《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(15篇)

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計

（精選15篇）

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計簡介：《黃

鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計（精選15篇）

作為一位杰出的教職工，就不得不需要編寫教

學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標，以解

決教什么的問題。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計才是好的呢？下面是為大家

收集的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計，僅供參考，希望能夠幫

助到大家。

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計1

教學(xué)目標：

1、認識5個生字，會寫7個生字。能正確理解"西辭""煙花三

月〃“盡，，“唯，，等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。

3、體會詩句的意思，想象詩歌描寫的意境，感受朋友依依惜別

的情誼。

4、激發(fā)閱讀古詩的興趣。

教學(xué)重點：學(xué)習(xí)生字，有感情地朗讀、背誦古詩。

教學(xué)難點：理解詩歌的內(nèi)容，體會作者的思想感情。

教學(xué)準備：

生一一課前熟讀古詩；收集李白的詩歌、生平資料；不理解的詞

查查字典，試著理解詩歌。

師一一課件

教學(xué)時間：一課時

教學(xué)過程：

一、課前加導(dǎo)入：

1、（播放音樂）平時大家積累了許多古詩，想和老師對對詩嗎？

2、能記住這么多的古詩，你們真棒。知道我們剛才所對的古詩

是誰寫的嗎？你了解李白嗎？（課件李白素描圖出現(xiàn)）

3、（過渡）千年圣地黃鶴樓，如詩如畫江南春。當(dāng)時詩人李白本

該和老朋友孟浩然在黃鶴樓上共飲美酒，吟詩作賦，但此時老朋友卻

要東下?lián)P州，這真是世間離別情萬種，多有詩人訴心聲。今天，我們

一起來學(xué)習(xí)李白的這首送別詩。（出示課題）

二、解詩題，知作者

1、師：同學(xué)們，老師寫在黑板上的課題少了哪個字呀？（陵）

這是我們這節(jié)課要掌握的生字之一?，F(xiàn)在你們觀察下，有什么要給大

家提個醒的？（"陵"右上是"土〃，下邊是折文）觀察細致，請大家舉

起小手和老師一起把課題補充完整。

2、從題目中，你知道了什么？

（學(xué)生交流自己讀題后所得：送的地點、誰送誰、"之〃的含義、

對黃鶴樓、廣陵及人物的了解、李白和孟浩然友誼故事等）

3、教師隨機點撥學(xué)習(xí)方法：是啊，搜集資料，也是理解古詩的

一個方法！題目中的關(guān)鍵詞我們都知道了，你能連起來說說題目的意

思嗎？（生試著說題目意思）

4、古代交通不方便，朋友分別之后就很難再見，于是呀寫詩送

別就成了一種風(fēng)俗，當(dāng)時的送別詩就和現(xiàn)在的流行歌曲一樣多。然而

李白和孟浩然在黃鶴樓這一送別卻引起了轟動，在文學(xué)史上堪稱千古

一別啊。為什么這么著名呢？這里有三名，在名樓黃鶴樓，送名人孟

浩然，到名地廣陵。論年齡，孟浩然比李白大十二歲，然而一樣的興

趣愛好，一樣的才華橫溢，使他們互相仰慕，相見恨晚，即使是短暫

的離別，也那么依依不舍。

三、讀通讀順，整體感知

1、就是這么一首千古傳誦的名篇，我想大家已經(jīng)迫不及待地想

讀了吧，來自己先放聲讀讀，讀的時候一定要看清字形，讀準字音,

讀吧。

2、學(xué)習(xí)生字（我們先和剛才還未認識的生字朋友打聲招呼，誰

愿意讀？容易讀錯的再給大家提個醒。個別讀一一所有生字詞語都來

了，全班齊讀）

3、請一個同學(xué)來讀這首詩，老師給你加點伴奏，希望你能讀出

韻味。其他同學(xué)邊聽邊想想你的頭腦中會浮現(xiàn)出怎樣的情景？

4、想象得真好！正像大家說的，這首詩描寫了孟浩然在黃鶴樓

向李白告別和李白站在岸邊目送孟浩然遠去這兩個情景。有誰知道哪

幾句詩描寫了孟浩然在黃鶴樓向李白告別的情景，哪幾句詩描寫了李

白目送孟浩然的情景？

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計2

教材分析：

唐代大詩人李白寫的〉是一首千古傳頌、膾炙人口的送別詩,，描寫

的是送別好友時的依依惜別之情，同時也寫出了祖國山河的壯麗美好。

詩的前兩行敘事,后兩行寫景。詩人巧妙地將對好友的一篇深情寄托

在動態(tài)的自然景物描寫之中，將情與景自然交融在一起，含而不漏卻余

味無窮。

教學(xué)目標

L有感情的朗讀課文，背誦課文。

2.感悟詩歌的內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景,體會朋友之間的深厚

情誼。

3.激發(fā)對祖國詩歌的熱愛之情，培養(yǎng)課外主動積累詩歌的良好習(xí)

慣。

教學(xué)重點：

想象詩歌所描繪的情景。

教學(xué)難點：

體會作者的思想感情。

教學(xué)方法：

自主、探究、合作

教學(xué)資源：

多媒體課件、相關(guān)文字材料

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

中國，是詩的國度，我們學(xué)過很多古詩，“桃花潭水深千尺，不及汪倫

送我情”的詩句讓我們動情，“本是同根生，相煎何太急〃的詩句令我們

落淚，”三更燈火五更雞，正是男兒讀書時''的詩句催我們奮起……今天讓

我們一起穿越時空的隧道，走進“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流"的

意境，來體會李白的心路歷程。

二、淺嘗古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

1、引出課題：

過渡:唐代詩人多如天上的星星，那么"詩仙"李白就是星星中最亮

的那一顆，他在文學(xué)上的輝煌成就，令后人望塵莫及。他詩篇的內(nèi)容豐

富多樣，一些佳句名篇千百年來為人們所傳誦，今天，我們一起來學(xué)習(xí)

李白的一首送別詩。（課件出示課題）

背景材料:詩人李白所在的唐朝，歷史上地域遼闊，交通極不便利,

親人朋友一旦分別,再相見，極為困難。李白有一位摯友叫孟浩然。孟

浩然是何許人也?“詩仙”李白對他的贊美是“吾愛孟夫子'丁詩圣〃杜甫

對他的贊美是"清詩句句盡堪傳〃。由此可見孟浩然的人品和才華確實

天下聞名，令人敬仰。公元730年陽春三月，李白得知孟浩然要去廣陵

（今江蘇揚州），便托人帶信，約孟浩然在江夏（今武漢市武昌）相會。這天,

他們在江夏的黃鶴樓愉快地重逢,各訴思念之情。李白望著孟浩然漸

行漸遠的船只，不禁動情，留下了千古名篇《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

相信同學(xué)們了解了這樣的一段背景資料,再來品讀詩句就會有更真切

的感受。

2、出示詩句：

指名讀古詩，糾正讀音。

題目中的"之”是什么意思?（解題）

廣陵是指揚州。古代的別稱。

之:到，去。

試著連起來解釋題目的意思。

全班齊讀古詩。

3、學(xué)習(xí)前兩句。

學(xué)生試著理解詩句的意思。

理解"故人"、"西辭〃、"煙花三月"、"下"…

地名:揚州

4.學(xué)生質(zhì)疑:為什么是“西辭”呢?（點名答）

A、孟浩然向東而去，與地處西方的黃鶴樓漸行漸遠,是向西辭行的

意思。

B、詩中還有這樣的詞語，注意到了嗎?下:順流而下（我國地勢西高

東低）

煙花:煙霧迷蒙，繁花似錦。

5、讓學(xué)生根據(jù)這些重點詞，想象詩歌所描繪的畫面。

6、指名答，看書上配圖。

三、品讀古詩。

1、自由讀詩，讀完之后讓學(xué)生用一個詞概括這首詩。（依依惜別、

難舍難分、依依不舍……）

過渡:面對離別，李白和孟浩然在黃鶴樓上會說些什么，做些什么

呢？

背景材料:讓我們把時間再往前推5年，那是，唐玄宗開元十三年

（公元725年），李白乘船從四川沿長江東下，一路游覽了不少地方。在

襄陽（今湖北襄樊），他聽說前輩詩人孟浩然隱居在城東南的鹿門山中,

特地去拜訪他。孟浩然看了李白的詩，大加稱贊,兩人很快成了摯友。

過渡:如今又將面臨分別，這時候的李白,面對孟浩然這位朋友，兄

長，老師，會說什么?相見時難別亦難,不忍別，終須別。孟浩然還是坐著

小船走了，李白這時候在干什么？他看到了什么？（他沒有走，站在江邊,

目送孟浩然離去。）

（出示課件）

齊讀最后兩句。讓學(xué)生試著理解后兩句是什么意思。

解釋"盡:窮盡，消失〃“天際:天邊”的意思。

2、學(xué)生質(zhì)疑：

a、.長江之上，過境千帆,為什么李白卻說是孤帆呢？

b、為什么又唯見呢？

讓我們帶著這樣的疑問再自由讀詩。

指名回答問題a和b。

3、師總結(jié)。

雖然是過境千帆,可是李白的心中只有孟浩然，唯見孟浩然。"過境

千帆皆不見，心中只有孟浩然〃

4、（欣賞課件"孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。〃再創(chuàng)情境。）深

情朗誦全詩。

（師生同讀）女同學(xué)，我們站起來送送孟浩然；

男同學(xué)，我們站起來送送孟浩然；

老師也來送送孟浩然。

全班同學(xué)，我們一起送送孟浩然。

四、精彩回顧

滾滾長江東逝水,不思量，自難忘。名樓，名城，名士，成就了這首千

古名詩。"故人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓”如果你有機會登上黃鶴樓,

你一定會想起兩個人一一李白和孟浩然;如果你有機會登上黃鶴樓，你

一定會想起一首詩一一《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。讓我們再一次深

情的吟誦,讀出這對好朋友間的深情厚誼:全班配樂誦讀。

五、拓展延伸

今天我們一起穿越時空的隧道，與詩人對話，得到了語言的滋養(yǎng),

情感的熏陶，友情的珍貴。"紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，這一課

的課后小練筆是把古詩中動人的友情寫出來，可以加上自己大膽的想

家。

板書設(shè)計：

黃鶴樓送孟浩然之廣陵

煙花三月

黃鶴樓----------------玲廣陵

李白依依惜別孟浩然

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計3

教學(xué)目標：

1、學(xué)會本課的5個生字，背誦并默寫《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

2、體會朋友之間的友情和依依惜別的感情。

3、結(jié)合課文注釋或查字典、詞典，體會詩句的含義，體會詩的

意境。

4、培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力、自主學(xué)習(xí)的能力、想象的能力。

教學(xué)重點：

1、背誦并默寫《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

2、體會末兩句詩的情感。

教學(xué)難點：體會詩的意境。

課前準備：

學(xué)生：

①搜集有關(guān)李白和孟浩然生平的材料。②讀熟詩歌。

教師：制作多媒體課件。

課時安排：一課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：小朋友們是否遇到過與親人或與小朋友分別的

情形呢？如果有，那么你們當(dāng)時的感覺是怎樣的？（學(xué)生自由的說）

下面我們來看看偉大詩人李白送別友人孟浩然時的情形是怎樣的？

今天我們就來學(xué)習(xí)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

二、解題：

①學(xué)生讀題，讓學(xué)生先自己理解題目。

②引導(dǎo)學(xué)生理解：黃鶴樓：故址在今湖北武漢市武昌蛇山的黃

鵠磯上，傳說有神仙在此乘黃鶴而去，故稱黃鶴樓。“之”的意思是去、

往；"廣陵’是今天的江蘇揚州；題目的意思是"李白在黃鶴樓送孟浩

然到廣陵去〃。

三、預(yù)習(xí)檢查：讓學(xué)生讀準下列五個字的讀音、記住字形：孟

（）＞浩（）＞陵（）、辭（）、唯（）

menghaolingciweio

四、交流搜集的有關(guān)資料

1、李白和孟浩然是什么人？（唐代著名的詩人）

2、李白和孟浩然是什么關(guān)系？

3、這首詩是在什么情況下寫的？

五、理解詩意

1、學(xué)生自學(xué)古詩自學(xué)要求：以四人小組為單位，熟讀古詩，借

助文后注解或字、詞典，理解字詞，翻譯詩句，做好講解古詩的準備。

2、檢查交流自學(xué)情況①學(xué)生自愿或?qū)W習(xí)小組推薦1個學(xué)生講解

古詩②教師指點，并點出這首詩中的幾個關(guān)鍵的不易掌握的字詞。

“西辭""盡〃。（詩意：老朋友告別了黃鶴樓，在這花紅柳綠的三月去

揚州。你乘坐的船兒越行越遠，駛向水天相接的地方，消失在藍天的

盡頭。我眼前只有那浩瀚的長江水，還在向天邊奔流。）

六、體會詩境

1、你認為這首詩表達了詩人什么樣的感情？有感情地朗讀這首

詩。

2、想象描述"煙花三月〃是一個什么樣的圖景。李白這時有心情

賞景嗎？為什么？

3、這時長江里是不是只有孟浩然的一只船？李白為什么只見"孤

帆”？

4、李白站在岸邊看好友孟浩然的船只由近而遠心里會想些什么？

（結(jié)合末兩句體會詩人的感情）

5、借助插圖體會詩的意境。6、有感情地朗讀、體會詩的意境。

七、能力訓(xùn)練：我們能不能分角色表演一下當(dāng)時的情景呢？

1、學(xué)生先以小組為單位，集體合作設(shè)計這分別情景的表演，要

注意事情發(fā)生的時間、環(huán)境，人物的動作、語言、表情等等。

2、學(xué)生自愿或推薦表演，表演后師生共同評議，選也最佳表演

小組。

3、根據(jù)表演效果，再看注釋或查字典，理解詩句的意境。

八、作業(yè)練習(xí)：

1、背誦并默寫《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

2、搜集并閱讀有關(guān)友人送別的詩歌，體會詩人的感情。

《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目的

一、學(xué)習(xí)古代詩歌，幫助學(xué)生了解唐宋詩歌在我國詩壇上的重要

位置。了解古代歷史和古人的社會生活，使學(xué)生更加熱愛祖國和人民。

二、會認5個生字，會寫7個生字。

三、了解詩歌大意，體會詩歌的意境。

教學(xué)設(shè)想

一、這首古詩，讀起來瑯瑯上口，容易記憶。應(yīng)讓學(xué)生多讀，不

必硬從思想性上去探究，教學(xué)重點應(yīng)放在引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會詩人

抒發(fā)的強烈感情。

二、采用學(xué)生自讀、教師點撥輔導(dǎo)、自讀測試的教學(xué)方法。

三、教學(xué)時數(shù)：一課時

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課：唐朝（公元618—907年）是我國古典詩歌發(fā)展

的全盛時期。唐詩是我國優(yōu)秀的文學(xué)遺產(chǎn)之一，也是全世界文學(xué)寶庫

中的一顆燦爛的明珠。唐代的詩人特別多。李白、杜甫、白居易固

然是世界聞名的偉大詩人，除他們之外，還有無數(shù)詩人，像滿天的星

斗一樣。最難得的是其中不少詩人，能用自己獨特的風(fēng)格和技巧，從

各個不同的時期和不同的角度反映了當(dāng)時人們的一些思想、感情以及

社會生活的復(fù)雜面貌。今天，我們將要一起學(xué)習(xí)另一位唐朝著名詩

人王維寫的一首古詩《送元二使安西》。二、指導(dǎo)自讀

（一）自讀《送元二使安西》

1、學(xué)生自讀詩歌并完成以下作業(yè)：（出示小黑板）（1）查字典解

釋下列詞語：悒客舍盡故人⑵試著理解古詩的意思。

2討論自讀作業(yè)：（師生共同評定、明確）第1題：泡：悒（yi）

濕潤。客舍：客店、旅店。此處指餞別的處所。盡：“進故人:

老朋友。此處指元二。第2題：從詩題可知，這是一首送人赴邊之

作，被送者元二，是詩人的摯友，姓元，在族兄弟排行是老二，唐人

喜歡以行第相稱，表示親切和敬重。使，指元二是奉命出使。安西，

指元二出使的地點。（引導(dǎo)看注解①）本詩辭情意兼美，有景語，

有情語，情景交融，感情深蘊，余味無窮。首句，點明送別的地點、

時間、天氣，早晨一場蒙蒙的細雨，如絲如霧、輕輕地灑掃了昨天灰

塵飛揚的阡陌交通。滋潤了渭城的大街小巷，暗中醞釀送別氣氛。第

二句：為送別布景設(shè)色，緊承首句。一場如酥小雨，滋潤了清晨初春

的空氣，給人以清新舒心之感，只見逆旅之余，瓦楞青青，路邊柳色

其新如洗。以上兩句勾勒了一幅色調(diào)清新明朗的圖景，為送別提供

了典型的自然環(huán)境。三、四兩句由寫景轉(zhuǎn)入送別，老朋友相送餞別，

心中依亦不舍，千言萬語無從說起，只能頻頻勸酒，再干一杯吧，向

西出了陽關(guān)，再也見不到老朋友了。以尋常話語表達了蘊藉無窮的感

情。

3、在自讀基礎(chǔ)上試譯全詩。譯文：渭城早晨的細雨，潤濕了

路上輕飄的浮塵，客舍邊一片青翠，柳色嫩綠清新。臨別的時候,

勸你再喝完這杯酒，向西邊出了陽關(guān)，就再也沒有我這樣的故人！

4、試背這首詩。

二、拓展練習(xí)。我還知道別的表達人間真情的古詩詞，我來給大

家背一背。

《送元二使安西》課堂教學(xué)實錄2（一等獎）

《送元二使安西》課堂實錄

師：今天我們一起來學(xué)習(xí)大家以前見過我嗎？

生：沒有

師：這是第一次見面，肯定比較陌生，是吧！

生：是

師：那么大家再向下看，今天來了這么么多來自全國各地的老師,

看著這么多的老師，你們心里緊張嗎？

生：不緊張！

師：不緊張是吧！好，那么一般情況下，人在緊張的情況下，會

表現(xiàn)出來什么呢？來，你來說

生：冒出一身冷汗

生：就是全身顫抖

師：手會發(fā)抖，那么腿會怎么樣呢？

生：心跳加速

師：心跳加速，腿會發(fā)軟

師：好，那么這是我們第一次見面，還比較陌生那么如果，我們

通過這節(jié)課的了解以后，我們彼此之間有了了解后，我們就會成為什

么呢？

生：朋友

師：好，那么想不想成為老師的朋友呢？

生：想

師：想的請把手舉起來對，那位同學(xué)舉得非常高，非常有誠意,

好，好，咱們把手放下

師：同學(xué)們，知道老師姓什么嗎？

生：

師：你們是怎么知道的？

生：老師告訴我們的

師：老師告訴你們的，好，你說

生：屏幕上面還有

師：你是個觀察仔細的孩子，也是一個會學(xué)習(xí)的孩子好，老師來

自哪里呢？

生：陜西

師：是的，來自陜西西安在座的同學(xué)，有沒有去過西安的？你去

過嗎？

生：我去過！

師：你對西安有哪些了解呢？

生：我知道西安有兵馬俑

師：秦始皇兵馬俑

生：我知道那里還有大雁塔

師：對，大雁塔

生：我去過那里的大唐芙蓉園

生：我去過秦始皇墓

師：看來大家對西安了解的非常多，那能不能介紹下你自己?。?/p>

你來

生：我叫，今年十歲了！在實驗小學(xué)上學(xué)

師：好，還有嗎？

生：我叫，今年在實驗小學(xué)4年級1班上學(xué)

師：好，還有嗎？

生：我叫，今年在實驗小學(xué)4年級1班上學(xué)

師：好，還有嗎？你來！

生：我叫，我在實驗小學(xué)4年級1班上學(xué)

師：能不能說一些其他的？愛好？

生：我叫，我的愛好是發(fā)明創(chuàng)造

師：看來大家已經(jīng)介紹了自己，那么還有許多同學(xué)想介紹的，那

么把這個機會留到我們的課堂上，等會兒我們來認識剛才同學(xué)們已經(jīng)

說了，西安許多同學(xué)已經(jīng)去過，也了解過了，那你知道在古時候的西

安它又叫什么嗎？你來

生：秦國

師：秦國當(dāng)時的國都在咸陽好，古時的西安又稱長安，有長治久

安的意思，同學(xué)們，在漢與唐時期，長安尤其的繁榮，特別是在唐時

代，出現(xiàn)了許許多多的詩人，你知道哪些詩人嗎？你來！

生：我知道李白

師：能不能背上一首李白的詩？

生：床前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)

師：如果能再有感情些，那就更好了

生：床前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)

師：背得倒不錯，但這僅僅是在讀字，誰來有感情的讀一下！

生：床前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)

師：是不是有點緊張？

生：恩

師：好，是這樣，不要緊張

生：床前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)

師：真棒，小詩人

師：同學(xué)們，老師這里也有一首詩，我來讀第一句，如果你們知

道，就一起請接下去好嗎？

生：好

師：獨在異鄉(xiāng)為異客，

生：每逢佳節(jié)倍思親

師：遙知兄弟登高處，

生：遍插茱萸少一人

師：知道這首詩的作者是誰嗎？

生：這首詩的作者是王維

師：是的，這首詩是王維17歲的時候離開家鄉(xiāng)在古都長安所做

的，同學(xué)們，王維當(dāng)時17歲，不僅才華橫溢，就對人生之間的離情

別處理解的如此的深刻，可見，他能寫下這樣的千古名篇，與他的一

些經(jīng)歷是密不可分的其實、王維還與寧夏？有著密切的聯(lián)系，

大漠孤煙直，長河落日圓，就是贊美生在沙坡湖的黃河岸邊好了，

經(jīng)過現(xiàn)在這段談話后，你們還緊張嗎？

生：不緊張

師：好，手還發(fā)抖嗎?

生：不發(fā)抖

師：手還發(fā)軟嗎？

生：不發(fā)軟

師：心還跳嗎？

生笑

師：如果心不跳那就壞了，好了，同學(xué)們現(xiàn)在我們可以上課嗎？

生：可以

師：好了，上課

生：老師您好

師：同學(xué)們好，請坐

師：同學(xué)們，今天啊，讓我們再次走進王維，來欣賞他的一首送

別詩：送元二使安西接下來，請大家把書翻到101頁，老師來板書課

題，請同學(xué)們來先讀一讀課題，想一想，從課題中，你讀懂了什么？

好開始吧！

生讀課文

師：好了，誰來說一說，從課題手中你讀懂了什么？好你來說

生：我知道了這是王維的一首送別詩

師：從哪個詞可以看出的？

生：送

生：我覺得這是一首很有情分的師，我從：，勸君更盡一杯酒西

出陽關(guān)無故人看出的

師：從課題中

生：送元二使

師：送誰呢？

生（齊）：元二使

師：元二在這里是王維的朋友，他姓元，在兄弟中排行第二，因

此稱他為---

生齊：元二

師：如果一個人姓董，在兄弟中排行為老大，我們稱他為：

生：董大

師：董大，《別董大》，這也是一首送別詩，在以后的學(xué)習(xí)中我們

會接觸到，好，從課題中你還懂得了什么？

生：這是在安西，王維送元二使

師：有么有不同意見？是在安西嗎？

生：不是駛向安西，是從安西往外走，是送元二駛向安西

師：在這里，駛是什么意思呢？

生齊：出使

師：誰出使安西呢？

生：元二呢？

師：誰送元二出使安西呢？

生：王維

師：對，是的王維，送誰

生：元二

師：出使安西，知道安西在什么地方嗎？好，你來說

生：安西在陜西

師:是嗎？你來

生：安西，是唐代安西都護府，在今新疆維吾爾自治區(qū)庫車縣

師：對，你一定預(yù)習(xí)了，很好下面誰來讀一讀課題，好你來讀

生：送元二使安西

師：注意，在元二后面稍微停頓下

生再讀：送元二使安西

生2：送元二使安西

生3：送元二使安西

師：送元二使安西

生齊讀

師：好，接下來，我們一起來學(xué)習(xí)這首詩請同學(xué)們注意看大屏幕，

首先，請同學(xué)們自由讀一讀這首詩，要求：讀準字音，讀通詩句，明

白了嗎？

生：明白了

師：好，自己讀自己的，讀到你滿意為止

生自由讀

師：好，誰先來給大家讀一讀，做到讀準字音，都通詩句

生讀

師：他讀得怎么樣？

生：好

師：他不僅讀出了古詩的韻味，而且還帶上了自己的情感好，你

生讀

師：非常的準確！誰在來？

生：送元二使安西

師：題目怎么讀？送元二一一使安西

生讀

師：好，同學(xué)們剛才大家讀的非常準在這首詩中有很多的多音字,

剛才大家在讀的時候有一個字讀錯了，好了，看一下，這是一個多音

字，那我們可以判斷一下，根據(jù)不同的意思，在這首詩中應(yīng)該讀什么

呢？

生：舍sh爸

師：那么客舍是什么意思？

生：旅店

師：對，旅店的意思同學(xué)們，舍，不僅是多音字，而且是我們教

材中需要會寫的！接下來請同學(xué)們看一下這個字怎么寫的

師：舍：是個會意字，因此我們在寫的時候一定要注意，上面人

與一字是屋頂，十子字架放正中，口字根基定要穩(wěn)，一所房子就建成

現(xiàn)在就請同學(xué)們拿出寫字的紙，來把這個字寫兩遍，在寫字的過程中

請同學(xué)們注意姿勢要正確，頭要正，身要直，臂要？，足要安來，開

始師：寫兩遍，好多同學(xué)已經(jīng)寫好了，寫好的，請放在桌上好了，寫

完了嗎？

生：寫完了

師：好，我們再根據(jù)要求來讀讀這首古詩，送元二使安西，預(yù)備

---起

生齊讀

師：好的，大家讀的聲音真響亮好，同學(xué)們，讀懂了，讀準了字

音，讀通了古詩,這是我們學(xué)古詩的最基本要求，如果要想讀出感情，

還需要我們了解這首詩寫了什么！接下來，請同學(xué)們輕聲讀讀這首詩,

結(jié)合注釋，想想古詩寫了什么？

生輕聲讀課文

師：好，誰來說一說，你讀懂了哪些詞語，理解了哪些詩句！好，

你是說詞語還是讀懂了詩句

生：勸君更盡一杯酒的意思是在這離別的時刻，王維送元二和他

離別

師：好

生：西出陽關(guān)無故人就是這杯酒喝完了，元二就走出了陽關(guān)，王

維就在陽關(guān)沒有了故人

師：好，誰能再來說得具體

生：西出陽關(guān)無故人的意思就是西出了陽關(guān)就沒有了比我們更好

的朋友了

生2：朝雨的意思是早晨下雨

師：對，早晨下了一場怎樣的雨？

生：非常大的雨

師：恩？有沒有不同意見？你來

生：應(yīng)該是早晨下了一場小雨

師：為什么？你從哪個地方看出下來了一場小雨？

生：邑輕塵！

師：從哪個字？

生：邑

師：邑，是什么意思呢？

生：濕了

師：對，濕了路上的塵埃說明是一場？

生：小雨

師：那么誰能句子連接起來再說一遍？好，你來

生：這種下起了小雨，路上的塵土

師：塵土怎么樣了呢？

生：咸陽城的清晨下著小雨，很下的雨打濕了路上的輕塵

師：濕了地上的塵埃，這就是潤物細無聲誰能再說說第二句的意

思，好，你來

生：第二句意思是客舍周圍的青青的柳樹的顏色更加青青了

師：為什么更加青青了？你來

生：因為早上下了一場小雨

師：在細雨潤物中，柳樹的顏色更加

生：鮮艷

師：那么誰能把前兩句連起來說一說呢？好，你來

生：意思說渭城早上一場零星下雨，滋潤了路上的塵埃，客舍周

周的柳樹在雨水中顯得更青了

師：這樣的景色怎么呀？是啊，那你能不能帶上這樣的感受來讀

一讀？

生：渭城朝雨裳輕塵，客舍青青柳色新

師：你覺得他讀出了這樣的美了嗎？

生：讀出了

師：好，讀出了，誰再來讀一讀

生：渭城朝雨寰輕塵，客舍青青柳色新

師：好，誰來說一說后一句什么意思？好，你來

生：勸君更盡一杯酒的意思是，請你再干一杯別離酒吧，西出

陽關(guān)無故人就是西出陽關(guān)就再也沒有老朋友了

師：在這里故人就是什么意思呢？

生：老朋友

師：不僅在這里是老朋友在故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州，

故人具雞黍，邀我至田家中，故人也是指？

生：老朋友

師：好，那么接下來，誰能用完整的具體生動的語言描述整個詩

的意思呢？好你來

生：咸陽城的清晨下著小雨，打濕了地上的塵土，旅店旁邊的柳

樹都顯得更加亭亭玉立了，王維好像再向元二說請再飲一杯酒吧，西

出陽關(guān)就再也沒有我這個老朋友了！

師：王維的詩被稱為詩中有畫，畫中有詩，下面，讓我們帶著對

這首詩的理解再一起讀讀這首詩送元二使安西

生齊讀

師：好，同學(xué)們渭城的景色，美麗嗎？

生齊：美

師：然而就在這么一個美麗的早晨，元二就要啟程出發(fā)了渭城在

古城長安西北，渭水北岸因此被稱為渭城而陽關(guān)在今甘肅西南，是古

時通往西域的交通要道，當(dāng)時的陽關(guān)以西就是那么遙遠這又是一幅怎

么樣的畫呢？一路上云山浩渺，大漠茫茫，黃沙漫天，舉目無親，陪

伴他的是無盡的戈壁和滿目的荒涼，從渭城到安西總共3000多公里,

就算用上當(dāng)時最快的交通工具騎馬去，也得用上整整半年的時間同學(xué)

們，這就是元二一路所經(jīng)之處，看到這些，你有什么感觸的？你來說

生：我感覺元二當(dāng)時很艱苦

師：路途非常的

生1：遙遠

師：還有

生2：人們現(xiàn)在不保護地球，讓那些值得我們?nèi)フ湎У墓手范家?/p>

經(jīng)失去了往日的?元二一路上特別的艱辛

生3：我覺得元二長途跋涉已經(jīng)非常累了，再看見這一幕，肯定

要累趴下了

師：好，說不定啊元二一路非常的辛苦，非常的艱辛那么作為王

維的好朋友，他知道這些嗎？

生：不知道

師：同學(xué)們，唐代著名詩人岑參曾經(jīng)有詩云，請同學(xué)們和老師一

起來讀

師生齊讀：十日過沙磺，終朝風(fēng)不休馬走碎石中，四蹄皆血流

師：同學(xué)們想一想，在這樣一個離別的日子里，王維深知元二此

行的艱辛，在這一刻，王維心里會想寫什么？說些什么呢？現(xiàn)在同桌

之間先互相說一說

同桌互說

師：好了，誰來說一說在這離別的時一刻，王維心里會想些什么？

對朋友會說些什么呢

生：我覺得王維這時心里很傷心，因為多年的好朋友，就在此時

離他而去了

師：為什么會傷心呢？因為在這時侯對朋友很一一

生：思念

師：思念？對嗎？還可以怎么說

生：他會對老朋友覺得惋惜

師：惋惜，你來

生：戀戀不舍

師：戀戀不舍，除了戀戀不舍還有嗎？你來

生：王維心里很傷心，他希望元二能快點回來，和他重逢

師：對希望他早點回來還有嗎？你來

生：王維就想王維肯定戀戀不舍，想老朋友到了陽關(guān)沒有朋友,

要記得給我寫信

師：對，還有嗎？

生：元二，你就要出使安西了，安西好遙遠，而且還要跋山涉水，

希望你好運

師：好個之心的朋友啊

生：王維希望元二能多陪他一會兒多在這里多呆一會

師：這是對朋友的留戀，那么想一想，此次元二是奉著朝廷的旨

意去安西的，肩負著建功立業(yè)的偉任，想一想在這離別的時刻元二還

會對他說些什么？他又希望怎么樣？好你來說

生：他希望他朋友也和他一起去

師：是誰去呢？

生：元二

師：是元二嗎？

生：應(yīng)該是王維，王維希望元二不要去，留在這里陪他

師：是嗎？有沒有不同的？

生：元二說，王維你在這里等我，等我出使完朝廷的旨意后，向

皇上辭行后就回來陪你，你一定要等著我啊

師：好，想一想，在這個時候王維還會希望朋友怎么樣呢？他這

次是帶著朝廷的使命去的，如果是你，你希望他怎么做

生：如果是我，我希望他能完成使命

師：這是對朋友最好的

生：使命

師：好，從同學(xué)們的‘談話中，我們可以感受到此時此刻的王維

他一定充滿了對朋友的留戀，還有對朋友的關(guān)心關(guān)起，同時呢，還有

對朋友最好的

生：祝福

師：然而在這離別的時刻千言萬語化成一句話，一杯酒，勸君更

盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人

同學(xué)們，此時此刻，這還是一杯簡單的酒嗎？這酒中還包含了王

維的什么情意？包含了什么？

生：戀戀不舍之情

師：好，帶著這種感情，你來讀一讀

生讀：勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人

師：充滿了留戀還有呢？

生：對他的朋友充滿了關(guān)愛

師：既然有這么多的關(guān)愛，一杯酒夠不夠？

生：不夠

師：那我們就來多幾杯酒讀一讀課文

生讀：勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人

師：除了留戀，除了關(guān)心，還會有什么？

生：還會有王維對元二的祝福

師：好，你來讀一讀

生讀：勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人

師：好，數(shù)不清這是第幾杯了，可是，喝了這杯酒，元二就要啟

程出發(fā)了讓我們也一起舉起酒杯再送元二一程吧！勸君更盡一杯酒

---預(yù)備起

生齊讀：勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人

師：同學(xué)們，在這里離別的時.刻，酒逢知己千杯少，離別方知故

人情從這首詩中，你體會到了這樣的情感了嗎？

生體會到了

師：接下來，讓我們一起再來讀一讀

配樂朗讀一生讀

師：你已經(jīng)深深地陶醉在其中了，此時此刻你就是王維了

再指名讀

師：你讀出了自己的節(jié)奏自己的理解來了

再指名讀

師：你已經(jīng)讀出了古詩的韻律，等到有一天，你能刷刷刷寫出到

紙上來，你就是詩人好，你來

再指名讀

師：看到大家讀得這么好，老師也想讀一讀，好嗎？

生：好

師配樂朗讀

師：好，一起來

配樂生齊讀

師：細雨如絲柳色青，離別情深意更濃根據(jù)這首詩，人們把它譜

成一首曲，叫《陽關(guān)三疊》，也叫又名《陽關(guān)曲》、《渭城曲》，想聽一

聽嗎？

生：想

師：老師來唱

老師配樂唱詩

師：請同學(xué)們跟老師一起來唱好嗎？

師生共唱

師：當(dāng)時一杯酒，千古仍唱曲三疊，一杯酒，一句話，一首詩,

一聲情，同學(xué)們，讓我們現(xiàn)在閉上眼睛，想像當(dāng)時的畫面，背誦這首

詩，預(yù)備起

學(xué)生背誦古詩

師：人生自古多離別，要想真正理解那段穿越時空的離別之情,

還需要我們在以后的生活中慢慢的去品味這首詩好，同學(xué)們，現(xiàn)在我

們一起來回顧下，在學(xué)習(xí)這首詩中，我們運用了哪些方法？請同學(xué)們

看大屏幕首先我們運用了什么方法呢？

生：我們運用了讀準字音的方法

師：讀準了字音，讀通了詩句，好，其次呢？

生：其次是結(jié)合古詩，理解詩句

師：然后呢

生：聯(lián)系生活，體會詩情

師：最后呢

生：讀出感情，注意節(jié)奏

師：這就是我們學(xué)習(xí)古詩的一些好的方法，同學(xué)們，送元二使安

西這首詩對我們寫出了朋友之間依依不舍地離別之情，那么當(dāng)朋友遠

去之后，詩人又是怎樣的心情呢？接下來，讓我們欣賞王維的另外一

手送別詩《山中送別》同學(xué)們可以結(jié)合我們剛才總結(jié)的學(xué)習(xí)古詩方法,

也可以總結(jié)我們平時的學(xué)習(xí)經(jīng)驗來讀一讀這首詩，小組之間合作學(xué)習(xí),

好，現(xiàn)在開始吧！

生小組合作學(xué)習(xí)古詩

師：好了，同學(xué)們，哪個小組先來給我們讀一讀，你們是一個個

讀呢？還是一起讀呢？

小組齊讀古詩

師：好，非常好你們是一起讀呢還是

小組齊讀

師：你們讀的非常棒，特別是把最后一個標點我們一起再來把最

后兩句讀一讀

好，誰來說一說這首詩的大概意思嗎？好，你來很難說，但是老

師相信你們能說

生：山中把老朋友相送之后，太陽落山的時候把一一日落了，把

柴堆掩蓋了

師：是嗎？太陽落山后，詩人回到家里關(guān)閉了家門后兩句誰能來

說一說

生：春草明年綠，王孫歸不歸的意思是，春草明年還能綠，但是

王孫明年還能不能歸來？

師：王孫在這里就是一一

生：老朋友元二，故人

師：那么從這首詩中，我們體會到了什么？

生：作者很想念王孫

師：很想念王孫，就是很想念他的什么？

生：老朋友

師：假如你是他的朋友，你聽到了朋友的召喚，你明年還會不會

回來?。?/p>

生：會

師：即便是不能回來，但我也相信啊只要友情在，哪怕天涯海角，

我們的心也在一起，這就是

生：海內(nèi)存知己，天涯若比鄰

師：這也是送別詩中的名句同學(xué)們其實在我們的古詩中還有很多

有關(guān)送別的詩句，下課以后我們可以搜集這樣的名句，搜集出來讀一

讀，背一背最后還留給大家一個作業(yè)，試著把《送元二使安西》這首

詩，改寫成為一篇記敘文最后老師還想借用高適的送別詩送給大家莫

愁前路無知己，天下誰人不識君

宣布下課

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計4

古詩教學(xué)歷來是閱讀教學(xué)的一大難點，原因有以下三個方面：首

先，由于古詩內(nèi)容的時空跨度太大，學(xué)生的生活閱歷、知識積累少,

很難與詩人的作品產(chǎn)生共鳴；其次，由于古詩的語言風(fēng)格離學(xué)生現(xiàn)有

的語感相去甚遠，大多數(shù)古詩教學(xué)僅僅滿足于釋義和積累背誦；最后,

現(xiàn)在的古詩教學(xué)模式陳舊。基于以上幾點思索，在設(shè)計本課教學(xué)時,

想在以下幾方面做些嘗試。

第一，交流資料，豐富文本。

在課前預(yù)習(xí)時，我要求學(xué)生在讀通課文的基礎(chǔ)上，重點指導(dǎo)學(xué)生

圍繞詩歌的相關(guān)內(nèi)容查找有關(guān)資料。如：關(guān)于黃鶴樓的簡介及美麗的

傳說，詩人李白和孟浩然的友誼故事等。教師要指導(dǎo)學(xué)生對搜集到的

資料進行有效地篩選、過濾，整理出有價值的信息在課堂上和同學(xué)交

流，讓學(xué)生懂得搜集信息對理解古詩的內(nèi)容是有很大幫助的。同時，

學(xué)生在大量閱讀相關(guān)資料時.，對詩歌所表達出的意境也有了一些了解。

在課堂教學(xué)時，學(xué)生才會迸發(fā)出火花。因此，對資料的查閱和篩選豐

富了文本，解決了古詩教學(xué)文本單一、難懂的問題。

第二，了解學(xué)情，以學(xué)定教。

針對學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)，特別是很多學(xué)生已經(jīng)會背這首詩的情

況，作為教者該怎樣確定本課的教學(xué)內(nèi)容，是在新課程條件下必須思

考的問題。因此，在上課開始，老師安排了了解學(xué)情、確定重點的環(huán)

節(jié)。這樣處理可以節(jié)省時間，增加課的容量。

第三，朗讀感悟，體會意境。

感悟古詩，不在詩句的字面意思，而在詩句背后的情味和意蘊。

在教學(xué)中，老師通過理解詩句意思、交流查閱的資料、教師的范讀、

引讀、媒體課件、結(jié)合生活經(jīng)驗去感悟理解詩歌的意境。然后引導(dǎo)學(xué)

生有感情地去誦讀，去體會。在教學(xué)中，努力調(diào)動各種教學(xué)因素，把

平面的詩句通過學(xué)生的想象成為一幅幅鮮活的畫面，一幕幕立體的場

景，學(xué)生才能投身其中，感詩人之所感，想詩人之所想，于是，詩句

背后的情味和意蘊就會自然生成。

第四,比照參讀,整合悟”法〃。

本次教學(xué)設(shè)計，教師把兩首古詩放在一起教學(xué)，其目的很明確，

不僅僅是考慮學(xué)生的實際接受能力，更重要的是兩古詩有內(nèi)在的聯(lián)系,

它們同是著名的離別詩，而離別的情感表達卻有所區(qū)別。在實際教學(xué)

中，教師精讀一首，略讀一首，重點放在比較兩首詩在表達離別情感

上的不同，引導(dǎo)學(xué)生了解送別詩的一些特點和規(guī)律性的東西。這樣設(shè)

計教學(xué)，大大拓展了古詩解讀的文化背景，豐富了古詩解讀的文化底

蘊。

教學(xué)目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀兩首詩，背誦第一首詩。

2.借助教材注釋，結(jié)合課外資料，通過自主學(xué)習(xí)，正確理解兩

首古詩的大概意思。

3.通過朗讀，想象詩歌描繪的情境，體會兩位詩人之間依依惜

別之情，培養(yǎng)審美情趣。

4.在兩首古詩對比的學(xué)習(xí)中，初步了解古代送別詩的特點。

教學(xué)重難點：

準確理解詩意，體會詩歌所表達的的意境。

教學(xué)資源：掛圖錄象片

教學(xué)流程：

一.情境導(dǎo)入，揭示題意。

今天這節(jié)課我們來共同學(xué)習(xí)李白送別詩中的經(jīng)典之作《黃鶴樓送

孟浩然之廣陵》。

學(xué)習(xí)之前，老師問一下：會讀這首詩的同學(xué)請舉手，會背的呢？

現(xiàn)在老師考考大家，誰來給大家讀一讀這首詩，誰能背一背呢？既然

大多數(shù)同學(xué)已經(jīng)會讀會背，那么同學(xué)們想一想，這節(jié)課大家想解決什

么問題呢？

師：對，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的重點就是朗讀感悟、了解意境、體會

感情。

師：誰來讀一下詩的題目，聽老師讀一遍，大家齊讀課題。通過

讀詩的題目，我們可以了解到關(guān)于詩歌的很多信息，你從題目中知道

了哪些信息呢？（送別的地點在黃鶴樓，要去的地方是廣陵，是李白

送孟浩然），把題目的意思完整地說一遍。［注意強調(diào)"之"。"之〃的意

思是“去〃，這種用法和現(xiàn)代漢語是不一樣的。］

二：交流資料，資源共享。

師：那么通過查閱資料，你還了解到哪些信息呢？

學(xué)生可能匯報的內(nèi)容：

1.關(guān)于黃鶴樓的資料：師：百聞不如一見：（播放錄像）這就是

有著動人傳說的黃鶴樓，是中國三大名樓之一，是很多文人墨客喜歡

光顧的地方，李白和孟浩然就是在這里分手的，送別的地方多么富有

詩意呀。

2.關(guān)于廣陵：舊稱揚州。廣陵在盛唐時期經(jīng)濟發(fā)達、文化繁榮，

是當(dāng)時的第三大城市，有著“雄富冠天下〃的美譽。孟浩然要去的就是

美麗繁華的揚州，李白多么羨慕呀！

3.關(guān)于黃鶴樓和廣陵：出示長江圖，標出黃鶴樓和廣陵位置。

理解〃西辭”“下”意思。

4.關(guān)于李白和孟浩然：師：李白和孟浩然是志同道合、情趣

相投的朋友。李白曾寫過：“吾愛孟夫子，風(fēng)流天下聞〃的詩句。

師小結(jié)：認真讀詩題，可以從中了解到詩歌的很多內(nèi)容，通過查

閱資料，我們知道了更多的知識，這對學(xué)習(xí)古詩是有很大幫助的。

三、借助注釋，弄懂詩意，賞析佳句，入境悟情。

師：請同學(xué)們默讀這首詩，結(jié)合書中的注釋和手中的資料弄懂每

句詩的意思，可以和別人交流一下。

1、指名讀第一句：指名說這句詩的意思。誰再來讀讀這句詩。

你覺得把這句詩的意思讀出來了嗎？你想想，這黃鶴樓可是兩位好朋

友經(jīng)常飲酒做詩的地方，在這里曾留下他們多少美好的回憶啊！而今

天卻成了兩位詩人分別的地方。老朋友要走了，想想該怎么讀？帶著

你的感情去讀。聽老師讀。再指名讀，大家一起讀這句詩。

2、指名讀第二句詩，你理解"煙花三月"的意思嗎？（生可能讀

書中的解釋）你自己是怎么理解的？詩中的三月按我們現(xiàn)在的公歷來

說是四月份，江南已是暮春時節(jié)，百花盛開，萬紫千紅。這個"煙''字

實際上是個比喻，是指繁花似錦的景象，這時的江南，柳絮柳絮隨風(fēng)

飄散，遠遠望去，就像籠罩在煙霧里一樣。因此稱“煙花三月〃，是浩

如煙海的美景。另外，"下?lián)P州"是說孟浩然順流而下，這里的"下〃字

讀的更輕快一些。聽老師讀“煙花三月下?lián)P〃。自己練習(xí)讀讀，再指名

讀，全班同學(xué)齊讀這句詩。

師：這句詩被一位清朝評論家稱為“千古麗句"，老師還記得《同

一首歌》走進揚州的大型演唱會主題就是這句詩，真是千古名句!

3.我們把最后兩句連起來讀，誰來試試？生讀“孤帆遠影碧空盡,

唯見長江天際流。〃誰來講講這兩句詩的意思。

（1）品析“碧空盡〃和"唯”含義。

師：三、四兩句詩作者描寫了一個感人的場面？你體會到了嗎？

（李白一直把朋友送上船，船已經(jīng)漸漸遠去，而他還在江邊目送遠去

的孤帆。）李白的目光望著帆影，一直看到逐漸模糊，消失在碧空的

盡頭，可見目送時間之長?？吹竭@樣一幅動人的場面，你想說點什么

呢？

（2）師：面對滾滾東去的長江水，李白思潮涌動，多么希望這

江水，把深情和祝福帶給老朋友??！這江水不正是李白對老朋友的一

片深情嗎？所以老師建議把"天際流〃的“流〃字讀得長一些，師范讀。

怎么樣，感覺到這種情感了嗎？自己試試讀一讀。如果你還感覺不到,

請大家看段短片，相信你會找到感覺的。（播放錄象）一起讀這兩句

詩。

4.賞讀全詩，背誦全詩。

（1）自由組合練習(xí)讀。

（2）展示個性指名讀。

（3）師生互動背誦讀。

四、小結(jié)：

同學(xué)們，我們的兩位風(fēng)流瀟灑的詩人是在黃鶴樓這樣一個美好的

地方，在煙花三月這樣一個美好的季節(jié)送老朋友去繁華而美麗的揚州,

這樣的離別少一些傷感，多了一些美好。因此，我們可以說李白和孟

浩然的離別是一種充滿詩意的離別，李白沒有什么悲傷和痛苦，而是

多了向往和羨慕。

五、學(xué)習(xí)《送元二使安西》，比照感悟。

師：是不是所有的送別詩表達的主題都是這樣富有詩意呢？帶著

這個問題，我們學(xué)習(xí)王維的一首著名送別詩《送元二使安西》。這首

詩完全由大家自己學(xué)要求：1先讀詩2了解詩的大意3比較一下這

兩首詩有什么不同？重點體會兩位詩人在送別好朋友時的心情和感

受有什么不同？

（一）學(xué)生自學(xué)

（二）學(xué)生匯報

L指名讀這首詩。

2.說一說詩的大意。拓展：柳：唐代折柳相送的習(xí)俗。這首離

別詩編入樂府，傳唱不衰，即《陽天三疊》。

3.比較兩首詩有什么不同？

師：在這首詩中，我們看到不同于李白送別好友的時間、地點和

背景，王維是在簡陋的客棧，在雨后的清晨送別元二去偏僻荒涼的安

西，王維有些舍不得老朋友，對老朋友怎能不牽掛。如果說李白對孟

浩然的分別是一種充滿詩意的離別，那么，王維和元二的離別是一種

深情體貼的離別。

（三）我們試著把這兩首詩連起來讀一讀。把兩種不同的離別之

情讀出來。1指名讀2全體齊讀。

六、總結(jié)歸納，拓展延伸。

師：離別詩在唐詩中占有相當(dāng)大的比重，通過今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)

們一定有所收獲，希望課后同學(xué)們再多找些離別詩來讀一讀，看有沒

有新的發(fā)現(xiàn)。我們找節(jié)課再來交流欣賞。

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計5

【教學(xué)目標】

1、理解三首古詩，結(jié)合注釋或查字典、詞典，了解詩句意思。

2、多誦讀，并能展開想象，體會詩人的感情。

3、了解詩人怎樣在寫景、敘事中抒發(fā)情感。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，還記得李白嗎？哪位同學(xué)能夠起來為大家背一首他的詩

呢？

這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)李白寫的又一首表現(xiàn)朋友相送的詩《黃鶴樓

送孟浩然之廣陵》。

二、解題

黃鶴樓最早建于三國時期，有“天下絕景〃之稱，歷代詩人在此留

下了不少詩篇。

孟浩然，是唐朝一位很有名的詩人，和李白是好朋友。可指名背

誦孟浩然的詩，如《春曉》。

之：往，去。

廣陵：地名，現(xiàn)在的江蘇省揚州市，漢朝時稱"廣陵"，隋唐時稱

揚州，揚州是唐朝最繁華的都市之一。

指導(dǎo)學(xué)生用自己的話把題目的意思說出來。

（提示：是誰送誰，從什么地方到什么地方去。）

三、自學(xué)古詩、自主探究

1、自由練習(xí)朗讀古詩。

2、借助課文注釋或查字典，自學(xué)古詩，記下不懂的問題。

3、小組合作學(xué)習(xí)。

4、匯報交流自學(xué)成果，教師相機引導(dǎo)、點撥：

⑴故人西辭黃鶴樓：

“西辭"，如圖，由圖可見黃鶴樓在西，揚州在東，孟浩然由西向

東，依長江順流而下，告辭時自然要向西拱手。

第一句點明送別地點。

⑵煙花三月下?lián)P州：

“煙花三月〃，三月，過去人們稱之為季春或暮春，正是春深如海

的季節(jié)，在草長花開的季節(jié)，空氣濕度增大，遠望去好像有一層薄薄

的煙霧籠罩著花草樹木，煙花指的就是這種景色。

第二句點明送別的時間。

在黃鶴樓這樣的千年勝地，又正值繁花似錦的春天，朋友們正應(yīng)

愉快地聚會，可"故人"卻要辭別遠去了。這兩句在敘事之中流露出惜

別之情。

（3）孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流：

在碧波蕩漾的江面上，一只帆船逐漸向前移動，直到水天相接的

地方帆船不見了，老朋友不見了，只有江水層層涌向天邊，李白仍呆

立江邊。

⑷這首詩前兩句敘事，后兩句寫景。詩人借景抒情，表達了對老

朋友的依依惜別之情。

5、指導(dǎo)感情朗讀，體會老朋友間的依依惜別之情。

6、練習(xí)背誦。

四、總結(jié)

這首詩描寫的是春天里李白送別好友孟浩然時的情景，表達了朋

友間依依惜別之情。

五、作業(yè)

1、課外閱讀李白、孟浩然寫的其他詩。

2、為《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》完成一幅古詩配畫。

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計6

【設(shè)計思路】

《語文課程標準》明確規(guī)定低年級古詩教學(xué)應(yīng)該："誦讀淺近的

古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美〃。這就從

方法步驟（誦讀古詩，理解詩意）與培養(yǎng)目標（獲得情感體驗，有感

情地朗讀）兩個互相聯(lián)系、螺旋上升的方面，為低年級古詩教學(xué)設(shè)定

了階段性目標。我們的重點是培養(yǎng)讀詩興趣，理解詩中的詞句，體驗

作者情感，培養(yǎng)學(xué)生語感。

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是唐代詩人李白在送別朋友孟浩然去

揚州時一方面年輕的他一方面向往揚州的繁華一方面又舍不得朋友

的離去有感而發(fā)寫下了這首詩。在這節(jié)課的設(shè)計上，我是這樣做的:

導(dǎo)入時，我給學(xué)生提醒同學(xué)們回憶已知的關(guān)于朋友相送的古詩，并說

說你喜歡它的原因，由此喚起學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，感受古詩的魅力。

接著，我給學(xué)生讀詩的目標是：讀準字音。通過各種讀詩方式，指導(dǎo)

學(xué)生把詩詞的字音讀準，中間插入認讀字卡的環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生把字音

讀準，并通過組詞練習(xí)初步理解詩中詞語的意思。然后，再讀古詩,

運用自學(xué)方法，理解詩意。在這里，我讓同學(xué)說說自己不懂的詞語,

先讓學(xué)生自己說說求知的方法，再提供給學(xué)生三種弄懂自己不明白的

詩意的方法：可以邊讀詩邊看插圖，再思考；可以查字典和參考書;

還可以求助自己班上里的同學(xué)和老師。學(xué)生們可以通過自讀和求助的

方法弄懂古詩的意思。再通過師生互動交流的方式引導(dǎo)學(xué)生體驗作者

情感，有感情地誦讀古詩，感悟作者當(dāng)時的情懷，感受詩句韻律的優(yōu)

美。最后，我請同學(xué)們自己設(shè)計作業(yè)，鞏固學(xué)生對古詩的學(xué)習(xí)和體驗，

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

【教學(xué)要求】

1、認識本課回認字，會寫要求的生字。

2、自讀感悟，有感情地朗讀古詩。

3、培養(yǎng)讀詩興趣，理解詩中的詞句，體驗作者情感，培養(yǎng)學(xué)生

語感。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

1、你知道哪些關(guān)于朋友送別的古詩?

2、為什么喜歡它？

3、今天我們再學(xué)習(xí)一首關(guān)于朋友相送的古詩，生讀題目。

4、解題：

誰送誰從哪兒出發(fā)去哪里？”之〃：去的意思。

5、你知道李白和孟浩然是誰嗎？

6、黃鶴樓在哪兒呢？師生交流，激起同學(xué)們對黃鶴樓的向往之

情。

（出示黃鶴樓、廣陵的地理圖。）

二、流利地讀詩

1、請大家自由地朗讀這首詩，特別注意把注音的生字讀準。

2、認讀生字卡片：鶴浩陵辭州孤帆碧惟際每個字讀三遍。

3、跟好同桌一起再讀這首詩，把它讀流利。

4、認字組詞；結(jié)合詩中詞語，對比古今詞義的不同：

浩：這里指名字中的一個字；

陵：古代多用作地名；

孤：聯(lián)系孤帆來解釋；

惟：聯(lián)系惟見來理解。

5、再讀古詩，注意它的停頓。

6、指名讀古詩，生評議；（字音、節(jié)奏等）；再指名讀。

三、理解詩意

1、說說哪些詞的意思你不懂，師作上記號。

2、遇到不懂的地方怎么辦呢？（生自由說）

3、師幫助歸納，老師給大家三條求助方法：

⑴看課文插圖，用心思考；

⑵查學(xué)習(xí)古詩的工具書；

（3）求助學(xué)習(xí)古詩的高手或者求助教室里的老師。

4、生開始自主學(xué)習(xí)，老師也和你們一起學(xué)習(xí)。

5、指名說說自己的收獲，比比誰知道的最多。重點詞句教師板

書：

煙花：柳如煙，花似錦。

三月：陽春三月。

下：順流而下。

碧空：藍天。

盡：消失。

惟見：只看見。

天際：天邊。

6、學(xué)生用自己的話說說每行詩的意思。

7、老師與學(xué)生交流學(xué)習(xí)體會：

老朋友孟浩然辭別了黃鶴樓，在這柳如煙、花似錦的陽春三月坐

著船順流而下去千里之外，繁華的揚州，多想跟老朋友一起去那繁華

的揚州城里看看。我站在黃鶴樓上一直看著看著，直到那孤零零的帆

影越飄越遠，慢慢地消失在藍天盡頭，只看見滾滾長江向天邊流去。

8、老師說的跟同學(xué)們講的有什么不一樣呢？

9、生用自己的話說說這首詩的意思。

四、體會意境，有感情地朗讀背誦

1、想想作者李白此時的心情。

2、用自己的感受來朗讀這首詩。

3、為了表達自己內(nèi)心的情感，加上動作朗誦這首詩。

指名背，生評議，再指名背，齊背。

五、拓展賞析

1、師給出一首送別的詩：

長江之濱母送別，荊州此去似天涯。

立志定要學(xué)成歸，寸草才可抱春暉。

2、讀一讀，想一想，這首詩是講什么的？

3、喜歡嗎？為什么？

4、知道這首詩是誰寫的嗎？揭示謎底，是老師自己寫的。

5、師小結(jié)：

生活中美麗風(fēng)景和難忘的心情都可以用詩表達出來。

六、布置作業(yè)

1、檢測本課生字詞，讀字組詞。

2、今天你想做什么作業(yè)？

鼓勵學(xué)生用各種方式表達自己的愿望。

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計7

【設(shè)計意圖】

詩的語言的獨特性決定了，在教學(xué)古詩時，要充分感受詩的語言

的魅力。如何挖掘簡單的字眼背后的東西，是古詩教學(xué)的重點，也是

難點。因此，筆者認為，在解決重點，克服難點的過程中，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)

詩中的情景，品悟詩中的蘊涵的深情。讓古詩教學(xué)既充滿靈動飄逸、

灑脫不羈，又洋溢書畫香氣，且蘊涵深情，是筆者追求的古詩教學(xué)的

境界。

【學(xué)習(xí)目標】

1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，感受詩歌語言的魅力。

2、培養(yǎng)學(xué)生多角度欣賞詩的能力。

3、感悟送別的不舍情結(jié)。

【課前準備】

收集寫送別的詩句。

【教學(xué)流程】

一、初步感受離別詩的情

1、喚起對離別的感受：

過渡：有過與人別離的經(jīng)歷嗎？當(dāng)時的感受如何？

2、學(xué)習(xí)古詩：

王維的《渭城曲》。

過渡：古人與友人相別是怎樣的感受呢？我們學(xué)過一首關(guān)于送別

的詩，詩是王維寫的，詩名叫作《渭城曲》誰來背一背？

出示：

渭城朝雨泡輕塵，客舍青青柳色新。

勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。

談感受：你能感受王維的心情嗎？

3、小結(jié)啟發(fā)：

離別之際有千言萬語，送別總是件難過的事情！

二、揭示詩題、解題

過渡：今天我們又要去目睹兩個好朋友之間的離別。

1、出示詩題并讀詩題：

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

2、解詩題：

⑴通過讀詩題你知道了什么？

⑵補充介紹"黃鶴樓"廣陵〃的知識。

三、讀通詩句，初感詩的意境

過渡：這首詩到底寫了些什么呢？讓我們自己去讀讀!

1、單個自瀆。

2、正音朗讀。

3、齊讀。

四、再讀探索一明詩眼、尋依據(jù)

過渡：通過多次的朗讀，你讀懂了什么？

1、交流肯定所學(xué)。

2、小結(jié)提示：全文就記述了自己送別孟浩然的情景。

3、合作探索詩眼：

過渡：本詩是圍繞哪個字寫的？并說說自己的理由！

引導(dǎo)歸納：

⑴靜態(tài)：

①送別的時間一煙花三月。

②送別的地點一黃鶴樓。

③送別的人物一故人（孟浩然）。

④送別的情景一長江天際流。

⑤送別的心情一孤。

（3）動態(tài)：

①送別的原因一故人西辭下?lián)P州。

②送別的經(jīng)過一孤帆遠影。

③送別的結(jié)果一長江天際流。

4、理解感知，配樂讀詩句：

過渡：既然詩是圍繞"送〃寫，那就讓我們一起送別這樣一位故友,

齊讀！

五、煉情品詩意