童心遇童詩讓教學(xué)綻放別樣精彩 論文

童心遇童詩，讓教學(xué)綻放別樣精摘要：詩歌與兒童有著天然的聯(lián)系，詩中充滿想象力的修辭、美好的意境對于兒童語言和表達(dá)能力的提升，審美意識的萌生，創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，健康品格的發(fā)展，都有著重要的作用。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“每一個兒童，都是一個詩人?！北疚闹荚趯⒃姼枧c童心童趣相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詩歌的閱讀與創(chuàng)作。關(guān)鍵詞：詩歌；想象力；童心童趣；創(chuàng)作引言：詩歌是感性的藝術(shù)，是作者內(nèi)心真實(shí)世界的表達(dá)、詩歌的欣賞與創(chuàng)作也應(yīng)該是給人精神上的一種享受。兒童的詩歌作品作為教師了解學(xué)生內(nèi)心世界的一種途徑，是教師幫助兒童建立良好人格的關(guān)鍵。兒童具有豐富的想象力和強(qiáng)烈的好奇心，他們探索、感受大自然和生活，總是能迸發(fā)出很多奇妙的想法，在不經(jīng)意間用詩一樣的語言去表達(dá)那些打動他們心靈的東西。本文從理論和實(shí)踐上探討如何激發(fā)兒童學(xué)詩的興趣，創(chuàng)作詩歌的能力，從而促進(jìn)兒童自信心、想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展。一、播撒童詩的種子，激發(fā)學(xué)孔子說：“不學(xué)詩，無以言”，中國是一個詩的國度，從《詩經(jīng)》到《楚辭》，從唐詩到宋詞，中華民族有著深遠(yuǎn)的詩教傳統(tǒng)。寫詩的背后是閱讀、是思考、是語言基礎(chǔ)和文化積淀（這完全等同于其他形式的作文教學(xué)），同時寫詩還是想象能力、創(chuàng)新能力、審美能力、思想情感等綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，是培養(yǎng)、訓(xùn)練這些能力的極佳途徑（這比其他形式的作文教學(xué)更小學(xué)低年段學(xué)生正處于“詩的年齡”。首先，他們極富想象，對事物具有強(qiáng)烈的好奇心和新鮮感，那些看似無忌的童言，常常不經(jīng)意流露出“天然去雕飾”的詩意；其次，童詩依附于生動、美妙的形象，音節(jié)鏗鏘，朗朗上口，對兒童極具吸引力。朱熹曾說：“教人不見情趣，必不樂學(xué)！”興趣是最好的老師和最大的動力。如何利用學(xué)生的好奇心，以培養(yǎng)學(xué)生對詩歌的興趣，在學(xué)生的內(nèi)心播下童詩的種子，教師精心的課堂準(zhǔn)備，良好的班級文化都能對學(xué)生學(xué)詩起到一定的作用。例如在班級中開設(shè)詩歌活動，讓每位學(xué)生搜集一些詩歌，然后在班級中舉辦詩歌朗誦比賽；其次可以在班級文化墻中布置“童”，鼓勵學(xué)生讀詩、寫詩，并定期更換內(nèi)容報出一期有關(guān)童詩的板報和在上課伊始進(jìn)行詩歌誦讀。這樣一來，學(xué)生在滿眼是詩、皆聽是詩的班級中熏陶和感染下，詩的種子便在孩子們的心中生根、發(fā)芽、生長。二、感悟童詩的芬芳，品味讀熟讀唐詩三百首。不會作詩也會吟?！庇幸晃辉娫u家說：“只讀不寫，眼高手低；只寫不讀，眼低手也低?！边@這充分說明了讀詩與寫詩的關(guān)系。讀詩是兒童寫詩的基礎(chǔ)“操千曲而后曉聲，觀千劍”，詩讀多了，就自然而然地反復(fù)品讀中才能感悟童詩的芬芳。如：高洪波的《我想》是五年級下冊第二單元的最后一篇文章，這首詩極富韻律美，每一節(jié)的結(jié)構(gòu)基本相同，讀起來朗朗上口。整首詩主要表達(dá)的是兒童豐富的想象力以及對美的追求和向往。教師在教學(xué)中應(yīng)放手讓學(xué)生自己朗讀，用自己喜歡的方式讀，讓學(xué)生讀個夠，讀個透。在讀夠、讀透的基礎(chǔ)上學(xué)生談?wù)剬υ姷睦斫夂透形颍處熯m時進(jìn)行點(diǎn)撥，學(xué)生自然而然就會抓住“想把小手安在桃樹枝上”、“把腳丫接在柳樹根上”、“把眼睛裝在風(fēng)”、“把自己種在春天的土”、體會到世界是那麗，幻想是那么神奇，愿望是那么美好。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生抓住一些生動的用詞，“悠啊，悠……，“長啊，長……”，“望啊，望……”，“飛啊，飛……”從中去感受詩歌中的這種韻律美，還可以借助多媒體播放音樂，讓孩子們在悠揚(yáng)動聽的音樂聲下，在朗讀與想象的結(jié)合下去品味詩歌的美妙，迸發(fā)童心與詩情的火花?！对趺炊伎鞓贰芬彩且皇變和?。全詩共有4個小節(jié)，分別寫了一個玩、兩個人玩、三個人玩和許多人玩的不同樂趣。詩歌每小節(jié)結(jié)構(gòu)相似，都是先說“幾個人玩，很好”，接著說這樣玩的特點(diǎn)，最后幾行進(jìn)行具體的玩法舉例角度講述相處、學(xué)習(xí)、快樂，用有意思的語言快樂的表達(dá)出來，樸素明朗、不乏童趣和詩意。因此在兒童詩創(chuàng)作的活動中，做好兒童詩的誦讀指導(dǎo)，才是兒童詩創(chuàng)作成為可能的前提。三、觸摸童詩的純真，初嘗仿心理學(xué)上說人類一切掌握的技能，都是從模仿開始，寫詩也不例外，對于小學(xué)低段的孩子來說模仿降低了寫詩的難度，消除了孩子們對寫詩的畏懼心理，在仿寫過程中中，學(xué)到一定的表達(dá)方法和創(chuàng)作技巧，從而架起讀與寫的橋梁。在部編版二年級《湖邊的小草》一文時，全文共7句話，通過提問湖邊的景色有哪些，用“——比——高”的句式引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察，幫助學(xué)生理解兒歌中草、樹、山、云和天空之間的高矮關(guān)系。《湖邊的小草》是一首兒童以教師在講解后，孩子們通過對比和發(fā)現(xiàn)，思緒不停地運(yùn)轉(zhuǎn)，從而激發(fā)創(chuàng)作意識，個個有話說，如一學(xué)生寫的《花園里的花》：“花園里的菊花說/樹比我高/山比樹高/太陽比山高/但是當(dāng)我彎下腰/太陽掉進(jìn)花叢中/我比太陽還要高”。又如：《學(xué)校里的小樹》“學(xué)校里的小/山比我高/花比草高/我比花高/但是當(dāng)我彎下/小朋友向我招手/我和小朋友一樣高”。學(xué)生們展開想象，寫出了一首首率真可愛、充滿童真童趣的兒童詩，令人欣喜。如此一來，學(xué)生學(xué)了童詩，又寫了童詩，通過兒童詩的仿寫不僅初步掌握了詩歌的特點(diǎn)，還找到了自己小詩人的滿足感。四、插上童詩的翅膀，享受創(chuàng)在童詩仿寫中，學(xué)生往往追求形似，一字一句，亦步亦趨，思維難免會被“形”所桎梏，此時，教師在學(xué)生仿寫的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自由創(chuàng)作，不拘泥于形式，以內(nèi)容決定形式。學(xué)生立足于生活，用眼晴觀察，用愛去發(fā)現(xiàn)，用心去體會，心中有了實(shí)在的內(nèi)容，就能以筆寫心，自如表達(dá)情感飽滿的詩意。尤其是農(nóng)村的孩子們，他們在大自然的懷抱中長大，而大自然又是一首讀不完、讀不厭的詩，他們在大自然中去學(xué)習(xí)，去創(chuàng)作，在大自然中盡情發(fā)揮自己的童真，在陽光中、藍(lán)天下，用自己獨(dú)特的眼光、純真的心靈去感受和關(guān)注這個世界。正如一個孩子寫道：“我想去打開鳥兒的囚籠/讓它飛向湛藍(lán)的天空/帶著想要自由的心/飛啊，飛——/飛到想要去的地方/我想去攔下馬戲人的鞭子/保護(hù)那可愛的動物/打開那堅固的牢籠/逃啊，逃——/逃離這傷心的地方/我想去沒收那獵人的獵槍/救下那美麗的梅花鹿/跑啊，跑——/跑回自己的家/動物越來越少了/請保護(hù)他們”。多么耐人尋味，他們大膽地表露自己的觀點(diǎn)，勇敢地抒發(fā)自己的所感所想，不猶豫，不遲疑，通過圍繞“保護(hù)動物”的主題，詩整首詩充滿人情味，即使措辭上還需要改進(jìn)、形式上差些，表現(xiàn)技巧不那么高明，但也能滋潤或激動讀者的心靈，搖蕩讀者的性情，進(jìn)而引人深思?！泵總€孩子都是天”，他們在感受和關(guān)注這個世界于大自然，融入這個美好的世界，并將自己的奇思妙想化為童詩：“我想把小手/伸向湛藍(lán)的天空/帶著一絲溫暖/牽著萬縷遐想/悠啊，悠——/悠出聲聲春的歌唱/我想把心/浸在大自然里/汲取甜美的營養(yǎng)/長啊，長——/長成一個健康的孩子/我想我自己/是一株蒲公英該有多好/去放飛理想/去翱翔天空/去飛躍森林/不過，飛向遙遠(yuǎn)的地方/要和爸爸媽媽商量商量……/……”多么神奇的想象，難怪說“兒童是天生的詩人?！币虼耍瑧?yīng)該在教學(xué)中，將讀與思、思與仿、仿與寫相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生寫詩的興趣、鍛煉學(xué)生寫詩的能力，讓孩了們在欣賞、創(chuàng)作培養(yǎng)高尚情操，發(fā)展個性，豐富精神世界，讓他們的生活充滿詩情畫意！教師基于兒童詩的語言特點(diǎn)和小學(xué)低年級學(xué)生的身心特征，以兒童的生活經(jīng)歷，情感體驗(yàn)和自由想象為中心，使創(chuàng)作與兒童的生活實(shí)際結(jié)合起來，開展多樣的誦讀活動中“讀出詩意”，并在循序漸進(jìn)的仿寫活動中“仿出詩形”，通過豐富的想象“創(chuàng)出詩韻”，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷詩歌誦讀、模仿、創(chuàng)作的全過程。從而感悟童詩的芬芳，觸摸童詩的純真，插上童詩的翅膀，在童詩的天地間自由飛翔。參考文獻(xiàn)[1]孟彩鳳.讓童心在詩花中綻放——兒童詩寫作教學(xué)探索[J].小學(xué)教學(xué)研究：理論版，2010：10-12]劉楊.