課堂教學(xué)評(píng)價(jià)意義及新課程評(píng)價(jià)特點(diǎn)和多元化評(píng)價(jià)理論學(xué)習(xí)心得

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一、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的意義

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是以一堂課或幾堂課的教學(xué)作為評(píng)價(jià)對(duì)象，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教與學(xué)的水平和效果進(jìn)行價(jià)值判斷，進(jìn)而援助師生找出存在的問題和明確今后改進(jìn)的方向的過程。

〔一〕促進(jìn)老師相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短

開展學(xué)校課堂教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)，可以援助老師總結(jié)教學(xué)閱歷，鼓舞老師形成個(gè)人的教學(xué)特點(diǎn)、教學(xué)風(fēng)格，調(diào)動(dòng)老師的教學(xué)積極性。對(duì)學(xué)校而言，通過課堂教學(xué)評(píng)價(jià)可以進(jìn)一步明確教學(xué)目標(biāo)，找出典型課堂教學(xué)進(jìn)行分析，推廣先進(jìn)的教學(xué)閱歷，督促教學(xué)水平差的老師向好的方面快速轉(zhuǎn)化，從而提高整個(gè)學(xué)校的課堂教學(xué)質(zhì)量和水平。

〔二〕促進(jìn)師生獲得反饋信息，實(shí)時(shí)調(diào)整教學(xué)

對(duì)老師而言，通過評(píng)價(jià)，可以實(shí)時(shí)了解同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，獲得教學(xué)效果的反饋信息，以分析自己教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和不足，找出工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)，明確自己要努力的方向，有的放矢地改進(jìn)教學(xué)工作，提高教學(xué)水平。對(duì)同學(xué)來說，通過評(píng)價(jià)，可以實(shí)時(shí)得到學(xué)習(xí)效果的反饋，明確自己學(xué)習(xí)中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，以揚(yáng)長(zhǎng)避短，提高學(xué)習(xí)效果和效率。

〔三〕使老師明確并達(dá)到學(xué)校課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

開展學(xué)校課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，需要確定評(píng)價(jià)指標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校課堂教學(xué)中的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)既是課堂教學(xué)的目標(biāo)，又是保證課堂教學(xué)質(zhì)量的依據(jù)，同時(shí)也是檢查課堂教學(xué)質(zhì)量的尺度。評(píng)價(jià)活動(dòng)可使老師努力按評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要求自己，并努力達(dá)到課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，從而為大面積提高學(xué)校課堂教學(xué)質(zhì)量制造重要的條件。

〔四〕為學(xué)校管理提供肯定的依據(jù)

通過課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，可以了解老師的工作質(zhì)量和水平，同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況和進(jìn)展可能性，須要時(shí)，其評(píng)價(jià)結(jié)果可作為老師晉升、進(jìn)修、人員調(diào)整、以及同學(xué)升學(xué)、評(píng)優(yōu)等方面的參考依據(jù)。

〔五〕促進(jìn)學(xué)校教學(xué)的討論和改革

通過課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，可以了解學(xué)校課堂教學(xué)中存在的問題及不足，促使廣闊老師，特別是教學(xué)骨干積極參加教學(xué)討論與改革。例如，在設(shè)計(jì)和制訂學(xué)校課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，除需要符合教學(xué)目標(biāo)外，同時(shí)還要針對(duì)學(xué)校課堂教學(xué)的弊端，努力反映學(xué)校教學(xué)改革的要求，力求在教學(xué)討論與改革中不斷提高教學(xué)質(zhì)量和水平。

總之，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)整個(gè)教學(xué)工作具有導(dǎo)向、鑒別、激勵(lì)等作用，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一個(gè)重要手段。

二、新課程評(píng)價(jià)的特點(diǎn)

新課程評(píng)價(jià)理念的根本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)同學(xué)的進(jìn)展，那么這一理念引導(dǎo)下的新課程的評(píng)價(jià)有哪些特點(diǎn)呢？總體來說表達(dá)在以下幾個(gè)方面

1．評(píng)價(jià)的目的——促進(jìn)進(jìn)展

淡化原有的甄別和選拔功能，關(guān)注同學(xué)、老師、學(xué)校和課程進(jìn)展中的需要，突出評(píng)價(jià)的激勵(lì)與掌握功能，激發(fā)同學(xué)、老師、學(xué)校和課程的內(nèi)在進(jìn)展動(dòng)力，，促進(jìn)其不斷進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。

2．評(píng)價(jià)的內(nèi)容——綜合化

重視知識(shí)以外的綜合素養(yǎng)的進(jìn)展，尤其是創(chuàng)新、探究、合作與實(shí)踐等技能的進(jìn)展，以適應(yīng)人才進(jìn)展多樣化的要求。

3．評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)分層化

關(guān)注被評(píng)價(jià)者之間的差異性和進(jìn)展的不同需求，促進(jìn)其在原有水平上的提高和進(jìn)展的獨(dú)特性。

4．評(píng)價(jià)的方式——多樣化

將量化評(píng)價(jià)與質(zhì)性評(píng)價(jià)方法相結(jié)合，將形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，適應(yīng)綜合評(píng)價(jià)的需要，豐富評(píng)價(jià)與考試的方法，如成長(zhǎng)記錄袋、學(xué)習(xí)日記、情景測(cè)驗(yàn)、行為觀測(cè)和開放性考試等，追求科學(xué)性、實(shí)效性和可操作性。

5．評(píng)價(jià)的主體——多元化

從單向轉(zhuǎn)為多向，加強(qiáng)評(píng)價(jià)主體間的互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)被評(píng)價(jià)者成為評(píng)價(jià)主體中的一員，建立同學(xué)、老師、家長(zhǎng)、管理者、社區(qū)和專家等共同參加、交互作用的評(píng)價(jià)制度，以多渠道的反饋信息促進(jìn)被評(píng)價(jià)者的進(jìn)展。

三、試簡(jiǎn)述多元化評(píng)價(jià)的意義？

依據(jù)素養(yǎng)教育的要求，對(duì)同學(xué)要建立評(píng)價(jià)方式多樣、評(píng)價(jià)項(xiàng)目多元的評(píng)價(jià)體系，發(fā)揮評(píng)價(jià)的進(jìn)展功能。合理運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方法、評(píng)價(jià)手段和評(píng)價(jià)工具，能綜合評(píng)價(jià)同學(xué)在情感、立場(chǎng)、價(jià)值觀、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐技能等方面的進(jìn)步與改變。這意味著，評(píng)價(jià)同學(xué)將不再只有一把“尺子”，而是多把“尺子”，教育評(píng)價(jià)“一卷定高低的局面將被打破。評(píng)價(jià)應(yīng)堅(jiān)持從解決問題的實(shí)際需要出發(fā)，以基礎(chǔ)教育課程改革理念為指導(dǎo)，圍繞評(píng)價(jià)改革的總目標(biāo)，促使參加者積極投身評(píng)價(jià)改革的實(shí)踐，從而更好地促進(jìn)同學(xué)性格的進(jìn)展.

四、學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的意義

1.促進(jìn)同學(xué)進(jìn)展。學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),是師生之間同學(xué)之間交往互動(dòng)共同進(jìn)展的過程。學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)需要從同學(xué)生活閱歷和已有的知識(shí)出發(fā),創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的問題情境,在同學(xué)動(dòng)眼觀測(cè)、動(dòng)手操作,動(dòng)腦鬧思索,動(dòng)口溝通等多種感官參加下,完成對(duì)知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建。學(xué)校數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)就不僅要關(guān)注課堂教學(xué)結(jié)果,而且要關(guān)注課堂教學(xué)過程,不僅要關(guān)注老師的教學(xué)行為,更要關(guān)注同學(xué)的學(xué)習(xí)過程、情感體驗(yàn)等。在學(xué)校數(shù)學(xué)課堂中,每當(dāng)學(xué)校生做完一

道題、回答出一個(gè)問題,最盼望是老師和四周的同學(xué)對(duì)其確定的贊頌,在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中可以通過課堂教學(xué)自我評(píng)價(jià)和小組互評(píng)來愛護(hù)童心、呵護(hù)童心,促進(jìn)同學(xué)全面進(jìn)展。

2.提高老師專業(yè)素養(yǎng)。新課程理念下《課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》將課堂評(píng)價(jià)改革目的明確定為:評(píng)價(jià)不在于過分強(qiáng)調(diào),甄別與選拔功能,而是發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)同學(xué)的進(jìn)展,老師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。其還對(duì)老師明確提出“建立促進(jìn)老師不斷提高的評(píng)價(jià)體系”,著重探討應(yīng)當(dāng)用什么樣標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)課堂教學(xué)問題,如何引導(dǎo)與援助老師提高專業(yè)素養(yǎng)。可見,課堂上老師所扮演的角色不僅是以往被評(píng)價(jià)的主要對(duì)象,更應(yīng)是同學(xué)教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合。發(fā)揮好學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能對(duì)學(xué)校數(shù)學(xué)老師的專業(yè)素養(yǎng)起到積極推動(dòng)的作用。綜上所述,課堂教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)校生而言是他們生命歷程中的一段重要經(jīng)受,那么關(guān)愛同學(xué)生命進(jìn)展,創(chuàng)設(shè)多元化的學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)是學(xué)校數(shù)學(xué)教育中的靈魂所在。

五、學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的多元化

1.評(píng)價(jià)教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)要表達(dá)三維性,即“知識(shí)與技能”,“過程和方法”,“情感、立場(chǎng)、價(jià)值觀”。知識(shí)與技能,雖然作為一個(gè)最重要教學(xué)目標(biāo),但后兩個(gè)目標(biāo)那么充分表達(dá)了新課程以同學(xué)為本的特征。因此在老師擬定教學(xué)目標(biāo)時(shí)同等重要。筆者回想自己在以往備課時(shí),總是習(xí)慣于借閱參考書目,并沒有自己靜下心來仔細(xì)思索教學(xué)目標(biāo),于是遇到?jīng)]有教參可翻閱時(shí),便手足無措了。教學(xué)目標(biāo)是老師對(duì)教學(xué)結(jié)果的一種預(yù)設(shè),它既是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn),也是教學(xué)的歸宿。只有結(jié)合教材,同學(xué)的特點(diǎn)恰當(dāng)、完整的制定了教學(xué)目標(biāo),教學(xué)質(zhì)量才會(huì)有保障。

2.評(píng)價(jià)教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容是進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的中介。教學(xué)內(nèi)容與同學(xué)學(xué)習(xí)的相互聯(lián)系是“決斷性的”。合理的教學(xué)內(nèi)容會(huì)促進(jìn)同學(xué)的課堂學(xué)習(xí),而同學(xué)的特點(diǎn)又決斷了教學(xué)內(nèi)容的合理確定。教學(xué)內(nèi)容與同學(xué)的學(xué)習(xí)關(guān)系主要包括:教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值與同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的關(guān)系,教學(xué)內(nèi)容的難度與同學(xué)的焦慮的關(guān)系和教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的信息與同學(xué)“意義建構(gòu)”的關(guān)系。

3.評(píng)價(jià)教學(xué)方法?，F(xiàn)代課堂教學(xué)的基本理念是以同學(xué)進(jìn)展為本位;著重全面進(jìn)展,承認(rèn)個(gè)體差異;著眼于同學(xué)成長(zhǎng)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往認(rèn)定老師是知識(shí)的已知者,同學(xué)是知識(shí)的未知者。隨著當(dāng)代課堂教學(xué)的多元化,當(dāng)前教學(xué)方法改革的一個(gè)重要趨勢(shì)是努力構(gòu)建多樣化、最優(yōu)化的體系,因此設(shè)計(jì)合理有效的教學(xué)方法是完成教學(xué)任務(wù)的橋梁,是課堂多元化評(píng)價(jià)的重要方面。

4.評(píng)價(jià)教學(xué)效果。老師教學(xué)效果評(píng)價(jià)是教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的重要組成部分,也是應(yīng)用得最普遍的一種評(píng)價(jià)方式。傳統(tǒng)的教學(xué)效果著重同學(xué)的學(xué)習(xí)成果,現(xiàn)代老師教學(xué)效果評(píng)價(jià)是擁有一個(gè)寬闊的領(lǐng)域,新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念認(rèn)為,課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是老師與同學(xué)共同構(gòu)建的多元價(jià)值判斷過程。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的確定“以同學(xué)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)課堂教學(xué)”,強(qiáng)調(diào)以同學(xué)在課堂學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)的狀況為參照來評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的質(zhì)量,從課堂上同學(xué)認(rèn)知、技能、情感等方面的進(jìn)展程度來評(píng)價(jià)課堂教學(xué)質(zhì)量的高低,詳細(xì)表現(xiàn)為同學(xué)在課堂上呈現(xiàn)出來的三種狀態(tài),即同學(xué)的參加交往狀態(tài)、思維狀態(tài)和學(xué)習(xí)達(dá)成狀態(tài)。教學(xué)效果是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的決斷因素。

5.評(píng)價(jià)同學(xué)課堂表現(xiàn)行為。同學(xué)的行為,他們的學(xué)習(xí)立場(chǎng)、性格中的優(yōu)良品質(zhì)數(shù)量和參加學(xué)習(xí)活動(dòng)中所表現(xiàn)的教養(yǎng)水同等可使我們對(duì)教育效果做出結(jié)論。在課堂上,同學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)、自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的表現(xiàn),都表達(dá)了學(xué)習(xí)主體地位,發(fā)揮了主體作用,也是培育同學(xué)創(chuàng)新精神和實(shí)踐技能的重要途徑。因此,課堂上同學(xué)的表現(xiàn)應(yīng)當(dāng)是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中的重要環(huán)節(jié)。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注同學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果,更要關(guān)注他們課堂表現(xiàn),援助同學(xué)認(rèn)識(shí)自我,建立信

心。由于同學(xué)的行為,他們的學(xué)習(xí)立場(chǎng)、性格中的優(yōu)良品質(zhì)數(shù)量和參加學(xué)習(xí)活動(dòng)中所表現(xiàn)的教養(yǎng)水同等可使我們對(duì)教育效果做出結(jié)論。老師的制造性勞動(dòng)就能獲得最精確的評(píng)價(jià)。

6.評(píng)價(jià)同學(xué)學(xué)習(xí)效果。對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的重要工作之一,數(shù)學(xué)是為人所用的,數(shù)學(xué)的教育目的是使同學(xué)學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué),為我所用。同學(xué)學(xué)習(xí)效果的表現(xiàn)不單純是知識(shí)的掌控,更是學(xué)習(xí)方法的掌控和學(xué)習(xí)技能的形成。同學(xué)的個(gè)體差異,在課堂上每個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)收獲也不同,因此,我們?cè)谡n堂上對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)不能用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來衡量。這才是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)多元化評(píng)價(jià)的真正意義所在。

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)意義及新課程評(píng)價(jià)特點(diǎn)和多元化評(píng)價(jià)理論學(xué)習(xí)心得

一、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的意義

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是以一堂課或幾堂課的教學(xué)作為評(píng)價(jià)對(duì)象，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教與學(xué)的水平和效果進(jìn)行價(jià)值判斷，進(jìn)而援助師生找出存在的問題和明確今后改進(jìn)的方向的過程。

〔一〕促進(jìn)老師相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短

開展學(xué)校課堂教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)，可以援助老師總結(jié)教學(xué)閱歷，鼓舞老師形成個(gè)人的教學(xué)特點(diǎn)、教學(xué)風(fēng)格，調(diào)動(dòng)老師的教學(xué)積極性。對(duì)學(xué)校而言，通過課堂教學(xué)評(píng)價(jià)可以進(jìn)一步明確教學(xué)目標(biāo)，找出典型課堂教學(xué)進(jìn)行分析，推廣先進(jìn)的教學(xué)閱歷，督促教學(xué)水平差的老師向好的方面快速轉(zhuǎn)化，從而提高整個(gè)學(xué)校的課堂教學(xué)質(zhì)量和水平。

〔二〕促進(jìn)師生獲得反饋信息，實(shí)時(shí)調(diào)整教學(xué)

對(duì)老師而言，通過評(píng)價(jià)，可以實(shí)時(shí)了解同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，獲得教學(xué)效果的反饋信息，以分析自己教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和不足，找出工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)，明確自己要努力的方向，有的放矢地改進(jìn)教學(xué)工作，提高教學(xué)水平。對(duì)同學(xué)來說，通過評(píng)價(jià)，可以實(shí)時(shí)得到學(xué)習(xí)效果的反饋，明確自己學(xué)習(xí)中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，以揚(yáng)長(zhǎng)避短，提高學(xué)習(xí)效果和效率。

〔三〕使老師明確并達(dá)到學(xué)校課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

開展學(xué)校課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，需要確定評(píng)價(jià)指標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校課堂教學(xué)中的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)既是課堂教學(xué)的目標(biāo)，又是保證課堂教學(xué)質(zhì)量的依據(jù)，同時(shí)也是檢查課堂教學(xué)質(zhì)量的尺度。評(píng)價(jià)活動(dòng)可使老師努力按評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要求自己，并努力達(dá)到課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，從而為大面積提高學(xué)校課堂教學(xué)質(zhì)量制造重要的條件。

〔四〕為學(xué)校管理提供肯定的依據(jù)

通過課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，可以了解老師的工作質(zhì)量和水平，同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況和進(jìn)展可能性，須要時(shí)，其評(píng)價(jià)結(jié)果可作為老師晉升、進(jìn)修、人員調(diào)整、以及同學(xué)升學(xué)、評(píng)優(yōu)等方面的參考依據(jù)。

〔五〕促進(jìn)學(xué)校教學(xué)的討論和改革

通過課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，可以了解學(xué)校課堂教學(xué)中存在的問題及不足，促使廣闊老師，特別是教學(xué)骨干積極參加教學(xué)討論與改革。例如，在設(shè)計(jì)和制訂學(xué)校課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，除需要符合教學(xué)目標(biāo)外，同時(shí)還要針對(duì)學(xué)校課堂教學(xué)的弊端，努力反映學(xué)校教學(xué)改革的要求，力求在教學(xué)討論與改革中不斷提高教學(xué)質(zhì)量和水平。

總之，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)整個(gè)教學(xué)工作具有導(dǎo)向、鑒別、激勵(lì)等作用，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一個(gè)重要手段。

二、新課程評(píng)價(jià)的特點(diǎn)

新課程評(píng)價(jià)理念的根本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)同學(xué)的進(jìn)展，那么這一理念引導(dǎo)下的新課程的評(píng)價(jià)有哪些特點(diǎn)呢？總體來說表達(dá)在以下幾個(gè)方面

1．評(píng)價(jià)的目的——促進(jìn)進(jìn)展

淡化原有的甄別和選拔功能，關(guān)注同學(xué)、老師、學(xué)校和課程進(jìn)展中的需要，突出評(píng)價(jià)的激勵(lì)與掌握功能，激發(fā)同學(xué)、老師、學(xué)校和課程的內(nèi)在進(jìn)展動(dòng)力，，促進(jìn)其不斷進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。

2．評(píng)價(jià)的內(nèi)容——綜合化

重視知識(shí)以外的綜合素養(yǎng)的進(jìn)展，尤其是創(chuàng)新、探究、合作與實(shí)踐等技能的進(jìn)展，以適應(yīng)人才進(jìn)展多樣化的要求。

3．評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)分層化

關(guān)注被評(píng)價(jià)者之間的差異性和進(jìn)展的不同需求，促進(jìn)其在原有水平上的提高和進(jìn)展的獨(dú)特性。

4．評(píng)價(jià)的方式——多樣化

將量化評(píng)價(jià)與質(zhì)性評(píng)價(jià)方法相結(jié)合，將形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，適應(yīng)綜合評(píng)價(jià)的需要，豐富評(píng)價(jià)與考試的方法，如成長(zhǎng)記錄袋、學(xué)習(xí)日記、情景測(cè)驗(yàn)、行為觀測(cè)和開放性考試等，追求科學(xué)性、實(shí)效性和可操作性。

5．評(píng)價(jià)的主體——多元化

從單向轉(zhuǎn)為多向，加強(qiáng)評(píng)價(jià)主體間的互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)被評(píng)價(jià)者成為評(píng)價(jià)主體中的一員，建立同學(xué)、老師、家長(zhǎng)、管理者、社區(qū)和專家等共同參加、交互作用的評(píng)價(jià)制度，以多渠道的反饋信息促進(jìn)被評(píng)價(jià)者的進(jìn)展。

三、試簡(jiǎn)述多元化評(píng)價(jià)的意義？

依據(jù)素養(yǎng)教育的要求，對(duì)同學(xué)要建立評(píng)價(jià)方式多樣、評(píng)價(jià)項(xiàng)目多元的評(píng)價(jià)體系，發(fā)揮評(píng)價(jià)的進(jìn)展功能。合理運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方法、評(píng)價(jià)手段和評(píng)價(jià)工具，能綜合評(píng)價(jià)同學(xué)在情感、立場(chǎng)、價(jià)值觀、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐技能等方面的進(jìn)步與改變。這意味著，評(píng)價(jià)同學(xué)將不再只有一把“尺子”，而是多把“尺子”，教育評(píng)價(jià)“一卷定高低的局面將被打破。評(píng)價(jià)應(yīng)堅(jiān)持從解決問題的實(shí)際需要出發(fā)，以基礎(chǔ)教育課程改革理念為指導(dǎo)，圍繞評(píng)價(jià)改革的總目標(biāo)，促使參加者積極投身評(píng)價(jià)改革的實(shí)踐，從而更好地促進(jìn)同學(xué)性格的進(jìn)展.

四、學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的意義

1.促進(jìn)同學(xué)進(jìn)展。學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),是師生之間同學(xué)之間交往互動(dòng)共同進(jìn)展的過程。學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)需要從同學(xué)生活閱歷和已有的知識(shí)出發(fā),創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的問題情境,在同學(xué)動(dòng)眼觀測(cè)、動(dòng)手操作,動(dòng)腦鬧思索,動(dòng)口溝通等多種感官參加下,完成對(duì)知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建。學(xué)校數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)就不僅要關(guān)注課堂教學(xué)結(jié)果,而且要關(guān)注課堂教學(xué)過程,不僅要關(guān)注老師的教學(xué)行為,更要關(guān)注同學(xué)的學(xué)習(xí)過程、情感體驗(yàn)等。在學(xué)校數(shù)學(xué)課堂中,每當(dāng)學(xué)校生做完一

道題、回答出一個(gè)問題,最盼望是老師和四周的同學(xué)對(duì)其確定的