情感教學(xué)在小學(xué)語文課堂的運(yùn)用 論文

情感教學(xué)在小學(xué)語文課堂的運(yùn)用【摘要】本文主要以情感教學(xué)在小學(xué)語文課堂中的運(yùn)用為主要的闡述對象，并結(jié)合實(shí)際的課堂經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析。在小學(xué)語文的一些情感的教學(xué)內(nèi)容可以讓小學(xué)生提高對事物的認(rèn)知能以真實(shí)的感受課文的內(nèi)容與其產(chǎn)生共鳴，深化學(xué)生學(xué)習(xí)的顯著效果。【關(guān)鍵字】情感教學(xué)；小學(xué)語文；深化情感；深引言：目前來說，情感教學(xué)是教師的一種教學(xué)模式，由此感激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，并讓學(xué)生可以體驗(yàn)積極化的過學(xué)課堂上，教師如果根據(jù)課文的內(nèi)容特點(diǎn)進(jìn)行深入的探的情感因素，加入情感教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣半功倍的教學(xué)效果。一、通過媒體，激發(fā)學(xué)生媒體適時(shí)插入，往往給孩子以直觀形象的孩子們就能理解文本所要表達(dá)的意思，同時(shí)可以讓學(xué)生受到熏陶以及感染。因此教師在進(jìn)行語文的教學(xué)時(shí)，可媒體，把學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容營造出良好的氛圍，不單單可習(xí)的熱情，還可以讓學(xué)生體會不一樣的情感體驗(yàn)，做到距離接觸，從而提升課堂學(xué)習(xí)效果。如，我在教學(xué)《觀潮》一課中，由于我們這兒遠(yuǎn)離大海，更沒有機(jī)會親自去錢塘”的雄渾氣勢。此時(shí)插入多媒體視頻，使學(xué)生透過畫面直觀感壯闊，雄渾氣勢。老師再適時(shí)激情導(dǎo)讀，學(xué)生由于有了驗(yàn)，情感會更充沛，感知會更深刻。課文按“潮來前”，“潮來時(shí)”，“潮退后”的順序?qū)懥舜蟪钡淖兓嗝襟w的輔助插入，及延展了文字的內(nèi)涵，使學(xué)生體會更加深入，讀著讀著情不覺中受到熏陶和感染。再如《黃山奇石》一課中緊靠圖片去感知，學(xué)生還是有些不夠真切，為此我插入對應(yīng)的視屏資料，仿佛就在石間穿梭，甚至可以摸一摸那“仙桃石”的猴子一起嬉戲------學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情就會被激發(fā)出來，同時(shí)在我們的語文課本中，大部分的內(nèi)容都與音樂有直接的關(guān)系，教師中創(chuàng)造一個(gè)美好的試聽環(huán)境，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)讓學(xué)生融入到課本的情景當(dāng)中，同時(shí)對課文有更進(jìn)一步的了解。如株紫丁香》一文，在教學(xué)之前，我播放了《每當(dāng)走進(jìn)老首歌，讓學(xué)生邊聽邊跟著一起喝唱，熟悉的旋律讓學(xué)生不知不覺融入了課堂學(xué)習(xí)之中，在文本學(xué)習(xí)中感知教師的無私奉獻(xiàn)，在純美的音樂中結(jié)束對課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)。二、理解課文，激發(fā)學(xué)生的情感都處于在運(yùn)動的狀態(tài)，加入情感對于教學(xué)的效提升。學(xué)生感受教材中的認(rèn)為情懷，教師應(yīng)當(dāng)抓住學(xué)習(xí)學(xué)生情感上的不同變化，隨著在教學(xué)過程中的不斷推進(jìn)感得到強(qiáng)化。只有教師掌握情感的紐帶，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)會使學(xué)生的情感得到波動，慢慢的涌現(xiàn)出來。在學(xué)生初上，又播放了《開國大典》的相關(guān)錄像片段，隨著影片生聽到毛主席向全世界莊嚴(yán)宣告：“中華人民共和國、在今天成立”一句時(shí)，掌聲的不斷響起，學(xué)生的臉上開福的笑容。使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力被激發(fā)起來，的深化中加深了對課本內(nèi)容的了解，也被崇高的愛國情教學(xué)《為中華之崛起而讀書》的時(shí)候，孩子們原本對那深，此時(shí)我恰好插入對應(yīng)的視頻資料，學(xué)生通過文字和華不振”，繼而激起強(qiáng)烈的愛國之情，堅(jiān)定了”的決心。我相信，學(xué)生的這種情感變化也是推動他們?nèi)^程中來。使師生之間沉浸在一個(gè)充滿交流的畫面中，效果得到不斷的提高。三、深情朗讀，波動學(xué)生具有向師性。在對學(xué)生進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)課特點(diǎn)，讓教師用自己優(yōu)美的聲音來朗誦課文，從而感染的可以波動學(xué)生的心弦，還可以讓學(xué)生快速的進(jìn)入角色課本的內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，從而可以使學(xué)生對課文的理解以華，進(jìn)一步提升。在《我愛你啊，中國》這一課程中，歌，作者通過自己豐富的情感表達(dá)了對祖國的贊美以及之情。在對這首兒歌進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)增加詩歌的表現(xiàn)正的體會到對祖國的熱愛以及贊美之情。首先，教師可的情緒為學(xué)生來朗誦課文，教師在朗誦的過急切的語氣讓學(xué)生不由自主的被感染，深刻的體會作者自發(fā)的投入到語文課文的朗誦當(dāng)中，教師還可以引導(dǎo)學(xué)的朗讀，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，從而讓教學(xué)效果得到進(jìn)一步在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)課文的特點(diǎn)讓學(xué)生進(jìn)行深正的走進(jìn)課本里，體會作者所表達(dá)的情感，并撥動學(xué)生生可以體會到作者的內(nèi)心情感。讓教學(xué)效果得到不斷的完善和提高，此外，在課堂中的情感教學(xué)不僅要表現(xiàn)在朗誦方面表達(dá)教師的行為以及拒收投足，所有的語言，都所以，教師要善于應(yīng)用情感來點(diǎn)亮課堂教學(xué)。四、聯(lián)系生活，體驗(yàn)情感在語文的教學(xué)中，很多的教學(xué)內(nèi)容都與生活相關(guān)聯(lián)，讓學(xué)把自己的生活經(jīng)歷轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的資源，并引領(lǐng)學(xué)生的思貼近學(xué)生的心靈，這樣的方式有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興活形成相輔相成的關(guān)系，并且有利于語文基本功和道德合，同時(shí)，讓學(xué)生可以真實(shí)的感受到學(xué)到寫的實(shí)際應(yīng)用且對于學(xué)生的語文的創(chuàng)造力和獨(dú)立思考以及合作能力得到全方面的培養(yǎng)，作為現(xiàn)代人的諸多素質(zhì)，可能有效的消除語文教端。所以說，語文的課本教學(xué)可以把生活中的內(nèi)容植入生活化的語文實(shí)際教學(xué)情景，成功的引導(dǎo)學(xué)思想得到熏陶，獲得美的享受。讓語文的課五、觸景生情，情景目前的情景來看，大部分的人們都會被情在課堂的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)善于把情感加入到學(xué)生學(xué)習(xí)徐盛體會到如臨其境，如見其影，并達(dá)到情景交融的教讓語文教的魅力得到升華。在課文《地震中的父與子》杉磯大地震中，一位父親冒著危險(xiǎn)，抱著堅(jiān)定信念，不艱辛，經(jīng)過38小時(shí)的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和同伴的故事，歌頌了偉大的父愛，贊揚(yáng)了深厚的父子之情。課文內(nèi)容深刻；語言平實(shí)，但令人震撼。對于現(xiàn)在的學(xué)生來說，的殘酷，沒有親身經(jīng)歷很難感受到。在教學(xué)的過程中，體來讓學(xué)生觀看2008年5月12日的汶川大地震的視頻資料，讓學(xué)生觀看短視頻真切的感受到地震所帶來的危害，使學(xué)生的打動。通過此教學(xué)情景，教師在深情引領(lǐng)我們真切的感受到在地震發(fā)生時(shí)人們采取的自救方式，介紹一對父子。在地震來臨之時(shí)，孩子和父親首先想到而是對方和他人，讓我們讀讀課文，去認(rèn)識這對了不起說出自己的感受”以視頻作為教學(xué)的輔助材料，讓學(xué)生可當(dāng)?shù)卣饋砼R時(shí)所面臨的驚慌失措，但孩子卻堅(jiān)信父親一同學(xué)們的。視頻的輔助讓學(xué)生已經(jīng)被深深的打動，并有生對語文課本的深刻印象。在語文的教學(xué)中，根據(jù)課本點(diǎn)，可以采用情景還原的方式，讓學(xué)生真切的感受到情教學(xué)的理想效果，進(jìn)一步的感染學(xué)生，熏陶學(xué)生，做到本中描繪的情景，為學(xué)生閱讀的情感基因奠定有效的基身的體驗(yàn)到課本中的真實(shí)情感以及體驗(yàn)。六、結(jié)束總而言之，在對學(xué)生進(jìn)行語文的教學(xué)時(shí)，首先，教師應(yīng)當(dāng)實(shí)的情感來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，同時(shí)的內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，因此要把真實(shí)的情感引入，形成正確及正確的價(jià)值觀，在某種程度上提高學(xué)生的審美觀，這可以調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到課堂教學(xué)的顯著效果。參考文獻(xiàn)：[1]胡之軍