【家園合作培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的探究7000字(論文)】_第1頁
【家園合作培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的探究7000字(論文)】_第2頁
【家園合作培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的探究7000字(論文)】_第3頁
【家園合作培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的探究7000字(論文)】_第4頁
【家園合作培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的探究7000字(論文)】_第5頁
已閱讀5頁,還剩5頁未讀, 繼續(xù)免費閱讀

下載本文檔

版權(quán)說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請進行舉報或認(rèn)領(lǐng)

文檔簡介

家園合作培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的研究目錄一、緒論 1(一)研究背景及意義 1(二)國內(nèi)外研究現(xiàn)狀 1二、家園合作培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的問題分析 1(一)家園合作隨意性強,缺乏系統(tǒng)性 2(二)家園合作流于形式,不注重結(jié)果的反饋 2(三)幼兒園輕視行為習(xí)慣的培養(yǎng) 2三、家園合作培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣問題原因分析 3(一)家長培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣的意識淡薄 3(二)家長不能做到以身作則 3(三)家長缺乏養(yǎng)成嬰幼兒良好習(xí)慣的教育能力 4四、家園合作培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的對策 4(一)轉(zhuǎn)變幼兒教育觀,重視行為習(xí)慣培養(yǎng) 41.把轉(zhuǎn)變家長教養(yǎng)觀念放在首位 42.方式靈活多樣,切實幫助家長提高育兒水平 5(二)建立幼兒園家園合作的評價機制 51.豐富家園合作形式 52.定期對幼兒園的活動進行評價 5(三)建立家園一致的教育目的 6(四)增強家長參與家園合作的意識 7結(jié)論 7摘要隨著社會的進步,越來越多的人們開始重視家庭教育,從而使家庭成為幼兒園重要的合作伙伴,就幼兒良好行為習(xí)慣培養(yǎng)而言,家庭的積極配合是促進幼兒多方面發(fā)展的重要途徑。因此,應(yīng)重視家園合作,規(guī)范化、科學(xué)化,促進家園合作工作提供有力的制度保障。本文通過分析家園合作對嬰幼兒習(xí)慣養(yǎng)成的重要性,研究具有一定的意義,并對家園合作中家長培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣的意識淡薄、家長不能做到以身作則、家長缺乏養(yǎng)成嬰幼兒良好習(xí)慣的教育能力等影響因素進行分析,最后提出了:家長要合理的實施教育目標(biāo)、正確的教育方法促進幼兒好習(xí)慣的養(yǎng)成,端正寬松而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕逃龖B(tài)度,完善教育環(huán)境等相應(yīng)對策。關(guān)鍵詞:家園合作;幼兒;行為習(xí)慣家園合作培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的研究一、緒論(一)研究背景及意義時代的更迭導(dǎo)致家校合作正面臨嚴(yán)峻的考驗,隨著由農(nóng)業(yè)時代到工業(yè)時代再到如今經(jīng)濟時代的變遷,人類的生存狀態(tài)和行為方式也在隨之而變。從《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的頒布到《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的出臺,無不強調(diào)幼兒心理健康的重要意義。家長,作為幼兒的合法監(jiān)護人,對幼兒各方面的發(fā)展起到了關(guān)鍵作用,而家長參與成為幼兒園的重中之重,幼兒園有責(zé)任和義務(wù)積極與家長溝通,這對于提高幼兒園的教育質(zhì)量和促進幼兒全面發(fā)展有著重要的意義,幼兒園與社區(qū)的良好配合也具有關(guān)鍵的作用。同時,家長與教師緊密的聯(lián)系,互相配合彼此的工作,不僅能夠提高家長的育兒水平,還能幫助教師分擔(dān)工作的壓力,最終形成雙贏的局面。這就促使我們通過家園合作來培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的研究。(二)國內(nèi)外研究現(xiàn)狀在近些年我國對這一主題的論述多是在“家園社合作共育”、“家園合作新模式”、“家庭教育與幼兒良好行為習(xí)慣”等主題下展開的,且大都停留在某一經(jīng)驗介紹的水平上,沒有對本研究主題系統(tǒng)的、完整的分析和論證。羅璇、譚雪梅[1](2013)認(rèn)為,要促進幼兒的全面發(fā)展,僅僅依靠幼兒園是不夠的,家庭環(huán)境、家長素質(zhì)、家庭成員的言談舉止、行為習(xí)慣等對幼兒的影響很大。所以,促進家園社的三維互動,有著特別重要的意義。斯沃普(Swap)[2]將家長對學(xué)校教育的參與,即父母通過對孩子的家庭教育,家庭、學(xué)校之間的溝通與合作,使得家庭和學(xué)校形成一種伙伴關(guān)系,二者共同教育、培養(yǎng)孩子。二、家園合作培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的問題分析(一)家園合作隨意性強,缺乏系統(tǒng)性雖然各個幼兒園的家庭合作已經(jīng)開始擴大,但真正進入家庭日常生活的孩子進幼兒園還是很少。大多數(shù)幼兒園以家庭停留的形式進行合作,如家長或參加老師了解孩子在公園的表現(xiàn)形式等,真正的系統(tǒng)管理模式還不成熟。目前,國外已經(jīng)研究并形成了較為成熟的家庭合作模式和制度管理。幼兒園,雖然他們的合作,但在兒童心理健康合作,但不知道如何操作,心理健康問題是一個長期的觀察和研究,實踐和反思的過程,不可能在父母的一個簡單的信息,我們不能一個或兩個家庭通信通過簡單為了解決。家庭合作,我們不能盲目加強,應(yīng)該有針對性的,系統(tǒng)地逐步完善。(二)家園合作流于形式,不注重結(jié)果的反饋家園合作雖在幼兒教育中占有很重要的地位,但我們可以發(fā)現(xiàn)即使幼兒園采用各種家園合作的方式,可能與預(yù)期的結(jié)果還是相差甚遠。比如家長留言簿、半日開放、親子活動等產(chǎn)生的結(jié)果在一定程度上微乎甚微。雖然大部分幼兒園在各個班級都設(shè)有家長園地、家長工作宣傳欄等,但是教師僅是在上面抄錄了一些兒歌、故事或一周計劃等,這些家長園地并沒有起到真正成為家長和幼兒教師交流的互動平臺。此外,隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展,一些幼兒園也建立了自己的網(wǎng)站,利用網(wǎng)絡(luò)的形式與家長進行溝通互動,其中不乏家園共享或者家長專欄。但仔細看來不難發(fā)現(xiàn)網(wǎng)頁上老師和家長溝通的很少。(三)幼兒園輕視行為習(xí)慣的培養(yǎng)幼兒園重知識準(zhǔn)備,輕能力培養(yǎng),只關(guān)注兒童認(rèn)識了多少字,會做多少算術(shù)題,背書。幼兒園是幼兒成長的重要場所,許多良好的品行都需要幼兒園教育進行指引和培育。但是,在現(xiàn)有的幼兒園教育中,很多教師還沒有認(rèn)識到幼兒的自身特點。教師更多的只是不斷的對小學(xué)新生提出各種要求,教學(xué)的重也、任務(wù)也不在于對幼兒行為習(xí)慣的培養(yǎng),而僅僅是讓幼兒取得更好的成績。幼兒為習(xí)慣的培養(yǎng)需要班主任不斷提髙自身的專業(yè)水平。但是,在實際的教學(xué)中幼兒園卻很少為班主任的專業(yè)性發(fā)展提供幫助。小學(xué)新生正處于自我意識積極發(fā)展的階段,教師應(yīng)該關(guān)注到幼兒的認(rèn)知特點,與孩子溝通、合作,進而促進幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成的自覺性。三、家園合作培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣問題原因分析(一)家長培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣的意識淡薄可見,父母對于養(yǎng)成幼兒生活習(xí)慣沒有引起一定的重視,加上我國家長普遍存在“望子成龍,望女成鳳”的思想,不希望孩子輸在起跑線上,盡管已經(jīng)有一部分的父母意識到早期教育以及幼兒教育對孩子未來一生的發(fā)展起著不可替代的作用,到那時在養(yǎng)成幼兒良好生活習(xí)慣上的意識還是比較淡薄,許多的父母將教育孩子的重也放在其藝術(shù)技能培訓(xùn)上,以及對升小學(xué)一年級以后的學(xué)習(xí)成績上,相當(dāng)一部分的父母表示有讓孩子提前學(xué)寫字、做算術(shù)等等,都不愿意讓孩子輸在起跑線上,對于幼兒良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成,在育兒觀念上就缺乏重視。對于孩子在家庭當(dāng)中出現(xiàn)的一些不良生活習(xí)慣,有的視而不見,這種觀念仍然停留在現(xiàn)代人的心目中,那就是很多家長仍然把孩子當(dāng)作家庭財產(chǎn),父母身邊的飾品,根本上是以孩子為對象而非人。在這種觀念的控制下,父母會把自己的意愿強加給孩子,孩子服從他們的要求,做任何事。別聽那不玩那個罵人,傷害孩子自尊心,要求孩子按照自己的設(shè)計軌道,無視孩子的意愿。因為孩子的身心發(fā)展不完善,所以孩子會有錯誤的行為,但不能否認(rèn)作為父母的孩子有平等的權(quán)利,否認(rèn)孩子的尊嚴(yán)。父母不能平等對待孩子,不能把孩子當(dāng)成一個獨立的人。不能平等,不能尊重孩子,不能給孩子健全的心靈,平等的人格,正確的價值觀和人生觀[3]。(二)家長不能做到以身作則陳鶴琴指出在教育兒童方面,有一些兒童從小沒有養(yǎng)成好的身體,品德和生活習(xí)慣,不是兒童的過失,其中也包括父母對兒童生理、心理發(fā)展原理的不了解。家庭中存在家長有要求孩子改正不良生活習(xí)慣,卻沒有意識到自身的不良生活習(xí)憤對幼兒生活習(xí)慣養(yǎng)成產(chǎn)生負面影響。祖輩老人教育觀念陳舊,溺愛孩子現(xiàn)象嚴(yán)重,尤其飲食方面縱容孩子吃零食、不忍讓孩子餓肚子,追著喂飯等現(xiàn)象時常發(fā)生,即使父母教育孩子,責(zé)罰孩子的時候,祖輩老人溺愛縱容孩子,幫腔現(xiàn)象也較為普遍,縱容幼兒不良生活行為產(chǎn)生。如今,獨生子女普遍,嬰幼兒和大多數(shù)的爺爺奶奶,所謂隔代親,所以父母溺愛的嬰幼兒,被視為寶貝的嬰幼兒要什么有什么,他們認(rèn)為這是愛嬰幼兒的父母對嬰幼兒充滿了愛和期待,但缺乏控制和要求,所謂愛情往往適得其反,孩子們往往開始傲慢自大,不懂得關(guān)心他人,自私和冷漠,當(dāng)滿足不了要求甚至完全漠視別人的感情時。只注重孩子的學(xué)習(xí)教育,忽視孩子的習(xí)慣養(yǎng)成。在孩子的教養(yǎng)方式的增長,是非辨別能力差,做事情太依賴別人,對自己的認(rèn)識不足,自我定位不夠準(zhǔn)確,有效的自我調(diào)節(jié)能力的缺乏,很容易使孩子養(yǎng)成以自我為中心的不良習(xí)慣[4]。(三)家長缺乏養(yǎng)成嬰幼兒良好習(xí)慣的教育能力家長教育能力是指家長在一定的教育觀念指導(dǎo)下,運用教育子女的科學(xué)知識,解決在家庭教育實踐中遇到的種種問題,使子女身也健康發(fā)展的機智、策略、技能和技巧。家長面對幼兒的不良生活習(xí)慣,無從下手,不知道該怎么辦,于是放任自流。一些家長認(rèn)為幼兒還小,不用進行什么習(xí)慣養(yǎng)成教育,覺得生活習(xí)慣是自然而然形成的,認(rèn)為“樹大自然直”,然而一些家長雖然意識到習(xí)慣養(yǎng)成在幼兒時期的重要性,但是卻缺乏科學(xué)的家庭教育方法,溺愛、縱容、粗暴簡單、有始無終、父母之間教育方法不一致等,相當(dāng)多的家長認(rèn)為,在生活中,獲得家庭教育的方法途徑有限,也缺乏科學(xué)的指導(dǎo),遇到問題也無處咨詢,在家庭教育中出現(xiàn)有瓜無力的現(xiàn)象[5]。 四、家園合作培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的對策(一)轉(zhuǎn)變幼兒教育觀,重視行為習(xí)慣培養(yǎng)首先教師在做招生準(zhǔn)備時應(yīng)有充足的經(jīng)驗來面對不同幼兒所產(chǎn)生的不同的良好行為習(xí)慣問題的應(yīng)對方案,樹立一個教育的環(huán)境迎接幼兒,對每一位幼兒的身心教育和諧發(fā)展負責(zé)的態(tài)度,培養(yǎng)幼兒喜歡探索、樂于交往、適應(yīng)新環(huán)境、自信、樂觀等的良好心理品質(zhì),重視幼兒良好行為習(xí)慣教育。幼兒園應(yīng)該重視對對幼兒教師的專業(yè)培訓(xùn),為培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣教育活動。在家長層面上,幼兒園要與家長多溝通,共同成長共同進步,為誘餌營造一個教育的環(huán)境。1.把轉(zhuǎn)變家長教養(yǎng)觀念放在首位幼兒的良好行為習(xí)慣發(fā)展主要是由環(huán)境因素決定,在幼兒入園之前主要是家庭環(huán)境每個家長的兒童觀不同對幼兒的教育和引導(dǎo)也不同,因此家長的兒童觀、教育觀和教育觀會直接決定家長產(chǎn)生相應(yīng)的教育行為從而產(chǎn)生相應(yīng)的教育結(jié)果,因此,我們要通過家園合作開展幼兒良好行為習(xí)慣教育,就必須把幼兒園和家長統(tǒng)一到科學(xué)的教育觀念上來。從實習(xí)期間看,部分幼兒的家庭教育還存在比較多的問題,據(jù)觀察,部分家長認(rèn)為知識對于幼兒是最重要的,從而忽略品德和習(xí)慣的培養(yǎng),在幼兒接受新知識時就對幼兒唯聽是從做為獎勵,不管是否過分的要求都會同意,對幼兒的教育過于溺愛,使幼兒沒有正確的良好行為習(xí)慣觀。2.方式靈活多樣,切實幫助家長提高育兒水平我們應(yīng)該通過一些方法和活動來提高提高家長的育兒水平,通過不同幼兒所發(fā)生的不同良好行為習(xí)慣問題與家長溝通利用一些活動或會議針對不同問題召集不同家長來討論和學(xué)習(xí)不同解決方法。比如,有的時候幼兒園要召開家長會,除了舉辦全班的家長會外,還應(yīng)該根據(jù)不同家長特點、不同類型舉辦小型的或是專門性的家長會,這樣可以有針對性的解決不同的問題。這樣的活動一定要避免太過于形式化,重點要講究實效。(二)建立幼兒園家園合作的評價機制1.豐富家園合作形式兒童是發(fā)展的個體,幼兒教育也絕不一勞永逸的事情,幼兒園有義務(wù)更有責(zé)任,針對小班,混齡班及大班幼兒不同的年齡層次,與家長定期分享不同年齡段幼兒的身心發(fā)展規(guī)律,以及保育教育經(jīng)驗。還建議幼兒園將其形成文字性材料,并在每次組織講座時留下影像資料,不斷完善和改進。其次,可以加入與時俱進的元素,讓形式跟上時代。正如前文所示,家園聯(lián)絡(luò)冊、家長園地已經(jīng)失去了其原有的使用價值。微信成為家長及教師每日溝通的主要手段,那么就可以嘗試以班級為單位建立微信群,或者以幼兒園為單位建立微信公共平臺,這樣可以保證溝通的及時性和有效性。最后,要勇于嘗試新的形式。比如,熱播的《爸爸去哪》,可以借鑒這樣的形式開展家園合作。將新鮮注入到家園合作形式中,有利于更好的調(diào)動家長及老師的積極性。2.定期對幼兒園的活動進行評價我們可以設(shè)立家長委員會,家長委員是很多幼兒園大力提倡的家園合作新模式,是一種“自動、自主式的組織”。讓家長由外行變內(nèi)行,由被動變主動,家委會和幼兒園可以通過民主協(xié)商的形式,解決家園矛盾;通過傳幫帶的形式,向其他家長宣傳幼兒園的教育理念;最主要的是家委會還可以代表廣大家長對幼兒園提建設(shè)性的意見和建議,采用這種機制,可以讓幼兒園和家長進行互評,虛心接受對方的評價和建議,及時發(fā)現(xiàn)問題,及時改正,協(xié)助幼兒園共同提高保教質(zhì)量。幼兒園制定定期召開家委會會議的制度,保障家長參與的幼兒園評價的權(quán)利,只要有這樣才能開展有效地家園合作。(三)建立家園一致的教育目的家園共同制定學(xué)期計劃,明確家園雙方的責(zé)任和義務(wù),共同為實現(xiàn)學(xué)期目標(biāo)加強合作溝通。學(xué)期結(jié)束的家長會主要總結(jié)目標(biāo)完成情況,交流幼兒的進步和不足,剖析目標(biāo)實施過程中家園雙方存在的問題和好的做法,這樣既做的目的既能調(diào)動家長參與幼兒教育的積極性,又能使家園雙方敞開心扉,發(fā)現(xiàn)不足、總結(jié)經(jīng)驗,促進雙方共同進步,為幼兒的發(fā)展凝聚力量,最終促進幼兒身心和諧教育發(fā)展。采用這種機制,可以讓幼兒園和家長進行互評,虛心接受對方的評價和建議,及時發(fā)現(xiàn)問題,及時改正,協(xié)助幼兒園共同提高保教質(zhì)量。幼兒園制定定期召開家委會會議的制度,保障家長參與的幼兒園評價的權(quán)利,只要有這樣才能開展有效地家園合作。目標(biāo)決定人們的行為。人的行為是自覺和不自覺地由自己的目標(biāo)指導(dǎo)。在培養(yǎng)孩子的習(xí)慣的過程中,家長的心態(tài)也會導(dǎo)致父母在子女教育中的行為。嬰幼兒的成長需要不斷的鼓勵和適當(dāng)?shù)呐u,這是費精力的事情。在嬰幼兒取得進步時,家長應(yīng)該鼓勵很多,對于不良行為習(xí)慣,家長要對嬰幼兒及時批評教育,要用科學(xué)的獎勵和懲罰。在家庭教育中,合理實施教育目標(biāo)是促進幼兒良好習(xí)慣的重要組成部分。對于家庭教育的目標(biāo)而言,是通過生活、有計劃的訓(xùn)練培養(yǎng)孩子的這些素質(zhì),為將來孩子具備應(yīng)有的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,適應(yīng)社會的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。高或低的期望孩子成長的家長,他們熱情的希望在自己生命的延續(xù)給孩子,孩子去實現(xiàn)自己的抱負,證明自己不是無能,但原有條件的限制,這些都是正常的現(xiàn)象,但這些期望經(jīng)常做沒有分析結(jié)果的基礎(chǔ)上的能力的孩子,父母對孩子的期望太高,在強大的思想負擔(dān)面前,孩子會有更大的情緒反應(yīng),從而影響了孩子的學(xué)習(xí)情況??傮w來說,可以建議家長在家庭教育中家長不僅要關(guān)心兒童身體教育,更應(yīng)當(dāng)有意識地掌握一些良好行為習(xí)慣的知識和技能,樹立正確的兒童觀,教育觀。給孩子提供與同齡人交往和參與社會生活的機會,提供良好的示范榜樣,良好的家庭氛圍對孩子適當(dāng)?shù)那榫w發(fā)展必不可少。幼兒園需要建立幼兒心理健康檔案制度與評價機制,盡可能做到家園教育一致,實行家園互評,促進共同進步,保證幼兒行為習(xí)慣教育的延續(xù)性和有效性,家園攜手共同關(guān)注幼兒的身心健康成長。(四)增強家長參與家園合作的意識家長對于幼兒園來說是重要的資源,教師應(yīng)該對這一資源的重要性有足夠的認(rèn)識,因此幼兒園應(yīng)該主動與家長進行溝通合作,充分的利用家長教育資源,并與家長分享幼兒各方面的信息,教師幫助家長改善幼兒家庭教育機制,教師和家長應(yīng)該互相幫助建立和諧的關(guān)系,明確的認(rèn)識到各自的責(zé)任和義務(wù)。幼兒園應(yīng)當(dāng)積極主動的邀請家長參與幼兒園的各種活動,也可以建議家長與幼兒共同搜集相關(guān)活動的素材,推薦家長使用網(wǎng)絡(luò)、書籍等方式,主動地與家長分享育兒知識,并積極的采納家長提出的有效建議。家長應(yīng)該避免對幼兒期望過高,給年幼的幼兒施加太多的壓力,應(yīng)該幫助幼兒發(fā)展健全的人格,用科學(xué)的育兒觀和方法教育幼兒,讓幼兒擁有美好快樂的童年。教師和家長只有改變對家園合作的傳統(tǒng)觀念,進行全面、系統(tǒng)、深入的合作,才能促進幼兒健康快樂的成長。家長作為幼兒的監(jiān)護人,應(yīng)該為了幼兒更好地成長,積極的配合教師的工作與其進行交流,甚至主動地與教師交流情況,二者之間互相了解彼此的想法,全面考慮到幼兒成長的需要,共同研究探討促進幼兒發(fā)展的策略,全面的思考問題,不能只注重幼兒的某一方面,教師與家長也應(yīng)關(guān)注幼兒的思想品德、心理發(fā)展等方面,避免幼兒在成長中出現(xiàn)嚴(yán)重地問題。教師和家長應(yīng)經(jīng)常溝通,以便互相交流幼兒的基本情況,把有可能出現(xiàn)的問題消滅在萌芽中,良好的溝通對幼兒的發(fā)展具有重大的意義。結(jié)論良好的生活習(xí)慣是幼兒維護和促進自身健康的積極方式和重要途徑,幼兒的習(xí)慣需要從小培養(yǎng),幼兒在習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期就擁有良好的生活習(xí)慣會對成年后的行為與工作、學(xué)習(xí)等其他習(xí)慣的養(yǎng)成產(chǎn)生積極影響,對幼兒長遠發(fā)展具有重要意義。家長也應(yīng)該加強

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內(nèi)容里面會有圖紙預(yù)覽,若沒有圖紙預(yù)覽就沒有圖紙。
  • 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫網(wǎng)僅提供信息存儲空間,僅對用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護處理,對用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對任何下載內(nèi)容負責(zé)。
  • 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

評論

0/150

提交評論