“雙減”背景下初中數(shù)學(xué)高效課堂實(shí)施策略研究 論文

“雙減”背景下初中數(shù)學(xué)高效課堂實(shí)施策略研究摘要：“雙減”背景下，要構(gòu)建高效生動(dòng)的初中數(shù)學(xué)課堂，向課堂要效率，向時(shí)間要成績(jī)，這是我們每個(gè)教師都要考慮的。本文以此為課題，總結(jié)傳統(tǒng)教學(xué)模式下效率低下的表現(xiàn)及其原因，有針對(duì)性的提出“雙減”背景下數(shù)學(xué)高效課堂實(shí)施策略的建議，希望借此可以幫助初中數(shù)學(xué)課堂的更好構(gòu)建。關(guān)鍵詞：“雙減”，初中，數(shù)學(xué)，高效課堂引言：隨著“雙減”政策的提出，義務(wù)教育階段的教育教學(xué)發(fā)生了一些改變，課業(yè)壓力減少，學(xué)習(xí)壓力降低，但是“中考”的壓力始終存在，同等競(jìng)爭(zhēng)下，要達(dá)到之前的學(xué)習(xí)效果，教師需要付出更多的精力，向課堂要效率，向時(shí)間要成績(jī)。在這樣的背景下，我們要思考，如何才能在課堂上把握更多時(shí)間，提高課堂效率，讓學(xué)生接受、吸收更多的知識(shí)。所以，本文選擇這樣一個(gè)課題，在總結(jié)分析傳統(tǒng)教學(xué)模式下課堂效率低的表現(xiàn)及其原因的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性的提出問(wèn)題的解決措施，希望借此可以幫助初中數(shù)學(xué)高效課堂的實(shí)施，讓一堂課變得更具吸引力，充滿活力。一、傳統(tǒng)教學(xué)模式下課堂效率低下的表現(xiàn)1.學(xué)生參與度不高當(dāng)前絕大部分初中數(shù)學(xué)教育仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即教師在課堂教學(xué)中占主導(dǎo)地位[1]，學(xué)生只是參與其中學(xué)習(xí)的人，并沒(méi)有成為課堂上的主人。老師講授知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)然后做題，并沒(méi)有顯示出學(xué)生的主動(dòng)性。在初中課堂，最常見的就是教師提出一個(gè)問(wèn)題，愿意回答問(wèn)題的學(xué)生寥寥無(wú)幾，能夠主動(dòng)回答問(wèn)題與老師形成互動(dòng)的學(xué)生人數(shù)更是少之又少。比如，一次講課的時(shí)候，提到了一個(gè)多項(xiàng)式需用公式法進(jìn)行因式分解，就是這樣一個(gè)完全平方式，能夠主動(dòng)回答的人數(shù)都非常有限。隨著學(xué)生年齡的增加，學(xué)生在回答問(wèn)題上的“表現(xiàn)欲”比較低，所以，課堂上不回答問(wèn)題成為常態(tài)，回答問(wèn)題可能性變得很低。學(xué)生參與度低，不愿意主動(dòng)參與，課堂效率勢(shì)必變得低下。2.學(xué)生知識(shí)點(diǎn)掌握不扎實(shí)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)掌握不扎實(shí)也是課堂效率低下的表現(xiàn)。初中階段，數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)增多，要掌握的知識(shí)內(nèi)容開始變得復(fù)雜，不論是幾何還是代數(shù)中，都或多或少的存在一些相似的，很容易混淆的知識(shí)點(diǎn)。比如，三角函數(shù)部分，學(xué)生幾個(gè)函數(shù)的數(shù)值總是容易記混，這說(shuō)明學(xué)生沒(méi)有理解這些數(shù)字是如何形成的，教師沒(méi)有想辦法幫助學(xué)生形成記憶，學(xué)生學(xué)的不扎實(shí)，在做題的時(shí)候總會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，學(xué)生學(xué)習(xí)的信心受到打擊，教師總徘徊在相似知識(shí)點(diǎn)之中，就會(huì)形成惡性循環(huán)。傳統(tǒng)課堂模式下，教師只是傳遞知識(shí)，少了知識(shí)傳遞的“所以然”，因此導(dǎo)致了學(xué)生不理解知識(shí)點(diǎn)，死記硬背只會(huì)增加學(xué)習(xí)的難度，并不會(huì)有太大的幫助。3.教師講課缺少激情初中階段，學(xué)生的理性思維漸趨成熟，教師認(rèn)為不需要再通過(guò)多元化的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加上課堂上與學(xué)生的互動(dòng)非常有限，教師并不能與學(xué)生形成實(shí)時(shí)溝通，課堂甚至成了教師自己的“獨(dú)角戲”，這樣的情況下，教師投入講課的激情就會(huì)更低。結(jié)合這些情況，初中教師課堂比較沉穩(wěn)甚至有些低氣壓，學(xué)生在課堂上感受不到教師的激情，教師感受不到學(xué)生的訴求，相互之間少了配合與鼓勵(lì)，課堂的氛圍著實(shí)不夠好。二、課堂效率低下的原因分析1.忽視生活情境的創(chuàng)造有些學(xué)生之所以不愿意參與課堂，是覺(jué)得老師講課的內(nèi)容太過(guò)理論，自己“望塵莫及”，所以也就沒(méi)有了參與的熱情。確實(shí)，初中教師并沒(méi)有像小學(xué)教師一樣，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)很多的生活情境，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。不論任何時(shí)候，每個(gè)人最熟悉的就是自己的生活，初中生生活中有很多新鮮的事情，而且，在這個(gè)最需要?jiǎng)e人認(rèn)同的年齡，如果教師能夠用學(xué)生生活中的情境創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境的話，學(xué)生參與的熱情會(huì)高出很多。但是，教師專心學(xué)術(shù)，甚至對(duì)初中生的生活“一無(wú)所知”，形成了教師與學(xué)生之間信息的斷層，教師不理解學(xué)生的生活，不能從生活出發(fā)講解數(shù)學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)只是為了應(yīng)付考試而存在的科目，在生活中毫無(wú)用處，學(xué)生也就少了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。2.錯(cuò)誤教學(xué)觀念影響初中教師認(rèn)為，自己教課的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，然后可以在考試中運(yùn)用這個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)而達(dá)到比較好的成績(jī)，我們不能說(shuō)這個(gè)思想是錯(cuò)誤的，但至少這個(gè)想法是片面的。教師教學(xué)的目的不僅僅是為了讓學(xué)生考到一個(gè)比較好的成績(jī)，更是通過(guò)這樣的教育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，形成數(shù)學(xué)素養(yǎng)。當(dāng)下的教學(xué)更多圍繞著“核心素養(yǎng)”開展，在數(shù)學(xué)中也不例外，通過(guò)知識(shí)講解幫助學(xué)生形成用數(shù)學(xué)解決生活中數(shù)學(xué)問(wèn)題的思想認(rèn)識(shí)，這才是教師講課最應(yīng)該立足的地方。比如，在購(gòu)買物品的時(shí)候，既可以選擇買一個(gè)茶壺送一個(gè)茶杯，又可以選擇購(gòu)買所有物品打九折，在特定的價(jià)格下，如何選擇才會(huì)是最優(yōu)選擇。很多學(xué)生開始算，買一個(gè)多少錢，買十個(gè)多少錢，一個(gè)個(gè)的算術(shù)，一個(gè)個(gè)的對(duì)比，這是小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，老師現(xiàn)在要做的是培養(yǎng)更高級(jí)的思維，用函數(shù)解決問(wèn)題，形成對(duì)比。但是教師就題講題，沒(méi)有發(fā)散和拓展，沒(méi)有將培養(yǎng)能力看做更重要的內(nèi)容，就直接導(dǎo)致了很多問(wèn)題的出現(xiàn)，影響了課堂效率的提高。3.課堂形式單一初中階段的課堂形式是比較單一的，教師習(xí)慣了“講課”，所以一節(jié)課下來(lái)，黑板上可能寫滿了教師的講課內(nèi)容，但是，也只僅限于此，除了教師的板書與語(yǔ)言，這節(jié)課再?zèng)]有其他的形式，日復(fù)一日，學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間在這樣簡(jiǎn)單的模式下學(xué)習(xí)，課堂沒(méi)有了讓人意想不到的“驚喜”，有的只是“按部就班”的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)課堂也會(huì)失去興趣。沒(méi)有了興趣的課堂就好像一潭“死水”，再難有什么生機(jī)。如此一來(lái)，加上“雙減”政策的影響，學(xué)生的課堂沒(méi)有效率，課下沒(méi)有壓力，中考想要取得好成績(jī)就很困難。三、雙減背景下初中數(shù)學(xué)高效課堂實(shí)施策略建議1.創(chuàng)造學(xué)生喜聞樂(lè)見的生活情境“雙減”政策下，要提高課堂效率，可以嘗試從學(xué)生生活切入，創(chuàng)造學(xué)生喜聞樂(lè)見的生活情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。比如，購(gòu)買手辦用品，如何購(gòu)買才是最優(yōu)選擇；再比如，兵分三路去“推塔”，哪種方法最優(yōu)，或者各個(gè)人物推塔成功的概率是多少等。初中生的生活相對(duì)簡(jiǎn)單，他們喜好的興趣也比較集中，教師稍微和學(xué)生互動(dòng)聊天就能有所了解。教師將這些學(xué)生的喜好加以修改變成自己的課堂情境，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性會(huì)有所提高。而且，將理論的數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，就能比較好的找到知識(shí)與生活之間的切入點(diǎn)，讓學(xué)生看到數(shù)學(xué)與生活的關(guān)聯(lián)。這樣的引導(dǎo)，讓學(xué)生在生活中遇到這些情境的時(shí)候會(huì)不自覺(jué)的帶入數(shù)學(xué)想法，有這樣的一個(gè)開頭是不錯(cuò)的選擇。2.改變教育教學(xué)觀念，與時(shí)俱進(jìn)教育教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐蕴岣邔W(xué)生核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)的模式后，要讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中形成并具備的思維和能力[2]，加上“雙減”政策正式落地后，教師就不能像以前一樣，用傳統(tǒng)的“填鴨式的”教學(xué)方法繼續(xù)教學(xué)，而應(yīng)該選擇輕松的方式教學(xué)，同時(shí)達(dá)到傳遞知識(shí)的目的。這需要學(xué)校不定期組織教師觀摩學(xué)習(xí)[3]，學(xué)習(xí)最先進(jìn)的教學(xué)理念，觀摩輕松愉悅的教學(xué)課堂。讓教師可以在學(xué)習(xí)中查漏補(bǔ)缺，發(fā)現(xiàn)自己課堂教學(xué)中的不足，然后有針對(duì)性的改變自己的教學(xué)方法，提高課堂效率。確實(shí)有些教師年齡較長(zhǎng)，已經(jīng)形成了比較固定的教學(xué)方法，讓教師自己思考不免是“閉門造車”，給教師提供一個(gè)參考，讓教師“取長(zhǎng)補(bǔ)短”這才是學(xué)校，上級(jí)教育部門應(yīng)該做的。3.豐富課堂形式，提高課堂效率之所以課堂無(wú)趣是因?yàn)檎n堂缺少吸引力，“雙減”政策下，沒(méi)有吸引力的課堂不能實(shí)現(xiàn)“提質(zhì)增效”的好效果，要讓課堂發(fā)揮最大效率，就要以豐富的課堂形式作為載體，提高課堂效率，提升學(xué)生的興趣。比如，將生活情境帶入課堂，讓學(xué)生模擬生活中的場(chǎng)景完成學(xué)習(xí)。例如，選擇兩種不同形狀的飲料瓶帶入課堂，告訴學(xué)生相關(guān)數(shù)據(jù)，讓學(xué)生計(jì)算分析哪種瓶子最省材料。學(xué)生通過(guò)計(jì)算獲得真實(shí)數(shù)據(jù)，了解自己身邊的生活。再比如，一些數(shù)學(xué)故事可以帶入生活，像三角函數(shù)怎么出現(xiàn)的，負(fù)數(shù)在中國(guó)的歷史，故宮的對(duì)稱等，這些帶有數(shù)學(xué)知識(shí)的故事都可以帶入課堂。從近幾年考試形式我們不難看出，數(shù)學(xué)的生活化表現(xiàn)越來(lái)越明顯，以這樣的形式作為數(shù)學(xué)的拓展一方面能滿足學(xué)生對(duì)不同形式課堂的需求，另一方面也是符合考試要求趨勢(shì)的。4.有效運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，提升課堂吸引力網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展給數(shù)學(xué)課堂的進(jìn)步發(fā)展提供了有利條件，當(dāng)下各個(gè)學(xué)校都已經(jīng)有了新的多媒體設(shè)備，從前需要“回家觀察”，“課下看看”的作業(yè)在課堂上都能實(shí)現(xiàn)。輕點(diǎn)屏幕就能做出一個(gè)直觀的球形，稍微搜索就能獲得一個(gè)埃菲爾鐵塔，教學(xué)資源中隨處可取各類坐標(biāo)、圖形，這都讓數(shù)學(xué)教學(xué)有了更高端的依托。原來(lái)課下才能完成的作業(yè)課上就可以完成，“雙減”真真實(shí)實(shí)的落在實(shí)處。同時(shí)，課堂上需要解決的問(wèn)題更多了，教師就更需要提高課堂效率，讓一節(jié)課發(fā)揮更大的優(yōu)勢(shì)。另外，課堂上可以運(yùn)用視頻、動(dòng)畫等，將一些比較難以理解的知識(shí)直觀呈現(xiàn)，更可以通過(guò)這些方法，將需要拓展的數(shù)學(xué)知識(shí)加以拓展。數(shù)學(xué)雖然是理論性的，但是很多時(shí)候其實(shí)也需要一定的理解，將這些重難點(diǎn)以學(xué)生更容易理解的方式展示，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，這才是“雙減”政策下，課堂的應(yīng)有表現(xiàn)。5.創(chuàng)新融入新的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生參與度隨著教育教學(xué)工作的日漸成熟，越來(lái)越多新的方法被不斷地提出和嘗試，之后廣泛運(yùn)用在課堂上以便提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。比如，思維導(dǎo)圖的方法被廣泛提出也被廣泛運(yùn)用，它在幫助學(xué)生梳理知識(shí)點(diǎn)，提高記憶力等方面，確實(shí)有著自己獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。“雙減”政策下，要求在作業(yè)中增加綜合性、實(shí)踐性的內(nèi)容，讓學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖，增加了學(xué)生思辨的機(jī)會(huì)，課堂上小組合作，頭腦風(fēng)暴，共同繪制思維導(dǎo)圖，對(duì)每個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是提高個(gè)人思維能力的過(guò)程。這樣可以全體參與同時(shí)綜合性強(qiáng)，思維能力強(qiáng)的活動(dòng)，在課堂上可以多多呈現(xiàn)?？傊黝愋碌幕顒?dòng)形式開始星星點(diǎn)點(diǎn)的出現(xiàn)，教師要有大膽的創(chuàng)新意識(shí)，將其積極運(yùn)用在自己的課堂中，然后不斷嘗試和改進(jìn)，找到最適合自己的教學(xué)方法，最適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，從這些新的方法中獲得提高課堂教學(xué)效率的另外支撐點(diǎn)。四、結(jié)語(yǔ)通過(guò)分析我們不難看出，傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂效率低下集中表現(xiàn)在學(xué)生參與度不高，知識(shí)點(diǎn)混淆，教師講課缺少激情等方面，究其原因與課堂情境的創(chuàng)設(shè)，教學(xué)觀念的老化及課堂形式的單一有密切關(guān)系，這些因素的存在，阻礙了初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提高，但是，在“雙減”背景下，如果繼續(xù)采用這樣的教學(xué)方式，加上學(xué)生課后作業(yè)的減少，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)更沒(méi)有保障，針對(duì)這樣的問(wèn)題，我們認(rèn)為，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂(lè)見的生活情境，改變?cè)薪虒W(xué)觀念，豐富課堂形式，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，融入新的