微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用探究 論文_第1頁(yè)
微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用探究 論文_第2頁(yè)
微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用探究 論文_第3頁(yè)
微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用探究 論文_第4頁(yè)
微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用探究 論文_第5頁(yè)
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微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用摘要:提高小學(xué)語(yǔ)文課程指導(dǎo)效果要求教師創(chuàng)新教學(xué)模式,嘗試突破傳統(tǒng)教育理念束縛。微課在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用,就是我們創(chuàng)的一大嘗試。本研究集中探討了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中微課資源的應(yīng)用方式,希望研究?jī)?nèi)容可供參考。關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文;微課應(yīng)用;應(yīng)用途徑引言:微課是信息時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物,微課教學(xué)模式的應(yīng)用不受時(shí)間和地點(diǎn)局限,且微視頻短小精悍,比較能夠集中幫助學(xué)生突破重難點(diǎn),為學(xué)提供更多支持。但是就目前小學(xué)語(yǔ)文微課教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)說(shuō),顯然在實(shí)際教學(xué)中依然存在很多問題,教師應(yīng)該結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)際,分析教學(xué)需求,挖掘源的應(yīng)用潛力,全面落實(shí)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)。下面是筆者結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn),對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中微課教學(xué)模式的應(yīng)用路徑展開的分析,希望研究觀點(diǎn)可供參考。一、課前預(yù)習(xí)與課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中微課精簡(jiǎn)、有針對(duì)性,制作微視頻的時(shí)長(zhǎng)一般在10分鐘左右,在課前預(yù)習(xí)和課堂導(dǎo)入階段應(yīng)用微視頻,給學(xué)生提供了課前自主探究的機(jī)會(huì),也生注意力,比較符合小學(xué)生的興趣特點(diǎn)和認(rèn)知水平。微教案中,教師必須選取主題突出,指向明確且相對(duì)完整的教學(xué)內(nèi)容,以科學(xué)合理的方法對(duì)整個(gè)計(jì),要求“精”和“微”,這就要求教師要設(shè)定明確的教學(xué)目標(biāo),要全面梳理和總結(jié)課堂內(nèi)容,濃縮知識(shí)點(diǎn),必須依據(jù)選定的知識(shí)點(diǎn)精心設(shè)計(jì)自己的教學(xué)環(huán)節(jié),再安排教學(xué)活動(dòng),最終達(dá)到短小精悍的效果。比月光照進(jìn)茅屋的美景,無(wú)論老師的教學(xué)語(yǔ)言多么富有藝術(shù)性,多么美難以深刻體會(huì),難以感受。此時(shí)我通過微課將這一情境展示出來(lái),學(xué)生立刻興趣盎然,入情入境,身臨其境。通過微課將月光照進(jìn)茅屋的美景形象、給學(xué)生,有利于小學(xué)生注意并理解,學(xué)生的靈性被激發(fā),為后續(xù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)奠定了基礎(chǔ)。二、借助微課內(nèi)容豐富教學(xué)資源豐富學(xué)科教學(xué)內(nèi)容可以帶給學(xué)生新鮮感,同時(shí)為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)提供了知識(shí)素材。通過微課教學(xué)模式,消減傳統(tǒng)課堂的枯燥和無(wú)味,豐富多樣的微夠在小學(xué)語(yǔ)文課堂上營(yíng)造出豐富多彩的教學(xué)情境,讓學(xué)生有親臨其境的感受。高效的語(yǔ)文課堂構(gòu)建應(yīng)該圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)落實(shí),小學(xué)語(yǔ)文教師在動(dòng)的時(shí)候可以結(jié)合微課引入更多教學(xué)素材,給學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)體驗(yàn),同時(shí)簡(jiǎn)化知識(shí)學(xué)習(xí)過程,提高教學(xué)指導(dǎo)效率[1]。。讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)的同時(shí),促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂的高效運(yùn)轉(zhuǎn)。比如:在小學(xué)人教版二年級(jí)《珍珠鳥》一節(jié)的教學(xué)當(dāng)中,教師可以播放與珍珠鳥有關(guān)的視頻內(nèi)容,通過豐富的動(dòng)畫和生動(dòng)而激發(fā)他們的課堂主人翁意識(shí),對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自主探究,學(xué)生從視頻中可以感受到珍珠鳥的生活習(xí)性、鳴叫聲、外貌特征等內(nèi)容,進(jìn)一步感受與文離,有助于學(xué)生能夠進(jìn)入到文章描述的環(huán)境氛圍當(dāng)中,促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步理解與認(rèn)識(shí)珍珠鳥。再比如在教學(xué)《詹天佑》有關(guān)內(nèi)容的時(shí)候,結(jié)合以往的教可以很快總結(jié)出文章主要的難點(diǎn):根據(jù)不同地形設(shè)計(jì)的兩種鑿井法和“人字形”線路,對(duì)此,我們只有解決難點(diǎn)法的基礎(chǔ)上,才能理解詹天佑杰出才生掌握重點(diǎn)和難點(diǎn),才能達(dá)到將知識(shí)完全理解和消化的目的,真正地”活”起來(lái)。我利用微課,展示了“人”線路,先出示整個(gè)的地形圖片隨著一聲聲不斷長(zhǎng)鳴的汽笛,一列長(zhǎng)長(zhǎng)的火車下山時(shí)前拉后推,上山時(shí)候后拉前推駛向前方。在微課的展示下打造立體化的語(yǔ)文視聽結(jié)合,學(xué)生非常直觀明了地認(rèn)識(shí)了“”線路,并體會(huì)到“人字”線路設(shè)計(jì)的精巧之處……帶動(dòng)學(xué)生的思想和意識(shí)進(jìn)入相應(yīng)的情景中,進(jìn)一步發(fā)散自己的思維。通過這種方式,提高學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí),新穎有趣,使愉快的學(xué)習(xí)氛圍中積極主動(dòng)參與到語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中。再如在教學(xué)《桂林山水》一節(jié)的教學(xué)任務(wù)完成之后,教師給學(xué)生布置了寫作任務(wù)“描寫家鄉(xiāng)的山水風(fēng)景”,這時(shí)候,不少學(xué)生對(duì)于風(fēng)景描寫的方法以及技巧、畫面展現(xiàn)的內(nèi)容運(yùn)練,寫作內(nèi)容比較干澀、空洞、生硬,總是平平無(wú)奇。這時(shí)候教師及時(shí)利用微課搜集不同類型的寫作資料,將豐富多樣的教學(xué)資源引入課堂中,讓學(xué)這一片小小的天地中見識(shí)外面的大千世界,幫助學(xué)生充分積累寫作素材,借助微課的形式讓學(xué)生充分理解寫作技巧為學(xué)生搜集素材資料,并進(jìn)一步借學(xué)生的風(fēng)景寫作技巧,借助微課教學(xué)將比較抽象的寫作技巧轉(zhuǎn)變成為形象直觀的文章寫作內(nèi)容,有利于學(xué)生寫作技巧的提升。微課針對(duì)課文內(nèi)容所涉情感創(chuàng)造出來(lái)的一種能將孩子們很快帶人其中的情感和氛圍里。讓他們積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過程中來(lái),同時(shí)讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中能夠更加輕松愉推動(dòng)學(xué)生們對(duì)課文內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)、情感的理解。三、運(yùn)用微課激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體,因此我們?cè)谥笇?dǎo)教學(xué)活動(dòng)的過程中應(yīng)該專注于調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性,微課在幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面作用較為突出,教微課教學(xué)模式給學(xué)生提供相應(yīng)的引導(dǎo)與啟發(fā),讓學(xué)生發(fā)散思維,主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。在教學(xué)環(huán)境營(yíng)造上,應(yīng)該給學(xué)生提供活潑、開放的學(xué)習(xí)氛更加放松的心態(tài)參與到自主探究學(xué)習(xí)過程中來(lái),全面提高課程教學(xué)效率。例如,《富饒的西沙群島》一課時(shí)的教學(xué)指導(dǎo)中,我們可以設(shè)計(jì)微課導(dǎo)學(xué)生活中比較常見的景象圖片展開討論,看哪一個(gè)小組舉例較多,之后視頻展示西沙群島景象的圖片,讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力,想象西沙群島還可能漂亮的景物,也可以根據(jù)展示的圖片讓學(xué)生相互之間進(jìn)行交流、討論。四、利用微課培養(yǎng)學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要,因此小學(xué)語(yǔ)文教師在指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候,要充分關(guān)注學(xué)習(xí)習(xí)慣滲透,比如課后鞏固學(xué)習(xí)的習(xí)慣自主重溫課上學(xué)過的知識(shí)點(diǎn),提高知識(shí)把握的牢固程度。微視頻依靠網(wǎng)絡(luò)資源和技術(shù)手段制作而成,教師分享微視頻素材,學(xué)生可以線上獲取并展開自主學(xué)習(xí),獲取微課資源的速度快、方法簡(jiǎn)單,隨時(shí)隨地都可以給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)契機(jī),創(chuàng)造充足的自主學(xué)習(xí)空間,幫助學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)的[2]。例如在《晏子使楚有關(guān)知識(shí)教學(xué)后,我們可以制作動(dòng)態(tài)教學(xué)視頻,晏子和楚王斗智斗勇過程,晏子明知道出使楚國(guó)會(huì)被羞辱依然堅(jiān)持使楚,到晏子使楚的重要性,分析期局勢(shì),從而要求學(xué)生借助微課探究晏子使楚的必然性,通過動(dòng)態(tài)微課視頻提高學(xué)生的認(rèn)識(shí),直觀感受楚王仗勢(shì)欺人和傲慢無(wú)禮而晏子的機(jī)智勇敢、善于辭令、靈活善辯,從而降低了學(xué)生理解的難度,大大提高了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的趣味課堂參與度大大提升,達(dá)到了預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo),打破固化課堂教學(xué)體系,改善了學(xué)生獲取知識(shí)的方式,動(dòng)態(tài)觀看,理解剖析,并且結(jié)合動(dòng)態(tài)視頻過程,解,讓學(xué)生如有親身體驗(yàn)之感,同時(shí)也能領(lǐng)悟到晏子的風(fēng)采,給學(xué)生提供鞏固學(xué)習(xí)的素材,方便學(xué)生課后查漏補(bǔ)缺。通過這種方式,給學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源支撐,并且釋放一定的自學(xué)空間,利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高了學(xué)素養(yǎng)的優(yōu)化效果。結(jié)束語(yǔ):微課教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文課堂上的應(yīng)用,給教師提供了延伸教學(xué)的機(jī)會(huì),同時(shí)為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了較為有力的支撐。以信息技術(shù)發(fā)展作為基出現(xiàn)推動(dòng)了傳統(tǒng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變,利于學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展,無(wú)論是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,還是幫助構(gòu)建自主學(xué)習(xí)空間,微課都體現(xiàn)出巨大的教學(xué)應(yīng)用價(jià)習(xí)、課堂導(dǎo)入、課上教學(xué)以及課后鞏固階段,微課資源給我們提供了教學(xué)資源和方法的支持,相信隨著信息技術(shù)進(jìn)一步發(fā)展,微課教學(xué)模式也會(huì)更加小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中,微課的應(yīng)用價(jià)值并沒有得到集中體現(xiàn),在具體的教學(xué)指導(dǎo)工作中,我們需要不斷改進(jìn)微課教學(xué)方法,帶給學(xué)生更優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)體的語(yǔ)文探究帶入更寬廣的空間,實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面

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