智慧樹知到學(xué)前兒童語言教育章節(jié)測試答案

第一章單元測試兒童語言發(fā)展有賴于三種知識的整合習(xí)得即()。一般到了()左右，語詞才逐漸從復(fù)合情境中分離出來，真正作為獨立信號而A:11個月B:6個月1～1.5歲兒童處于()。()是掌握語音的關(guān)鍵時期，也是語音可塑性最大的時期?，F(xiàn)階段對學(xué)前兒童語言教育頗具影響力的教育觀不包括()。先天語言能力說由()提出的。認知相互作用論的代表人物是()。第二章單元測試句子。這種語言教育的途徑屬于()。學(xué)前兒童語言教育目標的縱向?qū)哟谓Y(jié)構(gòu)包括()。學(xué)前兒童語言教育的途徑，通常包括()。幼兒園專門組織的語言教育活動；以下不屬于學(xué)前兒童專門的語言教育活動的是()。作品所提供的語言形式，這種活動類型是()。語言教育的分類結(jié)構(gòu)目標，具體來說，包括()。欣賞文學(xué)作品行為的培養(yǎng)；表述行為的培養(yǎng)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中，語言領(lǐng)域總目標聽與表達子領(lǐng)域的具體目標包括()。答案：【愿意講話并能清楚地表達；認真聽并能聽懂常用語言；《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中，語言領(lǐng)域總目標包括兩個子領(lǐng)域，其中，閱讀與書寫準備子領(lǐng)域的具體目標包括()。喜歡聽故事，看圖書；學(xué)前兒童語言教育活動設(shè)計的一般步驟包括()。選擇活動內(nèi)容；《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》不是一個測量工具，不是對學(xué)前兒童語言發(fā)展水自己穿衣服、疊被子，然后盥洗、喝水等，均不屬于語言教育的具體途徑。()的，教師在活動中不能根據(jù)學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)的具體情況進行調(diào)整和改進。()第三章單元測試下列不屬于學(xué)前兒童談話活動特征的是()。教師在談話活動中應(yīng)起到()。學(xué)前兒童的()是指培養(yǎng)學(xué)前兒童的傾聽和輪流說話能力的教育活動。學(xué)前兒童談話活動主要是培養(yǎng)學(xué)前兒童的()。動中哪個年齡班談話活動的目標()。第四章單元測試編構(gòu)故事的重點放在“有趣情節(jié)”上，這是對()編構(gòu)故事的要求。以下不屬于學(xué)前兒童復(fù)述故事形式的是()。D:個人復(fù)述幫助學(xué)前兒童排除認知、語言、社會知識方面的障礙這是學(xué)前兒童文學(xué)欣賞活動中()這一層次的重點。A:遷移作品經(jīng)驗B:初步感知作品C:理解體驗作品D:創(chuàng)造性想象與語言表達以下不屬于學(xué)前兒童文學(xué)作品的是()。C:兒童歷史知識D:童話故事答案：【兒童歷史知識】學(xué)前兒童文學(xué)欣賞活動為學(xué)前兒童提供的是()的機會。A:全面語言學(xué)習(xí)B:書面語言學(xué)習(xí)C:獨白言語學(xué)習(xí)D:口頭語言學(xué)習(xí)第五章單元測試“認識漢字的獨特書寫風(fēng)格”的經(jīng)驗是()的經(jīng)驗。B:前圖書閱讀“理解圖書畫面、文字與口語間的對應(yīng)關(guān)系”的經(jīng)驗是()的經(jīng)驗。早期閱讀活動能夠讓學(xué)前兒童有機會接觸()。第六章單元測試講述活動主要是培養(yǎng)學(xué)前兒童的()言語能力的活動。講述有一定的(),是學(xué)前兒童講述活動的獨特之處。講述活動具有以下特征()。學(xué)前兒童講述活動的類型按照講述內(nèi)容編碼的表達形式可分()。學(xué)前兒童講述活動的結(jié)構(gòu)一般包括以下幾個步驟()。下面屬于小班講述活動的目標的是()。第七章單元測試學(xué)前兒童語言游戲?qū)儆?)“在游戲中學(xué)習(xí)運用反義詞、量詞和連詞，并能說完整的合成句”是()語言游幼兒舉出描述的圖片，先舉出圖片的幼兒獲勝。這屬于()通過活動練習(xí)幼兒的語言能力。這說明學(xué)前兒童語言游戲具有哪一個特點?()“不斷提高兒童傾聽的精確程度，準確掌握和傳遞有細微差別的信息”是()語C:小班第八章單元測試滲透的學(xué)前兒童語言教育活動的主要類型不包括()。以下不屬于滲透的學(xué)前兒童語言教育活動的特點是()。游戲區(qū)角與語言區(qū)角教育活動中材料的提供投放要點不包括()。在其他領(lǐng)域的教育活動中具體滲透語言教育內(nèi)容的方法不包括()。自由游戲中語言教育活動的設(shè)計與指