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小學(xué)三年級語文上冊《總也倒不了的老屋》教學(xué)反思3篇小學(xué)三年級語文上冊《總也倒不了的老屋》教學(xué)反思1

《總也倒不了的老屋》是部編版語文教材三年級上冊第四單元的第一篇課文。本單元屬于全新的閱讀策略單元,通過這個(gè)單元的學(xué)習(xí),學(xué)生要學(xué)會猜想和推測,要有意識地生成、歸納、運(yùn)用預(yù)測方法,有理有據(jù)地展開想象,預(yù)測情節(jié),豐富故事,續(xù)編故事。

《總也倒不了的老屋》包含了“小貓求助、老母雞求助、小蜘蛛求助”這三個(gè)小故事。為了讓學(xué)生能在更真實(shí)的情境下,享受邊聽故事,邊預(yù)測,邊讀故事,邊預(yù)測帶來的快樂,形成自覺使用預(yù)測方法的內(nèi)在動力,我沒有要求學(xué)生預(yù)習(xí)。

為了激發(fā)孩子的預(yù)測興趣,上課伊始,我便從現(xiàn)實(shí)生活入手,讓孩子們猜測老師名字的寓意,巧妙的設(shè)計(jì)瞬間點(diǎn)燃了孩子的激情,讓他們感受到了預(yù)測的魅力。

教學(xué)過程中,我注重語文素養(yǎng)的訓(xùn)練,滲透了批注式閱讀法的講解,還提煉出反復(fù)型結(jié)構(gòu)童話的特點(diǎn),進(jìn)一步提升了孩子們語文能力,為預(yù)測和續(xù)編埋下了伏筆。

課堂上,我多次提醒孩子們關(guān)注預(yù)測的方法、過程,以及用預(yù)測的方法引出的.新故事,新情節(jié),讓學(xué)生講故事、演故事,相機(jī)生成個(gè)性化的預(yù)測方法、預(yù)測結(jié)果,使學(xué)生感受到邊閱讀邊預(yù)測帶來的好處,形成同理心,讓學(xué)生的讀者意識,上升為意識。

潤物細(xì)無聲,孩子在邊閱讀邊預(yù)測中已經(jīng)掌握了預(yù)測方法,知道了讀書時(shí)要預(yù)測,預(yù)測要有依據(jù)。最后,我設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)成果展示環(huán)節(jié):孩子們學(xué)以致用,愉快地對故事進(jìn)行續(xù)編,語言童趣生動,構(gòu)思創(chuàng)意十足。

為了幫助學(xué)生更真實(shí)地使用預(yù)測方法,享受閱讀。我設(shè)計(jì)了課外拓展閱讀環(huán)節(jié),讓學(xué)生閱讀沒有接觸過的故事,鼓勵(lì)學(xué)生在未知的前提下,自覺運(yùn)用預(yù)測方法,大膽猜想,養(yǎng)成更好的閱讀習(xí)慣,提升閱讀興趣,擁有更開闊的閱讀視野。

這堂課驚喜連連,孩子們興致盎然,個(gè)個(gè)妙語連珠,教室里充滿了歡聲笑語。我真心希望如此開放的課堂,能徹底激發(fā)孩子們的閱讀興趣,期待他們愛上閱讀,愛上預(yù)測,欲與作家試比高。

小學(xué)三年級語文上冊《總也倒不了的老屋》教學(xué)反思2

《總也倒不了的老屋》是一篇童話故事,講述了老屋幫助小貓、老母雞和小蜘蛛的故事。本課教學(xué)時(shí),要珍視學(xué)生最初的閱讀體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生借助題目、插圖、文章內(nèi)容中的一些線索,建立起預(yù)測的意識;然后借助旁批,培養(yǎng)學(xué)生主動預(yù)測的能力。

一.教學(xué)效果:引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注依據(jù)什么來預(yù)測。比如,針對題目處的旁批,告訴學(xué)生這是一位小朋友閱讀后做出的預(yù)測,讓學(xué)生討論這位同學(xué)是根據(jù)什么做出的預(yù)測。學(xué)生一定看過與魔法有關(guān)的神話、童話。這就是依據(jù)閱讀經(jīng)驗(yàn)來猜測的。另外,教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注插圖、故事的內(nèi)容等處的旁批,告訴學(xué)生各處旁批預(yù)測的依據(jù)。比如第三自然段,“我猜到了老屋是怎么回答的”就是通過聯(lián)系前文內(nèi)容而做出的預(yù)測。最后,引導(dǎo)學(xué)生對預(yù)測內(nèi)容進(jìn)行審視。讓學(xué)生回顧自己的預(yù)測和故事的內(nèi)容一樣嗎?無論預(yù)測的結(jié)果是否與后面的內(nèi)容一致,都要思考自己預(yù)測的依據(jù)是什么。鼓勵(lì)學(xué)生只要有依據(jù),預(yù)測的正確與否都值得肯定。小結(jié)課堂,鞏固對預(yù)測的認(rèn)知。

幫了小貓之后,老屋又一次想倒下了。這次有沒有倒呢?你又是根據(jù)什么線索來預(yù)測的?學(xué)生談到了“題目、上下文的內(nèi)容等”。這其實(shí)是對前面預(yù)測方法的一次回顧。在孩子們交流后教師總結(jié):預(yù)測是閱讀的一種方法,文章的題目、插圖、文章內(nèi)容里的一些線索都可以幫我們預(yù)測。最后,我出示本單元的導(dǎo)語,讓學(xué)生明白,本單元都要用預(yù)測的方法來讀課文。如果一開始就告訴孩子們,今天我們要用“預(yù)測”的方法來學(xué)課文,讓孩子們帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)會大大降低猜測的趣味性,所以這一課,我一直在無痕滲透,到課堂的.最后才總結(jié)閱讀方法,出現(xiàn)“預(yù)測”這一概念性的詞語和句子。

二.成功之處:依托初始體驗(yàn),培養(yǎng)預(yù)測的意識與往常的課不同的是,本課我沒有安排學(xué)生預(yù)習(xí),目的是喚醒學(xué)生在閱讀過程中的初始體驗(yàn),這種體驗(yàn)是預(yù)測的基礎(chǔ)和前提。教學(xué)之初,我利用題目“總也倒不了的老屋”與第二自然段“我到了倒下的時(shí)候了”之間的矛盾,引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測老屋究竟會不會倒,為什么。學(xué)生在感受老屋的古老與破舊,體會老屋的孤獨(dú)與寂寞的基礎(chǔ)上,再度預(yù)測老屋總也倒不了的原因是什么。從而激發(fā)學(xué)生的閱讀期待,使學(xué)生意識到,在閱讀中可以根據(jù)題目、插圖和故事內(nèi)容里的一些線索,對后面的內(nèi)容進(jìn)行大膽的猜測。

三.不足之處:對教材分析還應(yīng)更加深入地鉆研,這樣才能使教學(xué)設(shè)計(jì)合理有效。沒有深入的研究就沒有發(fā)言權(quán),只有對文本反復(fù)鉆研,才能體會文本的精華,從而生發(fā)出屬于自己的東西。

四.改進(jìn)措施:能更早做準(zhǔn)備的話其實(shí)可以把內(nèi)容全部出示在電腦上,讓孩子逐段閱讀,聯(lián)系預(yù)測,避免看過結(jié)尾后預(yù)測變得千篇一律。

小學(xué)三年級語文上冊《總也倒不了的老屋》教學(xué)反思3

《總也倒不了的老屋》講述的是老屋已經(jīng)活了100多歲了,很久很久沒人住了。它正準(zhǔn)備倒下去的時(shí)候,小貓、老母雞、小蜘蛛請求老屋再站一會兒,最后小蜘蛛一邊補(bǔ)網(wǎng),一邊給老屋講故事。就這樣,蜘蛛一直講著故事,老屋也一直站在那兒。課文贊揚(yáng)了老屋的愛心和善良品質(zhì),要學(xué)生體會老屋無私給予的仁愛之心,關(guān)愛他人的情感,

一、教學(xué)效果

本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo),我取得了一些效果:

1.巧設(shè)預(yù)測點(diǎn),提高閱讀能力。

本課教學(xué)重點(diǎn)之一是訓(xùn)練學(xué)生閱讀預(yù)測能力。一篇文章可供設(shè)疑的地方很多,這就必須要有選擇,選擇那些既能有效地激起學(xué)生閱讀興趣,又能有效地幫助學(xué)生感知文章內(nèi)容的地方設(shè)疑,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽合理的預(yù)測。教學(xué)《總也倒不了的老屋》時(shí),我把課題設(shè)置為預(yù)測點(diǎn)之一,我要求學(xué)生先認(rèn)真讀題,然后問學(xué)生:老屋到底倒了沒有?“總也倒不了的老屋”與第二自然段“我到了倒下的時(shí)候了”之間矛盾嗎?……在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生閱讀課文,學(xué)生明白老屋是因?yàn)閹托∝?、母雞、小蜘蛛才沒有倒下,整堂課學(xué)生興趣盎然,積極性很高。通過“預(yù)測——閱讀”,使學(xué)生意識到,在閱讀中可以根據(jù)題目、插圖和故事內(nèi)容里的一些線索,對后面的內(nèi)容進(jìn)行大膽的猜測。

2.合作朗讀,體會老屋品質(zhì)。

學(xué)生通過分角色朗讀訓(xùn)練,來體會人物的不同角色,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。我在教學(xué)時(shí),組織學(xué)生開展朗讀表演時(shí),在表演前把頭飾道具等要準(zhǔn)備充分。首先是讓學(xué)生分角色朗讀課文中的對話;然后是別的學(xué)生朗讀,這三個(gè)學(xué)生表演。學(xué)生把自己對課文的理解通過表演的形式,表現(xiàn)出來,精彩對話在課堂上情景再現(xiàn)。在邊讀邊演的過程中把課文內(nèi)容再現(xiàn),有助于幫助學(xué)生加深對故事的理解。

二、成功之處

回顧整堂課文,我認(rèn)為比較成功的一處是:和學(xué)生一起制作愛心賀卡。

課文的中心是學(xué)習(xí)老屋的仁愛之心和無私的情懷,而如何把知識內(nèi)化為學(xué)生內(nèi)在的知識結(jié)構(gòu),成為學(xué)生的新的世界觀?為此,我在課堂上加入了一項(xiàng)綜合性學(xué)習(xí)活動,那就是向生活中那些善良的動物、善良的人們獻(xiàn)上賀卡,表達(dá)自己的愛心。教師談話:“我們生活中有許多像老屋這樣善良的人們,善良的動物像小貓、老母雞、小蜘蛛一樣需要幫助的.人,當(dāng)你看到或聽到他們的情況后,你愿意將自己的愛心獻(xiàn)給他們嗎?選一個(gè)你最想幫助的人,把你的愛心寫下來,做一張愛心賀卡,寫上你的愛心話語,貼在班級后面的愛心欄上。”于是學(xué)生紛紛根據(jù)所要獻(xiàn)愛心的對象,寫上不同的愛心話語,然后小組交流。最后在主題班會上,鄭重貼上。這個(gè)綜合學(xué)習(xí)活動,使學(xué)生把課堂學(xué)到的知識內(nèi)化為自己的價(jià)值觀,受到愛的洗禮,學(xué)生用自己的愛、同情和善良之心,為這個(gè)美麗的世界增添一份溫暖,感受了人與人之間的美好。

三、不足之處

回顧課堂,也有不足之處。在教學(xué)中,要求續(xù)編故事,由于課堂時(shí)間

已經(jīng)剩下不多了,學(xué)生也沒有接觸過,學(xué)生在完成這個(gè)作業(yè)的時(shí)候純粹把課文中的小動物換成其他動

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