懂或當(dāng)時(shí)糊里糊涂的算聽(tīng)懂了，但并沒(méi)有聽(tīng)懂其本質(zhì)、其精髓其精彩之處。講得天花亂墜不如學(xué)生學(xué)得扎扎實(shí)實(shí)，課堂上講解并描述要精要、精到。精要是要講清重點(diǎn)、難點(diǎn)、易混點(diǎn)，講清學(xué)問(wèn)體系，對(duì)沒(méi)有命中的目標(biāo)再射一箭，讓學(xué)問(wèn)之樹(shù)在學(xué)生心中扎根，否則不僅僅增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，并且會(huì)影響復(fù)習(xí)進(jìn)度和課堂容量。精到，就是要講授到位，橫向到邊，傾向究竟，前聯(lián)后展。但講要有尺度，太透會(huì)使學(xué)生坐享其成，造成思維惰性，引不起思維波瀾，只是風(fēng)吹水面，不留痕跡。要經(jīng)過(guò)講來(lái)啟迪學(xué)生思維，“雛雞僅有啄破蛋殼才能自我站起來(lái)”，“不給學(xué)步的孩子送拐杖”。不提倡讓學(xué)生不跳就摘到果子，要讓學(xué)生跳一跳甚至跳兩跳摘果子。

練習(xí)是高考復(fù)習(xí)中的一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，要求學(xué)生做必需量的題目，以提高解題速度和鞏固基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，無(wú)疑是必要的，但假如逢題必做，揀到籃子就是菜，勢(shì)必會(huì)沉溺于題海，這樣雖做了許多的題目，但多數(shù)可能是生吞活剝，連滾帶爬牽強(qiáng)做過(guò)去，以后遇到同樣的問(wèn)題，仍舊有可能做不出來(lái)。題海戰(zhàn)術(shù)不能提高學(xué)生本領(lǐng)，只能讓學(xué)生消化不良。所以老師首先要跳出“題海”，先親自逐題演練，“遍嘗百草苦甘”。從而仔細(xì)篩選習(xí)題，在“巧”字上下功夫，多中求少，少中求優(yōu)。既重視學(xué)問(wèn)深度和學(xué)問(wèn)體系，又要注意檢查學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)駕馭的“全”、“細(xì)”程度；既要有典型性、針對(duì)性、層次性，又要具有啟發(fā)性、時(shí)代性，符全高考命題趨勢(shì)和題型改變。幫忙學(xué)生走出題海，經(jīng)過(guò)演練，力爭(zhēng)學(xué)生“答一會(huì)一類，明一知百，練一題習(xí)一法，舉一反三”。

其實(shí)高考并不難，高考試題中難題還會(huì)超過(guò)20%，切不行講得比練的難、練得比考的難、教輔比課本難。

四、落實(shí)反思總結(jié)和嚴(yán)格糾錯(cuò)，提高復(fù)習(xí)效率。

所謂反思，就是從一個(gè)新的角度，多層次、多角度地對(duì)問(wèn)題及解決問(wèn)題的思維過(guò)程進(jìn)行全面的考察、分析和思索，從而深化對(duì)問(wèn)題的理解，優(yōu)化思維過(guò)程，提示問(wèn)題本質(zhì)，探究一般規(guī)律，溝通學(xué)問(wèn)間的相互聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)問(wèn)的同化和遷移，并進(jìn)而產(chǎn)生新的發(fā)覺(jué)。反思是進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，獲得有效學(xué)問(wèn)的有效措施，所以高三化學(xué)總復(fù)習(xí)要進(jìn)取引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)反思，進(jìn)取反思，培育學(xué)生的反思意識(shí)，要經(jīng)過(guò)嚴(yán)格、合理、規(guī)范的要求來(lái)幫忙、督促學(xué)生養(yǎng)成良好的反思習(xí)慣。

1、“一門(mén)學(xué)問(wèn)的基礎(chǔ)就是概念的積累?！痹诟拍顝?fù)習(xí)中，中學(xué)化學(xué)所涉及的概念和原理約有220多個(gè)，它們構(gòu)建了中學(xué)化學(xué)的基礎(chǔ)。其復(fù)習(xí)在整個(gè)復(fù)習(xí)過(guò)程中起著奠基、支撐的重要作用。理綜化學(xué)試題共11題（其中7個(gè)選擇題、4個(gè)主觀性試題），這么多學(xué)問(wèn)點(diǎn)在高考中不行能面面具到，對(duì)學(xué)問(wèn)的考查只能是對(duì)學(xué)生所學(xué)學(xué)問(wèn)的抽樣，本領(lǐng)考查也只能是中學(xué)學(xué)生所能到達(dá)的本領(lǐng)水平。但基本概念和原理可是關(guān)，后面的復(fù)習(xí)就會(huì)障礙重重。所以必需的確留意這一環(huán)節(jié)的復(fù)習(xí)，講究方法、注意實(shí)效，努力把每一個(gè)概念及理論真正弄清晰。對(duì)眾多的學(xué)問(wèn)點(diǎn)，要細(xì)致比較，仔細(xì)琢磨。例如原子質(zhì)量、同位素相對(duì)原子質(zhì)量、同位素養(yǎng)量數(shù)、元素相對(duì)原子質(zhì)量、元素近似相對(duì)原子質(zhì)量；同位素與同分異構(gòu)體、同系物、同素異形體、同一物質(zhì)等等，經(jīng)過(guò)對(duì)課本中很多相像、相關(guān)、相對(duì)、相依概念、性質(zhì)、試驗(yàn)等資料的反思，明確其共性，認(rèn)清差異，到達(dá)真正駕馭實(shí)質(zhì)之目的。

2、養(yǎng)成在解題后再思索的的習(xí)慣。每次解完題后要回顧解題過(guò)程，諦視自我的解題方案、方法是否恰當(dāng)，過(guò)程是否正確、合理，是否還能夠優(yōu)化，檢查語(yǔ)言表述是否規(guī)范，是否合乎邏輯。對(duì)典型習(xí)題、代表性習(xí)題更要多下功夫，不僅僅要一題一得，更要一題多得，既能使學(xué)問(wèn)得到不斷的彌補(bǔ)、完善，又能舉

一反三，從方法上領(lǐng)悟解題過(guò)程中的審題、破題、答題的方式和奇妙，以此培育學(xué)生良好的思維品質(zhì)。長(zhǎng)期堅(jiān)持就能駕馭化學(xué)問(wèn)題的全貌，駕馭化學(xué)學(xué)問(wèn)及其運(yùn)用的內(nèi)存規(guī)律和聯(lián)系。

3、剛好歸納總結(jié)。每個(gè)單元或章節(jié)復(fù)習(xí)完后，要反思本單元或章節(jié)主要探討了哪些問(wèn)題？重點(diǎn)是什么？用了哪些方法？與以前的學(xué)問(wèn)有哪些聯(lián)系？經(jīng)過(guò)反思融匯同類學(xué)問(wèn)而構(gòu)成有效的學(xué)問(wèn)塊，使普遍的學(xué)問(wèn)規(guī)律化，零碎的學(xué)問(wèn)系統(tǒng)化。例如：對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)，復(fù)習(xí)元素及其化合物這部分資料時(shí)，能夠以“元素→單質(zhì)→氧化物（氫化物）→存在”為線索；學(xué)習(xí)詳細(xì)的單質(zhì)、化合物時(shí)既能夠“結(jié)構(gòu)→性質(zhì)→用途→制法”為思路，又能夠從該單質(zhì)到各類化合物之間的橫向聯(lián)系進(jìn)行復(fù)習(xí)，同時(shí)結(jié)合元素周期律，將元素化合物學(xué)問(wèn)構(gòu)成一個(gè)完整的學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)。有機(jī)化學(xué)的規(guī)律性更強(qiáng)，“乙烯輻射一大片，醇醛酸酯一條線”，熟識(shí)了官能團(tuán)的性質(zhì)就把握了各類有機(jī)物間的衍生關(guān)系及相互轉(zhuǎn)化；理解了同分異構(gòu)體，就會(huì)感覺(jué)到有機(jī)物種類的繁多。這樣，經(jīng)過(guò)多種途徑、循環(huán)往復(fù)的聯(lián)想，不僅僅能夠加深對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)的記憶，并且有助于思維發(fā)散本領(lǐng)的培育。實(shí)踐證明，光有很多零碎的學(xué)問(wèn)而沒(méi)有構(gòu)成整體的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)，就如同沒(méi)有組裝成整機(jī)的一堆零部件而難以發(fā)揮其各自的功能。所以高三復(fù)習(xí)階段的重要任務(wù)就是在老師的指導(dǎo)下，把各部分相應(yīng)的學(xué)問(wèn)按其內(nèi)在的聯(lián)系進(jìn)行歸納整理，將散、亂和學(xué)問(wèn)串成線，結(jié)成網(wǎng)，納入自我的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)之中，從而構(gòu)成一個(gè)系統(tǒng)完整的學(xué)問(wèn)體系。對(duì)于學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)圖，老師不要全部包辦，要在學(xué)生自我歸納整合后再展示給學(xué)生，讓學(xué)生在比較中體驗(yàn)勝利的喜悅和意識(shí)整合過(guò)程中的不足。

4、仔細(xì)做好考后分析。每次考試結(jié)束后要求學(xué)生仔細(xì)填寫(xiě)失分統(tǒng)計(jì)表，要回頭看一看，停下來(lái)想一想，自我的復(fù)習(xí)有沒(méi)有實(shí)效，學(xué)問(wèn)和技能是否得到了鞏固和深化，自我存在什么問(wèn)題，以便在今后的復(fù)習(xí)中對(duì)癥下藥，自我提高。重視做題和考后的糾錯(cuò)。復(fù)習(xí)中常用的糾錯(cuò)方式有：一種是在試卷或參考書(shū)上把錯(cuò)題做上標(biāo)記，在旁邊寫(xiě)上評(píng)析。其次種方式是特地備一本錯(cuò)題筆記本，將自我感受最深的解題錯(cuò)誤摘錄在錯(cuò)題集上，并且尋根求源以防再錯(cuò)。第三種方式是把糾錯(cuò)還原到課本上，在課本學(xué)問(wèn)點(diǎn)相應(yīng)處，用不一樣字符標(biāo)出糾錯(cuò)點(diǎn)，標(biāo)出該點(diǎn)糾錯(cuò)題目位置、來(lái)源、錯(cuò)因及簡(jiǎn)易分析等資料。

每一次練習(xí)或考試后，都要求學(xué)生剛好反思，剛好訂正，對(duì)差錯(cuò)做出深化的分析，找出錯(cuò)誤根源，是概念不清原理不明方法不當(dāng)造成的，還是非學(xué)問(wèn)性的失誤。對(duì)出現(xiàn)的差錯(cuò)要做記載，每隔一段時(shí)間都要進(jìn)行一次成果總結(jié)，看看哪些毛病已經(jīng)“痊愈”，哪些“頑癥”尚末根除，哪些是新犯的“毛病”，從而不斷地消退化學(xué)復(fù)習(xí)中的疑點(diǎn)、盲點(diǎn)。努力使學(xué)生在復(fù)習(xí)的過(guò)程中到達(dá)“會(huì)做的保證對(duì)、錯(cuò)過(guò)的不再錯(cuò)”。

五、優(yōu)化考試心理，消退失分隱患。

解題須要的一是學(xué)問(wèn)，二是策略，三是心態(tài)。這三者中任一方面的失誤都會(huì)導(dǎo)致失分。因?qū)W問(wèn)和策略造成的失誤能夠認(rèn)為是學(xué)問(wèn)性失誤，而一些筆誤、計(jì)算失誤及某些習(xí)慣性錯(cuò)誤能夠歸結(jié)為心理失誤。要解決“高考化學(xué)得高分難”的問(wèn)題，優(yōu)化考試心理是高考復(fù)習(xí)不行忽視的一環(huán)。應(yīng)對(duì)一套題，應(yīng)當(dāng)有穩(wěn)定的心態(tài)，在按題號(hào)依次作答的前提下，可適當(dāng)采納先易后難、先熟后生，先同后異（同學(xué)科、同類型）的策略，以最佳狀態(tài)去克服慌亂急躁、驚慌焦慮和丟三落四的心情，對(duì)會(huì)做的題，要異樣留意表述精確，探討周到，書(shū)寫(xiě)規(guī)范，切實(shí)解決“會(huì)而不對(duì)，對(duì)而不全”的問(wèn)題；解題時(shí)既要注意一次性勝利，又要重視復(fù)查環(huán)節(jié)，還要敢于放棄。在平常的模擬訓(xùn)練中，必需要體現(xiàn)“平常是高考，高考是平?！?，的訓(xùn)練思維，把學(xué)生置于一種仿真的環(huán)境，對(duì)答題速度、答題規(guī)范做出嚴(yán)格要求，僅有關(guān)注了時(shí)間，就有了時(shí)間，就有了效率，就有了速度，就有了緊迫感，就有了機(jī)靈。時(shí)間長(zhǎng)了，就自然到達(dá)“平常訓(xùn)練當(dāng)大考，大考自然當(dāng)小考”的境界，高考時(shí)心態(tài)自然就會(huì)平和了。

高三備考復(fù)習(xí)的目的在于引導(dǎo)學(xué)生努力到達(dá)：學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)上的自我完善、本領(lǐng)層次上的自我提高、意志毅力上的自我磨練、學(xué)習(xí)方法上的自我發(fā)展、科學(xué)素養(yǎng)上的自我升華、綜合應(yīng)用上的自我整合。它絕不是簡(jiǎn)潔的拼時(shí)間、拼精力、漫無(wú)邊際地許多演題的過(guò)程，而是科學(xué)的、有安排的過(guò)程。在復(fù)習(xí)備考過(guò)程中，必需要時(shí)刻以課本為中心，以《教學(xué)大綱》和《考試大綱》為依據(jù)，明確復(fù)習(xí)要求，把握復(fù)習(xí)方向，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，解決關(guān)鍵。

總之，高三化學(xué)復(fù)習(xí)要講究方法。針對(duì)化學(xué)各類學(xué)問(wèn)的特點(diǎn)，將所學(xué)學(xué)問(wèn)進(jìn)行濃縮、收斂、精煉、放大、升華、遷移，利用聯(lián)系、比較、歸納、推理等多種方法進(jìn)行復(fù)習(xí)，以良好的心態(tài)正視高考，信任2024年6月，定是我們大豐收的季節(jié)！

篇6：高三化學(xué)教學(xué)反思

目前的復(fù)習(xí)資料不僅僅多并且雜，偏題、難題、怪題很簡(jiǎn)單挫傷考生的進(jìn)取性，好的習(xí)題能激發(fā)愛(ài)好，啟迪思維并能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)"雙基"的理解，引導(dǎo)學(xué)生尋求解題規(guī)律，駕馭解題技巧。故老師自身必需投入題海，然后篩選訓(xùn)練題和資料，在復(fù)習(xí)選題時(shí)要有層次、有梯度，由易到難地選擇，并依據(jù)考試大綱及學(xué)生的實(shí)際情景，編制相宜的訓(xùn)練試題。

(1)選題原則

選編習(xí)題要以大綱和教材的資料及學(xué)生水平和認(rèn)知規(guī)律為依據(jù)，要留意學(xué)問(wèn)的整體性和相應(yīng)本領(lǐng)培育的有機(jī)聯(lián)系，一個(gè)題型要聯(lián)系、消化一項(xiàng)基本資料，題型多樣化，層次要分明。

(2)選題有明確的目標(biāo)

高三以練為主，一輪復(fù)習(xí)訓(xùn)練更突出課本基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，學(xué)生易錯(cuò)學(xué)問(wèn)點(diǎn)及高考的熱點(diǎn)、難點(diǎn)。二輪復(fù)習(xí)期末考試結(jié)束后就要起先了。試題以查漏補(bǔ)缺，回來(lái)課本為主。試題的學(xué)問(wèn)點(diǎn)分布是否合理，難度是否適中，能否反映出學(xué)生的一些問(wèn)題，僅有老師自我仔細(xì)做了探討了才明白。試題應(yīng)注意基礎(chǔ)、突出本領(lǐng)考查。

篇7：高三化學(xué)教學(xué)反思

高考試卷中越來(lái)越多的試題由學(xué)問(wèn)型考查轉(zhuǎn)向本領(lǐng)型考查時(shí)學(xué)問(wèn)的要求難度降低，但本領(lǐng)要求更高，如抽象思維本領(lǐng)的要求漸漸提高，此刻高考題中很少在學(xué)問(wèn)難度上做文章，往往是把書(shū)上學(xué)問(wèn)點(diǎn)與生產(chǎn)實(shí)際，日常生活，工業(yè)流程聯(lián)系起來(lái)，經(jīng)過(guò)幾次測(cè)試發(fā)覺(jué)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的駕馭不夠精確，不夠深刻從而造成失誤，下頭就近一段的教學(xué)情景進(jìn)行反思總結(jié)：

1.重視雙基，強(qiáng)化細(xì)微環(huán)節(jié)。

夯實(shí)基礎(chǔ)，提高本領(lǐng)，是我們教學(xué)必需堅(jiān)持的原則，沒(méi)有扎實(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)問(wèn)是談不上本領(lǐng)的提高，回來(lái)教材，遵循《考綱》，夯實(shí)化學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)是備考復(fù)習(xí)的很重要的一件事，然后在此基礎(chǔ)上，要做必需數(shù)量的習(xí)題來(lái)鞏固學(xué)問(wèn)，提高解題技能，并在細(xì)微環(huán)節(jié)上不能出現(xiàn)問(wèn)題，要規(guī)范化。

2.正確處理訓(xùn)練速度與培育本領(lǐng)的關(guān)系

"熟能生巧"的本意是嫻熟了就能產(chǎn)生巧方法或找到竅門(mén)，但一般只適合于機(jī)械性的操作活動(dòng)。"熟能"只是一種技能特征，并不反映思維本領(lǐng)較高。解答化學(xué)問(wèn)題的過(guò)程主要是動(dòng)腦思維的過(guò)程，思維的重復(fù)能夠加深記憶，解題的重復(fù)能夠提高解決相像問(wèn)題的速度。

培育學(xué)生的思維本領(lǐng)，的確有必要進(jìn)行解題訓(xùn)練，但要讓學(xué)生的思維本領(lǐng)在解題訓(xùn)練中得到提高，最重要的是能讓學(xué)生的思維能真正綻開(kāi)，充分活動(dòng)。為此，必需適當(dāng)限制練習(xí)量，為學(xué)生切實(shí)減負(fù)，僅有在一個(gè)相對(duì)寬松的氛圍下，學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，將理論應(yīng)用于實(shí)際的欲望、尋求理論說(shuō)明的意念才能真正確立起來(lái)，學(xué)生的創(chuàng)新精神才會(huì)得到培育。

3.正確處理綜合教學(xué)與單科教學(xué)的關(guān)系

綜合科目考試首先考查的是學(xué)科內(nèi)的綜合本領(lǐng)，其次是考查跨學(xué)科的綜合本領(lǐng)。為了提高學(xué)生的跨學(xué)科綜合本領(lǐng)，排列各學(xué)科之間交叉的學(xué)問(wèn)點(diǎn)，拼湊跨學(xué)科綜合題，上綜合課，甚至搞猜題、押題，這事實(shí)上又是往應(yīng)試教化的老路上走。假如我們?cè)诒緦W(xué)科的基礎(chǔ)還不夠扎實(shí)，學(xué)科本領(lǐng)還不夠強(qiáng)的情景下，去探討那些本身就比較粗糙的綜合題，實(shí)在是沒(méi)有必要。

跨學(xué)科綜合題重點(diǎn)不在于考查跨學(xué)科的綜合學(xué)問(wèn)，而在于考查學(xué)生在綜合運(yùn)用各科學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)所表現(xiàn)出的綜合本領(lǐng)。事實(shí)上這種本領(lǐng)不僅僅是能夠在學(xué)習(xí)、應(yīng)用綜合學(xué)問(wèn)時(shí)才能夠培育?，F(xiàn)如今在缺乏能嫻熟講授綜合學(xué)問(wèn)的老師，而比較規(guī)范的綜合題數(shù)量很少的情景下，上綜合課將會(huì)沖擊單科教學(xué)，造成舍本逐末。所以，雖然我們應(yīng)對(duì)的是"綜合科目"考試，但我們還是要立足本學(xué)科，要以本學(xué)科學(xué)問(wèn)為載體，留意有機(jī)滲透學(xué)科間的學(xué)問(wèn)，拓寬視野，加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際，以此培育學(xué)生的綜合本領(lǐng)。

由于"綜合科目"的考試仍有很多不確定因素，老師在教學(xué)中要教學(xué)對(duì)路，提高教學(xué)效率，有必要接著強(qiáng)化信息意識(shí)。

1.留意探討高考試題

高考試題無(wú)疑對(duì)中學(xué)教學(xué)起到必需的導(dǎo)向作用，所以高考試卷是一條首要的信息渠道。高考試題僅有自我親自做一做，才可能獲得必需的感性相識(shí)，透過(guò)試題領(lǐng)悟其潛在的導(dǎo)向，以致理性的升華，從而促進(jìn)自身教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變，自覺(jué)矯正思路。

2.關(guān)注新大綱、新教材的導(dǎo)向

新大綱、新教材是教化改*的載體，高考命題也會(huì)受其影響。新大綱、新教材有了一些明顯改變：第一增加試驗(yàn)比重;其次由只重視學(xué)問(wèn)的傳授向更重視學(xué)問(wèn)傳播過(guò)程中滲透化學(xué)思想、方法的教化;第三增加了探討性學(xué)習(xí)的資料。我們要依據(jù)新大綱、新教材的這些特點(diǎn)，留意調(diào)整高三化學(xué)教學(xué)的思路，合理支配各部分學(xué)問(wèn)的復(fù)習(xí)時(shí)間，加強(qiáng)方法論指導(dǎo)，強(qiáng)化和優(yōu)化學(xué)生的參加意識(shí)、探討意識(shí)、強(qiáng)化理論與實(shí)際的有機(jī)結(jié)合。

3.充分發(fā)揮各種信息的引導(dǎo)作用

除高考試卷、新大綱和新教材之外，其他的信息渠道還出名師講座、專業(yè)雜志、名校試卷、互聯(lián)網(wǎng)等，此外從大會(huì)溝通、小組探討活動(dòng)中都可能獲得有價(jià)值的信息。兼聽(tīng)則明，偏聽(tīng)則暗，僅有留意廣泛收集信息，才能站得高、看得遠(yuǎn)，才能盡快適應(yīng)高考改*的須要。要真正發(fā)揮信息的指導(dǎo)作用，老師還必需加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)探討，主動(dòng)思索，提高在各種信息面前的確定本領(lǐng)，去偽存真，去粗取精，為我所用，切實(shí)使教學(xué)對(duì)路。

篇8：高三化學(xué)教學(xué)反思

縱觀每年的高考化學(xué)試題，能夠發(fā)覺(jué)其突出的特點(diǎn)之一是它的連續(xù)性和穩(wěn)定性，始終堅(jiān)持穩(wěn)中有變，變中求新的原則。仔細(xì)分析、探討近幾年浙江理綜卷化學(xué)部分的高考試題，摸清高考試題涉及的學(xué)問(wèn)點(diǎn)、熱點(diǎn)、特點(diǎn)以及改變趨勢(shì)，找出它們?cè)诮滩闹邢鄳?yīng)的學(xué)問(wèn)點(diǎn)以及一系列有層次的題目，在編制教學(xué)案時(shí)將每個(gè)考點(diǎn)依次落實(shí)，對(duì)學(xué)生成果的提高很有用。

考試說(shuō)明(即考綱)是高考的依據(jù)。是化學(xué)復(fù)習(xí)的“總綱”，不僅僅要讀，并且要深化探討，以便明確高考的命題指導(dǎo)思想、考查資料、試題類型、深難度和比例以及考查本領(lǐng)的層次要求等。對(duì)往年考試大綱多比較，找出增刪的資料，題型示例的改變，滲透到教學(xué)和學(xué)案中，讓學(xué)生明確每一學(xué)問(wèn)點(diǎn)在高考中的難度要求。

篇9：高三化學(xué)教學(xué)反思

一、實(shí)施學(xué)案式復(fù)習(xí)模式

化學(xué)學(xué)科學(xué)問(wèn)體系浩大，學(xué)問(wèn)點(diǎn)多且分散，學(xué)生若不親自動(dòng)手梳理主干學(xué)問(wèn)、整理要點(diǎn)，單靠有限的課堂時(shí)間難以保證細(xì)致、全面的復(fù)習(xí)，同時(shí)沒(méi)有學(xué)生的廣泛參加也難以保證良好的復(fù)習(xí)效果。針對(duì)以上情景，第一輪復(fù)習(xí)階段實(shí)施學(xué)案式復(fù)習(xí)模式。第一輪復(fù)習(xí)的特點(diǎn)是以課本為中心，落實(shí)“雙基”，構(gòu)建學(xué)科學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)。將每章所涉及的學(xué)問(wèn)點(diǎn)設(shè)計(jì)成填空、圖表并以作業(yè)形式布置下去，學(xué)生依照課本即可自行回顧和整理其資料，我經(jīng)過(guò)收查作業(yè)、課堂提問(wèn)、課堂測(cè)試等手段落實(shí)情景。經(jīng)過(guò)學(xué)生的自主復(fù)習(xí)整理之后，課堂上我所做的是點(diǎn)擊要點(diǎn)、解疑答惑、拓展深廣度。這樣做節(jié)約了時(shí)間，解決了有限的課時(shí)與繁多的教學(xué)資料之間的沖突，既保證了課堂容量，又確保了教學(xué)進(jìn)度。

一輪復(fù)習(xí)重要的是打算復(fù)習(xí)學(xué)案，這項(xiàng)工作其實(shí)難度是很大的，因?yàn)樾陆滩牡膶W(xué)問(wèn)體系和舊教材完全不一樣，所以對(duì)09年的復(fù)習(xí)提綱須要進(jìn)行很大的改動(dòng)，前期工作是高二上來(lái)的幾位老師完成的，我參加了提綱的后續(xù)編寫(xiě)，由于對(duì)教材不熟，我將新教材幾冊(cè)書(shū)利用假期僅有的時(shí)間通讀了一遍，其實(shí)無(wú)論在哪個(gè)年級(jí)教學(xué)，對(duì)教材的整體把握還是非常必要的。

一輪復(fù)習(xí)除了用好提綱，練習(xí)冊(cè)的選擇也是非常重要的，我們選擇的是側(cè)重基礎(chǔ)的《高考密碼》，針對(duì)09年高考的難度也相應(yīng)的增加了一輪復(fù)習(xí)的深廣度。10年高考試題一出爐，我們很慶幸復(fù)習(xí)導(dǎo)向的正確性，這也是高考取勝的關(guān)鍵因素。

二、新課程遼寧、寧夏理科綜合化學(xué)試題分析：

2024年化學(xué)試題難度與2024年相比難度有所下降。全卷試題以本領(lǐng)立意為核心，注意對(duì)本領(lǐng)的全面考查，試題情景與設(shè)問(wèn)注意學(xué)問(wèn)與本領(lǐng)的融合，充分體現(xiàn)了三維目標(biāo)。選擇題部分中等及以上程度的學(xué)生能夠順當(dāng)?shù)赝瓿桑沁x擇題計(jì)算量比2024年增多，這樣學(xué)生在整個(gè)答題過(guò)程中用的時(shí)間就會(huì)長(zhǎng)些。主觀性試題與2024年一樣，強(qiáng)調(diào)了化學(xué)學(xué)科內(nèi)的綜合本領(lǐng)考查，對(duì)考生分析和解決問(wèn)題的本領(lǐng)提出了更高要求。26題無(wú)機(jī)框圖推斷題涉及到化合物黃銅礦(cufes2)是現(xiàn)教材沒(méi)有出現(xiàn)的資料;28題第(5)小題，液體體積v字母較多，使學(xué)生難以抓住在堅(jiān)持氫離子濃度不變的條件下變更硫酸銅濃度對(duì)氫氣生成速率影響的問(wèn)題分析;選修題36第(4)、(5)小題涉及計(jì)算，在學(xué)生驚慌的考試中簡(jiǎn)單出錯(cuò);選修題38題的有機(jī)題，合成路途中烯烴與苯的加成、芳香烴的氧化、苯酚與酮的反應(yīng)等是現(xiàn)教材不要求學(xué)生駕馭的，這幾道題對(duì)中等以下學(xué)生而言，失分的幾率很高。27題、28題相比較較簡(jiǎn)潔，試驗(yàn)原理和試驗(yàn)裝置來(lái)自教材資料，但高于教材，設(shè)問(wèn)新奇，全面考查考生的試驗(yàn)設(shè)計(jì)，分析本領(lǐng)。

三、精選考題，建立適合學(xué)情的題庫(kù)

對(duì)考題的探討是復(fù)習(xí)備考的另一重要環(huán)節(jié)，今年由于領(lǐng)導(dǎo)的信任，我入選為出題組成員，這不僅僅熬煉了出題本領(lǐng)并且對(duì)考綱的深化探討和高考命題方向的把握促使我要不斷的學(xué)習(xí)，才能提高試題的質(zhì)量，對(duì)我個(gè)人而言是難得的機(jī)會(huì)，我不辱使命，每次的命題效果非常好，得到了同組老師的確定。

要想將學(xué)生從茫茫題海中解脫出來(lái)，老師則必需深化題海潛心探討，抓特點(diǎn)、求新意、尋改變。先從許多的習(xí)題中選題，再精選，工作量很大，有時(shí)關(guān)于這一部分的習(xí)題須要去做兩三本的書(shū)，更不用說(shuō)套題了，這樣做雖很辛苦，但選出的題目難度適中、針對(duì)性強(qiáng)，到達(dá)較好的訓(xùn)練效果。

從10考題看，傳統(tǒng)常規(guī)考題仍舊應(yīng)當(dāng)作為訓(xùn)練的重點(diǎn)。另外還依據(jù)考情的改變對(duì)試題剛好更新，堅(jiān)持題目?？汲Ｐ乱彩潜匾?。

四、查缺補(bǔ)漏，保證考前復(fù)習(xí)效率

首先，“回來(lái)教材”。仔細(xì)重讀教材，找尋“弱區(qū)”和“盲區(qū)”，如教材中的數(shù)據(jù)、圖象、圖表及習(xí)題等，經(jīng)過(guò)整理來(lái)指導(dǎo)學(xué)生看書(shū)、復(fù)習(xí)。

其次，“回顧錯(cuò)題”，發(fā)揮“錯(cuò)題本”的功效。在備考復(fù)習(xí)過(guò)程中，注意學(xué)問(wèn)和技能訓(xùn)練的同時(shí)還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和方法的培育。讓學(xué)生建立“錯(cuò)題本”是一種很好的方法。有錯(cuò)必究，剛好整理，隨時(shí)記錄，一年下來(lái)，每個(gè)學(xué)生都有一本厚厚的“收獲”。學(xué)生在此過(guò)程中培育了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并從中體會(huì)學(xué)問(wèn)的積累過(guò)程?？记白寣W(xué)生翻閱自我的錯(cuò)題本，理清思路，總結(jié)閱歷，防止重犯，一改過(guò)去“不知所措”的考前狀態(tài)，使考前的復(fù)習(xí)效率得到保證。

五、兩點(diǎn)改善

（1）關(guān)于回來(lái)教材。

高三最終的復(fù)習(xí)階段都是回來(lái)教材，但每年到最終時(shí)間都非常緊，另外部分學(xué)生的重視程度不夠，如何引領(lǐng)學(xué)生回來(lái)教材，我認(rèn)為必需解決好兩個(gè)問(wèn)題，一是老師和學(xué)生的意識(shí)問(wèn)題，二是有效的操作問(wèn)題。今年我們將回來(lái)教材的時(shí)間調(diào)整在一輪復(fù)習(xí)之后，我認(rèn)為對(duì)高考成果的提升應(yīng)當(dāng)會(huì)有所幫忙。

（2）關(guān)于試卷講評(píng)。由于工作繁忙，考試卷能全批，但我總覺(jué)得總結(jié)分析不夠，結(jié)合自我多年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為應(yīng)著重處理好以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：一是打算環(huán)節(jié)：①記錄答題情景，統(tǒng)計(jì)答對(duì)率；②找出錯(cuò)解緣由，將問(wèn)題歸類。二是講評(píng)環(huán)節(jié)：①奇妙公布成果；②講評(píng)要有側(cè)重：側(cè)重錯(cuò)誤緣由的分析，側(cè)重思想方法的建立，側(cè)重解題思路的優(yōu)化，側(cè)重解題的精確性和規(guī)范性。③講評(píng)要讓學(xué)生參加。三是鞏固、反思環(huán)節(jié)。

總之，在一年的復(fù)習(xí)備考中，我努力完成本職工作，與高三組老師精誠(chéng)合作，不遺余力，得到師生的一樣好評(píng)。夯實(shí)基礎(chǔ)，注意學(xué)生本領(lǐng)培育，融洽的師生關(guān)系，這些使我取得了良好的教化教學(xué)效果，當(dāng)然也有不足，比如學(xué)困生的輔導(dǎo)方面，化學(xué)試驗(yàn)的教學(xué)也應(yīng)加強(qiáng)。美麗的教學(xué)環(huán)境，互助的教學(xué)群體，和諧的干群關(guān)系，向上的學(xué)習(xí)氛圍，這些促使我不斷提高，我將在120中學(xué)這片沃土上辛勤耕耘，勤懇工作，為120中學(xué)更加完備絢麗的明天貢獻(xiàn)自我的力氣！

篇10：高三化學(xué)教學(xué)反思

教學(xué)總思路：在高一和高二的基礎(chǔ)上加深和鞏固，先是完成教材的新資料，然后是用適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)資料作助手，鞏固和提高課本的學(xué)問(wèn)，鞏固基礎(chǔ)、優(yōu)化思維、提高本領(lǐng)。

全學(xué)年各階段的教學(xué)支配：第一學(xué)期完成高三的教材新資料和適當(dāng)?shù)木C合練習(xí)；其次學(xué)期全面開(kāi)展復(fù)習(xí)，異樣留意歷年高考試題的分析和利用。

一年來(lái)的教學(xué)工作總結(jié)和反思：

一、探討信息，看準(zhǔn)方向

怎樣著手進(jìn)行化學(xué)總復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)的目的和任務(wù)是什么？這是剛剛進(jìn)入高三的同學(xué)所面臨的第一個(gè)問(wèn)題，也是老師在高三化學(xué)教學(xué)過(guò)程中所面臨的第一個(gè)問(wèn)題。要解決好這個(gè)問(wèn)題，就必需對(duì)一些信息進(jìn)行探討，從中領(lǐng)悟